最新第三章任务分析
八年级地理教学工作计划(17篇)
八年级地理教学工作计划（17篇）八年级地理教学工作计划篇1一、指导思想指导思想以《地理课程标准》为依据，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，高效地完成本学科教学目标。
努力使每一位学生通过学习地理，能够对地理学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
通过学习与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终培养学生“会学地理”。
二、学情分析这学期，我承担了八年级三个班的地理教学任务。
通过七年级地理教材的学习，学生对地理有了一定的感性认识，具备了看图、分析、判断的能力。
对世界有一定的了解。
我基本掌握了地理学习方法。
但由于学生水平参差不齐，在教学中要注意分层次，面向所有，不要放弃每一个学生。
三、教材分析本册教科书的编写，以改变学生的学习方式为出发点，建立新的教材结构。
提供丰富的学习素材和情境，使学生能够做到自主学习，养成终身学习的意识和能力。
本册教科书始终如一地注意巩固和强化地理基本技能和能力，使学生在理解地理概念、分析和解释地理现象的过程中，获得基本技能和表达、交流等能力的训练。
教科书结构设计中加大了“活动”的力度。
力图加强地理教学中的学生活动，通过学生讨论、探究、实践的教学途径转变学生的学习方式。
第一章：《中国的疆域与人口》，共分四节。
主要学习中国的位置、疆域、行政区划、人口概况及其政策、民族的基本情况、我国的民族政策等。
本章的教学难点是掌握三十四个省级行政区划的名称、简称和行政中心，以及部分省级行政区划的地理位置，记住中国省级行政区划图。
第二章：《中国的自然环境》，共分三节。
介绍了我国地形、气候、河流、湖泊的基本情况，以及对我国经济发展的影响。
本章在中国地理中占有重要的作用，内容繁多，难度较大。
教学中应注意结合立体模型图，以帮助学生理解和掌握。
薪酬管理第三章
(~2.00) (￥1.00)
35％
20％
(￥1.75) (￥1.00)
￥1.667 ￥1.167
合计
100％ (￥5.00) 10096 (￥5.00)
100％ (￥5.00)
￥ 5.000
步骤五：根据每个典型职位内部的每一报
酬要素的价值来分别对职位进行多次排序。
小时 心理 生理 技术 承担 工作 工资 要求 要求 要求 职责 条件
挑选典型职位。 确定职位评价方法。 建立职位评价委员会。 对职位评价人员进行培训。 对职位进行评价。 与员工进行交流，建立申诉机制。
二、排序法
(一)排序法的内涵及其分类 1.排序法是一种最简单的职位评价方法，它根据总
体上界定的职位的相对价值或者职位对于组织成功 所作出的贡献来将职位进行从高到低的排列。 2.排序法又可以划分成三种类型： 直接排序法 交替排序法以 配对比较排序法
懒惰的牧羊犬笑着说：“兄弟，牧羊人判断我们是否卖力 的标准是两个：一个是羊不能丢，二是看我们谁的舌头吐 得长。我这样跑两圈，累出很多汗，舌头自然会伸出来。 不像你，天天那么卖力，牧羊人回来的时候，舌头却伸不 长。哈哈！”
思考题： 牧羊人的问题出在哪里？如何改进？
第二节 职位评价与职位结构
一、职位评价简介 （一）职位评价的内涵及职位评价方法类型 所谓职位评价，就是指系统地确定职位之间的相对
(二)排序法的操作步骤 步骤一：获取职位信息 步骤二：选择报酬要素并对职位进行分类 步骤三：对职位进行排序 步骤四：综合排序结果 (三)排序法的优缺点 排序法最大的优点在于快速、简单、费用比较低，
而且容易和员工进行沟通。 排序法的缺点：在排序方面各方可能很难达成共识;
