《最后一课》学情分析
《最后一课》教学设计
《最后一课》教学设计平谷三中刘彦霞教材分析：《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。
小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。
学情分析：对于小说的阅读，学生还是很生疏。
教学中，教师要指导学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构；细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵；学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。
教学目标：1．熟读课文，理清小说故事情节，感受人物心理变化过程，体会本文的思想感情。
2．抓住文中对于人物心理活动的描写进行批注，体会作用。
3.体会通过以小见大的手法，表现“爱国”这一重大主题的写作特色。
教学方法：阅读法自主合作探究法教学手段：多媒体教学过程：第一课时一、导入新课1.同学们，一个民族的语言是这个民族的灵魂，所以说，如果失去自己的语言，也就意味着这个民族的消亡。
现在有的同学不爱积累传统文化，不爱学语文，认为语文不好学，甚至想放任自流，相信，学完这课，你会有所改变，今天就让我们一起走进法国著名小说家都德的《最后一课》。
（设计意图：设置悬念，激发兴趣。
）2.解题：我们读文章首先要读懂标题，那么，你从“最后一课”中读出了什么，又有哪些猜想：（设计意图：培养学生分析标题的能力，和阅读的好习惯。
）二、展示目标1.了解作品的时代背景，把握文章内容，理清小说情节发展阶段。
2.对表现人物心理活动的细节做批注，体会其作用。
3.体会课文主题，培养高尚的爱国情感。
（设计意图：明确学习目标，有的放矢。
）三、教学新课目标导学一：分析文题，解析作者和背景1.分析标题：同学们，我们读一篇文章，首先会读它的标题，那么从“最后一课”中，你读出了什么，想到了什么问题？（学生自由发言）2.了解作者，把握作品背景作者简介：都德(1840─1897)，十九世纪下半叶法国小说家。
七年级语文下《最后一课》教案
《最后一课》教案
一、教学目标
1.知识目标：掌握生字词，概述文章内容，赏析精彩语段。
2.能力目标：体会小说中人物的心理活动，把握人物形象。
3.情感目标：感受小说中传达的爱国情怀，培养学生的爱国主义精神。
二、教学重难点
1.教学重点：通过人物的语言、行动表现人物的心理活动。
2.教学难点：如何理解文中人物的心理活动和情感变化，以及由此产生的社
会影响。
三、教学方法
1.激活学生情感：通过教师范读、学生朗读等手段，引导学生进入课文情境，
产生情感共鸣。
2.品析关键词句：指导学生深入品味关键词句，体会小说中人物的思想感情。
3.问题探究法：设计有层次的问题，引导学生由浅入深地探究小说内涵，提
高学生的思维能力。
四、教学过程
1.导入新课：通过回顾历史背景、介绍小说梗概等方式，引导学生进入课文
情境。
2.整体感知：让学生快速阅读全文，概括文章主要内容，了解小说情节。
3.精读品析：挑选课文中的精彩语段，指导学生深入品味，体会人物心理活
动和情感变化。
4.互动探究：组织学生分组讨论，分享自己的感悟和见解，加深对小说内涵
的理解。
5.小结归纳：总结本节课所学知识要点，强调爱国主义精神的重要性。
6.布置作业：要求学生写一篇读后感或者小作文，表达自己的感悟和思考。
五、教学评价
1.评价方式：采用多种评价方式相结合的方法，包括教师评价、学生互评和
自我评价等。
2.评价内容：注重学生对课文内容的理解和掌握程度，以及学生思维能力的
发展和提高程度。
[初一语文]14《最后一课》教学设计第一课时
![[初一语文]14《最后一课》教学设计第一课时](https://img.taocdn.com/s3/m/5161a3332af90242a895e58b.png)
《最后一课》教学设计中国烟台格迈纳尔中学【教材分析】法国作家都德的《最后一课》是一篇传统课文，感染了一代又一代读者，课文以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学被迫改学德语的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国情感。
【学情分析】这篇生动感人的小说，初一的学生很容易读通，但不容易深入读懂，因为时间和空间与我们的学生相距太远了，且“亡国之痛”更是一种陌生的情感。
因此，教学中让一系列的问题在讨论中层层深入，让学生在反复品读体验中受到情感熏陶，教学时的扩展阅读使学生由“法语”回到“汉语”，体味中国人对祖国语言的感情，从而引导学生更深刻地理解爱国主义。
【教学目标】（一）知识与能力目标：1、圈划有关小弗郎士心理变化的词语，理清他的心路历程，并探究其变化原因。
2、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
（二）过程与方法目标：1、精读重点句、段，通过对韩麦尔先生语言、动作的分析来体验韩麦尔先生和小弗郎士的情感。
2、通过对比、讨论，感受“最后一课”的氛围。
（三）情感、态度与价值观目标：感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
【教学重点和难点】１、韩麦尔先生的服饰、语言、神态、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情。
