部编版七年级下语文教材分析
【部编版】七下语文古诗词诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》教学设计
【部编版】七下语文古诗词诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》教学设计一. 教材分析《过松源晨炊漆公店（其五）》是部编版七年级下册的一首古诗词，作者是宋代诗人杨万里。
这首诗以作者在松源晨炊的经历为背景，描绘了一幅清新自然的乡村景象，表达了诗人对田园生活的热爱和对自然的赞美之情。
诗歌语言优美，意境深远，充满了浓郁的乡村气息。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗词，对古诗词的韵律、意境有一定的了解。
但七年级的学生在理解上可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人的情感。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵这首诗。
2.理解诗歌的基本内容，把握诗人的情感。
3.学习并掌握一些重要的文言词语和句式。
4.能够运用诗歌中的意象和表达技巧，进行创作。
四. 教学重难点1.重点：诗歌的朗读和背诵，诗歌内容的理解。
2.难点：文言词语和句式的理解，诗歌意象和表达技巧的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境地感受诗歌的意境。
2.互动教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与学习。
3.案例教学法：通过分析诗歌中的具体词语和句子，帮助学生理解诗歌的内容和表达技巧。
4.创作教学法：鼓励学生进行诗歌创作，运用所学知识和技巧。
六. 教学准备1.课件：制作与诗歌内容相关的课件，包括诗歌的全文、注释、译文等。
2.教学素材：收集一些与诗歌主题相关的图片、音频等素材。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示松源晨炊的美丽景象，引导学生产生兴趣，进而引入诗歌的学习。
2.呈现（10分钟）展示诗歌全文，引导学生朗读，注意朗读的节奏和情感。
然后呈现诗歌的注释和译文，帮助学生理解诗歌内容。
3.操练（10分钟）针对诗歌中的文言词语和句式，进行讲解和练习，帮助学生掌握。
4.巩固（5分钟）通过提问和讨论的方式，检查学生对诗歌内容的理解，巩固所学知识。
部编版语文七年级下册《写作学习抒情》教学设计
3.写作指导不够具体
在操练环节，虽然我布置了具体的写作任务，但在指导学生进行写作时，我没有给出具体的建议和示例，导致学生在写作过程中缺乏方向。
24.写作指导不够具体：在写作过程中，学生缺乏具体的写作建议，导致写作效果不佳。
25.评价方式单一：虽然我采用了多元化的评价方式，但评价标准仍较为单一，未能充分考虑学生的个体差异。
针对以上问题，我将在今后的教学中采取以下改进措施：
26.深化对抒情的理解：在课堂上，我将继续加强对抒情内涵的讲解，并通过举例说明，让学生更准确地把握抒情的特点。
7.调整教学进度
在实际教学过程中，我发现教学进度较紧张，学生很难在有限的时间内完全消化所学内容。为了改善这一状况，我计划适当调整教学进度，给予学生更多的时间进行学习和实践。
通过以上改进措施，我相信在今后的教学过程中，我能够更好地引导学生掌握抒情的技巧，提高他们的写作水平。同时，我也将不断反思自己的教学行为，努力提高教学质量，为学生的成长付出更多的努力。
17.情感表达：情感是否真实自然，能否打动人心。
18.文字运用：文字是否优美，是否有独特的表达方式。
19.内容丰富：文章内容是否丰富，是否有足够的细节支撑。
20.结构安排：文章结构是否合理，是否有明确的写作思路。
21.创新意识：文章是否有独特的观点，是否有创新的表达方式。
22.书写规范：书写是否工整，格式是否规范。
4.给出具体的写作建议
针对写作指导不够具体的问题，我将在布置写作任务时，给出具体的写作建议和示例。例如，针对“我的梦想”这一主题，我可以给出以下建议：（1）选择一个具体的梦想；（2）描述梦想实现时的场景；（3）抒发自己对梦想的热爱和执着。
人教部编版七年级语文下册第1单元写作《写出人物的精神》教学设计
人教部编版七年级语文下册第1单元写作《写出人物的精神》教学设计一. 教材分析人教部编版七年级语文下册第1单元的写作任务是《写出人物的精神》。
本单元的课文内容丰富，包括小说、散文等不同体裁的文章，旨在让学生通过学习，掌握通过细节描写来表现人物精神的方法。
教材内容由浅入深，循序渐进，有利于学生逐步掌握写作技巧。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的写作基础，对人物描写有初步的认识。
但他们在写作时，往往难以把握人物的精神内涵，缺乏对人物内心世界的深入挖掘。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从细微处观察，捕捉人物的精神风貌，提高写作的准确性。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握通过细节描写表现人物精神的方法，提高写作能力。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生观察、思考、表达的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对写作的兴趣，培养学生关爱他人、关注生活的情怀。
