教学案例
小学教学案例范文3篇
小学教学案例范文3篇一、语文教学案例题目：《长寿花》的识字教学教学班级：小学二年级教学内容：阅读理解《长寿花》并通过分析认读字词。
教学目标：1.了解小说《长寿花》的大意。
2.通过分析认读生字，达到提高识字能力的目的。
3.培养学生的阅读理解能力。
教学准备：1.教师准备教材《长寿花》2.学生的学习笔记和功课本3.识字卡片和绘本教学过程：第一步，导入。
教师向学生充分介绍故事情节，帮助学生理解主题，加深学生对叙事结构的认识。
第二步，教授目标词汇。
教师给学生讲解“长寿花”、“心灵手巧”、“工艺品”、“巧夺天工”、“炉火纯青”等生字生词，并介绍这些词汇的意思和用法。
为了更好地掌握这些生字，教师可以让学生用自己的语言复述这些新学的词语，达到记忆的效果。
第三步，阅读并理解。
教师与学生一起阅读《长寿花》，探讨情节和主题，引导学生分析故事中的人物、场景和事件，帮助学生得出主题，提高阅读理解能力。
第四步，分组学习。
教师将学生分成小组，让他们利用绘本或识字卡片进行识字学习，可以自由发挥，并利用生活中的实物，通过实际操作进行描绘，习得更深层次的意义。
第五步，识字练习。
教师可以准备一个“看图识字”练习，让学生通过看卡片的图片，分析识别出卡片上的词语，提高学生的识字水平。
第六步，课堂小结。
教师可以搜集学生们所做的知识脑图和识字道具，进行展示和评价，检查学生是否达到了学习目标，帮助学生总结和回顾学习内容。
教学体会：设计出生动有趣的教学活动和练习，利用各种教学手段和资源，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能，达到良好的教学效果。
掌握一定的方法和技巧，通过不同的教学活动，培养学生多方面的能力，提高学生的思辨和创造力，是全面发展教育的实现之一。
题目：小学数学几何初级纸折制作教学内容：纸折制作1.认识平面图形的特征和性质。
2.提高剪纸制作的技能和能力。
3.培养学生观察能力和想象能力。
4.激发学生创造的热情。
1.准备上好的纸张和对学生贴心的折叠手册2.提前编好相关的板块和参考书3.准备好彩笔和工具第一步，导入。
什么叫教学案例
什么叫教学案例
教学案例是指在教学过程中，教师根据教学内容和教学目标，选择一个具体的
教学实例或者教学情境，用以说明、阐释和展示教学内容，引导学生学习，激发学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的学习效果。
教学案例是教学活动中的一个重要组成部分，也是教学设计中的一个重要环节。
首先，教学案例是教学内容的具体化。
在教学中，教师往往需要将抽象的教学
内容具体化，让学生能够通过具体的实例来理解和掌握知识。
通过教学案例，学生可以更加直观地了解和理解教学内容，从而提高学习效果。
其次，教学案例是教学内容的生动化。
教学案例可以帮助学生将抽象的知识联
系到生活实际中，使得学生能够更加深刻地理解和应用所学知识。
通过生动的案例，学生可以在实际情境中感受知识的魅力，激发学习兴趣，提高学习积极性。
再次，教学案例是教学内容的情境化。
教学案例往往是基于具体的教学情境设
计的，可以帮助学生将知识应用到实际问题中去解决。
通过教学案例，学生可以在具体的情境中进行思考和学习，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
最后，教学案例是教学内容的个性化。
在教学案例设计中，教师可以根据学生
的不同特点和兴趣爱好，选择符合学生个性特点的案例，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
总之，教学案例是教学活动中不可或缺的一部分，它具有具体化、生动化、情
境化和个性化的特点，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣和学习动机，提高教学效果。
因此，教师在教学设计中应该充分重视教学案例的设计和运用，使得教学更加生动有趣，学生更加积极主动。
教师教学案例通用9篇
教师教学案例通用9篇教学案例一等奖篇一苏霍姆林斯基认为如果没有学习的愿望，那么全部计划、探索都会落空。
没有求知欲，就没有学校。
