最后一课 临场发挥论谋略
《最后一课》教例评析
最后一课教例评析简介《最后一课》是法国作家雨果的一篇短篇小说，描写了法国普法战争后的一段故事。
故事中，一位老师在最后一堂课上，告诉学生们自己即将离开，传授了他自己的一生教育经验和人生感悟。
这个故事中蕴含着深刻的人生哲理和教育思想，也是很多华语课程中常选取的一篇故事。
本文将从故事中的三个方面进行探讨和评析。
故事基本情节故事发生在法国南部的一座小城，老师奥尔萨夫·拉莫特（Alphonse Lamartine）即将被当地的官员带走，而他的最后一堂课也要到了。
他告诉了学生们自己要离开的消息，并且向他们讲述了光辉的法国历史和深刻的文化内涵。
最后，老师向学生们传授了他自己的教育观和人生观，使得学生们感悟颇多。
他告诫他们要珍惜自己的时间和机会，尽可能地去学习和探索。
最后，老师离开了，留下了一群感慨万千的学生。
评析从故事中我们可以看到，老师拉莫特是一个非常优秀的教育者，他的教育思想和人生哲学都值得我们去深入地探讨和评析。
教育观老师拉莫特在最后一堂课上向学生们传授了他自己的教育观：让学生们尽可能地去学习和探索，让他们充满着好奇心和追求知识的激情。
这种教育观与传统的填鸭式教育截然相反，更注重培养学生们的独立思考能力和发展潜力。
同时，在这个故事中，老师还向学生们传达了珍惜时间和机会的重要性。
他告诫学生们要用自己的时间去做有意义的事情，去积累知识和经验，不要放弃任何一个机会。
这种教育观点不仅有助于学生在学习上取得好成绩，同时也能够培养他们的自律和责任感。
人生哲学故事中的老师还向学生们传递了自己的人生哲学。
他告诉学生们，每个人都应该有自己的理想和信念，并且要为之奋斗一生。
他认为，只有在追逐理想和实现信仰的过程中，才能真正地感受到人生的价值和意义。
同时，老师还强调了自己对祖国的深厚感情和对法国历史文化的尊重。
这种爱国主义和文化自信，对于培养学生的民族自豪感和文化认同具有非常重要的作用。
教育方式最后，故事中的老师还向我们展示了一种非常特殊的教育方式。
七年级下册《最后一课》教案赏析
七年级下册《最后一》教案赏析韩麦尔先生是这篇文的主要人物之一。
作者是怎样刻画这一感人形象的？请结合下面几段文字加以思考、体会。
1……我才注意到，我们的老师今天穿上了他那挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
（韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？）2我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
（猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？）3忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我──我──”但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”（请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。
）试析本文的写作特点：1描写人物心理，把握个性特点《最后一》具有一种特别感染人的艺术魅力。
作者既不是像童话作家那样给你讲美好却是虚构的故事，也不是像社会学家那样搬出种种社会现状，让你去进行痛苦的思考。
他能够把你唤进他的作品，像在生活中一样去认识他笔下的人物，“分手”时，你会对故事中的人物个个难以忘怀。
这种艺术力量不仅作者描写人物心理、外貌、表情、语言、行动的手法娴熟，还在于他能够细致确切地把握每一个人物的个性特点，以最符合生活逻辑的细节把这些特点再现出来。
小弗朗士的转变过程是依靠心理活动的描写，内心世界的揭示来完成的。
把写着“阿尔萨斯”“法兰西”的字帖想象成一面面飘扬在教室中的国旗，看到“咕咕咕咕”叫的鸽子，心里想“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”着墨不多，一个热爱祖国，向往自由，不怕敌人的孩子已跃然纸上，看见普鲁士士兵操练也觉得有趣；对“不好好学习，旷了去找鸟窝，到萨尔河去溜冰”的种种行为非常懊悔；在“最后一”时感到过去觉得又重又讨厌的本都像是老朋友，这些描写不仅细腻地表现了孩子的心理，而且准确地表现了小弗朗士这一个孩子的心理。
