有效教学中问题式学习
如何实施问题式教学模式,提高课堂质量
如何实施问题式教学模式，提高课堂质量未来的教育将更加注重学生的探究与思考能力的培养，问题式教学模式将成为教育的一股潮流。
问题式教学模式是以学生为主体，通过问题的提出来激发学生的思考，探究和解决问题的学习方法。
问题式教学模式是符合学生认知特点的，它能够将学生置于学习的主体地位，使学生更加积极和主动地参与学习，达到提高课堂质量的目的。
为了实现问题式教学模式，我们需要做好以下几点：一、搭建问题意识培养平台将问题意识的培养平台搭建在网络课堂上，让学生在网络教育的环境中，能够习得正确的问题意识和相应的探究和解决问题的方法。
通过批判性思维的培养和信息素养的提高，让学生具备识别问题的能力。
我们需要让学生了解什么是问题，有什么样的问题需要解决，解决问题的具体方法和步骤。
我们可以运用互联网资源，数据分析和图形化分析工具等多种手段，来培养学生的问题意识和学习能力。
在此基础上，为学生提供学习课件，期中与期末测验等形式多样的评估方式。
二、提高教学质量问题教学实践的关键在于教师们的专业素养和质量，我们需要为教师们提供专业的培训和实践机会，让他们熟练掌握问题教学的要点。
此外，我们也需要建立一系列的、能够对教师的教学质量进行监督和评估的体系，以此来提高教师的教学质量。
一旦发现教师出现某些教学问题，我们需要及时对其进行针对性的培训和指导，制定实现问题式教学模式的个性化教育方案，来促进他们更好地实践问题教学。
三、为学生提供多样化的学习机会问题式教学模式不仅可以应用于课堂教学中，也适合在其他场合进行。
例如，学生有兴趣的话，可以参加学校组织的讨论组、学术研究组和合作研究组等，通过自主研究与探究来提高学习质量。
另一方面，学校可以开设问题性课程, 采取虚拟实践、小组讨论、案例分析或实地考察等多种方式，让学生更好地体验到问题式教学的过程，提高这些学生的总体素质。
四、拓展学生活动的领域基于问题式教学模式的目标，我们有必要提供特定的人才培养计划，并鼓励学生积极参与学术论坛、科技交流活动等社区公益项目，从而拓展学生活动的领域。
初中语文教学中实施“问题”教学法的方法分享
初中语文教学中实施“问题”教学法的方法分享问题教学法是一种在教学过程中引导学生解决问题的教学方法。
它注重培养学生的思维能力和创新意识，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
下面是一些初中语文教学中实施问题教学法的方法分享。
选取适宜的问题。
在教学过程中，教师应当选取能够引起学生兴趣并且能够提高学生的思维能力的问题作为教学内容。
这些问题可以是一些常见的问题，也可以是一些突发的、有挑战性的问题。
问题的设置应当与当前学生的知识水平相适应，过于简单的问题无法激发学生的思考能力，而过于复杂的问题会让学生望而生畏。
引导学生解决问题。
在问题教学法中，教师的角色是引导者，学生是解决问题的主体。
在教学过程中，教师应当通过提出问题、逐步引导学生思考、提供必要的参考资料等方法，激发学生的思维能力和创新意识。
教师还应当鼓励学生发表自己的意见和观点，并引导他们进行合理的讨论和互动。
开展合作学习。
问题教学法强调学生之间的互动和合作，通过合作学习可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
教师可以将学生分为小组，每个小组负责解决一个问题，并互相合作分工，互相协助，共同解决问题。
在小组合作学习中，学生可以通过交流和讨论，相互借鉴和启发，不仅能够获得知识，还能培养合作、沟通和交际的能力。
激发学生的学习兴趣。
问题教学法能够让学生在解决问题中体验到学习的乐趣，并激发学生的求知欲望和学习动力。
在教学过程中，教师可以设置一些趣味性的问题，通过引导学生挖掘问题背后的知识，让学生在探求知识的过程中感受到学习的乐趣。