因此，他向全体教师建议，珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造火花，要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。
增强孩子的信心，使他们获取成功的鼓舞力。
在教学过程中，教师要坚持启发性原则，提问设疑，调动学生的学习情感，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。
在课文教学中，教师要彻底改变过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。
特别是对语文基础不太好的学生，更要多关注，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”，给予鼓励表扬，使之振作精神，树立信心，从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀。
我们要摒弃“注入式”的教学方法，在教学过程中积极创造条件，引导学生积极主动地参与学习，而不是被动地接受教师所灌输的知识，努力促使学生主动获取知识，学会发现问题、提出问题并解决问题的创造性学习。
如在教学《狼和小羊》时，在学生学习课文内容的基础上，教师让学生带上事先准备好的头饰，对课文中狼和小羊的对话进行表演，通过表演，学生进一步感受到大灰狼的凶恶、蛮横无理和小羊的温顺。
这样，学生通过以上实践操作，验证了这样一句话：“听到的容易忘记，只有自己动手做过才能真正地理解。
”该过程在教师的引导下，学生不断对头脑中原有的表象进行加工，产生种种联想和想象，创新思维能力得到了训练和提高。
要指导学生设疑、质疑，发展创新思维。
古人云：“学起于思，思源于疑。
”质疑问难是学习的重要方法，是获取知识的重要途径。
科学的发明创造往往从质疑开始，从解疑入手，因此课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。
如何鼓励学生质疑，指导解疑，需要讲究策略。
在教学过程中，教师应精心设计难度适宜、富有思考性的问题，使学生“跳一跳，摘果子”。
语文教学案例6篇
语文教学案例6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学设计案例模板范文(实用6篇)
教学设计案例模板范文(实用6篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学课程教学案例7篇
小学数学课程教学案例7篇1. 教学案例一：加法概念的引入目标通过使用实物和图形，引导学生理解加法的概念。
案例描述老师准备了一些水果图示卡片，每张卡片上都有不同数量的水果。
老师将两张卡片放在一起，让学生观察卡片上的水果数量，并问学生两张卡片上的水果总数是多少。
学生通过数数和观察图示，得出正确答案。
老师引导学生说出正确的加法表达式，如“2个苹果+ 3个梨 = 5个水果”。
教学步骤1. 引入水果图示卡片，让学生观察卡片上的水果数量。
2. 将两张卡片放在一起，让学生计算水果的总数。
3. 引导学生说出正确的加法表达式。
4. 练习更多类似的案例，巩固加法概念。
2. 教学案例二：减法运算的实际应用目标通过实际应用场景，帮助学生理解减法运算的概念。
案例描述老师带领学生参观果园，每个学生手里拿着一个篮子。
老师告诉学生每个篮子里有一些苹果，学生需要根据老师的指示，将篮子中的苹果数量减少一定数量。
学生通过实际操作，理解减法运算的概念。
教学步骤1. 带领学生参观果园，让他们手里拿着篮子。
2. 告诉学生每个篮子里的苹果数量。
3. 根据老师的指示，让学生将篮子中的苹果数量减少。
4. 引导学生说出正确的减法表达式。
5. 练习更多类似的案例，巩固减法概念。
3. 教学案例三：乘法表的学习目标帮助学生记忆乘法表。
案例描述老师准备了一个乘法表格，将其贴在黑板上。
老师给学生一定时间记忆乘法表格中的部分结果，并进行考核。
学生通过反复练习，逐渐记住乘法表的结果。
教学步骤1. 准备乘法表格，贴在黑板上。
2. 给学生一定时间记忆乘法表格中的部分结果。
3. 进行考核，让学生说出相应的乘法结果。
4. 练习更多类似的案例，巩固乘法表的记忆。
4. 教学案例四：除法的实际应用目标通过实际应用场景，帮助学生理解除法运算的概念。
案例描述老师带领学生参观超市，每个学生手里拿着一些货币。
