《少年写作》(小学版)征稿启事
小学生征稿启事范文
小学生作文征稿启事题目【菊花傲霜怒放】我很喜欢花，尤其是菊花。
夏姐姐迈着轻盈的脚步悄悄的离开了，秋姑娘来到了我们的身边，她用一支美丽的画笔，把枫树染红了，把小草染黄了；她又施展她那神奇的法力，使菊花在秋风中绽开了美丽的笑容。
平原公园每年的秋季都要举办菊花展览，展览期间俨然就是花的海洋。
瞧！那一朵粉红色的菊花昂首挺胸，豆芽似的花瓣紧紧簇拥在一起，远远望去，既像一个小绒球，又像一个大家族围坐在一起商议什么事情。
再瞧那儿，一簇簇菊花堆在一起，在听秋风老师为她们讲故事呢！看她们一个个扬着脑袋，挺着胸脯，坐得端端正正的，大概都想得到秋风老师的表扬吧！美丽的菊花散发出诱人的香味，每一个人到了这里都要弯下腰来闻一闻，仿佛吸足了氧气，站起来就觉得心旷神怡，走起路来显得那么精神。
登上钟姿山，站在高处向下看，只见满园的菊花，红的像火，黄的像金，白的像雪，粉的像霞……在绿叶的衬托下，显得更加娇媚。
整体看来，就像一块花地毯。
我不仅喜欢菊花的美丽，更喜欢它傲霜的精神。
到了秋天，别的花都凋谢了，惟独菊花开的轰轰烈烈，在寒冷刺骨的秋风里，昂首挺胸向秋风挑战。
陈毅爷爷曾这样写诗赞美秋菊：秋菊能傲霜，风霜重重恶。
本性能耐寒，风霜其奈何。
的确，菊花虽然没有牡丹雍容华贵，没有月季娇艳妩媚，没有百合高贵优雅，但她那傲霜精神，确实令人喜爱。
我们做人，就要像菊花那样，不怕困难，知难而进，努力攀登科学文化的高峰。
小学生征文启事怎么写内容要求本次大赛为非命题作文，可以参考以下两方面内容，用中文进行写作，题材不限，体裁不限，题目自拟。
1、快乐作文，快乐成长。
记述自己成长过程中遇到或经历过的人物、事情、景物、心理感受，也可以是品德、学业、技能、才艺、体魄、心智等各个方面的成长过程，还可以写他人或动物、植物的故事。
2、选择课本内的作文题目。
提倡说真话、抒真情，张扬个性，充分展示自己丰富的观察力、想象力、创新能力及内心世界。
形式要求参赛作文一律用稿纸誊写或用电脑打印，要求工整、规范。
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中学生作文投稿地址,是要有稿费的,最好是邮箱.1.《中学生》杂志投稿地址：北京市朝阳区左家庄北里5号邮编：100028电话：************传真：************2.《中学生作文》来稿请寄：山东省济南市山师东路4号中学生作文杂志社邮编：250014E-mail：****************3.《全国中学优秀作文选》杂志邮寄投稿：南京市湖南路47号1001室《全国中学优秀作文选》杂志编辑部邮编210009。
传真投稿：025-*******电子邮件投稿：************.cn4.《中学生天地》编辑部电话*************邮编 310012地址浙江省杭州市文三路求智巷3号《花季?雨季》顿号编辑：****************《新空间》钟丽君编辑：**************《小记者》李孟编辑：***************************** ******************《小记者?阳光女生》林夕编辑：******************《花样年华》陈启辉主编：******************《城市女孩》编辑部主任骆洪亮：*****************《华夏少年》张超编辑：**************** *****************《美少女》阿若编辑：****************《少女》陶陶编辑：******************.cn《少男少女》编辑部主任：*****************《中学时代》海沫编辑：*****************《校园朋友》编辑部主任孔琪：**************《男孩女孩》常佳：*******************《阳光部落》葛云紫编辑：*******************《阳光部落》编辑崔澍：*****************《青少年文汇》张剑峰编辑：029-*******《花蕊》中学生杂志：**********************《好同学》主编玉晶亿：*******************—4287329《黄金时代?