在评价过程中夹杂个人的主观意志甚至偏见；具 体的价值差距大小却无法得到明确的解释；在职 位的数量太多时排序法的使用难度会很高。
手机作图软件GeoGebra在高职数学教学中的运用——以第三章“函数”为例
㊀㊀㊀１４３㊀数学学习与研究㊀２０２３ ０４手机作图软件ＧｅｏＧｅｂｒａ在高职数学教学中的运用手机作图软件ＧｅｏＧｅｂｒａ在高职数学教学中的运用㊀㊀㊀ 以第三章 函数 为例Һ车建霞㊀（江苏省南京工程高等职业学校，江苏㊀南京㊀２１１１３５）㊀㊀ʌ摘要ɔ在具体的课堂教学实践中，师生一起学习，运用手机作图软件作出函数图像，可使学生更加直观地分析函数图像，理解对称㊁函数的奇偶性和单调性的含义，根据函数的图像来判断函数的奇偶性和单调性．在整个教学过程中，教师启发引导，学生积极参与㊁独立思考作图，小组探究总结㊁在学习平台讨论区分享展示，这一系列的教学互动激发了学生的学习热情，丰富了学生的数学学习体验，提升了课堂教学效果．ʌ关键词ɔ手机作图软件ＧｅｏＧｅｂｒａ；函数的奇偶性；函数的单调性一㊁建构主义理论下的数学课堂教学建构主义理论讲的是知识不仅是通过教师传授得到的，还是学习者在一定的学习情境下，通过他人（教师或学习同伴）的帮助，利用身边已有的学习资源，通过意义建构的方式获得的．学习环境中的四大要素是： 情境 协作 会话 意义建构 ．在一般情况下，获得知识的多少取决于学习者根据自身的学习经验去建构相关知识的能力，而不是取决于学习者强行记忆和背诵教师所讲授内容的能力．针对高职学生的认知结构特点，教师要重点培养学生的动手实践能力㊁独立思考能力和分析总结能力，可以尝试引领学生体验新的学习手段，运用新的学习工具，充分调动课堂学习气氛．这样的思考给教师提出了新的问题：对新的教学内容该如何设计㊁如何充分发挥学生的主动性和探究性㊁如何激发学生学习数学的热情㊁如何提升学习效果．事实上，高职数学课堂的现状是教师照着书本讲，重点在于知识概念的传授，教学方法相对保守；学生靠课堂听讲㊁练习模仿来掌握知识，缺少主观能动性，探究学习和体验学习尝试很少．为改变这一现状，笔者尝试在高职数学课堂设计中引入手机作图软件ＧｅｏＧｅｂｒａ，将其运用于函数知识点的教学，让学生动手操作，主动思考，分析总结，让课堂不再死气沉沉，而是生动活泼起来．笔者尝试换一种新的教学方式，让学生在教学过程中主动体验这款手机作图软件，主动参与解决问题，整个教学流程会让学生有更好的听课感受和难忘的学习体验，课堂也显得更加生动有趣，从而激发学生的学习热情，提升课堂学习效果．二㊁手机作图软件 图形计算器ＧｅｏＧｅｂｒａ 的体验 图形计算器ＧｅｏＧｅｂｒａ 是一款方便快捷的手机作图软件，在第三章 函数 教学过程中，作用非常明显，简单易上手．学生在教师的指导下熟悉软件，按照教师的要求作出函数图像㊁观察图像㊁分析图像，以趣味的方式真正观察和体验数学，还可以把自己的学习成果截图实时分享到学习平台的讨论区中．整个过程是动态的㊁有趣的㊁高效的．三㊁手机作图软件ＧｅｏＧｅｂｒａ的教学尝试（一）信息化手段和移动学习传统的课堂都是教师讲㊁学生听，教室里安安静静，但是学生到底有没有真正地理解知识和掌握知识呢？教师要不要思考如何活跃课堂气氛，让学生主动参与并分享自己的学习成果呢？过去学生更多是被动接受新知识和新技能，如今互联网背景下移动技术的广泛运用，智能手机已经渗透到生活和学习的各个方面，移动学习的方式越来越普及．当教师布置一个新的学习任务时，对于在上课前的准备，包括手机软件的下载㊁课堂的师生互动㊁课后的复习巩固，学生都可以自由选择感兴趣的知识进行学习，手机软件为学生提供了灵活多样的学习方式．在学习第三章 函数 时，运用手机作图软件ＧｅｏＧｅｂｒａ，学生自己动手操作，理解并掌握知识点，获得了良好的学习体验感．（二）尝试运用软件ＧｅｏＧｅｂｒａ进行课堂教学数学是一门抽象性高㊁逻辑性强的基础学科，但在传统的教学过程中，单调的教学形式让数学课堂稍显沉闷，使学生不能感觉到学习数学的乐趣，融入课堂的自主性不够．