自闭症教师教育随笔
自闭症教师工作心得体会 (2)
自闭症教师工作心得体会自闭症是一种儿童神经发育障碍的病症，患者往往表现出社交、语言、情感和行为上存在的严重障碍。
这些障碍往往会给患者、家人和周围人带来很大的困扰。
针对自闭症儿童的教育，需要特定的技能和知识，自闭症教师就是以该领域为专业的人员。
在我的工作过程中，我不断总结经验，把自己的经验分享给别人，以帮助更多的自闭症儿童获得更好的教育。
下面就是我在自闭症教育领域中的心得和体会。
首先，与普通教育相比，自闭症教育需要更多的耐心和理解。
自闭症儿童的思考方式与普通儿童有很大的不同，他们往往不能很好地与外界沟通，并且会表现出一些明显的社交缺陷。
我们作为教师，需要具备细致入微的耐心，了解自闭症儿童的基本行为特征和学习能力，以做出相应的教育安排。
同时，我们必须对学生的行为有着近乎完美的把控能力，及时发现并处理学生的异常行为，以维持教学的正常进行。
其次，在自闭症教育中我们必须遵循一定的课程和规律。
自闭症儿童在接受教育时并不是一视同仁的，不同的学生有着不同的反应和吸收能力。
在设计和制定课程时，我们必须结合学生的个性化教育需求，实现个性化教育，让学生能够在教学中全面发展。
同时，我们也要精心设计好教学方式和课堂规则，制定一套规范的听说读写训练方案以帮助学生更好地学习，使其能够快速地掌握知识技能，取得显著的学习成果。
另外，在自闭症教育领域中，我们必须付出比普通教育者更多的关注、关怀和爱心。
自闭症儿童与普通儿童一样，需要得到足够的关注、关怀和爱，他们需要被认同和理解。
作为教育者，我们要化身为孩子的朋友和伙伴，时刻倾听学生的心声，去关注他们的内心世界，去理解他们的情感和需求，尽力让他们感觉到教育的世界是温暖和融洽的。
最后，在自闭症教育中，我们必须有清醒的认识，要对自己的能力和所做的一切保持客观的思考。
自闭症儿童需要高水平的教育者，有着相当的专业素质。
因此，要注意自己的学习和提高自己的专业竞争力，不断学习自闭症相关的理论和实践知识，提升自己的教学能力和知识水平，以给学生们提供更加适合的教育。
自闭青年教师心得体会
作为一名自闭青年教师，我深知自己肩负的责任和使命。
自从踏上教师这个岗位，我就立志要用自己的知识和热情去照亮学生的未来，同时也不断探索适合自己的教育方法。
在多年的教学实践中，我收获了许多宝贵的经验和感悟，以下是我的一些心得体会。
首先，要尊重和理解自闭学生。
自闭症是一种神经系统发育障碍，患者在社交、语言、行为等方面存在一定的困难。
作为教师，我们要有一颗宽容的心，尊重他们的个性差异，理解和接纳他们的独特之处。
在与自闭学生相处的过程中，我学会了耐心倾听他们的心声，关注他们的需求，努力为他们创造一个和谐、包容的学习环境。
其次，关注自闭学生的情感需求。
自闭学生往往情感表达较为内向，这使得他们在面对挫折和困难时容易产生焦虑、沮丧等负面情绪。
作为教师，我们要善于发现他们的情感变化，及时给予关心和安慰。
在课堂上，我会尽量营造轻松愉快的氛围，让学生感受到关爱和温暖。
同时，我还积极参与他们的课外活动，增进师生之间的感情。
再次，培养自闭学生的兴趣爱好。
兴趣是最好的老师，对于自闭学生来说，培养他们的兴趣爱好尤为重要。
通过参与自己喜欢的事物，他们可以更好地融入集体，增强自信心。
在我的教学实践中，我发现很多自闭学生对于绘画、音乐、体育等方面有着浓厚的兴趣。
