中学初中数学分层教学课题三阶段计划
初中数学分层教学研究计划和总结
初中数学分层教学研究计划和总结 初中数学分层提案教学研究计划和总结 《初中数学分层教学研究》课题研究计划 随着基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，即新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。以“科研兴教、科研兴校”为宗旨。坚持以人为本，进一步转变观念，使我校的教育科研工作真正能促进教师专业成长和学生能力助推的发展，能为新课改的试行深入实施服务。一、工作重点
1.认真组织课题组成员学习理论，本阶段主要学习《数学课程标准》、《常州市教研高中物理学科教学建议》和与论文本课题研究成果有关的论文，以及一些最新的课堂教学实践案例。紧密结合研究课探讨理论与的得失，促进理论的内化和吸收；从理论出发，积极在实际中运用验证。
2.把握新课程改革的动向，不断完善和补充本课题的生物学内容，为学生素质的教师全面发展服务。新课程改革，赋予了我们课题研究新的内涵，我们不仅要从“研究内容”上来高度关注学生的发展，更要从学生的学习方式上来培养各个层次学生的创新意识和实践能力。本学期，以如何把该课题研究与目前的教科研一体化进行有机地整合为重点，力争使该课题研究更加完善和丰富。
3.保质保量多瓣的开好课题研究课。所研究课是验证课题理论假设，探索理论如何具体操作的重要方式，是课题的生命所在。课堂教学是一大瓶颈、主阵地，是教学科研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的银幕施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。在充分学习理论的基础上，经过集体备课，由课题组教师开好研究课。课后要及时或进行评议、研讨，以获得有益的经验和理论上的进步。 4.把本交叉学科学校研究内容与学校的课程改革紧密结合起来，让老师们在对教材充分理解的基础上，融为一体教学本课题研究的重点数学分层教学的实施细则。
5.积极邀请外校专家来校指导以及和其他兄弟学校进行课堂交流。 6.进行过程化管理。有的放矢做好各种活动的记录，及时收好各种研究资料。期初定好其他工作计划，期末写好阶段性总结和研究论文。二、具体工作安排9月份
完整版初中数学分层教学的实施方案
完整版初中数学分层教学的实施方案初中数学分层教学是一种将学生按照学习能力和水平进行分类并制定相应的教学方案的教学方法。
这种方法能够更好地满足学生个体差异的需求，既能提高学生学习的兴趣，又能提高他们的学习能力。
下面是初中数学分层教学的实施方案：一、诊断阶段：1.对学生进行诊断测试，了解每个学生的数学知识和能力，并找出他们的优势和不足。
2.分析测试结果，将学生分为高、中、低三个层次，确立每个层次的学习目标。
二、教学策略制定：1.针对不同层次的学生，制定不同的教学方案。
高层次学生注重提高思维能力和解决问题的能力，中层次学生重视基础知识的巩固和应用能力的提升，低层次学生则需从基础知识入手，进行有针对性的训练。
2.对高层次学生，可采用探究式教学方法，引导他们发现问题和解决问题的方法，激发他们的学习兴趣。
对中、低层次学生，可采用教师主导的讲解式教学，注重知识的系统化传授和训练。
三、教学资源准备：1.准备相应的教学材料和工具，如针对不同层次的学生的教材、习题及参考书籍。
2.制定教学计划和课堂教案，确保教学内容和学习目标的有效对应。
四、教学实施：1.分层授课：根据学生的分层，开设相应层次的数学班级。
每个班级的人数不宜过多，以便教师能够更好地关注每个学生的学习进展。
2.指导学习：“分层指导，差异化教学”，教师要根据学生的实际情况灵活应用教学策略，既要关注知识的传授，又要注重学生的实际操作和应用能力的培养。
3.强化训练：课后布置相应难度的习题，加强对学生的训练和巩固，鼓励学生进行课外学习。