教师还可以通过讲授一些与学生实际生活相关的内容，增加学生对课堂内容的关注和兴趣。
问题化学习,从关注有效的教到关注有效的学
问题化学习，从关注有效的教到关注有效的学随着教育理念的不断发展，教学方法也在不断改变。
传统的教学方式主要强调教师的角色，教师将知识传授给学生，而学生则被动地接受。
近年来，人们开始重视学习过程中学生的主体地位，强调学生的主动参与和积极学习。
从关注有效的教到关注有效的学，成为现代教育改革的一个重要方向。
教学的目标是帮助学生学习和掌握知识、培养学生的能力和素质。
在过去，教师主要通过授课的方式向学生传授知识，学生被动地接受。
这种教学方法的最大问题是效果不佳。
因为学生仅仅是接受知识，没有机会主动思考和运用知识，所以他们容易忘记所学的内容。
这种教学方式不能激发学生的兴趣和学习动力，学生可能会觉得学习枯燥无味。
相比之下，关注有效的学更加重视学生的主动学习和参与。
学生在学习中扮演着主体的角色，他们需要发挥自己的积极性和创造性，积极思考和解决问题。
通过与他人进行合作和交流，学生可以获得更多的观点和思维方式。
这种学习方式可以提高学生的理解能力和学习兴趣，提高学习效果。
在关注有效的学的教学中，教师的角色也发生了转变。
教师不再只是传授知识的角色，而是更多地扮演着引导者和促进者的角色。
教师需要在课堂上创造良好的学习环境，提供丰富的学习资源和材料，激发学生的学习兴趣。
教师还要注意通过不同的评价方式和方法来了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，满足不同学生的学习需求。
有效的学习不仅仅是指学生学习的质量和效果，更包括学生学习的过程。
在关注有效的学的教学中，学生通过自主学习和合作学习的方式来提高学习效果。
学生在学习中需要进行自我反思和评价，发现自己的不足和问题，并制定相应的解决方案。
学生还要通过合作和交流来分享自己的学习成果，借鉴他人的经验和思维方式。
从关注有效的教到关注有效的学是教育改革的必然趋势。
关注有效的学将学生置于学习的主体地位，强调学生的主动学习和参与。
这种学习方式可以提高学生的理解能力和学习兴趣，提高学习效果。
教师如何在课堂中运用问题解决教学法
教师如何在课堂中运用问题解决教学法问题解决教学法是一种广泛应用于教育领域的教学方法，通过提出问题和解决问题的过程来促进学生的思维能力和解决问题的能力。
在课堂中灵活运用问题解决教学法，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的创造力和批判性思维。
本文将探讨教师如何在课堂中运用问题解决教学法，以达到更好的教学效果。
一、提供引导性问题问题解决教学法的核心是通过问题引导学生进行学习和思考。
教师在课堂中可以通过提出引导性问题来引起学生的兴趣和思考。
例如，在数学课上，教师可以提出一个实际问题，让学生通过分析和计算来解决。
这样不仅能够激发学生的求知欲，还能够让他们在解决问题的过程中掌握更多的知识。
二、引导学生进行讨论和合作问题解决教学法强调学生之间的互动和合作。
教师可以组织学生进行小组讨论，让他们一起解决问题。
通过让学生互相交流和合作，可以促进他们的思维发展和解决问题的能力。
此外，学生之间的合作还可以培养他们的团队合作能力和沟通能力。
三、提供支持和指导在学生进行问题解决过程中，教师需要提供必要的支持和指导。
教师可以通过给出提示和提供相关的学习资源来帮助学生解决问题。
同时，教师还可以给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。
四、培养批判性思维问题解决教学法注重培养学生的批判性思维能力。
在课堂中，教师可以鼓励学生提出质疑和自己的看法，促使他们思考问题的不同角度和解决问题的不同方法。
