北师大语文二年级下《二 妈妈：儿子们》 优质课教案_1
北师大新课标小学语文二年级下册《2 妈妈 ②儿子们》优质课教学设计_2
《儿子们》教学设计一、教学内容北师大版小学语文二年级下册，第二单元“妈妈”中的第二篇课文《儿子们》第一课时。
二、教学目标1、使用综合的识字方法，理解本课的10个生字，提升独立识字的水平。
2、以“沉甸甸”一词为例，能够了解一些abb式词语;能够了解像“喏”等语气词。
3、能够准确、流利、有感情地朗读课文。
4、通过阅读，联系孩子的生活实际，懂得如何表达自己对妈妈的爱。
了解爱并不是单纯的口头表达，需要用实际行动去体现。
本课的重点、难点是课文的最后一句话“哦，有三个儿子?”老爷爷说，“我怎么好像只看见一个儿子呢!”的理解，引导学生通过各种形式体会它的含义，让学生懂得怎样做，才是真正关心妈妈、爱妈妈。
三、教材分析这是一篇记叙性的小故事，整篇课文围绕三个儿子看到母亲提水后的不同表现，引导学生懂得如何为人子女，如何去爱自己的妈妈。
这个故事的内容并不复杂，却说明了比较深刻的道理;真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈的，尽自己的力量协助妈妈，爱是互相的。
四、学生分析本篇课文并不难，根据学生已有的知识水平，学生已能够独立识字、读文，所以理应给学生广阔的自学空间和时间，让学生自读自悟、自演自悟;再通过有趣的游戏，去吸引学生、感染学生。
五、教学活动设计(一)启动1、上节课我们一起学习了《妈妈的爱》这首儿歌，谁能背给大家听一听。
是啊，妈妈的爱就像清凉的风，遮雨的伞;妈妈的爱就是滴落的泪、责备的目光、亲切的教诲，妈妈给了我们那么多伟大而无私的爱，那我们应该怎样爱自己的妈妈的呢?(学生举例说自己对妈妈的爱。
)2、今天我们继续来读一篇以妈妈为主题的文章“儿子们”，伸出手指和老师一起写课题。
3、齐读课题。
(二)互动1、初读课文，理解生字。
请同学们迅速地把书翻到10页，自由地朗读课文，并做三件事：(1)给自然段标上序号。
(2)圈出不理解的字。
(3)小组合作解决这些不理解的字，并学会识字框里的字。
同学们课文读得真起劲，生字学习得也很认真，让我们一起读读课文中的这些词吧。
北师大版二年级语文下册《儿子们》教案
北师大版二年级语文下册《儿子们》教案教学目标：⑴让学生掌握课文里的生字，注意“痛、像”的写法。
⑵让学生理解课文中蕴涵的深刻的道理，真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈，尽自己的力量帮助妈妈。
爱是互相的。
⑶能有感情的朗诵课文。
教学重点：理解爱妈妈的孩子是心疼妈妈，尽自己的力量帮助妈妈，爱是互相的。
教学难点：让学生理解问什么老爷爷说我好象只看见了一个儿子。
教学策略：讨论法、朗诵法教学准备：生字卡片、课件。
教学课时：两课时第一课时教学目的：⑴通过学习课文，使学生知道什么样的孩子才是最孝敬的孩子，真正的孩子。
⑵认识10个生字。
⑶培养学生有感情地朗诵课文的能力。
⑷培养学生自主、合作的学习能力。
教学重难点：培养学生自主、合作的学习能力。
教学流程规范：一、激趣导入同学们，上节课我们学习了课文《妈妈的爱》，了解到了妈妈对我们浓浓的爱。
作为孩子，我们应该怎样做呢？这节课，我们一起学习《儿子们》。
（板书课习题：儿子们）二、听读课文，初步心得课文的内容学生：⑴自由读课文，想规定解决不认识的字。
⑵指名读课文〈1〉请其他的小朋友为他们提一提建议，说说应该读出什么样的语气。
〈2〉全班小朋友分角色朗诵课文。
〈3〉其他同学评一评。
重点引导学生评两个比喻句，请同学们谈谈比喻句的概念，并且出示语文天地中的练习。
⑶齐读课文边读边思考：为什么老爷爷说他好象只看见一个儿子？⑷自由发言。
老师：总结归纳全文。
三、小组合作学习合作内容⑴一起读一读课文中的词语。
（井水、歇着、乖巧、黄莺、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、）⑵生生合作，一起学习生字，讨论记字方法。
⑶报告小组学习成果。
（教认生字时，鼓舞学生用多种方法。
）老师：方才，同学们相互交流了记字的方法，下面，我们一起来做个小游戏，游戏的名字叫“看谁抢得快”？四、总结归纳全文读了这篇课文，你受到了哪些启发？第二课时教学目的：⑴继续练习有感情地朗诵课文。
⑵练习书写9个生字。
教学重点：领会课文中三个儿子的特点。
教学难点：“像、痛”的书写。
新北师大版二年级语文下册《妈妈②儿子们》优质课教案_15
《三个儿子》第一课时教学设计教学目标：1、能正确朗读课文，认读并理解“拎水桶、沉甸甸、嗓子、胳膊、晃荡、聪明”等词。
会写“胳膊”2、懂得孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。
教学重点：1、认识12个生字，能在不同的语言环境中认识生字。
2、能规范地书写本课要求会写的6个字。
教学难点：认识和理解字词的意思，注意“膊”和“聪”的写法教学准备：水桶，课件和有字词的卡片设计理念：让孩子愉快主动地识字、提高学生识字能力是这节课的设计理念。
低年级识字是一项重要的任务。
怎样可以让繁重的识字愉快起来呢？必须让是能让孩子学得愉快（愉快的情景、各种各样的游戏、多形式的竞赛、同伴合作、模仿……）。
这让不同层次的学生都能在快乐的游戏氛围中学到字词和理解词语的意思，让学生在“乐中学，学中乐”。
教学过程：一、导入新课、读好课题1、了解生字预习情况，学习生字“桶”、“拎”2、板书课题，读好课题二、初读课文。
1、教师范读。
2、学生轻声读课文，读准字音，读通句子。