老师告诉学生某件商品的价格，学生需要计算自己能购买多少件商品。
学生通过实际操作，理解除法运算的概念。
教学案例(7篇)
教学案例（7篇）篇一：教学案例篇一背景：《王二小》是小学生课本中第一篇讲述英雄事迹的文章，全文以小英雄“王二小”为中心，讲述了他怎样将敌人成功地引进八路军的埋伏圈，并将敌人消灭的故事。
教学时怎样抓住故事情节，来反映“王二小”的机智勇敢呢？我在教这一课时，充分利用电教媒体，激发学生的兴趣，启发他们在学习中积极主动思考问题，收到了比较好的效果。
事件：1.音乐引起兴趣一开课，我播放一曲《王二小》，那缓慢而略带悲伤的乐曲，在教室里回荡，孩子们听得聚精会神，有的学生还低下了头，似乎在想着什么。
歌声把学生带入了一个生动的情境中，王二小是谁，他是一个什么样的人呢？他是怎样被杀害的呢？引起了学生的兴趣，学生带着满脸的疑问看着老师，急切地等待着老师的解答。
听罢我引入：“王二小是一个小英雄，他怎样被杀害的，同学们想不想知道？”“想！”同学们齐声回答。
这样，通过歌曲把学生引入情境，唤起学生们注意力的指向性，激发学生的兴趣和探索欲。
2.录音感知教材播放课文录音朗读带，要求：一、学生划出不认识的生字；二、数数课文有几自然段；三、课文主要讲了谁，他是干什么的，他做了一件事，后来结果怎么样？（投影幕上提出的总是都注有拼音），这样使学生在听读中，读准字音、熟悉课文内容，准确地把握文中的基本节奏、格调，强化朗诵训练。
要求学生用自己的语言，主动地思考亟待解决的疑问，整个教学过程完全以学生为主体。
3.图画解答疑难按照惯例，学习一篇文章，一般分为三个步骤，解决三个问题：写了什么；怎么写的；为什么这样写。
对一年级学生而言要达到解决第三个问题的层次很难。
王二小小小年纪为什么会在有生命危险的情况下，还不听从敌人的摆布，还会想到对付敌人的办法？这些都归结在王二小的“机智勇敢”上。
在分析理解课语言难点时，我紧紧抓住“智”与“勇”，充分利用投影来突破。
首先分析全文埋下的伏笔，将王二小日常生活情形用投影显示，并配有解说。
第一幅，介绍王二小平时如何利用放牛娃的身份替八路军放哨，每次都是如何化险为夷，死里逃生的。
小学语文典型教学案例范文(通用7篇)
第一篇:小学语文典型教学案例一、启发谈话，导入新课同学们，鸟是人类的朋友，今日，教师要向大家介绍一种长得十分漂亮的鸟，它的名字叫——翠鸟。
(板书课题，出示翠鸟的彩色图片)你想明白翠鸟有什么特点吗？让我们一齐到课文中去看一看吧！(经过简明生动、富有感染力的语言，激发学生急于阅读的欲望。
)二、初读课文，了解课文大意1.让学生用自我最喜欢的方式自由读课文，要求学生读得正确、流利，遇到有困难的地方多读几遍。
2.让学生读给同桌听，听听同桌的意见，让同桌指出自我的不足，并根据自我的不足再读课文。
3.把自我读得最满意的地方读给小组里的同学听听。
4.再读课文，想一想：课文主要写了什么？(课文主要写了翠鸟的外形和动作上的特点。
)(以上教学环节，让学生经过多种形式的读，既强化了对课文资料的感知，又培养了学生的自学本事。
)三、图文结合，理解课文资料(一)理解翠鸟的外形特点1.出示翠鸟的彩图，启发学生思考：你觉得翠鸟长得怎样？(让学生按“羽毛——身子——眼睛——嘴——爪子”的顺序说说翠鸟的外形特点。
)2.师：是啊，多美的翠鸟啊！那么，课文作者是怎样把翠鸟的外形美写下来的呢？自由读课文第一自然段，边读边在脑海里浮现翠鸟的样貌。
3.师：翠鸟真美，看到这样美丽的翠鸟简直是一种美的享受，此刻请大家把自我感受到的翠鸟的美读出来，看谁最能读出翠鸟的美。
学生自读——指名读——赛读。
4.逻辑引读，指导背诵师：让我们把翠鸟美丽的外形记在自我的脑海里。
教师引，学生读。
翠鸟真美啊！它有一双，它的颜色。
头上的羽毛像，背上的羽毛像，腹部的羽毛像。
它的身子，一双的眼睛下面，长着一张的嘴。
5.同桌互背课文的第一自然段。
(以上教学设计，经过观察和美读，让学生从视觉和心灵上感受翠鸟的“形”之美，在美读的基础上，趁热打铁，指导学生背诵，把理解语言与积累语言有机地结合起来。
)△过渡：翠鸟除了外形美外，还有什么特点呢？我们看下面的课文。
(二)理解翠鸟捕鱼的本领，体现翠鸟的动作特点1.学生自由读课文的第二、三自然段，一边读一边想：从哪些词句能够看出翠鸟捕鱼时的动作真快？把这些词句划出来与同桌交流一下。