通过培养批判性思维，学生能够更加全面地理解问题，并找到创新性的解决方案。
五、将问题解决教学法应用于不同学科问题解决教学法不仅适用于数学和科学等具体学科，还适用于语言、社会科学等抽象学科。
教师可以根据不同学科的特点和教学目标，灵活运用问题解决教学法。
例如，在语文课上，教师可以提出阅读理解问题，让学生通过阅读和思考来解答问题。
六、评价学生的学习成果问题解决教学法注重学生的主动参与和实践能力的培养。
在课堂结束时，教师可以对学生进行评价，了解他们在问题解决过程中的表现和取得的成果。
中学教育中的问题导向式学习方法
中学教育中的问题导向式学习方法一、问题导向式学习的重要性在中学教育中，问题导向式学习是一种非常有效的方法，它能够帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也能培养他们的创新能力和批判性思维。
通过问题导向式学习，学生可以在实际问题的解决过程中，不断探索、思考和尝试，从而更好地掌握知识，并培养出良好的学习习惯和学习能力。
二、问题导向式学习的实施步骤1.确定问题：首先，教师需要确定一个具体的问题，这个问题应该与课程内容相关，并且具有一定的实际意义。
教师可以通过调查、讨论和文献查阅等方式，收集与问题相关的信息，以便更好地指导学生。
2.制定计划：学生需要制定一个解决问题的计划，这个计划应该包括解决问题所需要的步骤和方法。
学生需要与教师和其他同学进行讨论，以确保计划的可行性和有效性。
3.实施计划：学生需要按照计划开始解决问题。
在解决问题的过程中，学生需要不断思考、尝试和探索，以找到解决问题的方法。
同时，学生还需要记录下解决问题的过程和结果，以便后续的反思和总结。
4.反思和总结：在解决问题之后，学生需要对自己的表现进行反思和总结。
学生需要思考自己在解决问题过程中的优点和不足，并总结出一些经验和教训。
教师也需要对学生的表现进行评估，以便更好地指导学生的学习。
三、问题导向式学习的特点1.实践性：问题导向式学习强调实践性，学生需要通过实践来解决问题，从而更好地理解和掌握知识。
2.创新性：问题导向式学习鼓励学生创新，学生可以通过自己的思考和尝试，找到解决问题的新方法。
3.批判性：问题导向式学习鼓励学生批判性思考，学生需要思考问题的本质和解决方法，并评估自己的解决方案的有效性和可行性。
4.协作性：问题导向式学习需要学生之间的协作和交流，学生可以通过合作来解决复杂的问题，同时也能培养他们的团队协作能力和沟通能力。
四、实施问题导向式学习的注意事项1.教师的角色：在问题导向式学习中，教师的角色是指导者和评估者，他们需要为学生提供必要的指导和帮助，同时也要对学生的表现进行评估。
中学数学教案中的问题解决式学方法详解
中学数学教案中的问题解决式学方法详解中学数学教学是我国中小学教育体系中的重要组成部分。
数学是一门基础学科，几乎涉及到了所有科学领域，也是考研、考博等高等学府入学考试的必备科目。
然而，在实际的教学过程中，教师们常常遭遇到各种问题，例如教学过于枯燥、抽象概念难以理解、计算错误率高等等。
那么，在教学过程中，如何采用问题解决式学习方法，提高学生的数学素养成为了教师们需要解决的重要问题。
本文将从以下几个方面来介绍中学数学教案中的问题解决式学方法。
一、什么是问题解决式学习？问题解决式学习是一种全新的教育方式，是在传统教学的基础上发展起来的。
问题解决式学习要求学生通过独立思考及自主发现问题并解决问题，从而发展他们的思维能力及解决问题的能力。
这种学习方式强调了学生的主体地位，让学生对待学科产生更大的兴趣与热情，与传统上的调给式教学方式不同。
问题解决式学习的实施需要依赖于教育者的引导，其本质是思考数学问题的方法，具备更广泛的应用性例和实用性。
