教师教育笔记和观察记录
幼儿教师个案分析观察记录教养笔记
个案分析如何鼓励孩子自己吃饭金佳妮是我们班上的一位小女生，长得很可爱，平时也不太爱讲话。
我刚到她们班时，也不觉得她和别的小朋友有什么不同，但时间一长，我发现她吃饭不是很好，每到吃饭时，小朋友都能大口大口地把饭和菜都吃下去，只有金佳妮小朋友总是挑一点点菜，吃半小勺饭，还时不时地看看别人，舔舔勺子，要不然就是看着一个地方发呆。
当老师问她为什么不吃饭时，她也不理老师。
每次遇到这种情况，我们总是耐心地跟她讲道理，告诉她菜里面有很多很多营养，只有吃下去，身体才会健康，否则会生病的。
但是，这些话用的次数多了，时间长了，也就不管用了。
我和班主任老师决定用鼓励的方式激励她多吃饭。
我和她说只要你每天吃饭的时候，都能大口大口的吃，而且在吃饭时不东张西望，不挑食，把碗里的饭和菜都能吃干净，桌子和地上不掉饭菜。
我就会奖励你一颗小星星，如果凑够了十颗小星星，就可以到老师这里换一个礼物。
刚开始这种方法对她很有效，几乎每天她都能按时按量的吃完，而且桌子和地上也都很干净。
但是这个方法只坚持了一个星期，到了第二个星期又和以前一样了。
这让我很苦恼，真的不知道要用什么方法帮她了。
后来我和班主任研究了一下，决定和她的妈妈说一下她在幼儿园吃饭的情况。
她妈妈告诉我们，金佳妮在家也是这样的情况，不爱吃菜，还要用家里人喂她，从来都不会自己动手吃。
我们就和她妈妈进行了沟通，告诉她平时在家要让孩子自己动手吃饭，而且还要让她把饭和菜都吃下去，不要太依着她，否则就会害了她。
经过我和她妈妈的努力，金佳妮爱发呆和挑食的坏习惯已经慢慢的改正了。
这让我们很高兴。
这样使金佳妮的健康有了保证。
妈妈和我们都放心了！孩子的健康，与家长有着密切的关系，从幼小的包办，到现在的依恋，才使孩子丢失自理的能力，因此家长应放弃对孩子的生活包办，使孩子自由健康的成长。
个案分析东西不见了开学有一段时间，我一踏进教室就有幼儿向我告状，说东西不见了。
一次偶然的机会，我在帮幼儿整理书包的时候，无意中发现范佳明的口袋里有许多东西。
幼儿教师观察记录《我会用筷子了》
教育笔记：我会用筷子了开学第一天小朋友都在安静地吃午饭，忽然听见呜呜的哭声。
我回头一看原来是小米，看着饭正在摸眼泪。
我想是不是今天的饭菜他不爱吃，因为小米平时吃饭就很挑食，许多的菜都不爱吃。
于是我就蹲下身子问小米：“你为什哭呀?”小米轻声地说：“老师我不会用筷子。
”旁边的小朋友小声地说：“筷子都不会用，真笨。
”小米听了哭得更厉害了。
我一面安慰他，一面批评旁边的小朋友不应该讥笑小米。
看着他为难的样子，我就对他说：“你先试一试，小朋友都在练着用筷子吃饭。
”他听了还是摇了摇头，满含着泪水望着我。
于是我就说：“你今天先用勺吃吧，过两天的你练会了再用筷子吃饭吧!”小米擦了擦眼泪，拿着勺吃饭了。
针对小米用筷子的问题我又及时与他的妈妈进行沟通，希望妈妈在家帮助小米多练习使用筷子。
第二天在区域活动中，我惊奇地发现小米在练习给小动物夹豆，他先选了大块的泡沫饼干，开始由于夹的动作不熟练所以“饼干”总是掉，但是他还在努力地练习，我在旁边鼓励小米说：“小米真有进步，再试一试给小猫夹鱼。