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生态课堂教学案例
小组自主尝试让我由“不想讲”到“不用讲”
单位：章丘市白云湖中学
姓名：王洪雷
时间2012年12月25日
信息技术教学案例
小组自主尝试让我由“不想讲”到“不用讲”
【案例背景】
学校实行三段八环教学模式以来，我深深的体会到，小组合作自主尝试与探究在信息技术教学中的作用，大大增强了学生学习的自主性，提高了动手实践能力，拓展了学生的发散性思维。
使不同层次的学生都参与到学习中去，不管是优等生还是优秀生或者待优生，他们都敢于质疑、敢于创新，敢于展现自己，能够真正参与课堂，成为学习的主人。
【案例内容】
这是我再上学校公开课的时候发生的一件事，我在讲授《文件与文件夹的管理》时，自己认为准备充分，而且课件设计的也比较合理到位。
进行到小组自主尝试环节时，我提出一个问题：比一比，那个小组能研究出更多的复制文件的方法。
（由于事先我已经讲过一个课本中的方法，用工具栏中的复制按钮和粘贴按钮进行复制，成为“按钮法”。
），小组讨论很激烈，因为在平时的生活学习中，都有自己的相关经验。
我也准备好总结了，还有快捷键法、编辑菜单法、快捷菜单法三种方法。
可是第四组张德邦，提出了“拖动法”，就是用鼠标把文件从一个文件夹拖动到另外一个文件夹。
她提的还不是完全正确，不同的目录下复制文件的方法是不一样的。
张德邦同学学习成绩并不算很好，可是一到信息课，总是特别活跃，喜欢上机操作。
这是我课件中没有涉及到的，我没想到他们能提出这种方法，因为这需要用键盘上的ctrl和shift键配合，而且不同的目录和同一个目录下复制文件的方法还不同，讲述起来比较抽象。
既然提出来了，就不能装作视而不见、听而不闻啊。
灵机一动，我又把问题抛给了小组，
“请各组验证一下，张德邦同学提出的拖动法是否可行？同时配合着trl或者shift 键，看会产生什么不同的效果”
经过一番激烈的讨论与实际操作，结论又出来了
“要用ctrl拖动，才能复制成功。
”二组有了结论。
“我们怎么不用ctrl也能复制成功呢”六组也有了结论。
我再次提示：
“看看你们是在同一个目录（同一文件夹）还是不同的目录下完成的复制操作？”
……
最后得出结论：
同一目录下直接拖动是移动操作，按住ctrl是复制操作
不同目录下直接拖动是复制操作，按住shift是移动操作
最后我总结道：“看来使用拖动法的时候，要因地制宜啊，不同的环境要使用不同的方法，才能完成复制或者移动任务。
另外对四组张德邦提出表扬，他有敢于质疑的精神。
本来老师没打算讲“拖动法”，因为它太麻烦，需要理论与实践的紧密结合，而且要配合各种键，同样的操作，在不一样的环境下，出现的结果又不一样。
同样要表扬全班同学，没想到大家经过实践，轻而易举的就把这么复杂的操作学会了。
”
【案例反思】：本来因为比较复杂，不打算讲的内容，结果由小组自主尝试与探究，变成了，不用讲，学生们就都学会了。
三段八环生态课堂教学模式，就是以学生为本，给了学生一个能充分展示自我的自由空间，作为老师，我们需要给学生一个民主自由的氛围，让他能够展示自己，参与到课堂中来，不但优等生积极发言，热烈讨论，就是“学困生”也能产生发言的欲望，也能对问题畅所欲言，教师还应能及时捕捉到这一闪光点，给每一位学生都有展示的机会。
这才是三段八环生态课堂的精髓所在。
1、“生态课堂”是人本主义的课堂，是以学生为主体、学生的发展为第一要务的教学情
境，是一种珍视“独立之精神，自由之思想”的教育氛围。
教师要尊重每一名学生，给他们以展示自己、参与课堂的机会。
2、课堂是学生学习、成长的沃土，是学生为主体的思想和情感交流情境，要展示学生的智慧和真情，没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累，没有真情，教育也就只是一种敷衍和应付。
这样才没有限制学生的思维，给学生创设一个自由的空间，学生在这个空间中可以按自己的方式展开想象，才能畅所欲言。
3、三段八环要求我们在课堂教学过程中要积极鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，让学生的学习主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，并让学生富有个性地发表自己的见解，以利于培养学生求真务实的态度和创新精神。