２、勾画含义深刻的句子，揣摩其含义及作用。
３、探究、分析小弗郎士、韩麦尔先生的语言、动作、心理等。
【教法】采取自主、合作、探究式教学方法，鼓励学生谈个性化阅读感受，借助文本对人物语言、动作、神态等精彩句、段的分析，来研究小说的主题，使学生触摸文本的风骨，实现与文本作者的近距离对话，从而培养学生的爱国主义情感。
【课型】新授课。
【教具】多媒体。
【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、导入启思：今天，我们来学习１９世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说──《最后一课》，这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。
《最后一课》新课标教案
阅读理解能力
学生已具备一定的阅读理解能 力，能够理解文本中的基本情 节和人物形象。
语言知识
学生已掌握一定的词汇和语法 知识，能够运用基本的语言技 能进行阅读和表达。
学生可能存在问题
01
02
03
情感理解
由于时代和文化背景的差 异，学生可能对文本中表 达的情感和价值观理解不 够深入。
文学鉴赏
学生对文学作品的鉴赏能 力有限，难以深入体会文 本中的艺术特色和审美价 值。
反馈与指导
针对学生的作业情况，给予具 体的反馈和指导，帮助学生改 进和提高。
期末考试命题思路及题型分析
命题思路
以教学目标为导向，结 合教材内容和学生实际 情况，制定科学合理的
命题思路。
题型选择
根据教学内容和考试要 求，选择合适的题型， 如选择题、填空题、简
答题等。
难易程度
根据学生的学习能力和 水平，合理设置试题的
针对困难学生
针对困难学生的实际情况，采用个性化的辅导策略，帮助他们解决学习中的困难，提高他们的自信心和 学习动力。同时，注重培养他们的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
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教学评价与反馈
课堂表现评价标准制定
参与度
学生是否积极参与课堂讨论，主动发言，提出问 题。
互动性
学生之间是否有良好的互动，是否能够合作解决 问题。
教学目标与要求
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知识与技能
了解小说的时代背景，理解小说的思想内容及主题；学习本文运用肖像 、语言、动作、心理等描写方法来塑造人物形象的写法；领会小说所表 现的强烈的爱国主义精神。
过程与方法
在朗读的基础上，引导学生品味赏析文章的内容、语言及人物形象的塑 造。
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《最后一课》课文赏析
《最后一课》课文赏析《最后一课》课文赏析１、细节描写的真实美：这篇小说的许多细节描写是十分耐人寻味的。
就拿作者描写屋顶上鸽子咕咕低叫这一个细节来说，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧！旋即文笔骤收，戛然而止。
答案，就留给读者去思索、补充。
又如韩麦尔的那顶绣边的小黑丝帽，郝叟老头的那本初级读本，和那副横放在书上面的大眼镜，不待说给人留下了深刻的印象。
还有作品中前后出现的两次普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子、黑板上书写的法兰西万岁几个大字，这些细节看来似是信手拈来，实际上却并非可有可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。
每一个细节都蕴含新意，发人深思。
２、烘托和重复的手法巧妙运用：作者为了突出主题和人物性格，独具匠心地运用烘托和重复的手法。
为了烘托国主义的主题，作者着意用烘托手法描绘了最后一课的庄严、悲壮的气氛。
通过弗郎士在上学路上和到学校以后的见闻，层层深入地描写了一系列不平常的景像。
这些不平常的情况，就为爱国主义的主题，烘托了庄严、悲愤的气氛，突出了主题。
同时为刻画小弗郎士的性格作了巧妙的铺陈。
作者还多次重复最后一课，每次出现这句话，用意不同，而意义却一次比一次深刻。
这句话，像珍珠一样贯穿全篇连成一线，光芒四射，从而加深了主题，同时，对突出人物性格也有重要的作用。
３、环境描写和第一人称写法的作用：环境描写和第一人称写法在本文中起了重要作用。
如路上士兵的操练，镇公所布告牌前的许多人，教室的异常安静，上课使人难受的气氛。
这些环境描写有两点作用：交待了故事的背景；突出了文章的中心思想。
第一人称有利于表现小弗郎士的人物性格：贪玩、害怕、难过、懊悔、专心直到爱国主义的思想感情在幼小的里萌芽。
人物形象刻画得异常可爱、真实。
第一人称的写法，有利于对小弗朗士心理活动进行描述，写出思想感情上的极大变化，突出主题，使文章显得真切、感人。
４、白描手法：小说中的主要人物形象小弗朗士和韩麦尔先生，是用白描的手法勾划出来的，虽然没有全面铺开描写，但却栩栩如生，十分感人。
教学设计教案——最后一课情感呈现
教学设计教案——最后一课情感呈现最后一课情感呈现在教育教学中，教案是教师备课的重要组成部分。
一份好的教案可以帮助教师更好地指导学生成长。
本篇文章主要介绍一份以中国经典作品《最后一课》情感呈现为主题的教学设计教案。
