沪教版数学四年级上册《毫升与升的认识》word教案
沪教版(五四制)数学四年级上册第二单元《毫升与升的认识》word教案
教学内容：沪教版26-28页《毫升与升的认识》教学目标：1、通过猜测、验证等活动认识毫升和升，初步建立毫升和升的量感，初步掌握毫升和升之间的进率。
2、在建立毫升与升量感的基础上，能与生活中的常见实物建立联系并正确运用单位。
3、在联想、推测与验证等过程中，体验到数学学习带来的快乐，感受到数学与日常生活密切相关，提高数学学习的素养。
教学重点：认识毫升和升教学难点:初步建立毫升和升的量感一、情境引入揭示课题1、情境引入、引发思考师：同学们，天气热的时候特别容易口渴，通常我们会怎样呢？这里就有两壶饮料，一壶橙汁，一壶苹果汁，猜一猜：哪个壶里的饮料多？学生预设1：橙汁多。
学生预设2：苹果汁多。
学生预设3：一样多。
学生预设4：无法判断。
（因为瓶子大小不一样）师：大家的意见不太一致。
那你们有什么好方法知道么？（学生汇报）学生预设1：直接倒在测量工具中进行测量比较。
学生预设2：把两个壶里的饮料分别倒入同一种壶，比较饮料高低。
学生预设3：倒在同样的杯子中，然后再比较杯数就可以了。
师：大家同意他的想法么？倒入同一种杯子，其实是为了统一标准，这样比较才合理，一起来看一下。
师：恩，你的想法不错，倒入同一种杯子，其实是为了统一标准，这样比较才合理。
那么倒在同样的一次性杯子中可以比较么？一起来看一下。
2、激发需求、揭示课题师：同学们很有想法，想到了把两壶饮料倒入同样的杯子。
现在大家知道苹果汁比橙汁多多少了么？（多一杯）师：是啊，那么这样一杯苹果汁到底是多少呢？我们在表示物体长度的时候会用到长度单位，如米、分米、厘米；表示物体重量的时候会用到重量单位，如吨、千克、克。
那么表示这样一杯饮料的多少要用到什么单位呢？是啊，表示这样一杯饮料的多少要用到“毫升”这个单位。
“毫升”还可以用英文字母“mL”来表示。
那么今天就让我们一起来认识毫升这个计量单位。
二、探究体验，建立量感（一）毫升的认识1、联系生活、了解应用范围师：同学们“毫升”这个单位你们看见过么？在哪里看到过？谁来说说看生：在饮料瓶上见过，在矿泉水上见过，在药瓶上见过等。
沪教版小学数学四上2.5从毫升到升word教案 (3)
毫升与升的认识教学内容：四年级第一学期（试用本）P26～29教学目标：知识与技能：1.通过具体的操作活动，认识毫升和升。
初步建立毫升和升的量感。
2.知道可以使用毫升和升描述液体的多少。
3.知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。
4.根据毫升和升的进率进行简单的计算解决一些简单的实际问题。
过程与方法：1.通过“小胖倒水”的情境认识毫升。
2.通过具体实践认识升，初步建立毫升和升的量感。
3.通过课后实践了解毫升和升的进率。
4.练习中熟练毫升和升的进率。
情感体验与价值观：1.通过具体的操作活动体会数学的实用性。
2.在练习中培养学生解决问题认真负责的态度，体会解决数学问题的科学性和严密性。
设计意图：在儿童阶段，孩子是借助液体的多少来了解容量的概念，本课为学生学习容量、容积做准备。
在教学中先介绍低阶单位量——毫升，再进行累计至高阶单位量——升，以此来建立毫升与升的关系。
再分别介绍过毫升与升这两个单位量之后，通过将1000毫升的饮料倒入1升的量杯，让学生认识1000毫升和1升是相等的，进而用1000毫升＝1升表示1000个1毫升合起来和1升是相同的。
教学重点：建立重量单位“吨”的概念。
教学难点：建立重量单位“吨”的概念。
教学准备：多媒体课件、实物投影、练习纸教学过程：〈情景引入阶段〉课程调整部分一、情景引入。
1.出示两瓶水。
2.请学生猜一猜：哪瓶装的水多？3.请学生交流猜测结果：第一个装的水多。
因为它比较大。
4.提问：有什么方法验证我们的猜测？（目测、倒在杯子里，看谁倒的杯数多）二、揭示课题。
1.创设情境：小胖倒水（杯子的大小不同）。