因此，我会鼓励他们参加各种兴趣小组，让他们在活动中找到自信，展现自我。
此外，提高自己的专业素养。
作为一名自闭青年教师，我要不断学习，提高自己的教育教学水平。
为此，我积极参加各类培训和学习活动，努力掌握自闭症相关知识，提高自己的教育教学能力。
在实践中，我学会了如何根据学生的特点制定个性化的教学方案，使他们在课堂上能够更好地吸收知识。
最后，注重家校合作。
自闭学生的教育离不开家庭的支持。
作为教师，我要与家长保持良好的沟通，共同关注学生的成长。
我会定期向家长汇报学生在校情况，与家长共同探讨教育方法，形成家校合力，为自闭学生的成长助力。
总之，作为一名自闭青年教师，我深知自己的责任重大。
自闭症特教老师心得
自闭症特教老师心得自闭症特教老师心得自闭症是一种神经发育障碍，可能影响一个人的社交能力、语言能力和行为表现等方面。
作为一名自闭症特教老师，我一直在与这些学生紧密地共事，这让我获得了很多有价值的经验和启示。
在这篇文档中，我将分享我对自闭症教育的感悟，并提出了教育自闭症儿童的一些有效策略。
首先，我认为一个好的自闭症特教老师必须要具备耐心和同理心。
由于自闭症学生往往有固定的兴趣爱好、行为和话语模式，他们有时可能会变得固执和执着，因此需要老师耐心地引导他们。
此外，这些学生可能会有感知和感受方面的异于常人的特征，若老师能够理解和给予同情，便能够更有效地帮助他们。
其次，当一名自闭症特教老师，需要精通并灵活应用各种教育策略。
例如，在课程设计中，要让学生感到有意义和相关性，而在教学过程中应尽可能地运用多种感官感知去引起他们的注意力。
另外，为了使学生学习得到支持和协助，老师应该在教室中设置一个安全、结构和可信的环境。
例如，在教室中可以安排简单、清晰的日常规则和步骤，在同时保证学生的自尊和成就感的前提下给出赞扬和认可。
此外，在自闭症学生教育中，一对一教学是很有效的。
这种方式下，老师可以更好地了解学生的特点和需要，而学生同样可以更好地理解老师，并且更愿意和老师交流和沟通。
对于一些情况下较严重的自闭症患者，一对一教学更是必不可少的，因为老师能更好地满足他们的个性化需求。
最后，我想说的是，自闭症特教老师不应只是看待学生的“缺陷”。
相反，我们应该与他们一起欣赏他们的才能和潜力。
与其刻意针对他们的弱点进行教学和纠正行为，不如围绕他们的优点进行教学和鼓励，以便促进他们的进步和成长。
在我的职业生涯中，我看到了许多自闭症学生在教育和辅导下取得了显著的进步。
能观察到这种发展是我教育工作中最大的乐趣之一。
我相信，如果我们坚持这些方法和策略，我们将会有更多的机会看到这个充满挑战的工作领域中自闭症学生的进步和成就。
自闭症儿童教师心得体会
首先，我对自闭症有了更深入的了解。
在过去，我对自闭症的认识仅停留在表面，认为自闭症儿童就是性格孤僻、不合群。
然而，在实际接触中，我发现自闭症儿童的世界远比我们想象的丰富多彩。
他们有自己的兴趣、爱好，只是表达方式与常人不同。
通过学习自闭症相关知识，我逐渐明白，自闭症不是一种疾病，而是一种特殊的神经发育障碍，需要我们用爱心、耐心和专业的教育方法去引导和帮助他们。
其次，我学会了尊重和理解。
自闭症儿童在社交、沟通、行为等方面存在障碍，这使得他们在生活中面临诸多困难。
作为教师，我们要学会站在他们的角度思考问题，尊重他们的个性和特点，给予他们更多的关爱和支持。
