2020春苏教版数学一年级下册教案1.2 十几减8、7
一年级下册数学教案-1.2十几减八、七 苏教版
一年级下册数学教案-1.2十几减八、七苏教版
一、教学目标
1.能听懂并正确读出“十几减八、七”的口诀。
2.能运用竖式计算“十几减八、七”的结果。
3.培养学生的数字意识和思维逻辑能力。
二、教学重点难点
1.学生能够正确理解“十几减八、七”的口诀。
2.学生能够掌握竖式计算的方法。
三、教学过程
1. 导入新知识
引导学生回顾已经学过的十以内的减法口诀，如“九减八，一”，“五减三，二”等，然后引入今天的新知识：“十几减八、七”，让学生听口诀并一起朗读：“十几减八，个位减一，十位数不变；十几减七，个位数不变，十位数减一。
”
2. 讲解竖式计算方法
教师板书“十几减八、七”的计算式子，讲解竖式计算的方法，具体步骤如下：•横线上书写被减数，竖式下写减数。
•从个位数开始计算，不足十的向十位数借。
•先计算个位数，再计算十位数。
3. 练习
出示有关“十几减八、七”的计算题，让学生自己竖式计算，并在黑板上给出答案。
当学生们有了一定的练习后，老师可以让他们在自己的练习本上完成更多的计算。
4. 提高
•让一半的学生算出题目的答案，另一半说出计算的步骤。
•在小组内交换练习本，相互批改，发现错误和不足，一起讨论学习。
四、教学反思
此次教学重点在于让学生掌握竖式计算的方法，通过大量的练习和互助交流，让学生们培养数字意识和思维逻辑能力。
教师们可以在课堂上适当调整教学步骤和方式，使得学生们更好地吸收新知识。
同时，老师也需要反省自己的教学方法和教学效果，从而达到更好的教育效果。
苏教版一年级下册数学教案：一 十几减8 7
十几减8 7上课时间：月日课型：新授课总课时编号：4教学目标：1．学生运用已掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索，合作交流等多种形式学习十几减8、7。
2．学生学会运用数学语言表达自己的思考过程。
教学重点：掌握方法，正确计算。
教学难点：掌握十几减8、7的计算方法。
学习指导：一．算一算。
8+5= 8+6= 8+4= 8+3=7+4= 7+7= 7+6= 7+8=二．看一看，想一想。
1．看书第5页。
2．书上13-8的几种计算方法，你最喜欢哪一种？3．你能照书上小萝卜、小辣椒、小柿子的样子用小棒摆一摆，说一说，算一算吗？4．说一说：15-8= 计算过程。
想：三．练一练。
用你喜欢的方法算一算。
15-7= 12-8= 14-7= 168=教学准备：课件、准备卡片教学过程：一、口算练习8+7= 8+9=7+6= 7+4=10-8= 10-7=13-9= 17-9=学生口答，师表扬、鼓励。
二、引导自学1．教学15-8出示小号图。
师：拿走8把，还剩多少把？学生根据题意，列出算式。
师：我们已经预习过15-8，你是怎样算的？小组讨论算法，全班交流。
讨论完再指名说一说。
师板演算法，把几种方法呈现在生面前。
三、小组交流再指名让生上台用小棒摆出几种算法。
说说你喜欢哪种方法？同桌互相说一说四、探究建模1、你能用自己喜欢的方法完成试一试吗？2．生完成“试一试”出示15-7= 13-7=学生独立计算，交流各自的算法，说一说你是怎样算的。
注意提示生在计算15-7和15-8时，有相同的地方，都想到了8+7=15。
3．小结点明课题：这就是我们今天要学习的十几减8，7的内容。
问：通过刚才的计算，大家感觉十几减8、7和十几减9计算时有什么相同的地方？让生感觉与上节课使用的计算方法类似（依旧主要是破十法和算减想加的方法）。
五、达标检测1．做“想想做做”第1题。
（出示图）先由学生齐读题，再指名说图意。
生做完后，投影展示作业。
2．做“想想做做”第2题。
一年级下册数学教案-1.2 十几减8、7- 苏教版
课 题
十几减8、7
年 级
一年级
知识点
5～6页“十几减8、7”。
教学目标
理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。
教学重难点
能比较熟练地计算十几减8、7。教学过程：一、创设情，提出问题出示情境图：
谈话：请仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么？
指出：共有15把号，拿走8把，还剩多少把？
怎样列式？
启发：我们已经学会了十几减9，现在这道题是15-8，你想怎样计算呢？
二、自主探索，领悟算法
1.讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？
小组汇报：你是怎样算的？