4.反馈评估：定期对学生进行评估，了解他们的学习情况和进步，即时根据评估结果对教学策略进行调整和改进。
5.定期组织学生进行交流和合作学习，利用小组或合作学习的方式，促进学生之间的知识互补和合作能力的培养。
五、教学质量评估：1.定期组织教师进行交流和备课研讨，总结分层教学的经验和教学策略。
2.观察学生的学习情况和反馈信息，评估教学效果，并及时调整教学方案。
初中数学分层教学计划
初中数学分层教学计划篇一：初中数学分层教学初中数学分层教学梅河口市第三中学吴兆杰新的课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，而且一个班级里人数较多，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了，学优生学习没动力，冒不了尖，学困生最基本的也掌握不了，给其它学科的学习带来困难，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。
因此我组决定探索一种新的教学方法——分层教学法，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。
数学分层教学的目的之一：通过课题的研究,探索如何在现行班级体制下实施分层教学——分层教学的模式，并通过实施分层教学提高全体参加实验同学对数学的学习兴趣和成绩。
目的之二：通过课题的研究，加强教师自身的学习，使他们树立正确的学生观和教育观，加强组内的合作交流意识，使教师教学的实践水平和理论水平有较大提高，力争做科研型教师。
课题研究的基本原则1、整体性原则分层教学中的各个环节是一个相互联系的整体，只有每个环节做扎实了，才能最终实现课题的基本目标。
2、主体性原则尊重学生的主体地位，激发和调动学生自我发展的积极性和创造性，满足学生的求知欲望和自我表现欲望。
3、对比性原则在实施过程中采取实验班级和非实验班级对照的形式，为以后的教学提供有价值的数据。
课题研究的方法与步骤1、学生分层根据我校的具体情况，不可能打破原来班级的格局，但好在入学时十个班级中有五个英语特色班，五个普通班，五个英语特色班里大部分同学的数学底子也不错，五个普通班里也有少数数学不错的，因此我们将十个班分为两类——一类班，二类班(各5个)，选择（1）、（4）班作为一类班中的实验班，（6）、（9）班作为二类班中的实验班，其他作为对比班。
在实验班里，教师通过充分了解学生的实际情况，并结合各种测试手段，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等把学生再分为A、B、C三组。
九年级数学分层次教学计划7篇
九年级数学分层次教学计划7篇九年级数学分层次教学计划篇1一、复习目标：（1）使所学知识系统化、结构化、让学生将三年的数学知识连成一个有机整体，更利于学生理解；（2）精讲多练，巩固基础知识，掌握基本技能；（3）抓好方法教学，引导学生归纳、总结解题的方法，适应各种题型的变化；（4）做好综合题训练，提高学生综合运用知识分析问题的能力。
二、复习方法与措施：1、挖掘教材，夯实基础，重视对基础知识的理解和基本方法的指导通过将近3年的学习，学生已经掌握了一定的基础知识、基本方法和基本技能，但对教材的`理解是零碎的、解题规律的探究是肤浅的。
因此，在组织学生进行总复习时，首先引导学生系统梳理教材、构建知识结构，让各种概念、公理、定理、公式、常用结论及解题方法技巧，都能在学生的头脑中再现。
例如：分式的化简求值，学生应想到分解因式的方法、提公因式法、公式法等，证明三角形全等马上想到全等三角形的所有判定。
教学中，要立足课本，充分挖掘和发挥教材例、习题的潜在功能，引导学生归纳、整理教材中的基础知识、基本方法，使之形成结构。
例如：课本上的课题学习等。
坚决克服那种重难题、重技巧、轻课本、轻基础的做法。
2、抓好教材中例题、习题的归类、变式的教学。