在实际教学中，我努力营造一个宽松、和谐的环境，让自闭症儿童感受到温暖和关爱，激发他们的学习兴趣。
再次，我提高了自己的专业素养。
自闭症儿童的教育需要教师具备丰富的专业知识和实践经验。
为了更好地帮助他们，我积极参加各类培训和学习，不断提高自己的教育教学水平。
在实际教学中，我尝试运用多种教学方法，如情景教学、游戏教学、个别辅导等，激发自闭症儿童的学习兴趣，提高他们的认知能力、沟通能力和社交能力。
此外，我深刻体会到团队合作的重要性。
自闭症儿童的教育需要教师、家长、学校等多方共同努力。
在日常工作中，我与同事、家长保持密切沟通，共同为自闭症儿童提供全方位的支持。
通过团队合作，我们共同解决了许多教育难题，使自闭症儿童在各个方面取得了显著的进步。
最后，我收获了无尽的喜悦和成就感。
每当看到自闭症儿童在课堂上积极互动、在游戏中快乐成长，我内心充满了喜悦。
他们的每一个进步都让我倍感欣慰，让我更加坚定地投身于自闭症教育事业。
总之，作为一名自闭症儿童教师，我深知自己肩负的责任重大。
在今后的工作中，我将继续努力，用爱心、耐心和专业的教育方法，为自闭症儿童创造一个美好的未来。
我相信，在全社会共同努力下，自闭症儿童一定能够克服困难，实现自己的人生价值。
自闭症特教老师心得
自闭症特教老师心得自闭症是一种神经发育障碍，它包括了沟通，社交能力，注意力和行为问题。
自闭症孩子需要一种特别的教育，这就是自闭症特教。
自闭症特教是一种用特别的方法和技能教授在语言、社交、自我服务和行为技能领域中出色的教育。
自闭症特教老师是一种具有深度知识和技能的特别训练的教育者。
他们是自闭症的专家，掌握了如何处理这类孩子的问题和如何教授这些孩子的技能。
作为一名自闭症特教老师，我认为最重要的事情是与每个孩子建立联系。
我必须了解每个学生的需求和兴趣，并根据这些进行教育。
有时需要花费更多的时间和精力，但见到孩子进步时，这些努力都是值得的。
我要特别加强自闭症孩子的语言和社交技能。
给他们提供一种情境，以使他们能够与他人交流。
我也会使用视觉助具和故事图表来帮助学生理解概念和记忆词汇。
与此同时，自闭症特教老师还需要处理这些孩子的行为问题。
我经常将行为观察记录下来，以了解哪些问题是常见的，然后努力找出引起这些问题的原因。
有时，这些行为问题是由孩子的沟通和社交障碍引起的。
我也会利用儿童情绪识别和表达技巧来帮助学生控制自己的情绪，以便更好地控制他们的行为。
处理自闭症孩子在学习中的平衡问题也是一个挑战。
有时他们对学习不感兴趣，我就需要创造一个有趣的学习环境来吸引他们的注意力。
我还会利用故事，游戏和音乐来吸引他们对他们正在学习的概念和技能的兴趣。
总的来说，自闭症特教老师需要具备一系列的技能和经验来处理自闭症的学生。
这需要协调粘合众多方面的教育知识和经验。
手工，视觉技能，社交技巧，行为管理技巧和学习/行为平衡都是需要用到自闭症特教的关键技能。
作为自闭症特教老师，我深深意识到这片孩子的复杂性，同时也感到了他们进步的力量。
通过我们的不懈努力和帮助，这些孩子可以取得成功并实现其潜在。
孤独症老师教育心得体会
作为一名孤独症老师的我，自从接触到这个特殊的群体以来，我深感责任重大。
孤独症，又称自闭症，是一种广泛性发育障碍，患者往往在社交、语言、行为等方面存在障碍。