”在反复的练习中小米用筷子更加熟练了。
过了几天我忽然发现小米开始用筷子吃饭了，他夹起食物的动作比较的熟练了，我又对他说：“小米真棒，都能用快子吃饭了。
”他认真地说：“老师我笨吗?”我说：“小米你是个聪明的孩子，你很认真，这么快就学会了用筷子。
小朋友应该向你学习，学习你这种认真的精神。
”小米开心的点了点头。
我把小米的事讲给大家听，并表扬小米的进步，鼓励班内的幼儿都要向小米学习。
从小米的身上使我懂得，每一个孩子都渴望得到教师和同伴的认可，得到成人的夸奖和肯定。
而且他们也在很努力地练习，所以教师应该善于发现孩子真正的需求，并充分地利用拇指教育手段，去发扬他的长处来弥补他的不足，才能有效的促进幼儿的发展。
写好观察记录与教育笔记的十一条
写好观察记录与教育笔记的十一条“军规”下笔的感觉在哪里？一、在阅读你们的记录的时候，我有一种感觉，如果你的心和那个事物很近的时候，你描述的感觉是不一样的。
你的心有所动的时候，下笔有神，你会写下自己感觉里的那些东西，美好的东西就往外蹦，写出来的东西一定特别动人。
所以，一颗纯净的心是非常重要的。
如果你的心没有动，你的脑子动了，那你就会找，我写这段事情应该说明点什么。
二、喜欢新老师写的不安、仓惶、徘徊、犹疑，然后是小喜悦、小确幸。
这些东西因为真实，所以好看。
若你没有经历这些，直接就写出你的淡定自若，你的胸有成竹，就会感觉有点虚，不那么真实。
教师的情绪三、情绪是有分化的，如果用消极和积极来评价的话，我们通常不太愿意接受自己的消极情绪，但消极情绪恰恰是积极情绪的基础。
比如说，你经历了胆怯，你才知道什么叫勇敢；你经历过懦弱，你才知道什么叫坚定。
我可以是“A”，我也可以是“A－”，当我这些东西都能够接纳，我才有可能成为那个“A＋＋”，而不是一上来就是那个“A＋＋”。
四、不要给自己贴一个负面标签，老是说自己不够好。
当觉知到自己这一点的时候，不要那么那么急地去辨析。
先不着急，接受自己的一些东西，要有定住的感觉。
就是站住了，在站住的这个地方等一等，看看有什么东西涌出来。
五、在书写的时候不要出挑，不出挑就是保持自己情绪的流畅性。
不焦虑，不要急着去评价，也不要急着让别人看到你是怎么来看待这个问题的。
其实，你的文字就是你看待这个事物的最好的态度。
你的文字摆在那，谁都能看得出你是怎么看待这些问题和儿童的。
阳明格竹六、王阳明曾拜朱熹为师。
朱熹讲格物，王阳明就盯着竹子看，有个人看了半天，也没有看出什么来，最后三天晕倒了。
王阳明一直看，看了五天也晕倒了。
但是王阳明从那次之后就开始知道，圣人学说也要有自己的见解。
他提出，只有在事上磨，才能建立起自己的真知，才能有自己真正的思考。
七、写东西的时候要注意一个问题，不要老想着找结论，好像我一定要走在这个东西的前面。
幼儿园中班保育老师随笔观察记录
幼儿园中班保育老师随笔观察记录自开学到现在虽说不是很长，但对每个孩子性格的了解我觉得还是一个不小的工程。
表面上看，许多孩子在幼儿园表现得活泼、可爱、好动、爱说，或者内向、斯文、不主动等等性格，但其实少数极个别的孩子在幼儿园的表现和她本来的性格有着很大的“两面性”。