教学背景该教案主要针对的是初中生，在中学语文课堂上进行。
教学内容包括文本理解、情感体验和诗歌创作。
通过这一教案，可以达到以下几个教育目标：1.让学生了解中国经典作品《最后一课》的背景和意义；2.帮助学生全面理解小说中传达的主旨；3.引导学生情感交流，深度体验小说所传达的情感；4.培养学生创作诗歌的实际能力。
教学设计1.预习教师在上课之前，先让学生阅读《最后一课》这篇小说，然后带领学生展开讨论。
主要内容包括小说的背景、主人公奈史密斯在课堂上的讲话以及故事的寓意等方面。
2.教学过程步骤一：文本理解教师将整个故事板块地讲解一遍，让学生更深入了解小说中的人物、事件以及情节，并讨论分析小说的主旨，有助于加深学生对文本的理解。
步骤二：情感体验接下来，教师会安排学生们以小组形式交流自己对故事的情感体验，并分享自己的感受。
学生们可以把自己的思考写在纸上，然后在小组内交流，或者围绕自己的感受，发表感言。
教师可以很好地引导学生，使他们更好地理解、掌握小说的情感。
步骤三：诗歌创作教师会引导学生创作有关小说情节的诗歌作品，并放到课堂上展示。
学生之间可以交流、辨评、改进，并最终形成一份精美的文艺作品。
3.作业在教学结束后，教师可以将这一主题视为作业，让学生独自思考，写下自己对小说的感受和经历，并用诗歌创作技巧写出一首饱含情感的诗歌，或者以此为素材写出小故事或抒情文章等等。
教学效果通过这一教学设计，学生们可以全面了解历史和现实中的希望和葛优，感受到中华民族的忧患和不断进步的决心。
在理解故事的重要性和影响的同时，还能够启发他们的智力，训练他们的艺术鉴赏能力。
最重要的是，学生们可以在创作诗歌的过程中，慢慢体味到文艺作品的魅力，培养个人艺术素养。
最后一课
二、说教法学法 1、说教法 （1）《新课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活 动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语 文能力。”因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。 在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境， 激发学生的学习兴趣。并且大力提倡自由研讨，允许学生下位 交流意见。 （2）利用多媒体辅助教学，这样可以强化视觉和听觉效应多 种感官共同协作，加深对知识的理解程度，达到教学效果最优 化。另外，一个优质的课件还可以对学生进行感情熏陶，激发 学生内在的学习兴趣，贯彻寓教于乐、快乐教学的原则。 （3）根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课 堂教学与写作相结合，以深化对文章的感悟，激发学生内心的 情感。
我们可以按照时间顺序，将全文划 分为几部分？
第一部分： 第一部分：上学路上
（１—６） ６
序幕 开端 发展 高潮和结局
第二部分：上课之前 第二部分：
（７－１0） ）
第三部分： 第三部分：最后一课
（１１－２３） １１－２３）
第四部分： 第四部分：宣布散学
（２４－２９） ２４－２９）
第四环节：合作探究
小说是一种叙事性文学体裁，以人物形象刻画中
心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生 活的叙事作品。
语文《最后一课》教案教学设计
语文《最后一课》教案教学设计一、教材分析1. 教材简介《最后一课》是法国作家侯赛因·达尔《阿尔萨斯的谭雅纳》中的一篇短篇小说，被列入教育部初中语文教材。
故事发生在法国阿尔萨斯地区，描述了普法战争后法国与德国分割阿尔萨斯的时期，被德国统治的法国学校宣布用德语教学，班主任默默离别前告诉学生这是最后一课，多年后，老师再次回到学校，用中法两种语言对学生进行教学。
这个故事表达了作者对教育的理解和思考，引发学生对母语和文化的思考。
2. 教学目标•理解《最后一课》的主题和情感。
•理解作者传达的思想和教育价值观。
•能准确理解课文中的词语和句子。
•能用自己的语言表达对母语和文化的思考。
二、教学重难点1. 教学重点•理解和传达作者的思想和教育价值观。
•理解并运用课文中的词语和句子。
2. 教学难点•表达对母语和文化的思考。
三、教学准备1.教学材料：教科书《最后一课》。
2.教学工具：多媒体投影仪、电脑。
四、教学步骤1. 导入（预计时间：5分钟）•利用多媒体投影仪展示《最后一课》的封面，介绍故事发生的背景并引发学生的思考：“你们有没有听说过《最后一课》这个故事？你们对这个故事有什么了解？”鼓励学生积极参与，回答问题。
•引导学生思考以下问题：学校对我们的母语教育有怎样的意义？我们为什么要学习母语？2. 导读（预计时间：10分钟）•学生分析标题《最后一课》，预测故事内容，并就“最后一课”这个概念进行小组讨论。
•利用多媒体投影仪展示教材中的生词和重点词句，帮助学生理解课文。
3. 阅读理解（预计时间：20分钟）•学生自主阅读教材中的《最后一课》，并回答问题：故事中发生了哪些事情？默默对学生说了什么？为什么学生们都对他竖起耳朵？•学生分组讨论自己的理解，鼓励他们表达自己的观点。
4. 分析与讨论（预计时间：15分钟）•引导学生讨论以下问题：作者通过这个故事想要表达什么？默默和学生们的相见让你有什么感受？你认为默默回来教学的意义是什么？•各组派代表陈述自己的观点，并与其他组进行讨论，形成全班共同的理解。