结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：15-5=10 10-3=7
方法二：10-8=2 2+5=7
方法三：8+（ ）=15 8+（7）=15
13-8=18-8=11-8=
参考答案：
1.14-7=717-8=913-7=6
16-7=915-8=717-7=10
13-8=518-8=1011-8=3
2.16-7=9(个) 16-8=8(个)
这么多种算法，你最喜欢哪种算法？
2.试一试：请你用这种最容易的方法来计算，好吗？
学生做完后，交流算法，指导更正。
三、小结提升
今天我们一起学习十几减8的算法，你最喜欢哪种算法，能再说一遍吗？课后完成学习任务单，检查一下自己做的怎样！
《认识整万数》任务单
1.14-7=17-8=13-7=
16-7=15-8=17-7=
苏教版一年级数学下册第一单元《十几减8、7》教案
苏教版一年级数学下册第一单元《十几减8、7》教案一. 教材分析苏教版一年级数学下册第一单元《十几减8、7》主要让学生掌握十几减8、7的计算方法，培养学生的运算能力，同时引导学生发现减法的运算规律，为学生后续学习更复杂的减法运算打下基础。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的加法运算，对于减法的概念也有了一定的理解，但十几减8、7的运算对于他们来说还比较困难，需要通过实例和练习让学生熟练掌握计算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握十几减8、7的计算方法。
2.培养学生独立进行减法运算的能力。
3.引导学生发现减法的运算规律。
四. 教学重难点1.教学重点：十几减8、7的计算方法。
2.教学难点：发现减法的运算规律。
五. 教学方法采用直观演示法、引导发现法、练习法进行教学。
六. 教学准备教具：黑板、粉笔、练习本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾加法运算，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或板书，给出十几减8、7的算式，让学生观察并尝试计算。
3.操练（10分钟）教师挑选几个典型的十几减8、7的算式，让学生上黑板演示，其他学生跟读并理解。
4.巩固（10分钟）教师给出一些十几减8、7的练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发现十几减8、7的运算规律，如：十几减8可以转化为加2，十几减7可以转化为加3等。
6.小结（5分钟）教师带领学生总结本节课所学内容，加深对十几减8、7计算方法的理解。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一些十几减8、7的练习题，让学生回家巩固所学知识。
8.板书（5分钟）教师在黑板上列出十几减8、7的计算方法，方便学生课后复习。
教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
总计60分钟。
教案反思是教学过程中的重要环节，可以帮助教师发现并解决问题，提升教学质量。
第一单元 第2课时 十几减8、7(教学设计)一年级数学下册(苏教版)
方法三：8加（7）等于15。 15-8=7 （想加算减）
教学
反思
本节课以任务为引领，步步紧扣，突出问题来源于情境，在生活中解决问题的教学，环节分明，联系紧密。让学生在动口、动手、动脑的同时掌握十几减9的算法和算理。同时设计小组讨论让学生发现算法的多样性，更增添对数学的喜爱，在最后的练习中用不同的反馈方式让学生从生疏到熟练地掌握本节所学知识，多样的提问方式让学生从被动的老师提问到主动积极参与课堂。
第1题，先圈一圈，再计算。
可以引导学生学会看图，分析图意，再让学生独立完成，在集体交流算法。
第2题，观察图片，找出有用信息。
让学生先看图独立完成，在请一部分的同学说出你是如何理解的，又是怎么计算的。
第3题，先计算，在比较。使学生加深认识“想加算减”的方法，但不要求统一算法。
第4题，学生独立完成在书上，看谁算的又对又快。教师巡视，可以根据学生的错误解答说说计算方法。
核心素养
通过数学活动，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。
教学辅助
多媒体课件，口算卡，学生没人准备15根小棒或者圆片，教师准备磁铁圆片15个（最好45个），画好10个格子的小黑板（做好3块）。
教学过程
一、巧设情境—引“探究”
1.击鼓传花游戏互动。
2.解答