我们班的胡昕言小朋友就是其中一例。
刚接手这个班，我对孩子做了大致的了解，熟悉她的老师说言言比较内向，平时不爱表现，也很少与人交流。
开学前家访时碰巧她和她的妈妈出去了没见着。
但家长会上她的妈妈和我说言言其实是个很爱讲话、很爱表现自己的，在家里就她一个人说起来没个完。
带着对言言“两种反差很大的表现”这个疑问，在一个周末我们三位老师去她家作了详细了解和观察，结果正如她妈妈所说的，她是个爱说爱笑，闹个不停的孩子，一点没有对我们老师戒备的那种心理表现，和在幼儿园的那个言言相比真是判若两人。
她和我们说起在上海动物园看各种动物的事，还向我们表演学动物叫声，兴奋得夸夸其谈，把在幼儿园学的歌大声地唱给我们听，还讲一些特别幼稚的话逗得我们大笑……让我们百思不得其解的是：孩子性格的“两面性”是由什么原因造成的?这么小的孩子难道还能长时间的抑制自己“本来就很开朗活泼”的性格吗?我想在以后的班级活动和日常教学中对言言再仔细观察引导。
20XX年我到幼儿园当中班保育员，虽然我从教过小学低年级，但是负责幼儿的保育工作是一点经验也没有，只能在工作中摸索。
一个多月来我和孩子们也有了感情，早上看到孩子们很有礼貌地和我打招呼，脸上还带着甜蜜的微笑，让我感觉很充实。
平时，孩子们遇到困难也喜欢和我说说他们的事，我是孩子们的一份子，我喜欢和孩子在一起。
中午，我进教室盛饭菜的时候，孩子们喜欢听我告诉他们今天吃什么，然后再由老师告诉孩子们今天吃的菜对自己身体有什么好处。
孩子们都会很开心地把所有的饭菜都吃完。
每次见孩子们大口大口地吃饭，我心里有也特别高兴。
对于有个别幼儿偏食的现象，我会很有耐心地让他尝一尝，再问他："好吃吗?”他也会很努力地慢慢把饭吃完。
教育笔记观察记录玉米地
教育笔记观察记录玉米地
今天，我又去看我的“小宝贝”。
“啊……”我惊叫起来，“小棒棒”失踪了!原来，“小棒棒”长出了叶子，变成“大蜻蜓”了。
那“大蜻蜓”线条又长又细，像花边裙上的细线。
叶子是深绿色的，叶头跟“小棒棒”一样，也是尖尖的，犹如一把锋利的剑。
X月X日星期天第一百零六天
已经好久没见到我的“小宝贝”，真想念它们呀!又是一个双休日，我去了乡下。
这次爷爷没有在家，我就自己一个人飞奔向地里去看心爱的宝贝。
呀，别的玉米都结果了，就只有我种下的.那三颗玉米枯萎了。
我疑惑不解，连忙飞回家去问爷爷，还好，爷爷到家了。
我边哭边说：“爷爷，我的那三株玉米怎么枯萎了?”爷爷说：“鑫鑫，你的那几株玉米被爷爷疏忽了，好像施肥不够，营养不良，所以不能结果。
”哇……我又大声哭了起来，边哭还边埋怨爷爷没有把我的玉米照顾好。
爷爷一边劝着我，一边答应我，明年再去种玉米。
回到家，我把事情告诉了妈妈，妈妈说：“这就验证了‘一份耕耘一份收获’这句话。
因为你对玉米没有付出辛苦的劳动，所以它也就不能结果。
不仅是种玉米，做任何事情都一样。
”我用力地点了点头。
观察记录小蜗牛
2018-2019学年第二学期教师教育笔记
时间 4.5 周次 1 教师
题目小蜗牛
观察记录
今天下午区域活动，孩子们一致选择玩彩面泥，正好结合我们的主题，我们决定做小蜗牛。
拿到彩面泥，孩子的内心是万分的激动：哇～可以玩彩面泥，哇～可以做小蜗牛