2.你有什么疑问？（要把水倒在同样大小的杯子里才能比较出多少）〈情景引入阶段〉课程调整部分3.揭示课题：测量水的多少是我们要用统一的标准，今天我们就来学习测量液体所用的同一单位计量：升和毫升。
〈新知探究阶段〉一、认识毫升。
1.出示5毫升的量筒⑴请学生观察：上面有什么？（有1.2.3.4.5.有刻度线，还有ml）⑵演示：用滴管向量筒中滴1毫升水。
四年级上册数学教案-2 数与量(毫升与升的认识)▏沪教版 (4)
毫升与升的认识【教学内容】上海市九年制义务教育课本数学四年级第一学期p26—29【教学目标】1、认识毫升和升，初步建立毫升和升的量感；知道可以使用毫升和升描述液体量的多少；知道毫升和升之间的进率。
2、通过观察、体验等操作活动，初步建立毫升和升的量感；通过测量1升容器所能容纳液体的毫升数这一实际操作活动，知道毫升和升的进率。
3、在活动中感受数学学习的乐趣，在解决问题中体会数学与生活的紧密联系。
【教学重点】认识毫升和升，会进行毫升和升之间的换算【教学难点】建立毫升和升的量感【教学准备】多媒体课件、5毫升量筒×1、滴管×1、净水×1、1升空瓶×1、漏斗×1、50毫升量筒×8、100毫升量杯×8、水×8【教学过程】一、引入1、创设喝水问题情境，体现使用统一的计量标准的必要性。
2、引出液体的计量单位——毫升和升。
二、新授（一）简单认识量筒和量杯1、观察量筒，知道量筒上的数表示的含义。
2、说说量筒的使用方法。
（二）认识1毫升1、观察：1毫升的液体约有几滴。
2、感受：1毫升液体多不多。
3、体验：1毫升液体多不多。
4、小结：1毫升的液体真的很少，只有一手心那么少。
像刚才视频中的液体、手心里的液体，就是一毫升的量。
（三）认识10毫升1、思考：10个1毫升是几毫升。
2、量取：10毫升液体。
3、感受：10毫升液体多不多。
4、体验：10毫升液体多不多。
5、小结：10毫升的液体尽管比1毫升多，但在嘴巴里只有一小口，也是少的。
（四）认识100毫升1、量取：100毫升液体。
2、感受：100毫升液体多不多。
3、体验：100毫升液体多不多。
4、小结：100毫升的液体比1毫升、10毫升都要多，可以喝上两大口。
（五）认识1升1、探究：升和毫升的关系。
2、感受：1升液体多不多。
3、体验：1升液体多不多4、小结：1升的液体相对1毫升、10毫升、100毫升很多，能洗好几双手。
四年级上册数学教案-2 数与量(毫升与升的认识)▏沪教版 (9)
升与毫升的认识教学目标：1、通过具体的动手操作活动，认识毫升和升，并初步建立毫升与升的量感。
2、知道可以使用毫升和升描述液体量的多少。
3、知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。
教学重点：1、建立毫升和升的量感。
2、进行毫升和升之间的换算。
教学难点：1、进行毫升和升之间的换算。
教学准备：200ml量杯，100ml量筒，500ml量杯，1L量杯，滴管，有标示ml的各种生活中的物品，有标示L的生活中的物品。
教学过程：一、情景引入出示两个大小不一样的装满水的瓶子，请学生用进行实际操作，看看哪个瓶子里的水多？预设一：将两个瓶子放在一起比一比（此方法是行不通的，因为瓶子的粗细，高矮都不同）预设二：用一个杯子将瓶子里的水倒出来，哪个瓶子里的水倒出的杯数多，哪个里的水就多。
二、毫升的认识1、1毫升的认识今天我们要认识一个新朋友——毫升（板书：毫升）毫升可以用ml表示（板书：ml）。
在测量水、油等液体的多少时，可以用毫升做单位。
那你知道1毫升的水有多少吗？老师请人来操作一下。
这里我们需要两个帮手：一个滴管和一个5毫升的量筒。
（请生上台操作）那10毫升有多少？（请生上台操作）2、生活中用毫升表示的物品（展示实物）250ml光明牛奶180ml六神花露水330ml听装可乐400ml护发素你还能举出可以用毫升表示的物体吗？（请5人）三、升的认识1、认识升除了毫升之外，我们的另一个朋友——升，也想被大家认识（板书：升）。
当我们测量的液体较多的时候，一般用“升”作单位。