在实践中，教育者应将学生能力、学科知识及社会问题结合起来，设计出具有实际意义的问题，让学生自主解决问题，达到学习知识的目的。
二、如何进行问题解决式学习？1.合理选择教材在进行问题解决式学习时，教材的选择非常重要。
需要教师更加注重教材的综合性特色，让学生逐步获得丰富的信息，并通过自主学习掌握相关数学技能。
教材内容中的难点需要事先强调，使得学生能够有备而来，在解题时更加得心应手。
教材应与教学目标相适应，在学生得到基本的数学知识的基础上，能够进行有效的数学思考和问题解决，为学生提供一个系统而又实用的数学知识结构。
2.采用“探究性学习法”、“案例学习法”等教学方式在进行问题解决式学习时，教师需要采用一系列有效的教学方法。
例如，探究性学习法、案例学习法等，这些学方法可以帮助学生更好地理解数学概念及其应用，更好地掌握数学知识。
探究性学习法要求学生在教师的引导下自主探究和发现数学概念、规律和定理，从而提高学生自主学习的能力；案例学习法则通过生动的案例来激发学生的学习兴趣，并且可以帮助学生发现数学问题，通过思考和解决问题来深入理解数学知识。
语文教学中的问题式学习
语文教学中的问题式学习是指教师引导学生通过提出问题、探究问题、解决问题的过程来进行学习的一种教学方法。
这种教学方法注重学生的主动参与和思维能力的培养，能够激发学生的学习兴趣和动力，有助于提高学生的学习效果。
然而，在语文教学中，问题式学习也存在一些问题。
首先，教师在设计问题时往往需要考虑问题的难易程度和学生的接受能力，有时候难以把握好问题的难度，导致学生无法理解或解决问题。
其次，学生在进行问题式学习时可能会出现思维惯性，只关注问题的表面现象，而忽视问题的深层次含义。
再者，教师在引导学生解决问题时需要有很强的指导能力和耐心，有时候难以做到个性化的指导，导致学生学习效果参差不齐。
为了解决这些问题，语文教师可以在问题设计上下一番功夫，注重问题的启发性和引导性，让学生能够通过思考和探究找到问题的答案。
同时，教师还可以结合学生的实际情况，设计符合学生水平和兴趣的问题，从而激发学生的学习热情。
此外，教师在进行问题式学习时还需要注重引导学生进行批判性思考，培养学生的批判性思维能力，让他们能够从多个角度去思考和解决问题。
另外，学生在进行问题式学习时也需要培养良好的学习习惯和思维方式，注重积极思考和主动学习。
学生可以通过多读多思，多写多议，培养自己的语文素养和批判性思维能力，从而更好地参与到问题式学习中来，提高学习效果。
总的来说，问题式学习是一种值得推广的语文教学方法，能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
但在实际教学中，教师和学生都需要做好相应的准备和培养，才能更好地实现问题式学习的目标。
希望在未来的语文教学中，问题式学习能够得到更好地应用和发展。
教案中的问题式教学与解决问题能力培养
教案中的问题式教学与解决问题能力培养教育的目标之一是培养学生的解决问题能力。
问题式教学是一种以问题为导向的教学方法，它能够激发学生的思考和探索欲望，培养学生的解决问题的能力。
然而，在实际教学中，教案中存在一些问题，如何解决这些问题，提高问题式教学的效果，成为教育工作者亟待解决的问题。
首先，教案中的问题设置需要具有挑战性。
问题式教学要求教师在教案中设置有挑战性的问题，激发学生的思考和求知欲。
然而，一些教案中的问题设置过于简单，难以激发学生的兴趣和动力。
为了解决这个问题，教师可以通过扩大问题的范围、提高问题的难度等方式来增加问题的挑战性。
同时，教师还可以根据学生的实际情况，个性化地设置问题，使问题更具针对性和实际性。
其次，教案中的问题需要与学生的实际生活和学习经验相结合。
问题式教学要求问题与学生的实际生活和学习经验相结合，使学生能够将所学知识应用到实际问题的解决中。
然而，一些教案中的问题与学生的实际情况脱离较远，难以引起学生的共鸣。
