《春》课文导读
初一课文《春》的讲解
初一课文《春》的讲解春天是一年中最美丽的季节之一，它给人们带来了温暖、明亮和希望。
而初一课文《春》就是描述了春天的美好景象和人们对春天的喜爱之情。
文章开头，我们可以用一个引人入胜的描写来吸引读者的注意力。
比如，“春天来了，大地像一幅绚丽多彩的画卷，鲜花盛开，绿草茵茵，给人们带来了无尽的欣喜和希望。
”然后，我们可以结合课文的内容，介绍春天给人们带来的美好。
比如，“在春天里，万物复苏，大自然焕发着勃勃生机。
树木抽出嫩绿的新芽，鲜花竞相开放，五彩斑斓的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
阳光明媚，微风轻拂，让人心情愉悦，仿佛置身于童话般的世界。
”接下来，我们可以谈一谈人们对春天的喜爱之情。
比如，“春天是人们最喜欢的季节之一。
人们喜欢春天的温暖和明媚的阳光，喜欢春天的花香和鸟鸣，喜欢春天带来的希望和新的开始。
每逢春天，人们都充满了干劲和活力，迎接新的挑战和机遇。
”然后，我们可以谈一谈春天的特色活动。
比如，“春天是户外活动的最好时机。
人们纷纷走出家门，享受春天的阳光和清新的空气。
他们可以野餐、郊游、踏青、放风筝等等，这些活动都让人们感到愉悦和放松。
”我们可以总结全文，再次强调春天的美好和人们对春天的喜爱。
比如，“春天是大自然的醒来，也是人们心灵的触动。
它给人们带来了美好的景色和无限的希望。
无论是大自然的变化还是人们的活动，都充满了春天的气息。
让我们珍惜每一个春天，感受春天的美好。
”通过以上的写作，我们可以清晰地讲解初一课文《春》的内容，同时也能够让读者对春天的美好有更深入的了解。
文章的结构清晰，表达流畅，使用了丰富的词汇和恰当的句式，使得整篇文章更加生动有趣。
希望读者在阅读后，能够对春天有更深刻的理解和感受。
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案导读：本文部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
《春》课文原文及教案
《春》课文原文及教案一、教学目标1. 让学生理解并背诵《春》课文原文，掌握作者朱自清的基本情况和作品背景。
2. 培养学生对春天的热爱和欣赏能力，激发学生对美好生活的向往。
3. 通过分析课文，提高学生对语言的表达能力和文学鉴赏能力。
4. 引导学生运用课文中的描写方法，观察和描绘身边的春天。
二、教学内容1. 课文原文：《春》2. 作者简介：朱自清，字佩弦，现代作家，诗人，散文家，文学理论家，民主战士，教育家。
3. 作品背景：朱自清于1933年春天在清华园写下了这篇脍炙人口的散文。
三、教学重点1. 让学生熟读并背诵《春》课文原文。
2. 分析课文中的修辞手法和描绘春天的语言特点。
3. 引导学生运用课文中的描写方法，观察和描绘身边的春天。
四、教学难点1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并学会运用到自己的写作中。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾春天的特点，激发学生对春天的热爱和欣赏能力。
2. 初读课文：让学生自读《春》，理解课文大意。
3. 分析课文：讲解课文中的重点词语、句子和修辞手法，帮助学生深入理解课文。
4. 背诵课文：让学生熟读并背诵课文，体会课文的语言美。
5. 实践活动：引导学生运用课文中的描写方法，观察和描绘身边的春天。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调春天的美好和课文的价值。
六、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况和课文背诵情况，评价学生对课文的理解和掌握程度。
2. 通过学生对身边春天的观察和描绘，评价学生运用课文描写方法的能力。
3. 通过学生对课文中所运用修辞手法的分析，评价学生的文学鉴赏能力。
七、作业布置1. 熟读并背诵《春》课文原文。
2. 写一篇以春天为主题的作文，运用课文中的描写方法和修辞手法。
3. 收集其他描写春天的文学作品，进行比较阅读，体会不同作者对春天的表达方式。
八、教学拓展1. 邀请植物学专家到课堂上，讲解春天的植物生长变化，让学生从科学角度了解春天。
《春》课文解读
《春》课文解读春春天是一年中最美妙的季节。
当大地解冻，花朵盛开，春风拂面时，我们知道春天真正来临了。
《春》这篇课文通过细腻的描写和深入的思考，带领我们深入体验春天的美丽与意义。
开篇，作者以一句简短而质朴的话语：“春天来了，大自然万物复苏。
”直接点明了文中描写的主题和角度。
接着，作者通过描绘鸟儿飞翔、草木抽芽的情景，表达出春天带给大自然的活力和希望。