在数学复习课教学中，挖掘教材中的例题、习题等的功能，是大面积提高教学质量的需要。
因此在复习中根据教学的目的、教学重点和学生实际，引导学生对相关例题进行分析、归类，总结解题规律，提高复习效率。
对具有可变性的例习题，引导学生进行变式训练，使学生从多方面感知数学的方法、提高学生综合分析问题、解决问题的能力。
3、强化训练，注重应用，发展能力数学教学的最终目的，是培养学生的创新意识、应用意识，及综合能力。
教师可以自觉地、有目的地加以培养。
这样，就可以大大地加快数学能力的形成和发展，使各种思维方法合理、简捷，最大限度地发挥学生创造性能力。
分析近几年来各省市的中考能力题：在学生已有的基础上，可以通过阅读理解，推理分析，总结规律，归纳其结论；联系实际，注重应用，培养探索、发现、创新能力是中考命题必然趋势。
关于教学计划初中数学模板8篇
关于教学计划初中数学模板8篇光阴如水，老师们的教学工作又将有新的目标，做好教学计划，让自己成为更有竞争力的人吧。
教学计划怎么写才能切实地帮助到自己将来的工作呢？以下是作者整理的教学计划初中数学8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学计划初中数学篇1我校课题组经过第一、二阶段的研究,已基本将分层教学理论和方案进行了学习,并进行了备课和上课进行了初步实践,取得了一定的效果,现将第三阶段的工作计划制定如下：一、本阶段研究工作内容：课题理论知识和研究方案的学习探讨,分层备课的探讨和实施，课堂分层教学的探讨和实施，分层作业的探讨和实施等。
二、本阶段的研究目标：(1)课题组成员通过理论知识和研究方案的学习,加深对课题的认识,并能在教学中自觉实施.(2)力争通过研究达到对备课分层、授课分层、作业分层各方面有一个基本系统的认识和做法。
三、本阶段研究工作周期定为：为XX年3月始，到XX年6月止。
四、本阶段计划使用的研究方法：①调查法：课题组对我校学生学习情况进行调查分析，并促进其学习行为的转变。
②经验总结法：通过对本阶段研究工作的总结，不断深化教师、学生对分层教学的认识，使老师和学生逐步与之相适应。
五、本阶段研究工作计划使用的研究措施：实施分层教学是一项系统的工程，不能简单地将学生分班认作是分层教学，应该对此有一个全面系统的规划和安排。
特别是要将分层教学中能力的培养始终作为研究的重点，因为只有学生能力的提高才能实现真正意义上的教学质量的提高，而能力的提高亦是素质教育的核心要求，因此，我们将在第一、二阶段研究的基础上认真进行课题理论知识和研究方案的学习探讨,分层备课的探讨和实施，课堂分层教学的探讨和实施，分层作业的探讨和实施等。
1、认真进行课题理论知识和研究方案的学习探讨我们将认真组织参研人员学习分层教学理论和研究方案,使全体课题组成员对课题理论和方案有了较深的理解和认识。
2、认真进行分层备课的探讨和研究经过第一、二阶段课题组成员的认真学习和探讨，我们已形成了分层备课（即分层备课教案设计）从教学目标的制定、教法学法的制定、教学重难点的制定、教学过程的设计、练习与作业的设计等几方面设计出分层教学的教案。
【最新】初中数学分层教学研究课题计划
【最新】初中数学分层教学研究课题计划初中数学分层教学研究课题计划初中数学分层教学研究课题计划一．课题名称>二．课题的提出新课程标准指出,数学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.而现行的教学方式为传统的〝平行分班〞,由于学生的认知水平有很大的差异性,而且一个班级里人数较多,如果按中等学生的水平授课,长期下来必然形成一部分学生吃不饱,一部分学生吃不了,学优生学习没动力,冒不了尖,学困生最基本的也掌握不了,给其它学科的学习带来困难,不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展.