出示用升来表示的物体：1L和2L的物品1升可以写作1L，升可以用大写字母“L”表示（板书：L）2、1升水是多少出示一个1升的量杯，放入1升的水进行展示。
四、了解毫升和升之间的关系1、在实际操作中得到1升等于1000毫升（有1L量杯，200ml量杯，100ml量筒，500ml量杯）那同学们知道1L等于多少毫升吗？预设一：1L＝1000ml那有谁愿意来操作一下，用事实证明你的结论，不过在此之前请小组讨论一下，你们如何运用桌上准备的东西来进行操作，来证明你们的结论。
毫升与升的认识(第一课时)(说课稿)沪教版四年级上册数学
毫升与升的认识（第一课时）（说课稿）一、教学目标1.学习认识毫升和升的概念。
2.掌握毫升和升之间的换算关系。
3.通过实际操作，体验毫升和升的容量大小关系。
二、教学重点1.毫升和升的概念。
2.毫升和升的换算关系。
三、教学难点1.学生对毫升和升的认识。
2.学生理解毫升和升之间的换算关系。
四、教学过程1. 导入使用一个小型的水杯和一个大水壶，向学生展示两个物体并询问：“这两个物体的容量分别是多少？”引导学生发现，不同的容器容量大小是不同的。
2. 学习毫升和升的概念1.引导学生体验不同容器的容量大小。
让学生使用不同大小的杯子，比较它们所容纳的水是多少，体验毫升和升的容量大小关系。
2.通过使用比较工具（毫升瓶和升瓶）说明毫升和升的概念。
教师使用毫升瓶向学生演示毫升的容量，并解释说升是毫升的一千倍。
3. 学习毫升和升的换算关系1.教师使用毫升瓶和升瓶来给学生直观地说明毫升和升之间的换算关系。
2.演示使用小杯子计算出多少毫升的水放在大杯子里可以得到升，使学生理解毫升和升之间的换算关系。
3.让学生自己进行计算，比较和验证，巩固毫升和升之间的换算关系。
4. 练习让学生参与小组活动或个人练习，在毫升和升之间进行换算，使学生在实践中掌握毫升和升之间的换算关系。
5. 总结通过让学生回顾今天的学习内容来总结本课的重点和难点。
五、教学反思本节课主要针对毫升和升的概念以及换算关系进行了详细介绍。
通过实践操作，学生们更好地理解了毫升和升之间的容量大小关系，而且通过对转化关系的练习巩固了所学内容。
此外，本节课也能为学生今后更好地理解更多其他单位之间的换算关系埋下基础。
毫升与升的认识-沪教版四年级数学上册教案
毫升与升的认识—沪教版四年级数学上册教案一、教学目标1.通过教学，让学生熟悉毫升和升的单位，并能够准确地判断物品的容量大小；2.引导学生学会合理计算，并培养其解决实际问题的能力；3.培养学生对容器的认识，了解容器的分类和用途。
二、教学重难点1.教学重点：毫升和升的认识，以及容量大小的判断；2.教学难点：毫升和升的换算，以及容器的分类和用途。
三、教学内容及进度安排1. 导入（5分钟）通过展示不同装满水的瓶罐，引导学生谈论瓶罐的大小和物品的容量。
随后，提问学生想到还有哪些容器可以装水？2. 讲解（15分钟）1.毫升的认识：展示一支笔管和一支油漆管，让学生感受两者的重量差别。
告诉学生，“毫升”是用来表示物品体积小的单位，用来计算瓶盖大小、药水等的体积。
2.升的认识：模拟购物场景，让学生感受一升的食盐和一盘鸡腿的大小区别。
告诉学生，“升”是用来表示物品体积大的单位，常用于计算牛奶、水果汁等的体积。
3.小结：让学生归纳总结毫升和升的认识及应用场合。
3. 练习（20分钟）1.计算题：–一根铅笔管的容量是2毫升，那么10根笔管能装多少毫升？–一包草莓汁的容量是250毫升，那么4包草莓汁能装多少升？2.判断大小：–A和B两个盆，A的容量是200毫升，B的容量是0.5升，哪个容器可以装更多的水？–C和D两个盖子，C的直径是3厘米，D的直径是4厘米，哪个盖子可以盖住更多的瓶口？4. 拓展（20分钟）1.认识容器：–展示不同材质的容器，如玻璃瓶、陶瓷罐、不锈钢杯等，并介绍各自的特点及用途。
2.容器换算：–将一个尺子的容量量出，让学生估算并用毫升或升表示出来，加深学生对毫升和升的认识。
5. 小结（5分钟）通过对容器的认识和换算的归纳总结，让学生巩固对毫升和升的理解，培养学生的综合应用能力。