考虑到小班年龄的特点，首先，给孩子们展现一个蜗牛作品，用这个作品本身来吸引孩子的注意力；然后，逐步向孩子示范如何制作这个作品，一步一步逐一提示；接着在孩子们看完以后，给孩子们发彩面泥，让他们亲自动手开始制作：先团圆(要团的很圆很圆)，再搓条，然后卷卷卷，做上小眼睛，小蜗牛做好了，给小蜗牛做个家——团圆压饼，家做好了。
在这个过程中，孩子们把彩面泥制作小蜗牛的步骤熟记心中，边说边做，像模像样的，还边捏边议论着：看我捏的好不好、像不像、谁的最漂亮等，对制作蜗牛充满了浓厚的兴趣。
对在制作过程中孩子可能会遇到的问题和困难，针对性的个别帮助，也可以请接受能力比较强的孩子帮助弱的孩子。
最后，对本次活动做一次总结，提出表扬，树立榜样，让孩子们知道在活动中什么样的行为是老师认可的和赞许的。
彩面泥是孩子们最喜欢的一种手工操作材料，考虑到彩面泥会干，孩子们在玩的过程中，可让他们的想象力、创造力、表现力等得到较好的培养。
可是彩面泥易干的特点导致孩子的作品不能保存，不想给孩子带来遗憾，于是最好的办法就是：每次他们捏出的好的作品我都用相机给记录下来，然后发到我们的球球空间相册，供和孩子和爸爸妈妈一起共赏、评价。
老师观察孩子行为的记录范文
老师观察孩子行为的记录范文观察对象：李明（化名），男，6岁观察地点：学校教室观察时间：上午8:00-12:00观察记录：8:00-8:30：李明进入教室后，表现得很活泼，跟同学们打闹、开玩笑。
但在老师发出上课铃声后，他迅速回到座位，整理书包和课桌。
他的动作虽然有些粗心，但表现出一定的自我管理能力。
8:30-9:00：上课时间，老师开始上课。
李明在开始时非常专心听讲，但随着时间推移，他开始表现出了一些不安。
他时不时地扭动身体，手指摆弄文具，目光四处游移。
老师发现他的表现后，及时给予了鼓励和肯定，希望他能够更加专注听课。
9:00-10:00：课间休息时间，李明和同学们在操场上奔跑玩耍。
他表现得非常活泼，喜欢和同学们一起玩各种游戏。
在跳绳游戏中，他展现出了较强的运动能力和团队合作意识，能够积极参与并与队友配合。
10:00-11:00：课堂时间，老师进行了一些小组活动。
李明被分到一个小组中，他与组员之间的互动比较融洽，能够积极参与讨论并表达自己的想法。
在小组活动中，他展现出了一定的领导能力，引导组员们完成任务。
11:00-12:00：课后活动时间，李明选择了绘画。
他在绘画过程中表现得非常投入，画面色彩斑斓，构图有创意。
在老师的提示和鼓励下，他尝试了一些新的画法和手法，展现出了艺术天赋和创造力。
总结：在今天的观察中，我发现李明是一个活泼、好动的孩子。
他在课上虽然有些不安，但在老师的指导和鼓励下能够逐渐稳定下来。
在课外活动中，他展现出了较强的运动能力和团队合作意识。
在小组活动和绘画过程中，他表现出了领导能力和创造力。
希望在未来的教育过程中，能够进一步引导和培养他的自我管理能力、专注力和创造力，使其在各个方面得到全面发展。
观察记录和教育笔记的区别
幼儿园观察记录是在一定时间内对幼儿的行为等进行观察、记录；教育笔记是教师对自己的教育实践进行反思、记录.