因此我组决定探索一种新的教学方法分层教学法,以激发学生的学习积极性,充分发挥个人的创造能力,激发创新思维.这些现象是造成我校〝学困生〞.〝厌学生〞渐多的主要原因,严重地影响了教学质量.因此,在新形势下开展本课题的研究,将有效地转化上述〝两生〞,整体提高我校的教学质量,具有重大的理论意义和实践意义.三．课题研究的理论依据.1.以〝邓小平理论〞.〝三个代表〞重要思想和科学发展观为指针.2.美国教育学家布鲁姆在掌握学习的理论中指出:〝许多学生学习中未能取得优异成绩,主要不是学生智慧能力欠缺,而是由于未能得到适当的教学条件与合适的帮助造成的.〞3.原苏联心理学家科鲁捷茨基的研究实验表明,儿童的数学学习能力存在差异.数学分层教学的涵义就是把同一班级（年级）的学生,按照学习基础,能力的差异分成若干个层次,设定不同的教学目标.教学内容和评价标准来实施教学,以最大限度调动学生的学习积极性,使每个学生在各自的基础上得到最大限度的发展.4.以中共中央.国务院>.国务院>.教育部>等文件为依据.四．课题研究的内容通过课题的研究,探索如何在现行班级体制下实施分层教学分层教学的模式,并通过实施分层教学提高全体参加实验同学对数学的学习兴趣和成绩.通过课题的研究,加强教师自身的学习,使他们树立正确的学生观和教育观,加强组内的合作交流意识,使教师教学的实践水平和理论水平有较大提高,力争做科研型教师. 本课题的研究主要采用实验研究的方法,通过学科教学实验来检验.1．以本校作为课题实验研究基地,同时选择其中三个年级.部分班级作为参照班级进行对比研究,并定期进行检验.实施实验前,分别对实验班级和参照班各个层次同学的情况进行多方位了解和调查摸底.3.实施过程中,积极学习先进教学理论,借鉴他人的成功经验,检验方案的实施落实情况.其中采用调查法.对比法.专题讲座.专家检验等手段,由相关备课组组织进行调研.针对实验过程中的实验问题进行研讨.分析,加强对变量的研究,不断改进操作方法,提高实验质量.五．课题研究的方法本课题是应用研究课题,其进程为:研究实践改进提高,良性循环,不断完善.研究方法主要是:①文献研究法②教学实验法③分析比较法④经验总结法.六．课题研究的预期成果.1.总体目标:通过本课题的研究,应该有效地解决我校〝学困生〞.〝厌学生〞,教学质量不够理想,数学教学方面的突出问题,构建出适合我校的较高效的教学模式,是学生在分层教学的数学课堂学习过程中,养成愿学.乐学.会学.善学的习惯,从而全面提高我校的数学教学质量.2.分期目标及其表达形式本课题力求取得科学性.应用性.可操作性较强的研究成果.①初期成果（准备阶段）:课题调查论证.课题研究申请书.申报立项.研究总体方案.课堂教学实施方案.②中期成果（研究与实验阶段）:调查报告.实验报告.案例研究报告.教改心得体会文章.教学论文.阶段总结.③最终成果（总结与验收阶段）:实验课教学模式展示.教学成绩展示.教学论文.结题报告.七.课题研究的基本步骤.我们开始的>的课题研究.具体来说,我们构建的教学模式的操作程序为以下三个步骤:第一阶段:准备阶段这一阶段,集体讨论设计实验方案,成立课题研究组,确立实验班和对比班,调查测试获得数据,制订课题研究的总体计划.通过计算机多媒体网络.投影仪等展示一个个案例,介绍某些背景或创设与学习内容（目标）相适应的符合学生年龄特点和认知心理的情景,激发学生的学习兴趣,唤起他们的求知欲望,使学生在轻松.愉快的氛围中投入学习.在这个阶段,教师要对学生搜集的信息进行指点,让学生学会摘录.保存从各种渠道获得的信息.资料,并对各种资料进行分类,发现自己感兴趣的问题,进行小组交流,共同确定他们所要研究的专题.组织相关人员在广泛学习有关自主教育的理论书籍和兄弟学校的实践经验后,先后到扬州.常州等地的学校参观学习,并详细研读了上海晋元中学的>的实践经验总结,印发学习资料,撰写.修改研究方案.请来专家为课题进行全校性的专题报告,并对全体课题组成员进行相关培训.第二阶段:实验阶段__年9月,在广泛向教师.