对此 如何充分调动学生的主观能动性㊁把课堂还给学生，如何营造以教师为引领㊁学生为主体的课堂 成了教师要好好思考的问题．在教学第三章 函数 时，笔者尝试换一种方式来改变一下，做好教学设计和课前准备，利用手机作图软件ＧｅｏＧｅｂｒａ来学习这一章内容．动态演示功能可为学生创设易于认知的环境，将数学问题以动态的方式呈现在学生面前，使数学问题更具直观性和形象性，便于激发学生的学习兴趣，从而引导学生高效地提出问题和解决问题．在第三章 函数 的教学过程中，笔者引领学生运用手机作图软件ＧｅｏＧｅｂｒａ，学会自己独立作出函数图像，学会观察图像㊁分析图像㊁探索新知㊁小组研究㊁讨论总结．整个课堂是一个动态的过程，教师作为指导者和帮助者，学生作为自主学习的探究者，一个个问题层层推进㊁层层解决，极大地调动了学生的学习积极性．（三）丰富学生学习体验，提升课堂教学效果教师的教学方法和教学手段也需要改变和创新．现在是 知识大爆炸 的时代，教师作为课堂的引领者，更需要不断更新知识，为学生提供尽可能多的丰富体验．教师平时要多关注与学科知识相关的教学类软件，为学生准备最新的教学资源，了解学生的学习需求和学习动态，让课堂教学变得更加丰富多彩．四㊁教学实践案例 函数的奇偶性和单调性（一）对称点的坐标特征图形的基本元素是点，或者说图形是由点构成的，那么图形的对称是否可以看作是点与点的对称呢？㊀㊀㊀㊀㊀１４４数学学习与研究㊀２０２３ ０４１．教师活动：布置任务写出点Ａ的坐标，标出点Ａ㊁点Ａ关于ｘ轴的对称点Ｂ㊁点Ａ关于ｙ轴的对称点Ｃ㊁点Ａ关于坐标原点的对称点Ｄ．２．学生活动完成作图（如图１），写出点Ａ的坐标（２，１），点Ａ关于ｘ轴的对称点Ｂ的坐标是（２，－１），点Ａ关于ｙ轴的对称点Ｃ的坐标是（－２，１），点Ａ关于坐标原点的对称点Ｄ的坐标是（－２，－１）．图１３．师生总结对称点的坐标特征：关于ｘ轴对称，横坐标不变，纵坐标互为相反数；关于ｙ轴对称，纵坐标不变，横坐标互为相反数；关于坐标原点对称，横坐标和纵坐标均互为相反数．４．设计意图（１）引领学生积极参与㊁主动探究；（２）让学生更直观地理解对称的含义．（二）偶函数㊁奇函数的定义和图像特征１．教师活动布置任务 利用软件作出两个函数：ｙ＝ｘ２，ｙ＝３ｘ的图像．２．学生活动独立完成任务（如图２）．图２３．师生讨论（１）偶函数定义：定义域关于原点对称，ｆ（－ｘ）＝ｆ（ｘ），这样的函数称为偶函数；偶函数的图像关于ｙ轴对称．（２）奇函数定义：定义域关于原点对称，ｆ（－ｘ）＝－ｆ（ｘ），这样的函数称为奇函数；奇函数的图像关于原点对称．（３）观察图像可知：ｙ＝ｘ２是偶函数，ｙ＝３ｘ是奇函数．（４）观察图像可知：第一个函数ｙ＝ｘ２在（－ɕ，０］上随着ｘ增大，函数值ｙ却减小，我们就说该函数在（－ɕ，０］上单调递减，函数是（－ɕ，０］上的减函数；函数ｙ＝ｘ２在［０，＋ɕ）上随着ｘ的增大，函数值ｙ也增大，那么我们就称该函数在［０，＋ɕ）上单调递增，函数是［０，＋ɕ）上的增函数．第二个函数ｙ＝３ｘ在（－ɕ，＋ɕ）上随着ｘ的增大，函数值ｙ也增大，那么我们就称该函数在（－ɕ，＋ɕ）上单调递增，函数是（－ɕ，＋ɕ）上的增函数．４．设计意图创设轻松愉快的探索情境，通过手机作图软件，让学生更加直观地了解函数图像，更深刻地理解知识点，利用定义和图像法判断一个函数是偶函数还是奇函数，并利用函数图像说出函数的单调性，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣．（三）运用图像法判断函数的奇偶性１．教师活动请学生打开手机作图软件ＧｅｏＧｅｂｒａ，分别作出下列４个函数的图像，并讨论函数的奇偶性和单调性．（１）ｙ＝ｘ３；（２）ｙ＝２ｘ２＋１；（３）ｙ＝ｘ；（４）ｙ＝３ｘ＋１．