他还通过小草突破泥土、向阳生长的例子，描绘了春天带给万物生机勃勃的景象。
在描写了自然界的春天之后，作者又转向人类世界。
他用“春雷震醒了大地”来比喻春天给人们带来的喜悦和振奋。
作者提到人们在春天里放风筝、踢毽子、观赏桃花等活动，折射出人们对春天的热爱和渴望。
同时，他也告诉我们春天不仅仅是游戏和欢乐，还有许多辛勤的劳动，如播种、插秧等。
在这篇课文中，作者还深入思考了春天的意义。
他说：“春天是‘发芽的季节’，是‘美丽的季节’，是‘生动的季节’”通过这些形容词，他传达了春天带给人们的美与希望。
他进一步阐述春天是世界和谐的象征，春天像一位母亲一样呵护着一切生命。
通过这种比喻，作者让我们更加深刻地感受到春天的宝贵和意义。
在文章结尾处，作者用一句简洁而深情的话概括了整篇文章：“春天来了，大地充满了温馨和活力。
”这句话不仅回味了文章一开始的描述，还给人以深深的思考。
通过对这篇《春》的解读，我们可以深刻体会到春天的美丽和意义。
春天是大自然万物复苏的季节，也是人们寄托希望、享受欢乐的季节。
在春天里，我们感受到大地的醒来，感受到一切生命的蓬勃与活力。
春天给人们带来的不仅仅是游戏和欢乐，更是辛勤劳动与美丽希望的季节。
无论是自然界还是人类世界，春天都是万物和谐生长的象征。
让我们珍惜春天，感受春天，让春天的温馨与活力充盈在我们的心灵深处。
文章统计：909字。
朱自清《春》课文解析
朱自清《春》课文解析盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
【句解】叠用“盼望着”，突出“盼”，足见盼春心切。
借用“东风”报讯，宣告春天到来，充满喜悦。
运用了反复和拟人的修辞手法。
【段解】“盼春图”——人盼春。
开篇点题，领起全文，奠定全文感情基调。
第一部分(1)：盼春。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然①张开了眼。
山朗润②起来了，水涨③起来了，太阳的脸红起来了。
【字词全解】①明朗润泽。
(zhǎng)水涨船高③(zhàng)头昏脑涨【句解】先写“一切”，画出春的轮廓。
“朗润”写出了山“睡醒”的情态；表现了山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽的景象。
“涨”写出了水“睡醒”的情态，表现了冰消雪化后春水欢快的情韵。
“红”写出了太阳“睡醒”的情态，表现了春日融融的暖意。
运用了拟人和排比的修辞手法。
【段解】“春醒图”——自然醒。
总写春的特点。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
[你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗?明确：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲．写出不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜。
这样写使无意识、无感情的小草也似乎有了意识、有了感情。
]园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
【句解】写小草的长势。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏④。
【字词全解】（cáng）捉迷藏④（zàng）西藏【句解】连用六个动词，准确生动地描写出春草带给人的欢乐。
风轻悄⑤悄的，草软绵⑥绵的。
【字词全解】（qiāo）轻悄悄绵绵密⑤⑥(qiǎo)悄声棉棉花【句解】写人的感觉，不直抒感情，而只写“风轻悄悄的，草软绵绵的”，让人体味无穷。
【段解】“春草图”——草报春。
抓住春草的情态，质地、色泽、长势写其特点。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿⑦。
【字词全解】⑦原意是赶得上，这里的意思是各种果树争先恐后地开花。
【句解】运用拟人的手法描写花多．表现出欢欣跃动的活泼与情趣。
第1课《春》课文原文及教案
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案课文盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
教案教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，奋发向上。
《春》课文品读与说课设计
《春》课文品读与说课设计余映潮【课文品读】《春》段落讲析《春》是对春天所作的田园牧歌式的抒唱，文章鲜明地表现出格调的清新和情绪的欢快，每一段文字都值得欣赏品味。
首段，望春。