在从事孤独症教育的这段时间里，我深刻体会到了孤独症孩子的独特性，也积累了丰富的教育经验。
以下是我的一些心得体会。
一、关爱与理解是教育孤独症孩子的基石孤独症孩子由于自身特点，往往容易受到周围人的误解和排斥。
因此，关爱和理解是教育孤独症孩子的基石。
在实际教学中，我努力做到以下几点：1. 建立信任关系。
孤独症孩子往往对外界充满戒备，作为老师，我们要以真诚的态度去接近他们，关心他们的生活，了解他们的内心世界，从而建立起信任关系。
2. 尊重个体差异。
每个孤独症孩子都有其独特的性格特点和兴趣爱好，我们要尊重他们的个体差异，因材施教，避免用统一的标准去衡量他们。
3. 换位思考。
站在孩子的角度思考问题，理解他们的感受，关心他们的需求，有助于我们更好地进行教育。
二、耐心与坚持是教育孤独症孩子的关键孤独症孩子的康复过程是一个漫长的过程，需要老师付出极大的耐心和坚持。
以下是我的一些体会：1. 耐心。
孤独症孩子的学习进度相对较慢，作为老师，我们要有足够的耐心，给他们足够的时间去适应、学习和进步。
2. 坚持不懈。
在孤独症孩子的康复过程中，难免会遇到挫折和困难，我们要保持坚定的信念，坚持不懈地帮助他们克服困难。
3. 家校合作。
孤独症孩子的康复离不开家庭和学校的共同努力，我们要与家长保持密切沟通，共同制定教育计划，确保孩子在家庭和学校都能得到良好的教育。
三、专业素养是教育孤独症孩子的保障作为一名孤独症老师，具备扎实的专业素养至关重要。
以下是我的一些体会：1. 不断学习。
孤独症教育是一个不断发展的领域，我们要关注最新的研究成果，不断更新自己的知识体系。
2. 实践经验。
在实际教学中，我们要善于总结经验，不断改进教学方法，提高教育效果。
3. 心理素质。
孤独症孩子的教育需要我们具备良好的心理素质，面对压力和挫折，我们要保持乐观的心态，积极应对。
自闭症教师的心得体会
作为一名自闭症教师，我有幸与一群独特的孩子们共同成长，他们如同夜空中闪烁的星星，虽然遥远却充满光芒。
自从踏入这个特殊的教育领域，我深感责任重大，同时也收获了满满的感动和成长。
以下是我作为一名自闭症教师的心得体会。
首先，我深刻认识到自闭症儿童是一个多元化的群体。
他们有着各自独特的性格、兴趣和需求，因此，对待每一个孩子都需要因材施教，关注他们的个体差异。
在日常教学中，我学会了耐心倾听，细心观察，努力了解每个孩子的内心世界，从而为他们量身定制适合他们的教学方案。
其次，我意识到教育自闭症儿童需要付出更多的耐心和关爱。
自闭症儿童在语言、社交、情感等方面存在障碍，这使得他们在学习过程中遇到许多困难。
作为教师，我们要学会宽容和理解，给予他们更多的鼓励和支持。
在孩子们遇到挫折时，我们要成为他们坚强的后盾，帮助他们战胜困难，勇敢地迈向成长之路。
在教学过程中，我发现自闭症儿童对重复性的活动有着特殊的偏好。
因此，我尝试将教学内容设计成有趣的游戏，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
同时，我还注重培养孩子们的兴趣爱好，让他们在艺术、体育等方面找到自信，从而激发他们的潜能。
此外，我还认识到，教育自闭症儿童并非仅靠教师一己之力。
家庭、学校、社会都应携手共同努力，为孩子们创造一个良好的成长环境。
因此，我积极与家长沟通，了解孩子们的家庭情况，共同探讨适合他们的教育方法。