四. 教学重难点1.重点：通过细节描写表现人物精神。
2.难点：如何抓住人物内心的变化，准确表现人物的精神风貌。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文，让学生了解并掌握写作技巧。
2.讨论法：引导学生分组讨论，激发学生的思维碰撞，提高写作灵感。
3.练习法：布置写作任务，让学生在实践中提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前准备相关优秀作文、写作素材，设计好教学环节。
2.学生准备：预习课文，了解人物描写的基本方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾人物描写的方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀作文，让学生分析作文中是如何通过细节描写表现人物精神的。
学生分组讨论，分享讨论成果。
3.操练（10分钟）教师给出一个人物，要求学生通过细节描写来表现这个人物的精神。
学生现场写作，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的作品进行点评，引导学生关注写作中的细节描写，巩固所学知识。
2024版(部编)初中语文人教课标版七年级下册欲扬先抑
欲扬先抑的写作技巧
指导学生掌握欲扬先抑的写作技巧，如如何设置悬念、如何运用对 比等。
24
学生自我评价报告
2024/1/29
对欲扬先抑的理解程度
学生能够理解欲扬先抑的定义和作用，但在实际运用中还需要加 强练习。
(部编)初中语文人教课 标版七年级下册欲扬 先抑
2024/1/29
1
contents
目录
2024/1/29
• 教材分析与教学目标 • 欲扬先抑手法解读 • 写作指导与技巧提升 • 课堂活动与互动环节 • 知识拓展与延伸阅读 • 总结回顾与课堂反馈
2
01
教材分析与教学目标
2024/1/29
3
教材内容概述
重点
理解欲扬先抑的写作手法及其在文 章中的作用；学习通过分析人物形 象和情节来把握文章主旨的方法。
难点
如何引导学生深入理解文本，体会 作者的思想感情；如何将所学的写 作知识应用到实践中，提高写作水 平。
6
02
欲扬先抑手法解读
2024/1/29
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欲扬先抑定义及作用
2024/1/29
定义
欲扬先抑是一种写作手法，指为肯定某人、事、物、景，先用 曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。
在段落之间要注意过渡自然，保持文 章的连贯性。
13
修改完善：提高文章质量
检查文章是否切题
检查文章是否符合题目要求，是否偏离了主 题。
检查语言表达是否准确
检查文章中的用词是否准确、恰当，语句是 否通顺、流畅。
2024/1/29
检查文章结构是否合理
检查文章的开头、结尾和正文是否协调，段 落之间是否连贯。
部编人教版语文七年级下学期第六单元《综合性学习我的语文生活》教学设计
部编人教版语文七年级下学期第六单元《综合性学习我的语文生活》教学设计一. 教材分析部编人教版语文七年级下学期第六单元《综合性学习我的语文生活》主要包括了新闻、广告、演讲稿、书信四种实用文体的写作。
本单元的教学旨在让学生通过学习不同文体的特点，提高学生的写作能力、表达能力和语文素养，使学生能够更好地运用语文知识服务生活。
二. 学情分析学生在经过之前的学习，已经掌握了一定的语文基础知识，对记叙文、议论文等文体有了一定的了解。
但新闻、广告、演讲稿、书信等实用文体在日常生活中应用较少，学生对其特点和写作技巧尚不熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合生活实际，掌握这些实用文体的写作方法。
三. 教学目标1.知识与技能：了解新闻、广告、演讲稿、书信四种实用文体的特点，掌握各自的写作技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生的写作、表达能力和语文素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对实用文学的兴趣，培养学生运用语文知识服务生活的意识。
四. 教学重难点1.重点：新闻、广告、演讲稿、书信四种实用文体的特点和写作方法。
2.难点：如何将所学知识运用到实际生活中，提高学生的语文素养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际语境中学习实用文体。
2.案例教学法：分析典型病例，使学生深刻理解实用文体的写作技巧。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.教师准备：搜集相关新闻、广告、演讲稿、书信的实例，制作教学课件。
2.学生准备：预习教材，了解四种实用文体的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的文体知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示新闻、广告、演讲稿、书信四种实用文体的实例，让学生初步感受它们的特点。
3.操练（15分钟）教师分别针对四种实用文体进行讲解，让学生结合实例掌握各自的写作技巧。
学生分组讨论，合作完成一篇实用文体的写作练习。
部编版七年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读》教学设计