高中语文最后一课 高三最后一课(考前应试技巧64条)
44. 自拟题目以准确、清晰、切题为第一追求，以文采、诗意、 创新为第二追求。
45. 好句不放首尾，如衣锦夜行。“高能量”、很切题的文采 句、内涵句，放在文中，云遮雾绕，老师没看到，岂不惜哉！
46.如果作文标题比较轻飘，过于文艺，觉得怕偏题，不妨加 一个更实的副标题来纠偏，比如：亲亲相隐不可取——写给 老陈的一封信；劳动，还要“脑”动——也谈“劳动精神”。 47. 标题一定要居中。字号可比正文稍大，但别大太多了。
2018全国卷1《论语》《师说》《念奴娇·大江东去》 骚》《蜀道难》
2018全国卷2《鱼我所欲也》《琵琶行》《赤壁赋》
全国卷3：2年内重连续
2018全国卷3《劝学》《出师表》《虞美人》
考过一篇《劝学》
2017全国卷1《观沧海》《阿房宫赋》
2017全国卷2《陋室铭》《逍遥游》
可在背完其它篇目后，
2017全国卷3《劝学》《茅屋为秋风所破歌》
38.写到820字以上即可，但绝不超过900字。写1000字以上的，多是傻 老帽，费力不讨好。告诉你，阅卷老师最喜欢的是空白卷。
39.即使写不够800字，也不要照搬试卷前面现代文、文言文、基础题 的句子，包括其中观点也最好不用。试图用前面文段凑字数的，最 低打到了20分以下。抄袭者0分。
40. 倡导真实写作，但不是傻兮兮什么都写上去。不直接暴露身份， 也不间接暴露身份，比如“教语文的张老师讲过一个故事……”“站 在四楼，眺望湘江……”“走出校门，马王堆半日游”“班主任是教 物理的”……
8. 实用类文章：做最后一题简答题，要严格遵循“从原文中找答案” 的最高原则。一般文章提供了答案信息。
七年级下册语文《最后一课》教案6篇
•••••••••••••••••七年级下册语文《最后一课》教案七年级下册语文《最后一课》教案6篇作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的七年级下册语文《最后一课》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
七年级下册语文《最后一课》教案1第一课时教学要点: 历史背景，作者情况，小说的结构。
教学步骤: 1.教师简介作品的历史背景和作者。
本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。
本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。
但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。
都德(1840~1897)，法国著名小说家。
他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。
1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围》(收在现行的高中课本中)《最后一课》等。
《最后一课》是他的短篇小说代表作。
2.请同学提出本课中的生字、生词。
注字音，释词义。
锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚应该掌握的词: 宛转:这里指鸟声抑扬动听。
踱来踱去:慢步行走。
诧异:觉得十分奇怪。
哽住:声气阻塞。
3.教师范读或让学生朗读课文。
4.引导学生理清本文脉络，把握本文结构。
依据故事情节的发展，本文可分几部分? 讨论，交流。
教师小结: 全文按情节发展，可以分为三部分。
2024年七年级《最后一课》优秀教案
2024年七年级《最后一课》优秀教案一、教学目标知识与理解：使学生了解《最后一课》的故事情节和主题思想，掌握文中的关键词汇和表达方式。
过程与方法：通过小组合作、情景模拟、角色扮演等教学活动，培养学生的分析、合作、表达和批判性思维能力。
情感、态度与价值观：激发学生对国家、民族文化的热爱之情，增强学生的文化自信心和民族自豪感。
二、教学重点和难点重点：《最后一课》的文学价值和深层含义。