3、画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。
三、检查自学情况（学习生字）1、指名读词语，正音。
尤其是轻声字“嗓子”、“晃荡”、“胳膊”、“拎着”（课件出示带拼音的生字）2、全班齐读（注意轻声）“嗓子”、“晃荡”、“胳膊”、“拎着”沉甸甸中的“甸”单独读第四声，整个词语就读第一声3、小组开火车读词语（火车火车谁来开，火车火车我来开）4、课件出示去掉拼音的词语，学生再读（小老师带读）四、初识三个儿子。
1、瞧！课文中的三个儿子来了。
看图，说说他们在干什么？一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!一个孩子唱着歌，歌声真好听。
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
（1）学习生字“甸”（2）朗读指导2、他们的妈妈是怎么评价自己的儿子呢。
请小朋友把它们划出来。
（1）汇报（2）出示句子：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
”“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
新北师大版二年级语文下册《妈妈②儿子们》优质课教案_16
《儿子们》的教学设计教材分析《儿子们》一文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈提水桶。
这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；第二个妈妈认为自己的儿子会唱歌；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么出奇的。
文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的懂得孝顺和感恩的儿子才是真正的儿子。
说明真正爱妈妈的孩子也应该懂得心疼妈妈，尽自己的力量帮助妈妈，知道爱是相互的。
教学目标：1.认识10个生字。
2.培养学生有感情地朗读课文的能力。
3.积累比喻句。
4.通过学习课文，使学生知道什么样的孩子才是最孝顺的孩子，真正的孩子。
教学重点：1.认识生字，读准字音。
2.读通文章。
教学难点整体把握课文内容。
教具准备：学乐云 ppt课件教学过程：一、激情导入：1.欣赏音乐《好妈妈》。
2.这首歌写的是谁？3.我们都有一位爱自己的好妈妈，你能说说妈妈平时是怎么关心照顾你的吗？4.妈妈可真好，为我们做了这么多的事情。
妈妈这么关心我们，爱我们，妈妈为了我们这么辛苦，我们能为妈妈做点什么呢？［引导学生回忆妈妈平时是怎样关心照顾自己，感受妈妈对自己的爱，激发学生对妈妈的感激、热爱之情。
］二、初读课文，自主识字1.今天我们一起去看看这三个小朋友是怎么对待自己妈妈的，老师带领大家走进以妈妈为主题的第二单元的第二篇课文《儿子们》，在读课文中如果遇到了不认识的字该怎么办？2.自由读课文，要求把字音读准。
你能试着读给大家听吗？3.出示字宝宝，请小老师领读生字。
4.在这些字宝宝中，你们记住了很多字。
你是怎样记住的，把你的方法分享给大家哦。
［培养学生运用各种方法去识记生字，练习独立识字。
］5.把这些字宝宝放到课文当中去，你再读一读，看谁能把课文读通顺。
（学生再次轻声自由读文。
）三、细读课文，感悟理解。
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北师大版语文二年级下册《儿子们》教学设计
教学目标：
1.理解9个生字，会写6个生字。
2.准确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得怎样做才是真正爱妈妈。
4.在阅读中渗透比喻句的学习。
教学重点：
理解课文内容，懂得怎样做才是真正爱妈妈。
教学难点：
理解为什么“老爷爷说他好像只看见了一个儿子”。
教学过程：
一、导入新课。
这节课有三位儿子来到了我们的课堂，他们是好孩子吗？今天就让我们一起走进
《儿子们》
板书课题：儿子们。
二、初读感知、理解生字。
1、师范读（要求读准字音，读通句子）
2、自己读。小声读给自己听，读准字音读通句子。
3.出示词语。
1.理解生字。要求：
（1）标出自然段号。
（2）自由朗读课文，一边读一边圈出不理解的生字。
（3）用看拼音识字法，理解生字。把你认为难读的字标上拼音多读几遍。
2.检验识字情况
（1）出示带拼音的词语，先自己练读，再指名带读。
指导难读的词，注意“沉甸甸”的“甸”变读为一声。
（2）去掉了拼音，你还理解他们吗？老师任意指词语，指名读。
（3）你理解这些生字吗？你用什么办法记住他们的？为他们找个朋友、组个词。
“桶” “甸”字.“桶”字是木字旁。 “沉甸甸”，识记“甸”字。
形式多样有趣的读生词（齐读、个人读、开火车读、领读、男女生轮读、比赛）
4、同桌读，读准字音读通句子。
5、齐读（读准字音读通句子）
三、写字（二个）井、第、停。
四、出示语文同步阅读《儿子们》
板书：词语和生字。
第二课时
三、理解课文内容
1.齐读思考：一边思考：课文讲了（ ）个妈妈和（ ）个儿子的故事。指名读1-6
段和7-13段。
2.学习1-6自然段
过渡语，课文讲了三个妈妈和三个儿子的故事，那我们就跟随他们一起走进课文，
请孩子们（1）自由朗读1-6自然段，用直线划出妈妈夸奖孩子的话。抽生回答
哪些话。对照黑板检查自己勾画对没有。Ppt出示妈妈夸奖孩子的话。
（2）想一想妈妈平时是怎样夸奖你的，你能模仿妈妈的语气读一读，夸一夸。