部编版七年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读》教学设计一. 教材分析部编版七年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读》包含了五首古诗词，分别是《春晓》、《江南逢李龟年》、《逢入京使》、《回乡偶书》和《望洞庭》。
这些诗词都是经典之作，既有描绘自然风光的，也有表达思乡之情的，还有反映人生哲理的。
通过学习这些诗词，学生可以进一步了解中国古代文化和历史，提高文学素养，同时也能培养对古诗词的兴趣和鉴赏能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本结构和修辞手法有一定的了解。
但七年级的学生在古诗词的理解和鉴赏方面还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生的阅读兴趣和阅读习惯也各不相同，因此在教学过程中需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读和背诵五首古诗词，理解诗词的基本内容和意境，掌握诗词中的关键词和句式。
2.过程与方法：通过阅读和分析诗词，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受诗词中的自然美和人生哲理，培养对传统文化的认同感和自豪感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵五首古诗词，理解诗词的基本内容和意境。
2.难点：分析诗词中的修辞手法和表达技巧，体会诗词的韵味和美感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等手段，营造情境，帮助学生更好地理解和感受诗词。
2.互动教学法：引导学生参与讨论和表达，激发学生的思维和创造力。
3.比较教学法：通过比较不同诗词的主题和表达方式，提高学生的文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.准备五首古诗词的文本和注释，以及相关的图片、音乐等资料。
2.准备黑板和粉笔，用于板书和标注重点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示相关的图片或音乐，引导学生进入诗词的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师逐个呈现五首古诗词，让学生初步感知诗词的内容和意境。
部编人教版七年级语文下册第四单元教学设计
部编人教版七年级语文下册第四单元教学设计一. 教材分析部编人教版七年级语文下册第四单元主要包括四篇课文：《海水晒盐》、《顶碗少年》、《最苦与最乐》、《二泉映月》。
这些课文内容丰富，体裁多样，既有记叙文，又有说明文和议论文，能够提高学生的阅读兴趣和理解能力。
单元主题是“成长”，通过阅读这些课文，学生可以感受到主人公在成长过程中所经历的挫折与困难，以及他们如何勇敢面对，从而培养学生积极向上的人生态度。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文本内容能够进行简单的分析和解读。
但学生在理解较深层次的含义、把握人物形象、领悟作者情感方面仍有一定难度。
此外，学生的写作能力和口语表达能力有待提高，因此在教学过程中，需要注重培养学生的写作和口语表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确读写课文中的重点词语，理解词语的含义；能够把握课文的主要内容，理解人物形象；能够运用课文中的语言、表达方法进行写作和口语表达。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力；通过感悟、实践，提高学生的写作和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生积极向上的人生态度，学会面对困难和挫折勇敢地去挑战。
四. 教学重难点1.教学重点：正确读写课文中的重点词语，理解词语的含义；能够把握课文的主要内容，理解人物形象。
2.教学难点：领悟课文深层次的含义，体会作者的情感；能够运用课文中的语言、表达方法进行写作和口语表达。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究课文内容。
2.合作学习法：学生进行小组讨论、合作完成任务，提高学生的团队协作能力。
3.情境教学法：创设情境，让学生在具体的情境中感受课文内容，提高学生的情感体验。
4.写作指导法：通过写作练习，提高学生的写作能力，培养学生的观察力和想象力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文朗读录音，帮助学生更好地理解课文内容。
部编版语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》教学设计
部编版语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》教学设计一. 教材分析《泊秦淮》是部编版语文七年级下册第六单元的一首课外古诗词，作者是唐代诗人张继。
这首诗以夜泊秦淮为背景，描绘了江南水乡的美丽景色和当时社会的风俗习惯，表达了诗人对美好生活的向往和对世态炎凉的感慨。
整首诗语言优美，意境深远，富有诗意，对学生进行文学熏陶和审美教育具有重要作用。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本知识和鉴赏方法有一定的了解。