3.提问：说一说你是怎样计算的？
第5题，拓展提升。
四、总结评价—拓“延伸”
1. 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
十几减8不要急；
“破十”计算来帮你；
十几减8结果就是2加几；
若要换相加算减也可以，“平十法”也不差。
一年级数学下册十几减8、74教案苏教版
十几减八、七教学目标：1．在十几减九的基础上学习计算十几减八、七。
2．运用多种方法解题，培养学生思维的灵活性。
3．在教学中，初步渗透被减数不变，减数越大，结果越小。
教学重点：掌握十几减八、七的计算。
教学难点：运用多种方法计算十几减八、七。
教学过程：一、复习1．口算8+7= 8+5= 7+6= 7+4= 8+9= 7+7= 4+8=6+7= 7+3= 8+8= 6+8= 7+9= 10-8= 10-7=13-9= 17-9=当学生口答13-9=时，教师让学生讲讲怎样想的？引导学生用不同的方法计算此题。
（方法1、10-9=1，1+3=4；方法2、13-3=10，10-6=4；方法3、9+（4）=13，13-9=4。
）二、新课1．教学15-8先出示十五只喇叭，让学生数一数，接着老师圈出8只，问：这时，还剩下几只？应该怎样计算呢？列出式子：15-8教师：15-8你们想怎样计算呢？老师请你们同桌的两个小朋友先说说。
学生讲完后，教师让他们比一比谁的方法多。
教师及时把有关方法写在黑板上。
（方法1、看图数出来的；方法2、15-5=10，10-3=7；方法3、10-8=2，2+5=7；方法4、8+（7）=15，15-8=7）。
2．想想做做1先出示豌豆图，教师让学生同桌讲讲图上说的是什么意思？并讲出算式13-8，然后让学生用自己喜欢的方法把答案写在书上。
再出示花图，教师让学生数一数，并说一说图意，列出算式11-7，这时教师让学生比一比谁最聪明能够计算11-7，学生计算好后，教师再让学生讲讲计算的方法，并给又快又对的学生发一朵大红花。
3．想想做做2让学生用手势表示答案。
15-7= 11-8= 17-8= 13-7=三、练习1．想想做做3教师出示蘑菇兄弟图，让学生先找一找两个算式相同与不同，并告诉学生答案大的是哥哥，答案小的是弟弟，让学生讲讲第一对中谁大，谁小？结果相差几，为什么只相差1？然后让学生很快找出下面两组中谁是哥哥，谁是弟弟，告诉自己的同桌。
1.2 十几减8、7 教学设计-一年级数学下册同步备课资料包(苏教版)
1.2 十几减8、7 教学设计一年级数学下册同步备课资料包（苏教版）教学目标：1. 知识与技能：学生能够熟练地计算十几减8、7，理解减法的运算规律。
2. 过程与方法：通过动手操作、观察、交流等方式，培养学生的动手操作能力、观察能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参与、主动探索的精神。
教学内容：1. 十几减8、7的计算方法及应用。
2. 减法运算的规律和性质。
3. 解决实际问题，培养学生的应用能力。
教学重点与难点：1. 教学重点：十几减8、7的计算方法，减法运算的规律。
2. 教学难点：理解减法的运算规律，熟练地进行十几减8、7的计算。
教具与学具准备：1. 教具：PPT课件、计算器、减法运算卡片。
2. 学具：学生自备计算器、练习本、彩笔。
教学过程：1. 导入新课：通过PPT展示十几减8、7的图片，引导学生观察、发现减法运算的特点。
2. 新课导入：讲解十几减8、7的计算方法，引导学生动手操作、交流讨论，加深对减法运算规律的理解。
3. 巩固练习：通过PPT展示一些十几减8、7的练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。
4. 应用拓展：设计一些实际问题，让学生运用所学的十几减8、7的计算方法进行解决，培养学生的应用能力。
5. 总结反思：对本节课所学内容进行总结，引导学生反思自己的学习过程，提高学生的自主学习能力。
板书设计：1. 1.2 十几减8、7 教学设计2. 主体部分：十几减8、7的计算方法、减法运算的规律、实际应用。
作业设计：1. 基础练习：完成练习册上的十几减8、7的计算题。
2. 提高练习：解决一些实际问题，运用所学的十几减8、7的计算方法。
3. 拓展练习：研究其他减法运算的规律，与同学进行交流分享。
课后反思：1. 教师反思：根据学生的课堂表现，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
2. 学生反思：引导学生反思自己的学习过程，找出不足之处，制定改进措施。