各小组成员提供图像截图，发到学习平台的讨论区里．２．学生活动（１）利用手机作图软件作出函数图像，截图（如图３，４，５，６）发到班级的学习平台讨论区里．（２）观察图像，根据奇偶函数的定义和图像的特征，说出函数图像的对称性．（３）判断函数的奇偶性，写在本子上，拍照上传到学习平台讨论区．第一步：首先作图图３㊀㊀㊀１４５㊀数学学习与研究㊀２０２３０４图４图５图６第二步：看图说话图３：因为图像关于原点对称，所以是奇函数，函数在（－ɕ，＋ɕ）上单调递增，为增函数．图４：因为图像关于ｙ轴对称，所以是偶函数；函数在（－ɕ，０］上单调递减，为减函数，函数在［０，＋ɕ）上单调递增，为增函数．图５：因为图像既不关于ｙ轴对称，也不关于原点对称，所以是非奇非偶函数；函数在［０，＋ɕ）上单调递增，为增函数．图６：因为图像既不关于ｙ轴对称，也不关于原点对称，所以是非奇非偶函数；函数在（－ɕ，＋ɕ）上单调递减，为减函数．３．设计意图（１）营造积极向上的氛围，激发学生的学习热情．（２）让学生熟练运用手机作图软件，让学习变得更有趣，课堂变得更生动．（３）丰富评价方式，增加了课堂小组成员之间的互评，教师通过讨论区评价大家分享的学习成果，检查小组学习效果，在线评价，给出等级和评语．五㊁手机作图软件用于课堂教学的反馈学生很开心利用手机作图软件作出函数图像，他们接受新知识的能力强，喜欢探索研究，在整个学习过程中很投入，愿意借助平台和利用手机软件ＧｅｏＧｅｂｒａ学习．因此教师需要认真思考教学过程该如何设计㊁如何精心安排，另外，教师也需要与时俱进，借助新的教学手段开展课堂教学，让课堂生动起来，让学生获得更加深刻的学习体验．笔者在长期的一线教学中，有一个很深的感悟，就是要充分发挥学生的主观能动性，让学生的头脑动起来．教师的教学方式需要与时俱进，从过去的纯板书到多媒体，再到信息技术的平台教学，充分利用手机软件，才能让课堂教学效果得到很大的提升．现代的课堂是学生的课堂，让所有学生参与到课堂中㊁让他们主动探究才是未来发展的方向．对于教师来讲，如何创新思维㊁精心组织教学内容㊁选用合适的教学方式，如何开展教与学，都是需要深思的．总之，教师要让数学课堂动起来㊁活起来㊁热起来．ʌ参考文献ɔ［１］吴长兴．利用软件ＧｅｏＧｅｂｒａ助力数学核心素养的培育 以指数函数为例［Ｊ］．科技视界，２０２１（３１）：９４－９５．［２］陈强．ＧｅｏＧｅｂｒａ在中职数学教学中的有效运用研究［Ｊ］．现代职业教育，２０２１（４４）：１５６－１５７．［３］袁兰兰．基于Ｇｅｏｇｅｂｒａ的中职数学可视化教学实践［Ｊ］．职业，２０２１（１２）：８９－９０．［４］韦美成．基于ＧｅｏＧｅｂｒａ的中职数学探究教学的实践探索［Ｊ］．科技风，２０２１（９）：４４－４５．。
社会调查教程(第七版)教学课件第3章
来源于经验生活
四、选题 的来源
○ 生活实践是社会调查课题最主要、最丰富的来源。人们 常说“理论是灰色的，实践之树常青”。经验生活中的 日常琐事看似简单，但实际上背后隐藏着需要研究的问 题。研究者可以从经验生活中获得有用的信息，帮助或 启发选择和确定调查课题。
来源于理论思维
○ 研究问题的产生依赖于研究者的知识结构和理论素养。
选择调查课题。
可行性 即根据调查主体、调 查客体和调查环境的
现实条件选择调查课
题。
正确的选题至少应该符合以下三个条件中的一 个条件。 一是，研究对象是一种没有被其他人研究过的 新的社会现象； 二是，社会现象已经被研究过，但可以采用一 种新的理论或是新的方法重新进行解释和分析； 三是，曾经研究过的社会现象，但现实生活发 生了很大变化，需要重新进行调查，客观描述 这一现象的基本状况，并在此基础上进行解释 和分析。
第三章 社会调查程序与准备
第一节 社会调查的一般程序 第二节 选择调查课题 第三节 进行初步探索 第四节 提出研究假设 第五节 组建调查队伍