但七年级的学生在理解力和审美能力上仍有待提高，因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗意，领略诗歌的美感。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握《泊秦淮》的诗意、诗歌手法及其背后的文化内涵。
2.过程与方法：通过朗读、鉴赏、讨论等方式，培养学生的审美能力和文学素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣，引导学生感受生活中的美好，树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.重点：理解《泊秦淮》的诗意，掌握诗歌手法，领略诗歌美感。
2.难点：深入理解诗中的意境，把握诗人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等为学生营造一个优美的学习氛围，让学生身临其境地感受诗歌的意境。
2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生感知诗歌的韵律美，提高学生的朗读能力。
3.讨论教学法：分组讨论，引导学生主动思考、探索，提高学生的鉴赏能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗歌背景、图片、音乐等。
2.教材：准备《泊秦淮》的文本，供学生阅读。
3.参考资料：收集与《泊秦淮》相关的资料，以便进行拓展教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示江南水乡的美丽景色，引导学生感受诗歌意境。
同时，简单介绍诗人张继及其创作背景。
2.呈现（5分钟）让学生朗读《泊秦淮》，感受诗歌的韵律美。
教师检查学生的朗读情况，并对诗歌进行逐句解析，帮助学生理解诗意。
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部编版七年级下语文教材分析
一、教材整体分析
人教版七年级语文下册的教材编排出现较大变化：
1.全书总共24篇文章，仅保留旧版教材文章9篇，其余为新增文章，其中包含老版教材其他年级段文章5篇，七上1篇，八上4篇。
2.古诗词诵读保留旧版4首，新增4首。
3.名著导读，由旧版《童年》、《昆虫记》更改为新版《骆驼祥子》、《海底两万里》，且分别安排在第三单元、第六单元之后学习。
同时在创新中仍然按照语文与生活的联系为编排线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。
六个单元的主题分别为名人、祖国、凡人、美德、哲理、探险。
每个单元包括“阅读”与“综合性学习”两部分。
六次综合性学习分为“三大三小”，即大型综合性学习和小型综合性学习各三次，前者强调研究能力的培养，后者突出写作能力与口语交际能力的培养。
二、各单元具体分析
第一单元
（一）教学内容
历史的星空，因有众多杰出的人物而光辉灿烂。
他们中有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有为人类奉献宝贵精神粮食的文学艺术家……阅读本单元的课文，能让我们感受到他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。
（二）教学目标
本单元学习精神的方法、在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；注意结合人物生平极其所处时代，透过细节描写，把握人物性格，理解人物的思想感情。
（三）教学重点
1.邓稼先/杨振宁：划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析
2.说和做——记闻一多先生言行片段/臧克家：学习、感受闻一多独特的人格魅力
3.回忆鲁迅先生（节选）/萧红：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界
4.孙权劝学/《资治通鉴》：赏析写人记事的美妙手法
第二单元
（一）教学内容
家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡的土地人民……它是国家和民族的精神凝聚力。
第二单元所选的都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。
（二）教学目标
第二单元继续学习精读。
注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象，把握课文的抒情方式，体会作品的情景，感受作者的情怀。
还要学习做批注，记下自己的点滴体会。
（三）教学重点
5黄河颂/光未然：1理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者炽烈的爱国情怀；引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美
6最后一课/都德：品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。
7.土地的誓言/端木蕻良:精读课文，揣摩欣赏精彩段落和语句。
了解呼告的写作手法。
8木兰诗:复述故事，理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
第三单元
（一）教学内容