通过本次教学设计，希望能够帮助学生掌握十几减8、7的计算方法，理解减法运算的规律，培养学生的动手操作能力、观察能力和表达能力，激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参与、主动探索的精神。
苏教版一年级数学下册第一单元第4课《十几减8、7》说课稿
苏教版一年级数学下册第一单元第4课《十几减8、7》说课稿一. 教材分析苏教版一年级数学下册第一单元第4课《十几减8、7》的主要内容是让学生学会十几减8、7的计算方法，培养学生独立完成减法计算的能力。
教材通过生动的图片和实例，让学生在实际操作中掌握十几减8、7的计算方法，培养学生的动手操作能力和思维能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了10以内的加减法，对于减法计算有一定的认识和理解。
但是，对于十几减8、7的计算方法，学生可能还没有完全掌握。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，采取适当的教学方法，帮助学生理解和掌握十几减8、7的计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握十几减8、7的计算方法，能够独立完成十几减8、7的计算。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养动手操作能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握十几减8、7的计算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用十几减8、7的计算方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示法、操作实践法、引导发现法等教学方法，帮助学生理解和掌握十几减8、7的计算方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计数器等教学手段，引导学生直观地理解十几减8、7的计算过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过多媒体课件展示十几减8、7的计算过程，引导学生思考和学习。
2.讲解演示：教师通过实物模型和计数器，直观地演示十几减8、7的计算过程，让学生理解和掌握计算方法。
3.动手操作：学生利用计数器或者纸笔，独立完成十几减8、7的计算，培养动手操作能力和思维能力。
4.引导发现：教师引导学生发现十几减8、7的计算规律，让学生在实际操作中发现问题、解决问题。
5.巩固练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出十几减8、7的计算方法。
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十几减8、7
教材第5~8页的内容。
1.使学生掌握十几减8、7的退位减法的计算方法及算理。
2.培养学生提出问题的意识。
3.进一步提高学生提出问题、解决问题的能力。
1.初步掌握十几减8、7的退位减法的思维过程。
2.理解“破十法”。
投影片,3捆小棒,口算卡片。
口算。
11-8= 9+7= 7+6=
11-3= 8+7= 9+4=
16-7= 7+7= 3+9=
1.出示主题图。
(1)看懂图意,并能说出来。
(一共有15把小号,拿走8把,还剩多少把)
要解决这个问题,应该怎样列式呢?为什么这样列式?(用减法计算,已知总数和其中的一部分,求另一部分用减法计算)
板书:15-8= (把)
(2)如何计算呢?说说你是怎么想的。
老师指名让学生回答。
学生边回答,老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。
在回答前学生也可以在小组里互相说一说。
老师巡视,注意发现不同的方法。
①依靠摆学具(如小棒)算出答案。
②用“破十法”算出答案。
先用15中的10减去8,等于2,再把2和15中的另一部分5合起来,就是7,所以15-8=7。
10-8=2
2+5=7
③“见减想加”算出答案。
因为看到减法算式,可以想到加法算式。
8+( )=15,8+7=15,所以15-8=7。
④用连减的方法算出答案。
先算出15-5=10,再从10里边减去3,10-3=7,所以15-8=7。
在学生汇报过程中,老师重点对“破十法”和“见减想加”做有针对性地指导。
让学生多说说,多摆摆。
(3)大家说了这么多种方法算这道题,还有其他方法吗?你最喜欢哪一种?为什么?