少年版》秦苑菲编辑：*******************《年轻人?中学生必读》周薇编辑：*****************《成长》赖春晖编辑：****************《花季雨季》夏日冰川：********************@ 《高中生》：****************《课堂内外?高中版》：*****************《中国校园文学》谷美珏编辑：*****************《读友》张漫编辑：************中学生读写》四川成都盐道街3号 610012主编：刘志贵《青少年日记》山西太原双塔寺街124号 030012主编：刘佰生《语数外学习》湖北武汉武珞路9号 430060语文编辑：张劲《初中生优秀作文》黑龙江哈尔滨道里区安定街225号150016主编：于波《中学生阅读（初中版）》河南郑州顺河路11号 450004主编：曹增渝高杨《作文》河南郑州农业路73号 450002主编：牛雅杰《中学生作文指导》吉林长春人民大街138号130024主编：李硕《语文快餐》黑龙江哈尔滨南岗区花园街158号150001副主编：王爱琳《初中生作文》济南市文化东路88号 250014主编：张蕾《中学生》北京市东四12条21号 100708主编：孙惟亮《中国校园文学》北京金台里17号 100026主编：周祥《青少年文学》河北保定市园南街1号市府综合楼四段二层071000主编：郭湛芳《语文周报（初中版）》河北石家庄市红旗大街105号050091编辑：贺向东《语文报》山西临汾山西师大院内 041004主编：齐峰《山东青年报》济南英雄山路2号 250002主编：刘剑峰《青年知识报》辽宁省本溪市东明路18号 117000 夏容雪《初中生周报》河北石家庄市和平西路415号 050071《作文周刊》山西临汾东关街141号 041000主编：马作楫《学习报》山西太原市建设南路15号出版大厦 030012主编：王宇鸿《新作文》山西太原市建设南路15号出版大厦 030012 编辑：孟绍勇全国中学生文学社联合会：青岛市延安路90号 266023 李宜祯《作文评点报》吉林省四平铁西区师院路8号（甲）136000主编：于立君《三角洲》江苏省南通文峰路5号226001主编：林启桢编辑：沈婵媛《初中生写作》黑龙江省沈阳市和平区十一纬路25号 110003编辑：杨霞杨学兰《小伙子》杭州市体育场路347号 310006编辑：吴永安《中学生报》济南南圩门外街8号 250011 编辑部主任：崔琳副主任：沈冬电子信箱：**************《淄博日报》、《淄博晚报》张店柳泉路北首 255006《淄博日报?教育周刊》张店北西六路20号 255022《校园文化》张店区西五路19号 255048 编辑：张吉顺《中学生博览?作文与考试版》吉林长春市清华路4-1号130021 主编：王成贵《中学生博览》吉林长春市清华路4-1号 130021 编辑：高亮《萌芽》上海市巨鹿路675号 200040 主编：赵长天《少年文艺》上海延安西路1538号 200052 主编：沈振明《儿童文学》北京东四路12条21号 100708 主编：徐德霞《读写训练》河北石家庄新石南路247号050091 主编：李一行赵永海《中学语文园地》河南开封明伦街85号 475001 主编：李建伟《美文（少年版）》陕西西安2号信箱 710004 主编：穆涛何漫《作文成功之路》黑龙江大庆市东风新村 163311 主编：王浴海《聪明泉》江西南昌宏都中大道248号115室 330046 孔富堂《家教周报》江苏南京市建邺路66号 210004 编辑：戴中恺《中华少年写作精选》北京市朝内大街166号100705 执行主编：王干《少年智力开发报（初一版）河北石家庄裕华西路822号 050081 总编：王希文快乐语文邮箱：****************《萌芽》杂志邮箱：***************《语文报》你可以在创新作文网上注册一个帐号，把你的作文发上去，如果写得很好会放表在《创新作文》杂志上，这本杂志很知名的。
《少年写作·小作家》征稿启事