对主人公情感和心态的把握和理解。
难点：学生对文章深层次情感和文化背景的理解。
如何将文中情感与自己的实际生活经验相联系。
三、教学过程导入新课通过展示与课文相关的图片或播放背景音乐，为学生营造情感氛围，引出主题。
提问学生对“最后一课”有什么联想和感受，引导学生分享自己的经验和看法。
阅读理解要求学生自主阅读课文，标记不理解的词汇和句子。
教师逐段讲解，解释生词难句，并讨论课文中的重点段落。
深入探究小组讨论：学生分组探讨主人公的情感变化、文章主题及其现实意义。
角色扮演：选取学生扮演文中角色，模拟“最后一课”的情景，增强情感体验。
拓展延伸关联阅读：推荐与课文主题相似的其他文学作品，如其他国家的“最后一课”故事，让学生进行比较阅读。
创作表达：鼓励学生根据自己对课文的理解，创作与“最后一课”相关的短文或绘画作品。
总结归纳回顾课文要点，强调文章所传达的深层含义和价值。
总结学生在课堂上的表现，表扬积极参与和有所收获的学生。
四、教学方法和手段方法：采用情景教学法、合作学习法、启发式教学法等多元化的教学方法。
手段：利用多媒体教学工具、网络资源、实物展示等手段辅助教学。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：进行关键词汇的默写和重点句子的翻译。
小组讨论后，每组选出一个代表汇报讨论成果。
作业：要求学生写一篇关于“如果我是文中的主人公”的短文。
收集与“最后一课”相关的其他文化材料，准备下节课的分享。
评价方式：通过课堂表现、小组讨论、作业完成情况和短文质量来综合评价学生的学习效果。
《最后一课》说课稿(第三课时
最后一课《最后一课》说课稿（第三课时）一、教材分析《最后一课》是中国作家鲁迅先生的作品之一，也是人们非常熟悉的课文之一。
这篇短篇小说通过一个名叫沈从文的少年的视角，展现了一个残酷而又深刻的历史背景，让学生了解到了上世纪末中国知识分子的痛苦和困境。
该课文主要内容是讲述了一位村庄里最后一节法国文的课。
在这节课上，老师告诉同学们，他们将不再学习法国文，而要学习日本文。
这个消息对于学生们来说是一个巨大的打击，意味着他们将失去进一步学习的机会。
他们悲伤、愤怒，但是却无能为力。
这真实而又残酷的场景揭示了中国近现代历史上的侵略与国家危机。
二、教学目标1.语言目标：通过学习本文，使学生理解并掌握课文中的重点词汇和句型结构，提高学生的语言表达能力。
2.知识目标：通过学习本文，了解中国近现代历史上的侵略与国家危机，培养学生对历史事件的敏感性和批判思维能力。
3.情感目标：通过学习本文，引导学生思考爱国主义和民族精神的重要性，培养学生对国家和民族的热爱。
三、教学重点和难点1.教学重点：帮助学生理解并掌握课文中的重点词汇和句型结构，提高学生的语言表达能力。
2.教学难点：引导学生理解课文背后的历史背景和情感信息，培养学生对国家和民族的热爱。
四、教学方法1.情景再现法：通过实际情境的再现，激发学生的情感，加深对课文的理解。
2.合作学习法：通过小组讨论和合作，提高学生的学习效果，培养学生的团队合作意识和表达能力。
3.讲述与演练相结合法：通过讲解和实际演练，帮助学生理解和掌握重点知识点。
五、教学过程设计1. 师生互动（5分钟）教师与学生互动，了解学生对历史课程和国家发展的基本了解程度。
2. 情景再现（10分钟）教师给学生们呈现一些图片和相关影片，让学生们参与其中，感受课文中的历史背景和情感冲击，引发学生对国家与民族的情感共鸣。
3. 导入课文（10分钟）教师带领学生正式阅读课文《最后一课》，并对生词、短语进行解释。
重点解析课文中的难点句型和写作技巧，使学生能理解课文并能掌握关键语言点。
最后一课临场发挥论谋略
“穷则思变，变则通，通则久”。转换角度，灵感光顾，眉头一
皱，计上心来，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果就 会出现。
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6．分厘必争，技压群雄
要知道，高考成绩有时一分千金，多一分在分数密集区可前 进上千名，可谓“多一分人上人，少一厘人气人”。差零点五分