第一节 社会调查的一般程序
第一节社会调查的一般程序
人的认识是按照实践——认识——再实 践——再认识这种形式循环往复不断前 进的，社会调查也应该按照调查——研 究——再调查——再研究这种形式不断 发展。就每一项社会调查来说，它的程 序一般可分为4个阶段，即准备阶段、调 查阶段、研究阶段和总结阶段。
二、形成研 究假设的必 要条件
科学研究假设是创造性思维的产物， 它的形成是一个复杂的思维过程。
形成科学假设的必要条件：丰富的 实践经验、科学的理论知识、客观 的实际情况、一定的想象能力
总之，通过实地考察等方法掌握调 查对象的实际情况和最新动态对形 成科学的研究假设具有关键性意义。 因此，科学的研究假设只能形成于 初步探索之后，只能是初步探索的 产物。
综合管理部安全职责（三篇）
综合管理部安全职责综合管理部门承担着公司安全管理的重大职责，具体体现在以下十个方面：1. 安全政策及流程制定：该部门负责制定并推广公司安全政策和操作流程，确保员工充分理解并遵守相关安全规定。
2. 安全教育和意识提升：负责组织并实施安全教育活动，增强员工对各种安全风险的认识和应对能力，涵盖防火、防盗、防抢等各个方面。
3. 系统和设备安全管理：负责公司信息和设备的全面安全管理，包括安全设备的安装与维护、访问权限的管理以及防范网络攻击等。
4. 灾害预防和应急准备：制订和执行灾害预防及应急响应计划，保证公司在遭遇火灾、地震、洪水等突发事故时能够及时有效地进行应对和处置。
5. 安全监督与巡查：定期开展安全巡查，及时发现并处理安全隐患，同时利用监控系统对公司的内外环境进行实时监控。
6. 安全合作与交流：与政府相关部门、专业安保公司以及社区建立并保持良好合作关系，共同维护公司的安全环境。
7. 安全事故的调查与汇报：负责对发生的安全事故进行调查和分析，并向上级管理部门及时汇报，同时提出预防措施以避免类似事件再次发生。
8. 安全评估与风险控制：定期开展安全评估，识别和评价公司的安全风险，并据此制定相应的风险管理策略。
9. 安全咨询与指导：为公司的其他部门提供安全相关的咨询与指导服务，协助它们建立和完善安全管理体系。
10. 项目安全管理参与：参与公司各项项目的安全管理，确保项目在实施过程中符合安全要求。
这些职责构成了综合管理部门在安全领域的主要工作内容，但实际职责可能会根据公司的具体状况有所调整。
综合管理部安全职责（二）企业的发展离不开坚实的安全保障，为确保企业的持续稳定运营，综合管理部门承担着一系列重要的安全职责。
本文旨在详细介绍综合管理部门的安全职责，以供参考和指导。
一、安全制度建设1. 制定和更新安全规章制度：依据企业实际情况，制定并适时更新安全规章制度，确保员工遵循既定的安全措施进行工作。
2. 制定并培训安全操作规程：拟定安全操作规程，并通过培训使其传达给所有岗位员工，保证员工充分理解并严格遵行安全操作规程。
2015年5月人力资源管理师二级第三章课后习题答案(最新版)
2015年5月份人力资源管理师二级课后习题第二章培训与开发一、简述企业员工培训规划的概念、培训计划制定的内容和要求，企业员工培训规划设计的基本程序和方法【员工培训规划概念】作为企业人力资源开发的重要组成部分，员工培训规划在企业培训管理活动中具有极为重要的地产和作用。
它是在培训需求分析的基础，从企业总体发展战略的全局出发，根据企业各种培训资源的配置情况，对计划期内的①培训目标②对象和内容③培训的规模和时间④培训评估的标准⑤负责培训的机构和人员⑥培训师的指派⑦培训费用的预算等一系列工作所作出的统一安排。