教育随笔一般是指教育案例，是将平时教育过程中发生在瞬间的，或是较短时间内的记录下来，并谈自己的感受和收获。
而观察记录是针对某一个孩子或是某一种现象，在一个时段内仔细观察，并详细记录下来，不必谈感受，重在观察到的变化。
观察记录是对幼儿的语言、行为、表情等外部可见的方面进行客观记录；教育笔记可以包括观察记录，但更重要的是对自己的教育行为及其效果进行记录、评价和反思。
什么是教育笔记？
教育笔记是教师对过去一段时间教育教学工作、儿童观察的总结与体会，也包括教师对自身教育理念中问题的深入思考。
教育笔记有以下几个方面内容：
教师对偶发事件的记录、反思；
教师对自己在教学中感受最深、新的发现与理解的一些观点的记录；
教师对自己在个人学习时的一些随想与感受的记录。
在幼儿园，教师们每周都会以教育笔记的方式对一周的工作进行反思与总结。
写好教育笔记，是教师专业化发展的重要途径。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师教育笔记和观察记录文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]教师教育笔记培训一、幼儿园教育笔记写什么对于一线幼儿教师来说，不敢说每一节课都有体会最深的心得，但每天都要教学不同的内容，面对不同的孩子，只要我们善于发现，做个有心人，笔记的素材就有很多。
我想，应该从以下几方面着手实践:如读书笔记，如孩子档案记录，如心灵感悟…… 。
由于我们身在幼儿教育的第一线，在平时的教育教学中，自觉地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及时记录下自己的教育心路，这对今后的教育教学无疑是有帮助的。
（一）记教学得失。
在教学中，每一位教师都会有令人欣喜的，成功的实践。
成功了，静下心来想一想:为什么会取得成功主要收获在哪里抓住自己的成功之点，深入地想，好题材就这样诞生了。
教学中的失误是不可避免的。
面对失误我们应该冷静地想一想：为什么会失误主要症结在哪里用什么方法弥补应该吸取什么教训……好题材又诞生了。
（二）录教学机智。
在教育教学中，根据孩子情况随机应变，有时会收到意想不到的教育效果。
（三）写教育偶得。
教材是我们的教学依据，但它不一定是完美的，只要我们深入而冷静地研究思考，你也许会有新的认识或新的疑点，那么请及时把它写下来。
有所思，必有所得。
如果你在教育教学过程中，做一个有心人的话，你会发现有许多有价值的东西。
（四）记学习所悟。
平时，我们在阅读书报时，常有所感，有所悟。
在听课、配课课过程中，作为教师，听课、配课的机会是很多的，通过比较，找出差异。
差异就是思维之源，就是产生新观念和新思想的导火线。
我们还可以从课后师生交谈中，孩子学习的成功或失败中捕捉教学笔记的题材;也可以通过阅读别人的教育教学论文或从浏览教育教学报刊杂志中捕捉。
二、教育笔记怎样写很简单，只要把自己的所见，所闻，所思，把身边真实的世界移到自己的笔下，移到自己的手指间，移到自己的硬盘中即可，不必过分强调逻缉，不必十分讲究文采，而是你自然感受的流淌，心灵的私语，智慧的沉淀。
有些教师会说自己没有时间写东西，抑或是想起写文章就头痛，认为这是一件耗时耗力的事，其实不然。
在我们和教师接触的过程中，经常会听到教师讲很多精彩的教育故事，把这些故事写下来，从口头的变成书面文字，就是很好的笔记。
教育笔记其特色就在一个“随”字――随便，随时，随手，随心等。
1、随手：笔记中涉及的往往是一些即时发生的事件和看到事件当时产生的想法，那种想法也有点火花闪动似的，所以需要及时捕捉，记录下来。