（ ） 凭 视 觉 写 颜 色 。 大 自然 之 所 以 迷 人 ，是 因 为 其 １
诗人 利 用感 官 多角 度 写景 ，ｉ： － ｔ￣者如 临其 境 ，收 到 了很 ｉ 高 的艺 术效果 。
（ ） 凭 感 觉 写 变 化 。 古 代 人 通 过 充 分 运 用 眼 、 ３
中 牡 丹 的 花 瓣 向 四 方 舒 展 ， 并 且 全 部 下 垂 ，颜 色 干 枯 ，
上 的 白鹭在 自由飞 翔 这种 长 腿 鸟飞 起来 姿 态优 美 ， 自 然 成行 。再 加 上诗 人 又写 到 晴空 万里 ，一碧 如 洗 ，白鹭
在 “ 天 ” 映 衬 下 ，色 彩 极 其 鲜 明 。 两 句 中 一 连 用 了 青 “ ” “ ” “ ” “ ” 四 种 鲜 明 的 颜 色 ，织 成 一 黄 、 翠 、 白 、 青 幅 绚 丽 的 图 景 ，传 达 出 无 比欢 快 的 感 情 。 （ ） 凭 听 觉 写 声 音 。 描 写 景 色 要 做 到 穷 形 尽 相 让 人 ２ 身 临 其 境 ，不 但 要 绘 其 形 ，还 要 录 其 音 ，这 才 能 “ 见 如
具 有赤 橙黄 绿青 蓝 紫等 多 彩 的颜 色 。如果 我 们充 分 运用
视 觉 ．将 景 物 的 绚 丽 色 彩 用 诗 句 描 绘 出 来 ，一 定 会 使 人
印 象更 深刻 、更 鲜 明 。这 样 的 诗句 很 多 ，如 “ 江花 日
红 胜 火 ， 春 来 江 水 绿 如 蓝 ” “ 天 莲 叶 无 穷 碧 ， 映 日 、 接
《 少年 写作 叫、 家》 以 “ 掘 青 少年 写作 潜 能 、培 养 青 少年 写 作新 秀 、提 升 青 少年 文 学素 养 ” 为 己任 ， 作 发 是 花 季 少年 的心 灵 家园 。未 来作 家的 成 长摇 篮 。现 面 向全 国文 学 爱好 者 、校 园文 学社 团及 少年作 家协会 的会
《少年写作·小作家》征稿启事
效提 升 ，且写 作积极性 也空前 高涨 。 总之 ，语 文 的课 堂教 学 如果 不 注入 德育 ，就 像 干涸 的河床 没有 流水 的滋 润 ：就像 花 儿没 有 雨露 的 滋养 ，必 将 因干瘪而失 去其鲜 活的生命力 ！ ●
更别 说接 受 教师 的 “ 说教 ” 了 。因此 ，教 师 在备 课过 程 中要 切 实落 实 以学生 为 主体 ，创建 多 维课 堂 。调 动学 生
展思维 ，鼓励创 新 ，追求效率 ，做时 间的文章 。
１ 局 限 于 教 材 。充 分 利 用 资 源 对 教 材 进 行 挖 掘 和 拓 ． 不
所谓 “ 体教学 ” 立 ，就 是 指 从 教 学 艺 术 和 教 学 科 学 两 个 角 度 所 揭 爪 的 课 堂 教 学 高 境 界 的 时 空 特 征 ， 是 教 学 艺 术 和 教学 科 学 的 完美 统 一—— 教 学 艺 术 在 于 营造 氛 围 ， 创 造 共 振 ， 激 励 乐 学 。做 空 间 的 文 章 ：教 学 科 学 在 于 发
测 谈滇本 中爱 因斯 坦的 《 玛丽居 里》 悼 ，关 注爱 因斯坦 埘 优 秀品质 和人 格 的评价 ，盛 名之 下 依 旧洗尽 铅 华 的
语 言 文字 。最后 ，再 利用 多 媒体 为学 生 播放 杨 丽萍 的舞 蹈—— 《 之灵 》和 新疆 特 有 的十 二木 卡姆 的音乐 片 段 ， 雀
的 资 料 ，明 确 其 生 平 、贡 献 和 成 就 ，然 后 引 导 学 生 避 开 居 里 夫 人 两 次 获 得 诺 贝 尔 奖 的 神 圣 光 环 ，而 将 其 作 为 一 个 符 真 情 实 感 的 人 来 看 待 ，走 进 她 的 、字 词 读音 、生 词解 释 、写 作 背
《少年写作》征稿启事
【Ｊ 保 奎 ． 育 学 文 集 ・ 师 ｆ ． 京 ： 民 教 育 出 版 社 ， ９ ： ｌ 瞿 教 教 ＭＪ 北 人 １ ２ ９
２ ０ ４１ ４ —２ ．
过 “ 体 审 议 ”介 入 课 程 发 展 过 程 。 在 此 过 程 中 ， 掌 握 集 了 大 量 珍 贵 的 一 手 教 育 素 材 的 教 师 完 全 可 以 通 过 “ 动 行 研 究 ” 的 方 法 对 自己 的 课 程 教 学 进 行 研 究 ，进 而 探 索 教