抒盼春之情；起笔，开篇，点题：全文的第一部分，写立春将至的情景；写热切的期待，写喜悦的心情，写美妙的感受；句式优美，语句生动；旋律轻快，诗意浓郁。
这里写春回大地一这是写“时”。
二段，写物。
表观春之喜；写初春的山、水和太阳，写大地复苏，写欣欣向荣；绘立春、雨水之间的时令景色，迎春之意跃然纸上；每一句都是一个美好生动的画面；炼字炼词，手法生动；意境美妙，情感热烈，动感鲜明；大处落笔，大笔勾勒，引出下文。
三段，春草图。
写游春之悦；写雨水、惊蛰时刚萌发的小草，赞草之报春，欢悦之情溢于言表；第一层写草，先写棵棵小草再写大片大片的小草；第二层写人，先写人的活动，再写人的感受，以烘托小草的可爱。
文段给我们以：时令感—小草偷偷地从土里钻出来；画面感—小草和快乐的人们；动静感—片一片的嫩草和享受春光的人；色彩感—嫩嫩的，绿绿的；层次感—写草，写人，写人的感受；对称感—短句之妙；音乐感—叠字运用；轻快感—多用短句，节奏轻快活泼；情味感—叠词的运用，句式的反复、排比、倒装；诗意感—生动传神的动词，含情反复的句子。
四段，春花图。
咏花之争春，写闹春之乐；春分时节，赏花之乐力透纸背；时令在向前推移，“桃花、杏花、梨花”的争奇斗艳、欣欣向荣有着细微而又清晰的时令顺序。
全段用五个句子写花，分为“从上到下”三个层次：上写花势繁茂，花色斑斓，花味甜蜜；中写恋花的蜂蝶；下写地面上的各种烂漫的草花。
这是一幅立体的有声有色的绚丽画面；修辞手法非常丰富一一拟人、比喻、通感、顶针、夸张、反复、排比应有尽有；表现手法非同一般—实写、虚写、映衬、烘托各显其妙；句式的选用非常得体—整散并用，诗意盎然，花的热烈、绚烂、甜美、快乐、自由以及让人陶醉、让人遐思、让人赞叹的情感尽在其中了。
《春》课文解析
《春》课文解析一、整体把握本文写的不是某一特定地方的春景，而是作为季节的“春”，但也不是议论、分析、阐释或单纯客观叙述，而是充满浓烈的情感，写春天到来时的那些最富有特点，最能体现春之新鲜、美好、生机盎然的场面，以优美的语言，描写春回大地的景象，表现春天里自然万物勃发的生命力，表达对春天、对生活的热爱。
文章写出了春天到来的进程。
刚开始是“一切都像刚睡醒的样子”，接着，万物开始蓬勃生长，山朗润，水涨起……一派生机。
随之而来的，人们也变得更有朝气，在这美好春光中劳作、嬉戏、生活。
这些描写都隐含着一个中心意义：春天激发着生命的活力。
文章的字里行间充满了感情色彩。
例如，开篇“盼望着，盼望着”表达着一种急切的向往，随着“春天的脚步”声越来越近，作者的欣喜也越来越强烈。
又如，写春风时，先正面描写风，然后转写“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”。
这里写鸟儿的“高兴”，既写出了春景中的乐感，又写出了作者欢快的心情。
文章除了富于诗意和情感，还带有对春的思考和哲思，但这种哲思又是融会在全文里面，与写景抒情交融着的，十分自然。
例如文章的最后三段，写出了春天由开始走向盛大的过程，表达出对自然的一种感悟，同时，又形成一种渐次高昂的情感波澜，使全文在热烈的情绪中结束。
本文是朱自清的散文名篇，笔触清新，文辞优美，多年以来一直是语文的经典篇目。
文章既可以浅读，也经得起深究。
学生初读时，应以整体感知为主，逐渐过渡到体会文中对情感节奏、语言节奏的精心安排。
这篇文章对中学生学习写作，也是一个引领。
二、素养提升初中语文教学范围内的朗读，有这样一些特点：发音吐字准确清晰，力求顺畅流利;全身心地投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来;声音响亮，身姿端正，仪态大方;初步掌握一些朗读的表达技巧，将阅读感受传达给他人。
初中生虽然在小学已经接受了朗读训练，但朗读水平仍然参差不齐，有种种缺陷和不良习惯（如身姿不正不直、声音含混不响亮等），有待在教学中加以改进。
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《春》课文导读
这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以生命，朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南的春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
作者对春天景物的观察是按照从整体到局部的顺序进行的，每一个局部中又抓住景物所具有的特点进行细致深入的描写。
围绕一个“春”字，写“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分，作者怀着对春天的热爱之情，为读者描绘出一幅幅生动的图画。
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