为了解决这个问题，教师可以通过调查问卷、实地考察等方式了解学生的实际情况，根据学生的实际需求和兴趣设置问题，使问题更贴近学生的实际生活和学习经验。
此外，教案中的问题需要具有启发性。
问题式教学要求问题具有启发性，能够引发学生的思考和探索，激发学生的创造力和想象力。
然而，一些教案中的问题过于直接，缺乏启发性，难以激发学生的思维。
为了解决这个问题，教师可以通过提出开放性问题、引用有趣的案例等方式增加问题的启发性。
同时，教师还可以通过设置问题的背景故事、引入一些有趣的图片或视频等方式来激发学生的兴趣和想象力。
最后，教案中的问题需要具有综合性。
问题式教学要求问题具有综合性，能够综合运用所学知识解决问题。
然而，一些教案中的问题过于片面，难以培养学生的综合运用能力。
为了解决这个问题，教师可以通过设置综合性问题、设计综合性任务等方式来增加问题的综合性。
同时，教师还可以引导学生从多个角度思考问题，培养学生的综合分析和综合判断能力。
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有效教学中的问题式学习
新课程改革中特别强调学生在学习过程中的合作与探究,合作与探究是一种比知识更重要的能力,是现代化人才必须具备的一种科学品质,是最能体现一个人的魅力和风采的素质。
学生通过合作与探究学习,能提高全局观念和集体意识,形成协作精神和交往能力,有利于掌握科学的学习方法;有利于研究能力和创新能力的提高;
有利于激发学生的学习积极性,和自主学习的能力。
问题式学习是以提出问题作为出发点而以解决问题为归宿的学习方法,其操作过程是:创设情境,提出问题→针对问题,搜集资料→合作学习,分析
问题→解决问题,适时评价。
以下是平时的教学过程中,采用问题式学习的一些策略。
一、问题式学习的方法
(一)创设情景,提出问题
众所周知,时下的数学教学不光重视数学工具性,也注重数学学
习过程中的理解能力。
以2005年升学考试数学卷为例,应用数学的题目占了很大的比例,理解的重要性由此可见一般。
因此,数学教学如何把课上得更为轻松、更为有趣、更有价值,就是摆在我们广大数学教师面前的一大课题。
根据自身在教学实践过程中的一些体会,愚以为一下方法是可以采用的:
1、要充分考虑到学生已有的知识水平、社会阅历、生活经验等因素,所创设的问题更应该是为教学服务的。
目前有很多数学教师偏爱在上课之前让学生看一些短片资料或欣赏一段电影之类的,我
觉得,如果选材较好的话,这完全是一种较为理想的方法和手段。
比如在上平行四边形的认识时,可以在新课开始前,让学生观看一些现实生活中的平行四边形的例子,并且可以根据这些例子展开讨论。
教师可以提供一些问题,通过对这些问题的思索,可以让学生对于平行四边形有一个新的更好的了解,为后面的学习做好铺垫。
2、问题的创设要充分考虑到学生的主体作用。
现在的数学教材在材料的处理上,更加的贴近实际的生活.在教材中出现了诸如的卖雪糕,花边有多宽,太阳光与影子,池塘里有多少条鱼,投针实验等话题,这些对于学生来说都是能够激发兴趣说一说的.现在随着人们的生活水平提高,尤其是沿海发达地区,外出旅游正成为一种时尚,甚至有些学生比我们老师跑的地方都要多.如果让学生自己来说一说自己路途中的遇到的有关数学问题和数学现象,,绝对比老师在黑板上或者在多媒体纸上谈兵要有效得多。
(二)针对问题,收集资料
新一轮的课程改革对来世和学生都提出了更高要求,教科书上的知识已不能满足他们的要求,无论是狭义上的考试,还是以后的工作需要。
因此在日常的教学工作中,老师和学生都必须涉猎更多的知识,尤其是与教学内容相关的知识。
以数学学习为例,学生要想更好地理解和运用教材所提供的材料,必须要对世界上一些主要的国家的,尤其是应用数学的数学背景、历史人物、数学史的发展演变等,都要有所了解。