漂亮字，往往能打动阅卷者，尤其在简答题、作文题中也许就
会收获额外的感情分。所以，高考阅卷中往往存在有意无意根 据卷面整洁程度适当多给分的情况。以“貌”取人，无可厚非。
况字如其人，书法好者，往往优秀。
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9．雕虫小技，不可轻视 高考答卷中还有许多细节和技巧往往不被考生注意和使用，下 面略论一二。 (1)换笔芯不换笔杆。考前一段时间应该选择适合自己抓握习 惯的中性笔与自己磨合好，临考前只换考试专用笔芯不换笔杆，否
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(5)循规蹈矩，不留把柄。非选择题有规定的答题位置和 区域，一定要注意对号答题，书写不出格，否则答题无效。 (6)踩点简答，以防遗漏。简答题答案要简明扼要，准确、 精练。根据分值多少，分解出得分点，而后分步作答，防止漏 掉得分点，避免答题繁杂累赘，花时间，写得多，离题万里， 空发议论，吃力多却得分少或不得分。
刻，各个考生心里都有变化，就看谁能坚持、有韧性。在自己 困难的时候，要想到旁边的考生也许和自己一样，甚至状态还 不如自己，以此来鼓励自己坚持到底而后稳操胜券。
最后一课教案二：提高学生记忆力的教学策略
《最后一课》是一篇让人感动并思考的小说，而作为一名教师，我们不仅需要让学生听懂这篇文章，更要教会学生如何提高记忆力。
因此，本文将探讨如何运用有效的教学策略帮助学生提高记忆力。
一、开启学生的学习兴趣与激情在教学活动中，教师应该从学生的兴趣出发，引导学生学习。
对于这篇文章，我们可以从学生的人生经验、家庭教育、课外阅读等方面进行探究，让学生产生浓厚的兴趣和激情，以激发他们的学习动力，进而提高记忆力。
教学策略：1.利用图片、视频、音频等多媒体工具带领学生进入小说的情境，让学生全身心地投入到学习中。
2.在开头先想办法调动学生的情感，运用课外阅读故事激发学生的学习主动性。
3.运用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与学习，增强对知识记忆的吸收。
二、创造良好的学习环境和氛围营造良好的学习环境和氛围，可以给学生提供更好的学习体验，更能提高他们的记忆效果。
在教学活动中，教师应该创造一个轻松、活跃、互动的学习环境和氛围，给学生提供一个积极行为的范式，并帮助学生有效地捕捉和整理信息，提高记忆效果。
教学策略：1.让学生坐得舒适，讲解时要轻松、流畅、富有表情，活跃课堂气氛。
2.利用故事情节，与学生进行互动与讨论，通过互相讲解、答疑解惑，多种方式激发学生记忆效果。
3.给学生塑造一个积极的学习氛围，鼓励他们认真听讲、提出疑问，自己的学习目标等。
三、以认知科学为指导，建立系统化的记忆技巧认知科学提供了非常丰富的认知模型、记忆模式和学习策略，这些模型和策略对于提高记忆效果具有重要的指导意义。
教师应该掌握这些认知模型和策略，利用系统化的记忆技巧，达到更好的教学效果。
教学策略：1.通过“分析-再组合”的方式，帮助学生分析出文章的结构框架，帮助学生有条理地理解和记忆文章。
2.运用记忆联想策略，帮助学生将单词、句子、图片等信息相互联系，形成记忆网，让学生更容易记忆。
3.利用记忆语音、色彩、运动、卡片等多种记忆技巧，根据学生的记忆特点，帮助他们记忆文章。
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后面的发挥。综合科试卷长、阅读量大、时间紧，答卷时更应 该注意合理分配时间、科学调配精力、果断筛选舍得，思维要 在不同学科间承上启下，自如切换。切忌“只低头拉车，不抬 头看路”的做法，尽量把各学科能拿的分都拿到手，不要一味 地强攻某一科，挤占其他科的时间，出现一科得分高、一科得 分低、总分并不高的情况，要全盘考虑，这样才能真正得高分。