《 少年 写 作 》 杂 志是 专 门研 究 中 ３ ９年 级 优 秀 稿 件 。 凡 能 直接 反 映 ～
下 述 栏 目的 内 容 ， 主读 者
１ ． 团超 链接 １ ． 读 留 言板 ３社 ４编
小 学 生 写 作 指 导 、传 播 中 小 学 生 写 作 知 识 、提升 中 小学 生 文学 素养 、 展 示 中 小 学 生 写 作 水 平 的 教 育 类 文
考 场 风— — 教 师 稿件 ３素 材 天地 ４中考 视 野 ． ．
悦 读 城 — — 师 生共 创
教 学 同期 声 ４素 材 宽 带 网 ．
悦 读 城 — — 师 生共 创 ５ 名 篇 大 观 园 ６作 文 升 格 站 ７ ． ．
美 文直 播 问 ８佳 语航 空 港 ．
５ 美文 品 思 ６锦 言妙 句 ． ．
写 作 坊— — 学 生 主 体
９社 团剪 影 １ ． 读 留 言板 ． Ｏ编
为 了把 杂 志 办成 教 师 写 作 教 学 的 好
９少 年 文 学 院 １ ． ． ０写作 演 练场 开 心 岛— — 激 发 兴趣 １． 乐 故 事会 １ ． １惟 ２幽默 大转 盘
《少年写作》伴你度过每一个快乐酌写作时光
好 未 来 的 期 望 — — 还 是 因 为 你
在 这 个 过 程 中 。磨 练 了 自 己 的
毅 力 ， 深 深 懂 得 了 “ 积 跬 步 不 无 以 至 千 里 ” “ 积 小 流 无 以 ， 不
【 思路点拨】
看 到 《 的 Ｅ 记 本 》 这 个 我 ｌ 作 文 题 目 ．很 多 同 学 的第 一 反 应 是 写 一 篇 状 物 的 文 章 ．把 介 绍 日记 本 的 外 在 形 象 和 内在 功
用 当 作 习 作 的 重 点 。但 对 题 目
我建议在写这篇作文前 。 大 家 不 妨 把 自己 的 日记 本 拿 出
成 江 海 ” 的 道 理 —— 也 许 日记 本 也 曾 给 你 带 来 过 烦 恼 ，那 或 许 是 因 为 当你 心 里 有 了 小 秘 密
来 ，细 细 地 品读 那 些 或 晦 暗 苦 涩 ，或清 丽 明快 ，或 幼稚 率 真 ， 或 成 熟 老 道 的 文 字 ，任 往 事 像
一
行 的教育类 文学写作专业期刊 。 为 了践 行 “ 开发 中小 学生 写作 潜 能 ，提 高
册 ，双 色 印 刷 ，单 价 ６元 ， 半 年 价 ３ ６元 。
中小学 生 文学 素养 ” 的 宗 旨和 “ 与课 堂作 文
教 学 同 步 ，与 学 生 生 命 成 长 同 行 ” 的 办 刊 理 念 ，２ １ ０ ０年 ， 《 少年 写 作 》 将 根 据 中 小 学 作 文 Байду номын сангаас 学 规 律 和 中 小 学 生 心 理 发 展 特 点 扩 版 增
¨
全 中学作大 国，生文赛 Ｊ 、
生 ”， “ 动 而 辞 发 ” 情 ，只 有 作 者 的情 感 闸 门 打 开 ，才 能 做 到
作文征集启事怎么写
作文征集启事怎么写（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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英 语源于生活 ，又为生 活服务 。 《 小学牛津英语 》教
材 涉及 超 市 购 物 、环 境 保 护 等 生 活 场 景 ，教 材 贴 近 生 活 ，
以外的知识来 满足 自己的好奇心 ，使用熟悉 的 、传 统的 、 以语言知识 为 目标 的传 授型教学 ，已难 以在有 限的教学 时
间内达到培 养语感 的 目的 。教师必 须在把教学进 行得生 动 活泼 、有声 有色 的基 础上不断 赋予 教材 以新意 和活力 ，挖 掘 出课本 内容之外所 蕴含 的美 的因子 ，引导学 生在知识 的
进行深化拓展 。
【］ 宏娜 ． 提 高 小学 生英 语 阅 读能 力… ． 教 育 ：综 ４赵 怎样 吉林
合， ０ ， ） ２ ９（ ． ０ ７
【］ ． 何培养 小学英 语语感［］ ５ 朱莉 如 Ｊ＿ 教学， ０ ， ） 英语 ２ ９（ ． ０ ８