同时，我还积极参与社会公益活动，提高公众对自闭症的认识，消除社会对自闭症儿童的歧视。
在多年的教学实践中，我深刻体会到以下几点：1. 自闭症儿童并非低能，他们只是需要更多的关爱和引导。
我们要相信，每个孩子都有无限的潜能。
2. 教育自闭症儿童需要团队协作，教师、家长、社会共同参与，才能为孩子们创造一个良好的成长环境。
3. 自闭症教师要有坚定的信念和毅力，面对困难不退缩，为孩子们提供有力的支持。
4. 教育自闭症儿童要注重个性化教学，关注每个孩子的需求，让他们在快乐中成长。
总之，作为一名自闭症教师，我深感肩上的责任重大。
自闭症干预教师心得体会
自从我踏入自闭症干预教师这一行业，便深感责任重大。
面对那些来自星星的孩子，我深知自己肩负着开启他们心扉、帮助他们融入社会的重任。
在多年的工作中，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
首先，尊重和理解是沟通的基石。
自闭症儿童由于社交障碍，往往难以理解他人的情感和需求。
作为教师，我们要学会换位思考，站在孩子的角度去理解他们的世界。
尊重他们的个性，关注他们的需求，才能建立起良好的师生关系。
在日常教学中，我会耐心倾听他们的心声，给予他们足够的关爱和支持，让他们感受到温暖。
其次，耐心和毅力是教育的关键。
自闭症儿童的学习进度较慢，面对他们的反复和挫败，我们需要有足够的耐心。
在教育过程中，我学会了适时调整教学方法，关注孩子的兴趣和特长，激发他们的学习热情。
同时，我坚信每个孩子都有进步的可能，只要我们坚持不懈，一定能够帮助他们克服困难，实现自我价值。
再次，家庭和学校的紧密合作是自闭症干预的重要保障。
自闭症儿童的教育需要家庭和学校的共同努力。
我积极与家长沟通，了解孩子的家庭环境和生活状况，共同制定个性化的教育方案。
在教学中，我会将家庭训练方法与学校教育相结合，使孩子在家庭和学校都能得到良好的教育。
此外，多学科协作是提高自闭症干预效果的有效途径。
自闭症儿童在社交、语言、行为等方面存在多种障碍，需要多个学科的教师共同参与。
我在教学中与心理、语言、康复等领域的教师紧密合作，针对孩子的不同需求提供全方位的支持。
这种多学科协作的模式，有助于提高自闭症干预的效果。
以下是我在工作中的一些具体体会：1. 个性化教学：每个自闭症儿童都有其独特的个性和需求，我们要根据他们的特点制定个性化的教学方案，关注他们的兴趣和特长，激发他们的学习热情。
2. 早期干预：自闭症儿童早期干预的重要性不言而喻。
我们要尽早发现孩子的症状，及时进行干预，为他们的成长奠定良好的基础。
3. 家长培训：家长是孩子最重要的支持者，我们要对家长进行培训，帮助他们掌握正确的教育方法，共同促进孩子的成长。
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自闭症教师教育随笔自闭症教师教育随笔【篇一：自闭症教师教育随笔】文章来源课件w w师德师风建设的核心应该是提高教师的素质。
所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。
作为一名特殊教育工作者，应该具备更高的教师素质。
我们面对的是一群特殊的们，他们在某种程度上存在缺陷，我们教师就要更加爱护这些折翼的天使。