2、随便：笔记没有什么格式的要求，不需要有什么论点论据，文字也可长可短，如果用200字就能把您想说的话说清楚了，也不一定要凑到1000字。
如果您没想好这件事说明了什么，但是这件事却让您有所触动，不说不快，您也不必硬憋着，要找什么理论做依托，您可以把事情写出来，让读者自己去理解。
3、随心：这里讲的随心有两层意思，一是随心所欲，没有太多的限制;二是笔要随脑。
文章是笔写出来的，但却是大脑想出来的，所以笔记是笔要随脑。
笔记要想写好，必须有自己的独到之处，或是切入一个事件的角度不同于以往，或是自己的观点不同于常俗。
这一切都需要我们有一双善于发现的眼睛，有一个善于思考的大脑，所以工作之中要注意观察。
教师生活于孩子之中，我们的工作对象是活生生的人，这就给我们提供了丰富的素材。
和孩子的每一次倾心的谈话，都可以成为我们写作的素材。
工作之余要读一点书，用心去思考一些新的教育理念的合理之处及与教育现实的结合点在哪里，所谓有正确的理念，才会有正确的眼光;有正确的眼光，才能有精彩的发现。
最重要一点是，要想写好笔记，关健还在于动笔，动笔写了，才能有好的笔记。
有感而发是笔记的主要特征，而发出的感想是否精华，则与教师的教学理念，知识结构，理论素养，语言表达能力直接相关。
写是一个人内在素养的外化过程，要使外化质量的提高必须有一个不断内化的过程。
因此，学习是必要的，把他人的观点、知识、方法内化为自己的观点、知识、方法，才能不断地写出令人耳目一新的好笔记。
如何写好观察记录作为一名教师，应学会写观察记录，写好观察记录可以帮助我更好地了解幼儿，改善教育目标，促进每个幼儿全面和谐地发展。
我写观察记录时，主要从以下几方面入手：一、确定观察原则首先，通过本次观察，希望能解决某方面的问题。
只有明确了解观察目的，才能在观察过程中有意地、完整地、具体地记录下来，根据观察记录再采取相应的措施，从而达到解决问题的目的。
其次，在记录过程中要注意如实记录幼儿的表现。
这是幼儿真实情况的表现，教师不要将自己的想法强加进去，以免影响观察的效果。
无论好坏，但记无妨。
从而使观察记录真实化。
最后，写出自己对本次观察的分析，以及应采取的措施。
无论幼儿在观察过程中表现是好是坏，都要仔细分析，找出原因。
再根据具体情况、幼儿的个性特征、家庭教育等等，考虑加强或改善哪些教育行为，制定或调整哪些教育计划，从而有针对性地促进幼儿全面发展。
二、选择观察对象幼儿都有自己的个性特点，有的好表现自己，有的性格内向，还有的活泼好动，所以要先确定观察的对象，再采用个体观察或全体（小组）的观察，也可以连续几天的观察。
例如观察幼儿任晓芸张志睿，观察时间：2012年9月28日目的：帮助孩子学会自己穿脱衣服，要求孩子努力做到自己的事情自己做。
观察实录：下午午睡时，张志睿脱掉鞋子、外裤、坐在床上开始脱衣服，先将头往下缩，衣服往上拉，拉了一会儿脱不下来，再拉袖子，由于两手配合不熟练，就是脱不下来。
旁边有同伴看见，开始帮助她脱，由于用力不对，还是没有脱下来。
最后请求老师帮助。
分析：从观察中看出，张志睿平时在家根本不自己脱衣服。
原因有二：1.家长包办代替太严重了，在家里她母亲都代她做了，因此她觉得不会做可以让老师和同伴帮助代她做。
2.孩子本身依赖性太强，一遇到困难就不动了，影响了她的动手能力以至于什么都不会。
措施：1. 帮助张志睿学会穿脱衣服，先教她正确的穿脱衣服的方法，利用课间休息或游戏时间让她练习。
2. 和家长联系，告知孩子在园的情况，争取家长配合。
过了一星期，再次观察张志睿，发现有明显进步了，但穿脱衣服的动作还是不熟练，鼓励孩子继续努力，再次与家长联系，不放松对孩子的要求，以鼓励、表扬为主，提高练习的积极性。
又过了半个月，家长高兴地告诉我：“她现在在家自己穿脱衣服了，再也不要我们帮助了。