【培训规划的内容】1、培训的目的2、培训的目标3、培训对象和内容4、培训的范围5、培训的规模6、培训的时间7、培训的地点8培训的费用培训成本由两部分构成：（1）直接培训成本（2）间接培训成本9、培训的方法（专业技能培训应采取边实践边学习）10、培训的教师（培训管理工作以教师为主导）11、计划的实施【要求】（系标有普）1、系统性（培训是一项系统工程）2、标准性（标准化是相对于经验化而言的）3、有效性（基本特点：可靠性、针对性、相关性、高效性）4、普遍性（适合不同任务、不同对象、不同需要）【培训规划设计的程序和方法】1、企业员工培训需求分析(前提)（1）企业战略分析（2）组织分析（3）任务分析（4）人员分析（5）员工职业生涯分析2、明确企业员工培训目标（1）目标层次：可达，应达，必达3、员工培训规划设计的基本程序（1）明确培训规划的目的（2）获取培训规划的信息（3）培训规划的研讨与修正（4）把握培训规划设计的关键点（5）撰写培训规划方案。
二、简述年度培训计划的构成和基本内容，年度培训计划设计的基本程序和主要步骤【构成】1、封面2、目录3、计划概要4、主体计划5、附录。
【基本内容】培训目标、时间与地点、内容与课程、负责人与培训师、对象、教材与工具、形式与方法、预算。
【年度培训计划设计的基本程序】前期准备、培训调查与分析研究、年度培训计划的制定（部门培训需求分析、制定部门年度计划、培训部门综合平衡得出计划、个部门修改完成）、年度培训计划的审批及开展。
4、制作DNA双螺旋结构模型P56
制作DNA双螺旋结构模型一、学习任务分析《制作DNA双螺旋结构模型》选自浙科版高中生物必修2第三章第二节。
上节内容讲了DNA是主要的遗传物质，而本节内容主要讲DNA的结构和特点，其中DNA的双螺旋结构模型尤为重要，决定了DNA分子的特点，为下节课“遗传信息的传递”的学习做好铺垫。
本节内容具有承上启下的作用。
二、学习者分析高二学生在此之前已进行多项实验的操作，已具有一定的实验动手操作能力，能进行简单模型的制作。
同时，本班学生对生物实验充满了浓厚的兴趣，对亲自动手制作DNA双螺旋结构模型有非常大的兴趣。
三、教学重难点1、教学重点：掌握DNA双螺旋结构模型的制作技术；2、教学难点：DNA双螺旋结构模型的制作，准确把握各种化合物之间的位置关系和连接方式。
四、教学目标根据《中学生物新课程标准》精神、教材的内容、所教班级学生状况、和谐的师生关系和课题研究的需要，确立了以下几个目标：1、知识与技能目标：掌握DNA的双螺旋结构模型，理解DNA分子的结构特点；2、过程与方法目标：通过制作DNA双螺旋结构模型，培养学生的动手能力；3、情感态度与价值观目标：通过小组实验，养成合作精神和实事求是的精神。
五、教学过程本实验将以教师为主导，学生为主体，师生之间相互合作的方式。
教师先向学生展示制作方法，学生再根据教师所教的内容以小组合作的形式制作DNA双螺旋结构模型。
教学流程：1、教师向学生展示实验过程中要用到的各种材料用具。
师：选取材料时，注意用不同形状和颜色的材料分别代表脱氧核糖、磷酸和不同的碱基，注意选取作为支架和连接的材料要有一定的强度和韧性，注意选取合适的工具。
2、教师示范制作模型。
3、学生根据教师讲的以及做的模型，以小组形式合作制作模型。
教育预测与规划,讲义 第三章
第三章教育预测的类型与基本程序本章主要内容第一节教育预测的类型第二节教育预测的基本程序第一节教育预测的类型一、宏观教育预测与微观教育预测按照教育预测范围或层次的不同，可以将教育预测分为：宏观教育预测与微观教育预测。
（一）宏观教育预测的概念和特点1.宏观教育预测的概念宏观预测一般指针对国家或部门、地区的活动进行的各种预测。
宏观教育预测，是指根据教育本身的发展规律，和社会、经济发展的客观规律，以及根据教育与政治、经济、科技、文化人口等的相互联系，从全局的相互联系、相互作用的角度，对一个国家、地区或部门的教育发展趋势等进行总体预测的活动。
宏观教育预测的主要内容包括：教育制度、教育功能、教育结构、教育形式，以及教育发展的规模和速度等。