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6．分厘必争，技压群雄 要知道，高考成绩有时一分千金，多一分在分数密集区可前 进上千名，可谓“多一分人上人，少一厘人气人”。差零点五分 可能就不能提档，只能承让，悲叹名落孙山，一败涂地的凄凉。 所以，在答卷时一定要持分厘必争，技压群雄的原则。要想到多 得一分赶上千人，多得十分超过万人。为此，必须步步为营，稳 扎稳打，不放过任何得分机会，要慎之又慎，从卷面整洁、克服 粗心、防止失误、提高准确率、选择题不留空、填空题不留白、 计算题运算准确、答不全的题不丢步骤分等方面严格防范，不出 差错。从细节方面一个标点、一个符号、一个条件、一个单位、 一个字母、一点一滴，一分一厘地争取。多得一分海阔天空，少 得一分欲哭无门。
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4．依序进行，处变不惊
一般来说，答题应该按试卷预设的题号顺序进行，忌“东
一榔头，西一棒槌”的做法，但不同学科，题的难度在设置上 难免有起伏，若中途遇到难题，一时没有思路，找不到突破口， 就应该处变不惊，要认为这很正常，这也是试卷设置考查心理 素质的一个方面。此时的对策应该是暂时放置，“留得青山在，
万是多么的镇定自若，大将风度，弹琴退敌，何等气派，相比之下， 仲达只好自叹不如，卷旗息鼓，落败而逃。可见临阵心态、气魄、 胆略是何等重要！在考场上要保持良好的心态，保持冷静的头脑， 开启智慧的“大门”，拿起谋略的“武器”，向一道道难题发起进 攻。士气旺可胜，士气衰必败。临阵不乱，巧用谋略，胜算在握。 考前、考后谈笑风生，轻松自如，不以成败论英雄，只论谁能笑到 最后。
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10．坚持到底，稳操胜券 战场上往往最后一刻胜败才见分晓，考场上的胜负有似于 此。最后半小时不能慌，最后十分钟需冷静，最后五分钟要沉 着。只要不慌不忙、冷静沉着，最后五分钟内，也许急中生智， 能解决一道大题，拿下十到二十分。最后五分钟是白热化的时 刻，各个考生心里都有变化，就看谁能坚持、有韧性。在自己 困难的时候，要想到旁边的考生也许和自己一样，甚至状态还 不如自己，以此来鼓励自首页
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(5)循规蹈矩， 不留把柄。 非选择题有规定的答题位置和区 域，一定要注意对号答题，书写不出格，否则答题无效。 (6)踩点简答，以防遗漏。简答题答案要简明扼要，准确、 精练。根据分值多少，分解出得分点，而后分步作答，防止漏 掉得分点，避免答题繁杂累赘，花时间，写得多，离题万里， 空发议论，吃力多却得分少或不得分。
不怕没柴烧”，先绕过去，等会回头再收拾。要想到难题对大
家都是公平的，难在人人，不在个人。对自己难，对别人也难， 就看谁处理得当，不恋战，三十六计，走为上。
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5．转换角度，柳暗花明 当一时被个别题难住，一定要提醒自己，变换思路，转换角 度，不可钻牛角尖，走死胡同。从理论上来讲任何一个问题的解 决都有多种方法，高考题，题题有多种解法和多种思路，比如选 择题一般有直选法、排除法、推理法、比较法、筛选法、反证法、 假设法、建模法、特值法、图解法等，选择题一定要注意“四两 拨千斤”，要“巧取豪夺”，惜时如金，不可小题大做，费时费 力，当无计可施时，还有猜测法；计算题一般都有常规解法和巧 妙解法，当遇到挫折时要暗示自己，讲究方法，善用谋略。总之 “穷则思变，变则通，通则久”。转换角度，灵感光顾，眉头一 皱，计上心来，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果就 会出现。
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7．承上启下，转换自如 整个高考要熬过两三天的时间，最少也要考四场。在每一场的 考试前后都要注意调节状态， 保持适度的紧张和良好的心态， 饮食、 睡眠要和往常一样，考试间隙，以休息为主，同时要适度安排，有 针对性、预测性地看看书、做做题。只要用心，考前复习的内容在 考试当中往往会用到，这样就会占有先机，起到鼓舞作用。考试前 后尽量保持乐观， 谈笑自若。 当遇到失误、 丢分时不气馁、 不丧气， 要想到得失乃考试常事，人人都会有，不能因前一场发挥失常，产 生消极情绪，殃及后面的考试，不能让不良的心境迁移，“株连”