在这些孩子们当中，有连自己姓名、年龄都说不清的孩子；有情绪反复无常的孩子；有肢体不协调、走路需要扶持并生活不能自理的孩子；还有患自闭症、孤独症等等。
每当面对他们时，我觉得自己身上有着特殊的使命感。
因为你会从他们单纯的眼神中，感觉到他们渴望得到大家的关心和爱护。
在学校我们对任何孩子都是一样的，不会以的地位及背景或是以孩子的漂亮与否、衣着来由去分别的爱孩子，我认为这种做法是不可取的，这会让孩子们从小就有了划分等级，甚至嫌贫爱富、嫌丑爱美的不良思想，所以我从自身做起，公平、公正的对待每一个孩子，做孩子们的楷模。
我们爱孩子，不能溺爱，也不能包揽。
要适当的锻炼孩子独立处事的能力，不会做的时候，老师教，可学会了，就要自己做，不能让孩子养成事事都是别人为自己做这种不良习惯。
学高为师，我常常钻研特殊教育知识，撰写相关论文，学习并运用测评量表，分析孩子们现在的学习水平，对孩子们进行更加切合的教育。
作为班主任，我也常常和们谈心，互相了解孩子们在校和在家的情况，并及时宣传一些关于特殊教育的方式方法，做到家校一致。
总之，我会在以后的工作中，不断加强自我修养，时刻把师德放在心中。
以爱贯穿我的教学，把这群特殊孩子们的发展放在第一位，做一名学校放心、家长放心、学生放心的合格特校教师。
文章来源课件w w上一篇幼教：下一篇幼教：【篇二：自闭症教师教育随笔】这两部电影中不同的家庭教育智慧，不仅针对自闭症孩子，对所有的父母都是一个有益的提醒。
假如大福的天才被发现，假如大福也获得了广阔的发展空间，假如海洋馆老板能够懂得帮助大福与鲸鱼一起表演，帮助大福施展他的天才……那么大福既能养活自己也能给人们带来欢乐，就能因为自我价值的最大实现获得人生幸福。
希望天下的父母都从中反省自己，是否在用残缺的、自闭的溺爱禁锢孩子的精神自我，毁灭孩子的精神追求。
希望我们懂得，尊重、支持、理解和帮助才是智慧之爱的核心，只有智慧之爱才能帮助孩子实现生命的价值。
胡萍电影《海洋天堂》根据一个中国家庭的真实故事改编。
自闭症患者大福被爸爸当作病人照顾，每天跟随爸爸上班，不到学校学习，也没有同龄朋友，直到爸爸得知自己患上肝癌将不久于人世，才开始对大福进行基本生活技能的训练。
大福和坦普都有超凡的特殊才能，大福能够与鲸鱼对话，坦普用图像思考，这样的才能是后天难以训练出来的。
但不同的教育理念，不同的帮助方式，导致两个天才自闭儿成长的结果完全不一样。
坦普获得的爱帮助她建构高贵的精神自我，引领她走向自我价值的实现，大福获得的爱泯灭其精神追求，让他失去自我，挣扎在生存线上。
两个孩子的父母付出的爱，在10个方面存在本质差异一一埋没天才vs保护天才大福对植物感兴趣，还能与鲸鱼交流。
然而，所有同情他的成人都忽视了他的天生才能，没有人为他的兴趣提供条件，没有人引领他学习相关知识，提供适当的研究环境。
爸爸只知道让大福学习打扫卫生，老板在同情之下给了大福清洁工的工作，上帝赐予大福的天赋就这样被埋没了。
坦普妈妈始终将孩子自主自立、自食其力作为爱的目标，为坦普发展天才能力奠定了人格的基础。
在卡洛克博士的引导下，坦普对牛产生了极大的研究热情。
独特的视角加上突出的天才能力，让坦普成为了全球知名的专家和学者。
积极正面的爱vs消极负面的爱她与众不同，不是不如他人”，是坦普妈妈对孩子爱的积极信念。
有病，本来就不如他人”，是大福爸爸对孩子爱的消极信念。