2.宏观教育预测的特点（1）宏观教育预测所涉及的范围比较广，预测结果的指向范围较为宽泛，预测过程有一定的难度，所以宏观教育预测一般要花费较多的人力、物力和财力。
（2）由于宏观教育预测一般是为政府在政府部门制定政策时服务，因此，在解决教育预测所需的条件上相对是有保障的。
在政府部门的需要和支持下，宏观教育预测一直是教育预测的重要实践领域。
（二）微观教育预测的概念和特点1.微现教育预测的概念微观预测是指针对基层单位的各项活动进行的各种预测。
微观教育预测，是指对教育局部问题的预测，一般是从教育对受教育者个体产生的作用与影响的角度进行的预测活动。
从预测的范围来看，微观教育预测包括：学校发展前景预测、个人教育前途预测等；从预测所涉及的问题来看，微观教育预测包括：生源预测、师资需求预测、教育经费预测、教学内容预测、教学方法预测、教学组织形式预测、课程设置预测、教学手段预测和教学设施预测等。
2.微观教育预测的特点（1）微观教育预测的突出特点是，根据教育、教学活动和受教育者生理、心理发展的客观规律，对受教育者在教育教学活动作用下的成长过程和成就作出预测。
（2）微观教育预测是比较灵活多样的，对教育预测结果的准确性要求也相对较低一些，因此，微现教育预测工作的组织比较容易，花费较小，但微观教育预测的权威性不高，其预测结果不容易得到广泛的承认。
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持续改进
二、任务分析的基本方法（续）
语句描述：通过语言形式来揭示工作任务中的要素、
关系及运作要求。
-句式结构：主语+谓语+宾语，避免使用被动句式； -一项任务叙述中，只能包含一个行动和一个目标； -尽量用定量化语句。
二、任务分析的基本方法（续）
时间列：根据工作时间长短与顺序来提示整个工作
一、基本概念（续）
任务分析：
通过目标分析、调查、观察等 工作分析的基本方法，对构成 岗位职责的各项任务逐一归纳 与整理，使之清晰化、系统化 与模块化的过程。
二、工作与任务的关系
① 一项工作一般由某一特定人员、职位或工作种类承担 的所有任务组成，即一项工作包含一组任务； 如人员招聘工作包括人员需求分析、现有人员盘点、拟 订招聘计划、招聘信息分布、笔试、面试、录用、效 果评估等一系列任务
案例：培训方案的开发和评价——确定培训的内容
步骤一：分析系统任务 如：任务清单法，将岗位工作活动中所有的任务逐一列出；
步骤二：选择培训的任务 使用逻辑树，从几个维度来进行筛选。如：任务的频率、重要程度、
学习的难度 对任务进行分级：大力培训——培训——不培训 一般由相关的工作业务领域的专家根据描述性信息来作出选择。
② 应先进行任务分析，再将任务归入不同的工作； ③ 针对目的不同，决定采用工作分析或任务分析，任务
分析更适用于对操作过程的优化或控制。
三、描述性信息和分析性信息
描述性信息：在完成任务过程中，实际出现的人与 设备、人与人之间物理上的相互联系和作用。是通 过观察、转述、计算或测量可以直接得到的信息。
不同的条件采取不同行动的对策，并以表格的形式揭 示出来。
例：加油工作的决策分析表
二、任务分析的基本方法（续）
流程图：以工作活动流程图的形式来揭示工作任务
的操作要素与流向。
例：人力资源规划流程图
示例：流程图
11. 年度人力资源需求计划流程
总经理办公会 A
总经理 B
副总经理 C
1
年度经营计划
2 3 4
轻重与关系 的形式。
列出所有
任务
列出所有任 务、让被调 查者选择并 标明前后顺 序、重要程 度或困难程 度等。
二、任务分析的基本方法（续）
五种方法比较与应用：
-决策表、流程图：比较适合那些任务之间存在前后顺序 或逻辑关系的流水作业岗位；
-语句描述、时间列形式、任务清单：比较适合那些缺乏 逻辑关系与顺序关系的岗位任务分析。