当今世界信息技术的不断提高,为老师和学生搜集相关信息提供了极大的便利。
例如:如果你是一个旅行家,有500
元要到三个旅游点去旅游,怎么样安排可以既经济又实惠。
”当星期一在课堂上讨论这题时,学生兴趣盎然。
他们利用双体日,有的去旅行社询问旅游价格;有的打电话询问火车与轮船的价格;有的询问
住宿的价格……这些学生平时从不关心的问题,却成了他们交谈的热点。
这就大大提高了学生解决简单问题的能力和创造力,同时他们又从中了解了社会。
(三)合作学习,分析问题
开展小组合作学习是分析问题的重要环节和关键途径,正所谓众人拾柴火焰高,小组成员在讨论过程中集思广益,在观点的激烈碰
撞中寻找解决问题的最佳途径,最后将探究问题的成果呈现在全班同学面前。
在此过程中,小组成员拉近了披此的关系,增进了披此的友谊,充分仪式到了一荣俱荣,一损俱损。
合作探究的具体可按以上办法操作:(1)小组内交流。
每个成员都应在此期间发表自己的见解,因为范围较小,学生的怕羞感会在一定程度上得到缓解。
而且,老师也应要求学生珍惜这种机会,大胆地开口,将自己优秀的一面充分
地展示出来。
(2)小组内讨论。
在每个学生倾诉自己意见的前提下,小组成员积极展开讨论,相互提出修改意见。
(3)达成共识。
在学生争辩之后,应能得出一个能够为成员所接受的意见,本着求大同、存小异的精神,将讨论出来的结果正理成为。
(4)全班交流。
要求每个小组派一位代表,向全班同学阐述本小组的观点,以期和其他小组
的观点再次发生碰撞。
(四)解决问题,适时点评
各小组展示自己的成果之后,教师作为教学工作的组织者的作用就体现出来了。
学生因为生活经验、社会阅历、知识储存等条件的限制,往往无法对某些问题进行全面而以客观的分析。
而老师则不同,他们有着学生难以比拟的优势,他们的社会经历相对较为丰富,知识的积累较为深厚,对事物的联系较为明智,相对于学生而眼,他们更能给出圆满的答案。
所以教师应对学生的观点适时进行点评,让学生形成较为清晰的认识。
二、问题式学习的成效
通过问题式学习的尝试,笔者对于其作用得出了以下一些结论: (一)学生的自主学习的能力强了
以往的教学属于填鸭式的,学生在学习中往往是被动的,而老师在整个教学过程中起了主要的作用,担当了教学的主角。
在这种教学模式下,学生恰似一个装知识的口袋,成了被动学习的待哺者。
通过问题式学习的实践,学生能够充分发挥自己的潜能,借助各种方法,达到自己的学习目的,学生的学习能力,尤其是自主学习的能力得到了增强。
(二)对学生的协作能力的提高有一定的帮助
学生为查阅资料,不得不通过各种可能的途径来达到这一目的。
在此期间,学生会接触到许多不同类型的数学问题,对于各种问题有较为直观的印象。
而且在一定程度上接触到许多看似简单但不下功夫又不好解决的问题,有利于学生提高解决现实生活中数学的能力,对于他们的协作能力的提高大有裨益。
(三)有利于信息技术和数学教学的整合
我校所开展的科学与信息技术的整合实践活动,得到了观摩老师的一致好评,给予了充分的肯定。
而学生通过在信息技术课上查阅了有关资料这一活动,即将他们所学到的电脑知识得到较为充分的利用,又节省了不少的时间,真可谓是一举两得。
(四)问题式学习培养了学生合作学习的能力
问题式学习使不同水平的学生都有了展示自己的平台,张扬了学生的表现欲,改进了学生的学习方法,纠正了学生学习态度,进而提高了学生的学习效果。
总之,问题式学习是以提高课堂教学的有效性为目的的。
通过问题的创设、资料的收集、问题的温习和问题的解决,来达到将课堂的四十五分钟充分利用起来,其作用充分发挥出来的目的,只要我们在数学教学中自始至终而又恰如其分将问题式学习开展起来,可以预想,其成效必然是可观的,其后期效应必然是绵长的,对学生的终身学习必然是非常有帮助的。
让我们在实际的教学工作中不断地探索,不断地改进,为数学教学找出更多的捷径。