本单元是培养爱心的单元，培养学生体验人与人之间的关系和情感，培养学生的体谅人、同情人、关爱人的感情，特别是关注关爱普通人、弱势群体。
（二）教学目标
学习观察生活、挖掘普通人身上的写作材料。
进一步学习记叙文中多种手法的运用，使记叙文向艺术性发展。
（三）教学重点
9．《阿长与〈山海经〉》（记叙性散文）观察、体味普通人身上的人情，重视亲情、友情，学会关爱人。
学习本文从平凡小事中挖掘人物个性、刻画人物和“欲扬先抑”的手法。
10《老王》（记叙性散文）观察、感受普通人身上的美德和善良，学习本文从常见小事中观察、提炼题材及白描叙述中含情的手法。
11《台阶》（小说）体会、理解父母亲养家的艰辛及对子女的爱心。
学习从平凡普通生活中寻找题材、围绕中心事件、通过“我”的眼光塑造中心人物的手法。
与《背影》比较不同。
12《卖油翁》文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。
由于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此上好这篇课文，对培养学生戒骄戒躁，保持谦虚谨慎的生活作风，逐步形成良好的个性和健全的人格有着积极的意义。
第四单元
（一）教学内容
本单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
阅读这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。
（二）教学目标
本单元重点学习略读。
通过精读了解某一类文章的特点后，就可以推而广之，去略读许多同类的文章。
略读侧重观其大略，粗知文章的大意。
略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。
另外，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。
（三）教学重点
13.《叶圣陶先生二三事》通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌。
14.《驿路梨花》通过写云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景。
15.《最苦与最乐》通过举例论证、道理论证、对比论证，证明了未尽责任是人生最大的痛苦。
16.《陋室铭》作者通过写陋室不陋表达了安贫乐道，高洁傲岸的品质。
《爱莲说》则寄寓了作者对趋炎附势、追逐名利的人的鄙弃，表达自己不慕名利，不与世俗同流合污，洁身自好的人生态度。
第五单元
（一）教学内容
第五单元学习托物言志的手法：体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。
建议运用比较的方法阅读，分子作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。
正如王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆着我之色彩。
”诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感，所以我们能够在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子。
这个单元的课文或借景抒情，或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩，带给我们许多启迪。
（二）教学目标
本单元学习托物言志的手法，体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，书法对社会人生的感悟。
运用分析对比阅读的办法，分析作品质检的相同或不同的地方拓展视野。
（三）教学重点
17紫藤萝瀑布/宗璞:紫藤萝花的象征意义及文章主旨的显现;生动而细致的景物描写18*一棵小桃树/贾平凹:培养学生坚强不屈，勇于和困难作斗争的品质。
19*外国诗两首:
假如生活欺骗了你/普希金:在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读;体悟人生哲理。
未选择的路/弗罗斯特:通过品味关键字词感受本诗的内涵。
20古代诗歌五首:诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
第六单元
（一）教学内容
探险，是人类对未知世界的探寻，也是对自身的挑战。
探险过程中的任何艰难险阻，都抑制不住人类探索未知世界的激情，阻挡不了人类迈向全新领域的脚步。
而科学幻想，依据科学技术的原理、发展趋势以及科学假说，展示了人类对未来的大胆想象。
本单元主要选取探险与科幻方面的文章，希望同学们从中触摸到探险者的精神世界，并激发出探索自然世界和科学领域的兴趣与想象力。
（二）教学目标
本单元重点学习浏览。
浏览时，可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。
另外，还要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。
（三）教学重点
21伟大的悲剧/茨威格:通过品读，体会关键语句，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大
22太空一日/杨利伟:理解作者的科学精神与探险精神。
23*带上她的眼睛/刘慈欣:理解文中人物的探险精神与牺牲精神，理解作者表达的主旨。
24河中石兽/纪昀:形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法。