分析性信息：是从描述性信息、履行任务能力的信 息与影响任务完成情况的信息中推断并分析得出的。 一般情况下，需要由任务分析专家来提供的。
描述性信息是基础。
第二节 任务分析的方法步骤
一、任务分析的步骤
1、计划： 明确工作分析的目标——工作设计优化，定岗定编，工作绩效标准的界
定等； 选择分析人员——工作分析专家、了解工作系统的管理人员或设计人员； 选择分析方法——决策表、流程图、语句描述、时间列、任务清单等。
步骤三：制订工作执行标准 即工作绩效的要求，是确定培训的学习目标的依据。 原则：最好是定量的、明确的，通过工作努力能够达到的。
案例续：
步骤四：选择指导背景与方式 即：培训场所。 可以是模拟装置、现场、培训教室、自学等。
步骤五：确定培训的基本资格要求
基本资格 培训 培训目标
步骤六：确立学习目标 对完成任务所应具备的知识、技能和态度进行全面分析。编成学习 等级表，确定学习目标。
三、任务分析的应用
系统人员管理、设备和工作空间设计； 对潜在错误的评估和防范； 安全工作的开展； 工作设计； 培训方案的开发和评价； 工序的开发和评估； 人员资格要求的开发； 机器人和“智能”自动化系统的开发。
每一种应用都是不同任务分析要素组合 P129列举的28个任务分析要素
2、信息分析： • 工作系统职能分析：工作系统必须要完成的所有操作； • 工作系统运行分析：要执行各项操作需要完成的任务，按顺序描述。 • 示例：某核电站”恢复供水“见书P120
3、结果表述：任务分析描述书——工作描述：工作性质、工作任务、工作 职责与工作环境等。
二、任务分析的基本方法
决策表：把工作活动中的条件与行动加以区分，根据
时间列
任务清单
表现形式 表现特点
表格
抓住任务的 条件、形式 分析，对工 作活动的条 件与行动加 以区分，用 表格形式建 立条件与行 Biblioteka 的对应关 系。工作活动流 程图
用工作活动 流程图揭示 工作任务的 操作要素与 流向
语言
工作时间长 短和顺序
通过语言形 依照工作时 式来揭示工 间长短与顺 作任务中的 序来揭示整 要素、关系 个工作过程 及运作要求。 中各任务的
第三章任务分析
第一节 任务分析概述
一、基本概念
任务：是工作活动中一组具有特定目标的行为
组合。 举例：复印资料、传达文件、采购办公用品、
发传单等
——回顾： 任务：是指工作中为了达到某种目的而进行的一 系列活动。任务可以由一个或多个工作要素组成。 如：行李生运送行李
一、基本概念（续）
子任务：将一项任务按逻辑次序分成不同的子任务，也就
是说，几项子任务组合在一起形成一项任务。
举例：复印资料——打开复印机开关，将资料放入复印机 内，设置复印模式（双面、缩放、装钉等），操作复印按 钮，资料整理，复印登记表填写。
非连续性和连续性任务
-非连续性：各项子任务之间没有先后的次序，是相互独立 的，可以前后颠倒； -连续性：各项子任务之间有先后的次序，是连续运行的， 不可以前后颠倒。 举例：复印资料、运送行李是连续性任务
5
6
NO
7
主管副总审核
主管人力资源部的 副总审核
8
是否通过
YES
9
审核
YES
10
审核
11 12 13
人力资源部 D
相关部门/子公司 E
发放人力资源需求调查表
根据部门情况对人力资源 需求作出预计
提出年度人力资源需求,包 括招聘和培训需求
汇总人力资源需求
拟定年度招聘和培训计划 草案
根据预算,调整制定详细的 培训和招聘计划
过程中各任务的轻重与关系的形式。
例：工作日志法
二、任务分析的基本方法（续）
任务清单分析法（TIA）：将岗位工作活动中所有
的任务逐一列出，让被调查的人选择并标明前后顺序、 重要程度或困难程度等。
任务清单分析系统（TIA）
二、任务分析的基本方法（续）
五种方法比较一览表
形式 内容
决策表
流程图
语句描述