他不相信大福能够具备基本生活能力，对大福力所能及的做饭、购物、穿衣等一切事情都包办替代，导致大福自理能力的发展严重滞后。
帮孩子独立vs让孩子依赖他人坦普很小就学会生活自理；即使她对超市的自动门感到恐惧，还是得自己购物；不满意大学老师给出的成绩，敢主动找到老师争取公正的成绩；有了研究成果就主动找到杂志社负责人投稿；违反了校规也接受学校的惩罚……她并不因为自闭症得到特殊照顾或者同情，保持着自立和尊严。
大福爸爸爱的目标是照顾大福一辈子，让大福生活与精神都依赖他人，导致大福不会穿脱衣服，不会做饭，不认识钱，不会购物，不会接电话，不会坐公交车……临死前他告诉大福：爸爸过两天就会变成这个海龟了，爸爸整天都陪着你。
”大福的幸福感寄生于爸爸幻化成的海龟，而不是独立于自己生命价值的实现。
保护尊严vs践踏尊严坦普妈妈送坦普到寄宿中学就读时，坦普一见到卡洛克博士就很兴奋地开始交谈，忘记了应该先向博士问好，此时，妈妈用一个他人难以察觉的手势提醒她，没有让坦普感觉难堪，在老师面前维护了坦普的尊严。
坦普也从妈妈尊重自己的方式中学习到如何尊重他人。
爸爸带大福来到学校找刘校长，大福独自跑到学校操场玩了起来。
爸爸急匆匆来到操场，当着操场上的老师和学生斥责大福：你怎么乱跑啊？”爸爸的做法给大福带来的感受是：不听爸爸的话是不安全的。
后来，爸爸拉着大福的手急切地要他跟校长打招呼，给大福传递的信息是：你连个招呼都不会打，还要我来提醒，你真不懂事！”这让大福感觉自己的无能和自贬。
满足孩子vs满足父母到寄宿中学学习是坦普第一次离开母亲独立生活，妈妈临别时坦普说照顾好自己”，转身离开后才流下眼泪。
妈妈坚持让坦普开口说话，坚持让坦普上学，坚持让坦普到姨妈的农场做工……尽管妈妈为坦普经历的挫折和打击感到难受，但她懂得这是坦普成长所需要经历的过程，她的爱是为了满足坦普成长的需要。
大福爸爸的爱是为了满足自己的心理需要，而不是大福成长的需要，这种爱的目标和行动都不是帮助大福完成自身的成长。
犹如现实中很多父母一边埋怨着孩子事事依靠自己，一边享受着孩子对自己依赖的快意，他们对孩子的爱是剥夺孩子发展独立自主性的权利，满足自己对孩子的掌控欲望。
真诚之爱vs虚伪之爱当坦普为人们不愿意与她交谈感到痛苦时，妈妈没有掩盖坦普的缺陷，而是真诚地告诉她真相，帮助她直面自己不会解读他人心理的现实。
妈妈教坦普理解人类用眼神交流的方式：你可以从我的眼睛里看到我爱你并尊重你'”坦普说可是，我永远也学不会用眼睛去交流和表达。
”妈妈深情地看着坦普说：我知道。
”这让坦普感受到了妈妈对自己的无条件接纳，这一细节充满了教育的智慧。
大福爸爸没有帮助大福认识真实的自己，他弱化着对大福的成长要求，用应对两岁孩子的方式来与20岁的大福交流、玩躲猫猫游戏。
在大福不能够完成的每一项工作和学习中，都能听到爸爸廉价的赞美：大福真乖” 大福真聪明” 口是心非的赞美，是爸爸呈现给大福的虚伪的爱。
正确认知自我vs扰乱自我认知坦普在厨房帮忙，姨妈发现她可以轻易地分清甜点匙和茶匙的细微区别，眼里露着欣喜的光芒，对坦普说：你知道吗？你姨父分不清它们，有时候我也分不清，你是怎么做到的？”这样的评价让坦普认识到了自己的能力，姨妈的评价帮助坦普建构了良好的自我认知。
爸爸教大福拖地时，大福将拖地当成了游戏，做对一个动作爸爸就立即赞美：大福真乖” 我们大福真棒” 大福真聪明”没有达到要求就生气地叫道：你怎么这么笨啊，连拖地都不会！”这样的评价方式扰乱了大福的自我认知，还给大福带来自贬和无能感。