谢谢老师。
”看到孩子的进步我也很高兴，但马上我又为张志睿制订了下一个目标：提高动手能力，为同伴做好事，继续进行观察。
三、详述观察内容幼儿在活动中的各方面表现都可以观察。
如幼儿的兴趣、好恶、特长、与同伴的关系、与老师的关系等等，以发展的眼光观察幼儿，根据教育目标决定观察内容。
如幼儿顾成，由于年龄小，家长教育不当，养成了任性的坏毛病，脾气又很倔。
“我”确定他为观察目标。
妞妞是一个性格内向的女孩，平时与小朋友互动的少。
第一次，有一天早上，她一进来对我看了一眼，马上就跑到自己座位上去玩了。
我知道他的个性，如果这时一定要让他喊我，他一定又会心情不好，呆呆地站在那儿。
所以为了让他感觉到我在注意她，我就故意和他靠近。
这时，其他幼儿进来向我问好，我也热情地回答。
顾成不好意思地冲我笑笑，小声地说：“老师，早。
”于是我在班内又进行了一次礼貌教育。
过了一个月，我第二次观察妞妞，那天，眼光看见妞妞走进了活动室，她一直走到我身旁对我说：“宋老师，早！”我抬头高兴地说：“妞妞，早！”她快乐地跑过去玩了。
以后几天，我观察到她每天到园时都很有礼貌地说：“宋老师，早！”我觉得她有进步了，又进一步提出要求：“以后声音响一些，好吗”他点头答应了。
果然以后他每天都大声地喊我。
有时放学时或路上看见我也很有礼貌。
家长都说孩子懂礼貌了。
四、写好观察记录为了写好观察记录，并及时对发生的情况作出分析，可以利用设计好的表格来进行观察。
例表：观察时间：2012年9月22日观察目的：帮助蒋伟杰建立活动规则观察实录：早晨小宝较晚来园，他进来先对老师说了声“老师，早！”就站在活动室内看同伴活动，然后有同伴喊他一声，他走到那一组玩了一会儿，什么也没做成。
于是到美工区，可是由于他不会握彩笔以至于在涂色的过程中涂的不好看，同伴笑他，他就停下来和小朋友打闹。
当老师讲评时，小宝一直和旁边的小朋友讲话，别人不理他，他一个人讲。
忽然，他发现小朋友去小便了，他马上起身去小便。
分析记录：从观察中看出，小宝参加活动的规则意识不高。
因为他大多数来园较晚，参加游戏活动太少。
对一些活动的方法和技能掌握不好，这就影响了他参加活动的动机和兴趣，以至于象蜻蜓点水一样。
什么都玩，什么都玩不好。
采取措施：1. 通过个别教育，教会他如何握笔和涂色技巧。
2. 提醒孩子早一点到园，参加游戏时帮助他建立活动规则意识。
3. 与家长联系，争取家长配合，在家为孩子提供一些练习、涂色的机会。
按照以上方式，每天认真地写好观察记录，一学期就积累了一些对教育有益的资料，对自己的教育工作会有很大的帮助，并且也能更好地写好观察记录了。
教育案例写作中存在的问题←1、主题不鲜明定题过于随意，让人看不明白主题涣散，有的案例为记录而记录，没有根据需要进行恰当地取舍，看不出作者要研究的问题2、结构不合理写成教学设计，案例不应是对一个教学活动设计的评价，它不等于课程的评价写成教学实录，把一堂课从头到尾详尽地记录下来，再写上作者的看法重记录轻分析，在过程描述时用了很大的篇幅，分析却只有廖廖数语，看不出案例研究的问题案例：存在问题←解决问题是以教师为主导，解决问题的措施没有什么新意←描述的比重多于分析←分析与描述脱节如何选择教育案例/←一日生活中的事件都是教育案例的来源教学活动案例可涉及到教学目标、教学方法、教学手段（如多媒体教学）、教学理念等生活活动案例游戏活动案例区角活动案例格式一幼儿姓名、性别记录时间记录人观察对象行为描述分析与思考格式二←观察对象←表现特征←家庭情况←健康史←建立个案的原因并分析问题形成的因素←初步计划←观察实录←分析及提出进一步的措施格式三←情况分析←本学期总目标←月份目标←跟踪时间←现象记录←分析←措施。