使学生既理解了“十几减几”的口算方法,又体会了“见减想加”法的优越性。
2.教材第6页“想想做做”第1、第2题。
圈一圈,算一算。
12-8= 14-7= 14-8= 16-7=
学生独立完成后,集体订正。
3.教材第6页“想想做做”第3、第4题。
看谁算得又对又快。
4.出示卡片计算。
1.比一比,赛一赛。
16-7= 11-2= 19-10=
15-6= 12-7= 13-6=
18-9= 15-7= 13-5=
14-5= 17-8= 15-8=
2.判断。
(对的在括号里画“ ”,错的画“✕”)
7+8=15( ) 11-6=4( ) 9+6=3( )
4+7=3( ) 15-9=6( ) 16-9=7( )
3.游戏“对口令”。
游戏由3人完成,甲先说2个数,乙根据这2个数做加法或做减法,直接说出得数,丙说出这道题是用什么方法计算的。
1. ☆+♡+△=10 ☆+♡+△+△=12 △=( )
2. ☆+♡+△=13 ☆+☆+♡+△+☆=19 ☆=( )
课堂作业新设计
1.9 9 9 9 5 7 9 8 8 9 9 7
2. ✕✕✕
3.略
思维训练
1.因为:☆+♡+△+△-(☆+♡+△)=12-10=2
所以:△=2
2.因为:☆+☆+♡+△+☆-(☆+♡+△)=☆+☆=19-13=6
所以:☆=3
教材习题
第6页“想想做做”
1. 圈图略 4 7
2. 6 9
3. 11 3 17 9 12 5
4. 5 8 4
5.16-7=916-8=815-7=815-8=713-7=613-8=512-7=512-8=4 17-7=10 17-8=9 11-7=4 11-8=3
练习二
1. 8 8 4 4 6 6
2. 3 5 7 9 7 5
3.16-8=8 12-8=4 11-8=3 10-8=2 15-8=7 13-8=5 17-8=9
13-7=6 15-7=8 10-7=3 11-7=4 12-7=5 16-7=9 14-7=7
4. 17 6 4
5. 15-7=8(筐)
6. 15 8 7 17 9 8 16 9 7
7. 6 5 13 4 4 4 7 7 5 6 8 3
8. < > =
9. 14 6 8 12 5 8 17 8 11 4 14 7 13 5
10. 15-8=7(棵)
这部分内容是在学生已经认识了20以内的数,掌握了20以内的进位加法的基础上进行教学的。
学生通过对十几减8、7的学习,就能将它迁移到后面的学习中去。
同时,这部分内容也是以后学习多位数减一位数或两位数的基础。
学生在日常生活中,已经积累了一些关于20以内的数及其运算的经验,但由于学生学习的知识背景和认知能力的差异,面对同一个进位加法或退位减法的题目,不同的学生可能会有不同的解法。
为让每个学生在课堂的活动中都有不同程度的收获,使他们都能得到个性价值的体现,老师应该努力创设较为宽松的问题情境,激活学生的思维,鼓励学生独立思考、大胆尝试,从而对数学的本质产生新的领悟。
1.通过摆小棒等动手操作活动,提高学生的学习兴趣。
2.老师通过反复递进的教学过程,使学生对十几减8、7的计算方法印象更为深刻。
同时小组活动为学生提供了更为广阔的探索空间。