懂得内心需求vs游离内心之外在坦普就读的大学，管理员不同意坦普将挤压器留在学生宿舍，坦普的妈妈认为坦普要尽量避免特殊化，而姨妈读懂了坦普的内心需要――利用挤压器安抚自己的内心，帮助自己适应陌生的世界。
姨妈和坦普一起来到学校，与学校管理人员据理力争，最后，将挤压器留在了坦普的宿舍。
大福关注着盘子里的鸡蛋，想着将鸡蛋变成马戏团表演者手里高高抛起的小球，爸爸却自以为是地判断大福是想吃鸡蛋了。
教大福学做炒鸡蛋时，大福感兴趣于鸡蛋在手上滑腻的感觉，爸爸却只顾喋喋不休地威胁大福不好好敲破鸡蛋就不能够吃饭。
爸爸与大福的交流始终不在一个频道”上，不能够读懂大福内心的需要。
正确帮助vs错误帮助当姨妈明白坦普不懂得如何表达情绪时，给坦普示范开心时脸上的表情，并用相机拍下坦普的各种表情：快乐、生气、满足、高兴……让坦普学习正确的情绪表达方式，鼓励坦普不要害怕与他人的交流。
爸爸需要大福尽快学会购物，但不从大福的能力水平出发来实施帮助。
大福还不认识各种面值的钱，爸爸就问他：买一个电风扇要用多少钱？”这句话中的买”是什么意思？用”是什么意思？多少”指的是什么……没有从实际经验中获得过这些概念的大福根本听不明白。
在柴姨的杂货店，大福因为不会购物而陷入困窘，柴姨先是笑出了声音，接着上前责备爸爸：看你把孩子逼的！”然后直接从冰柜里拿出雪糕递给了大福。
柴姨不懂得尊重大福，直接给雪糕的帮助方式更是破坏了大福学习购物的过程。
提供成长空间vs禁锢羽翼之下妈妈为坦普的成长提供了广阔的空间：让坦普进入小学、中学、大学学习，到姨妈的农场劳动，接触更多的人和事，让坦普不断面对环境的挑战，给她带来了更多成长契机……在坦普的生命中，这些人犹如上帝派来的天使，让坦普一点一点地蜕变，破茧成蝶！大福的生活局限于家庭和父亲工作的场所，没有朋友、导师和同学，失去了发展社会性能力的机会和环境。
在大福父亲的追悼会上，没有人引导他如何面对父亲的死亡，所有的人都用同情的眼光看着不谙世事的大福。
除了以上10个方面的差异，坦普和大福的人生之所以有这么大的差异，还在于是否遇到精神导师，是否在精神导师的帮助下建构高级审美的人生观、价值观和世界观。
坦普的精神导师是卡洛克博士，他帮助坦普认识自己的与众不同：你的思维方式很特别，你看待事物的方式和别人不同。
”他为坦普注入面对人生的勇气：将大学想象成一扇门，一扇将为你开启一个全新世界的门，你需要做的就是走进这扇门！”每当坦普遇到困境时，都会想起这些话语，勇敢地向更高一级的生命状态迈进。
遗憾的是，大福的生命中没有遇到精神导师，没有人为他进行独立自主精神意识的建构，更没有人引领他踏上实现生命价值的路，爸爸、玲玲、柴姨、海洋馆老板、民办学校老师和校长，他们给予大福更多的是同情，只会为大福能够自己煮熟鸡蛋感到欣慰，而不能够看到大福精神的极度孤独。
我知道我不可能懂得所有的东西，但我仍然希望我的生命过得有意义！”坦普在自闭症大会上的演讲，让我们感受到了她独立、自主、有尊严的人格魅力，而大福依靠他人的同情和施舍获得一份清洁工工作，孤独寂寞地活在这个世界上。
（作者系儿童性心理发展与性教育专家，著有《善解童贞》、《爱的误区》）【篇三：自闭症教师教育随笔】【下一阶段的课程构想】各个幼儿的能力，经过入园适应阶段，已经有了部分的提升。