四、课后作业1.完成课堂练习；2.列举在生活中经常使用的容器，并标注其容量大小；3.按照毫升和升的比例，计算购物清单中某些物品的容量大小。
从毫升到升(教案)-四年级上册数学沪教版
从毫升到升（教案）四年级上册数学沪教版教案：从毫升到升作为一名教师，我一直在思考如何让学生更好地理解和掌握数学知识。
今天，我要为大家带来一节关于容积单位换算的数学课。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中第三章第四节“从毫升到升”的内容。
这部分内容主要介绍了容积单位换算的概念和方法，以及如何将毫升转换为升。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握容积单位换算的方法，并能够灵活运用到实际生活中。
同时，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握容积单位换算的方法。
难点在于让学生理解毫升和升之间的换算关系，并能够正确进行换算。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括PPT、黑板、粉笔、练习题和一些实际的容器。
五、教学过程1. 情景引入：我拿出一个装有200毫升果汁的瓶子，然后又拿出一个装有1升水的桶。
我让学生观察并思考，如何将桶中的水倒入瓶子中？2. 讲解知识点：我通过PPT展示容积单位换算的图表，向学生讲解毫升和升之间的换算关系。
我解释说，1升等于1000毫升，也就是说，我们可以通过将毫升除以1000来将其转换为升。
3. 例题讲解：我展示了一道例题，题目是“一个杯子可以装300毫升水，如果要将500毫升水倒入这个杯子中，需要倒几次？”我带领学生一起解答，将500毫升除以300毫升，得到1.6667，然后向上取整，得到2次。
4. 随堂练习：我给学生发放了一些练习题，让他们自己尝试进行容积单位换算。
例如，“一个瓶子可以装750毫升饮料，如果要将1500毫升饮料倒入这个瓶子中，需要倒几次？”5. 小组讨论：我让学生分成小组，讨论并分享他们的解题过程和答案。
这样不仅可以培养学生的团队合作能力，也可以让他们互相学习和交流。
六、板书设计我在黑板上写下了容积单位换算的公式和方法，以及我们刚才解答的例题和练习题。
这样学生可以随时查看和回顾所学内容。
沪教版四年级上册《从毫升到升(第二课时)》数学教案
沪教版四年级上册《从毫升到升（第二课时）》数学教案一、教学目标1.能正确理解和运用容量的基本单位：升与毫升。
2.能够正确读写和理解容量的数值表达方式。
3.能够准确地进行升与毫升之间的换算和比较大小。
二、教学重点1.容量的基本单位：升与毫升。
2.升与毫升之间的换算。
三、教学准备1.教师准备：教学课件、黑板、粉笔、容量模型（测量杯、瓶子等）。
2.学生准备：教材、练习册、计算器。
四、教学过程1. 导入与复习（5分钟）教师可以通过提问的方式复习上节课所学的内容，例如：- 请同学们回顾一下，毫升与升有什么区别？它们分别是什么单位？ - 请同学们举例说明一下1升等于多少毫升？- 请同学们用手指比一比，1升的容量和1毫升的容量哪个更大？为什么？2. 引入新知（15分钟）在导入与复习过程中，教师可以简要地说明本节课将学习到的新知识。
为了让学生更好地理解，教师可以通过实物模型（测量杯、瓶子等）展示，并向学生提出问题，引导学生进一步思考。
例如： - 同学们，你们看到这个测量杯了吗？请问它容积是多少？ - 如果我把这个杯子装满了，你们觉得它的容量有多大呢？ - 那么，我们如何表示它的容量呢？用升还是毫升？3. 讲解新知（20分钟）教师在此环节可以通过PPT或黑板讲解新知，向学生介绍升与毫升的换算关系，以及正确读写容量的数值表达方式。
教师还可以给出一些示例，帮助学生更好地理解。
例如： - 1升 = 1000毫升 - 容量的数值表达方式：1升 = 1L，1毫升 = 1mL4. 练习与巩固（30分钟）在此环节中，教师可以布置一些练习题，让学生进行巩固练习。