四 、 在 语 言 环 境 中 进 行 大 量 的 实 践 来 深 化 语 感
活 、文化等相 关的 因素 。 《 小学牛 津英语 》教材虽 然涉猎
广泛 ，但也不 可能把所有 的讯息都 罗列出来 ，只有 一改教 师唱独角 的 “ 填鸭式 ”教 学为启发 拓展式教学 ，才能开阔 学生视野 。就 目前小 学英 语教学 而言 ，存在两 种倾 向：一 是 局限于教 材的教学 ，忽视 了教学 中其他相关 因素 ，现在 的小学生 天资聪慧 、求 知欲望强 ，他们更是喜 欢通过课本
海洋 中扬 帆远航 ；二是 盲 目拓展 ，信息的大量输 入脱离 了
学生的实际水平 。 语感本 身是一种难 以明状 的但 又抽象存在 的。要想真 正掌握并能 灵活应用 英语这 门语 言 ，就要通过 各种途径培
养 提 高 学 生 对 语 言 的 感 悟 能 力 。 小 学 生 英 语 语 感 的 培 养 难
ｆ］ 实 远 ． 何 激 发 小 学 生 英 语 学 习 兴 趣 ． 教 文 ２ 朱 如 科
汇 ，０ ９（１． ２０ ， ） １
【降 敏． ３ 浅技，０ ９（ ） ２ ０ ， ５． １
合 是英 语教学 的理 念 。英语 教学本身 就是一 门艺 术 ，培养 学 生形 成 良好语感 则是这 门艺术 的灵魂 。英语语感 属于 口 语技 能的较高层次 ，为 了提 升英语教学 的层次 ，就必须要
五 、 通 过 拓 展 教 学 来 升 华 语 感 让 世 界 走 进 课 堂 ，让 我 们 走 向世 界 ，多 互 动 、开 放 融
参 考文献 ：
【］ 霞＿ 教材超 越教 材——谈 《 学牛 津英语 》教 材 的 １ 王 立足 小
有 效利用 Ⅲ． 学英 语教学 与研究， ０ ， ） 中小 ２ ７ ３． ０ （
≤ 一 学 租～ ． ０謦 是 掌莹指经
学 生 ，进 而 了 解 到 每个 学 生 的语 言 习 得 情 况 。 让 学 生 在 创
英语学 习不 仅是语言 知识 的学 习 ，还包含 了诸 多与生
造 一篇 好 文章 的 同时 ，体 会那 种思 索 句式 选择 、语序 调 整 、安 排语 段 的过程 ，并在这种 思索 中 ，增强对语言 的连 贯 感和 文 字的 畅通 感 ，在 不知 不 觉 中增强 对 语言 的感 受 力 ，逐 渐改善小学 生只会用 单一的句式 表达支离破 碎的 内 容 ，不能很好地 连贯 表达 自己的写作现状 。
性格 、情感和谈话 。在传统 教学基础上创 造情景对话 ，设
计 游戏 ，使每 个学生都进入 角色 ，让 学生能开 口说英语 ，
在 自 然 生 动 的 情 境 中 熟 练 、 掌 握 并 运 用 所 学 的 词 语 和 句
型 ，这样做 ，一方 面训练 了学生 的反 应速度和解 决问题 的 能 力 ，另一方 面让 学生们在 巩固 、应 用所学知识 的同时 ， 来完善 自身的语言 体系结构 ，在培养语感 的 同时还 能加强 自信心 和培 养参 与意识 ，起到一举多得 的效果 。
方 式绝不能单纯依 赖传统 的课堂教学 ，课堂也不 可能是语 言学 习的唯一场所 。要让学 生从 封 闭的课堂 中解放 出来 ，
在 不 同 的 语 言 环 境 中进 行 大 量 的 实 践 从 而 深 化 对 语 感 的认
知。为了给学 生的语言实践 活动提供 更多的时 间和更大 的 空 间 ，我们应该 从学生喜欢 的生活场 景人手 ，将 教室变成
栩 栩 如 生 的场 景 ，让 学 生 参 与 其 中 ，从 中 体 会 不 同 角 色 的
度较大 ，不 是一朝一 夕可 以完成 的 ，我们必须 以大量 的语 言输入 和输 出为基础 、采取多管 齐下 的手段 ，在英语教学 的初级阶段对语感进 行渗透 ， 最终达 到 “ 授人 以渔 ，终身
得 鱼 ”的 目的 。
贴 近学生 ，这些对 学生 的语感 培养提 供了极好 的素材 。培 养 良好 语感 的重要 手段之 一是要使学 生尽可能 多地从不 同 渠 道以不 同形式接 触 、学 习和使用英语 ，亲身感 受和直接
体 验 语 言 及 运 用 语 言 。就 目前 来 看 ，小 学 牛 津 英 语 的 授 课