小组练读，指名读。
A：第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
采访刚才朗读的同学：这位“妈妈”，您刚才在夸奖儿子时，一边说，一边在想
些什么呀？
预设：(1)我在想，我的孩子真了不起。(2)我想，我的孩子真能干！(3)我为我
的孩子感到骄傲！
各位妈妈们都自豪地、骄傲地夸奖夸奖自己的儿子吧。（学生练读）
B：第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
1. 第二个妈妈是怎么夸奖自己的孩子的？也请几位同学来读一读。大家仔细地
听一听，评一评他的朗读。（指名学生朗读）
2.朗读、评价。师：你们觉得这个“妈妈”读得怎么样？
3.自由练读，感悟提升。
C ：第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
1.提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这个妈
妈在说这话的时候心里会怎样想？
2.请你带着这样的心情来朗读。
D：整体朗读三个妈妈的话。
3.学习7-13自然段。
（1）三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，妈妈们感觉怎么样呢？你从课文中哪
些句子看懂的？读出你的感受。假如是你拎着这么重的水桶,此时你最想什么?
(真想有人来帮忙……)
（2）三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？
默读7-13自然段，用直线划出三个儿子的做法。
指名读，出示句子（渗透比喻句）
（3）第三个孩子是怎么想的?(他觉得妈妈提水桶特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也
酸了”，非常吃力。我来协助妈妈提水吧!)
第三个孩子的妈妈这时心里在想什么?
四、拓展延伸
1.面对三个儿子的不同表现，为什么老爷爷说他好像只看见一个儿子呢？
2.看了第三个孩子的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做，
才是真正的好儿子呢？
3.我们怎样做，才是妈妈真正的好孩子呢？
五、细心观察、认真写字。
1.观察生字 ，心里书空练习。
2.全班交流：哪个字难写，哪个笔画易错，怎样才能把字写漂亮。
3.指导书写。
六、作业：关心自己的爸爸、妈妈，多帮爸爸妈妈做力所能及的事，做些简单的
家务，做一个真正懂事的“好孩子”。
板书：
翻跟头
三个儿子 唱着歌
提水桶
《儿子们》教学反思：
“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大
道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿
子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。
1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，
教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是
生活。所以，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自不过然地注入生活内容，实行生活教育，让学生
明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入
课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也
有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，
充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。
2、阅读教学自主化。在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提
升自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习水平的主要途径。其目的在于引发学生交流研
讨的兴趣，培养学生交流研讨的水平。例如，在朗读感悟中让学生分小组读书，我要求他们一个一个地读，
相互提示，相互学习。根据自己读书的感受在小组内说一说，能领悟多少说多少，大家合作学习，讨论交
流，拿出本组的意见讲给全班同学听。让学生用充满个性化，充满生命活力的的语言交流，挖掘学生心灵
深处的想法，对文本的主题实行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提升学生的主体
地位。
3、创设平等和谐的课堂气氛。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应
尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学
生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。生动活泼、积
极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学
生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提升对学
习活动的积极性。