可以包括填空题、选择题等。
同时，教师可以提供一些实际问题，让学生利用所学的知识进行解答。
例如： 1. 填空题： - 1升 = __ 毫升 - 500毫升 = __ 升 - 3000毫升 = __ 升 - 2.5升 = __ 毫升2.问题解答：–某瓶饮料有250毫升，另一瓶饮料有1升200毫升，哪瓶饮料的容量更大？–请计算一下，2升减去1500毫升等于多少？学生在解答完题目后，教师可以逐一批改，并对错题进行讲解。
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教学准备
1. 教学目标
1、通过具体的操作活动，认识毫升和升。
初步建立毫升和升的量感。
2、知道可以用毫升和升描述液体(气体)的量。
3、知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。
2. 教学重点/难点
认识毫升和升，初步建立毫升和升的量感，知道毫升和升之间的进率并会简单换算。
毫升和升之间的换算
3. 教学用具
教学课件
4. 标签
教学过程
一、新课导入
1、情景导入
（1）出示玻璃杯一个，由老师提问学生，在口渴的时候最多能喝下几杯水？
(学生回答可能说两杯，可能说三杯，甚至更多)
（2）师：如果一个同学喝了两杯水，另一个同学喝了三杯水，你知道谁喝的多吗？（引出争议）
（3）师：如何来衡量谁喝得多，并不是喝的杯数多喝得就多，而是要用一个统一的、确定的单位来计量水的多少。
2、提出课题
师：那么谁知道生活中常用的统一的水的计量单位是什么？
在测量水、油等液体时，可以用毫升和升做单位。
（板书课题：从毫升到升）
二、新课探究
探究一
（1）认识1毫升
用滴管向量筒中滴入1毫升水，请学生观察1毫升水有多少滴呢？
（板书：1毫升可以写成1ml）
（2）认识日常生活中用毫升表示的物品。
出示常见的一些物品，让学生根据物品标注的，说说分别是多少毫升。
探究二
1）师：将1000毫升的饮料倒入1升的量杯，刚好倒满。
这说明了两者之间有什么关系？1000毫升等于1升，表示1000个1毫升合起来和1升是相同的。
（板书：1升=1000毫升）
2）出示一些生活中常见的用升表示的物品，提高学生对升的认识。
3）自制一个1升的量具。
师：如果要你自己制作一个一升的量具，你打算如何操作？
探究练习
1、在□中填入升或毫升
（1）一瓶橙汁的容量是1500□
（2）一盒牛奶的容量是980□
（3）一瓶定型水的容量是240□
（4）一个热水瓶的容量是5□
（5）一个水桶的容量是12□
（6）一个电热水壶的容量是2800□
（7）一盒冰红茶的容量是375□
（8）一只护发素的容量是400□
2、判断（对的打√，错的打×）
（1）一个药水瓶容量是200毫升（）
（2）一个玻璃鱼缸容量是100毫升（）
三、课内练习
练习一：填空
6000毫升=（）升 7升=（）毫升
90000毫升=（）升 80升=（）毫升
72000毫升=（）升 840升=（）毫升
练习二：填空
6000毫升+7升=（）升
80升-72000毫升=（）毫升
9000毫升-5升=（）毫升
72000毫升+8升=（）毫升
56000毫升+43升=（）升
847升-49000毫升=（）升
小结：不同单位的量要转换成相同单位的量，才能进行加、减计算。
练习三：
应用
（1）小胖喝了450毫升橙汁，爸爸妈妈一共喝了2升橙汁，他们一共喝了多少毫升橙汁？爸爸妈妈比小胖多喝了多少毫升？
（2）5个人喝2升装的可乐，平均每人能喝到多少毫升可乐？
课堂小结
四、本课小结
液体(气体)的量用升和毫升表示，它们之间的进率是1000，1升＝1000毫升。
不同单位的量要转换成相同单位的量，才能进行加、减计算。
课后习题
五、课后作业
P25：4
①在2500毫升的浓缩橙汁里加上10升水，可以制成多少毫升的橙汁饮料？
②如果把这些橙汁饮料平均分给15名同学，每个人最多可以分到多少？还剩多少？。