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2．通览全卷，把握全局 翻开试卷，不必匆匆作答。先通览全卷，了解试题的数量、 类型、赋分，看看哪些题驾轻就熟、哪些题似曾相识、哪些题久 别重逢、哪些题面孔新鲜，感受真题和自己做过的模拟题的异同。 从全局的高度，大致预设出答卷顺序、时间分配、难易调配、舍 得筛选等预案，以便调整心态，舒缓紧张，进入角色，进入状态， 顺利答卷。
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3．不求多得，但求少丢 面对高考卷，谁都想多得分、得高分。但高考命题的原则之一 就是要有良好的区分度和选拔性。试卷长度控制在让 75%～85% 的考生答完全卷，试题难度分易、中、难三档，让不同层次的考生 选择。所以，面对考卷，别贪心不足，把能做的题做好，把该拿的 分拿到，啃不下来的题果断舍弃，不要奢望不丢分，少丢分就是多 得分。要避免考完后感叹“这个题我会做没做上，那个题我粗心疏 忽丢了分；这一步我不该丢，那一步很可惜”。
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(3)原卷涂画随意。现在网上阅卷只阅答题卡，原卷考完后就不 用了，所以，为了提高答题速度，节省时间，可在相应的原题上直 接标记、修改、画图、演算，可以当草稿纸用，但切忌乱涂乱画太 过。 (4)涂卡及时，以绝后患。在答完选择题后要及时涂卡。一些考 生把选择题答案留在最后再涂，这种做法不可取。这样可能由于最 后时间紧张、心里紧张、把答案少涂、错涂、涂错位或影响非选择 题的答题情绪。
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9．雕虫小技，不可轻视 高考答卷中还有许多细节和技巧往往不被考生注意和使用， 下 面略论一二。 (1)换笔芯不换笔杆。 考前一段时间应该选择适合自己抓握习惯 的中性笔与自己磨合好， 临考前只换考试专用笔芯不换笔杆， 否则， 临考换的笔杆若不适合自己，书写就会走样，不利于考试。 (2)草纸不草。答题时要用好草稿纸，尽量在草纸上演算工整， 不要太潦草。在草纸的右上角，应留一块作为有疑问的题和需要再 检查的题号的记录处，以便有时间时，迅速检索处理。
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8．以“貌”取人，无可厚非 古代科举考试中被钦点状元者往往书法一流，以书法打动考 官、取悦皇帝而后金榜题名者比比皆是。高考答卷时一定要做到字 迹工整，卷面整洁。答题时尽量采用楷体，笔画分明，干净整齐， 以便电脑扫描后准确辨认。若采用不规范的行书和草书，往往就会 引起误判和错判，造成非智力因素失分。一手漂亮字，往往能打动 阅卷者，尤其在简答题、作文题中也许就会收获额外的感情分。所 以，高考阅卷中往往存在有意无意根据卷面整洁程度适当多给分的 情况。以“貌”取人，无可厚非。况字如其人，书法好者，往往优 秀。
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子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”人生的意义在 于锲而不舍的追求，在于永不停息的奋斗，在于不断地点燃希 望的星星之火，只要努力了、拼搏了，高考后不论是金榜题名 还是名落孙山都应该坦然处之。胜败乃兵家常事，不以成败论 英雄。高考仅仅是人生的一个小站，谋事在人，成事在天，过 了这一站，下一站谁能王者归来？生活依旧在继续，只要心中 有理想，只要意志还坚强，未来就会更美好！
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临场发挥论谋略
结束
1．镇定自若，大将风度 不怕败给对手，就怕败给自己。不怕自己能力不足，就怕自己 心力缺乏。“马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达。”“瑶琴三尺胜 雄师，诸葛西城退劲敌。”想象那千年的古战场，诸葛孔明临敌十