学生和家长宣传的基础上,经过在学生中进行问卷调查进行分层摸底,最后经学校批准我们在三个年级选出部分班级进行了以数学学科分层教学尝试.,课题研究中,我们还总结并实施了〝分层定标.分层指导.分层达标〞的班级分层管理策略.对实验班实施研究,通过各种手段对课题实施情况及时反馈,通过论文等形式对课题实施情况进行阶段性总结.这一环节要求学生围绕研究问题,利用各种渠道提供的信息与资源,根据自己的实际和知识的特点进行独立的思考.探索.围绕研究的问题分析.处理信息.在这一环节中,学生通过协商和辩论,对当前的问题摆出各自的看法.论据.及有关材料,并对别人的观点作出分析和评论,从而完善自己的研究成果.这个环节要达到两个目标:(1)通过协作小组的集体研究活动,激发严谨地研究问题的态度,感受到与他人合作的愉快,培养学生协作的精神.(2)小组协作完善研究成果.（形成研究报告或小论文）第三阶段:总结推广阶段这一环节是改进.调整.完善课题的研究,不断检验实验班的效果,同时组织教学调研,掌握详细资料,最后在专家的指导下,对课题研究进行最后总结,完成综合实验报告.指学生在自主探索的基础上,与他人开展讨论.交流.通过不同观点的交锋来补充.修正.加深学生对当前问题的理解.在这一环节中,学生通过协商和辩论,对当前的问题摆出各自的看法.论据.及有关材料,并对别人的观点作出分析和评论,从而完善自己的研究成果.组织教学调研,及时了解教与学的情况.严格按活动计划行事,在课题组内部,每月固定活动二次,每次活动时,都至少有一位教师开设公开课.听课者对课堂教学模式中的一些做法进行交流.总结.评议.提出改进意见.每次活动都有明确的议题并由专人记录,对课题实施情况进行间断性总结.另外课题组成员经常对外开设研究课和观摩课,请教育战线的同仁们提供宝贵的可供借鉴的经验.我们课题组在研究性学习模式的探讨.设计方面达成共识以后,就以此模式为指导,进行典型课例的实验研究,探讨数学课教学与学习的规律.收集整理前面两个阶段的研究资料和实践案例,对照课题研究方案,进行反思.总结.收集老师们发表的论文论述.整理学校颁发的相关文件.撰写研究报告.请专家指导等,申请结题.扩展阅读:初中数学分层教学研究计划.实施方案>教研课题计划随着基础教育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能.结构.内容.实施.评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破.以〝科研兴教.科研兴校〞为宗旨.坚持以人为本,进一步转变观念,使我校的教育科研工作真正能促进教师专业成长和学生能力的发展,能为新课改的深入实施服务.一.工作重点 1.认真组织课题组成员学习理论,本阶段主要学习>和与本课题研究有关的论文,以及一些最新的课堂教学实践案例.紧密结合研究课探讨理论与实践的得失,促进理论的内化和吸收;从理论出发,积极在实际中运用验证.2.把握新课程改革的动向,不断完善和补充本课题的研究内容,为学生素质的全面发展服务.新课程改革,赋予了我们课题研究新的内涵,我们不仅要从〝研究内容〞上来关注学生的发展,更要从学生的学习方式上来培养各个层次学生的创新意识和实践能力.本学期,以如何把该课题研究与目前的教科研一体化进行有机地整合为重点,力争使该课题研究更加完善和丰富.3.保质保量的开好课题研究课.研究课是验证课题理论假设,探索理论在实践中如何具体操作的重要方式,是课题的生命所在.课堂教学是主渠道.主阵地,是教学科研工作的重中之重,扎实而有效地开展课堂教学,不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台,更是培养.提高学生综合素质的学习实践基地.在充分学习理论的基础上,经过集体备课,由课题组教师开好研究课.课后要及时进行评议.研讨,以获得有益的经验和理论上的进步.4.把本课题研究内容与学校的课程改革紧密结合起来,让老师们在对教材充分理解的基础上,结合本课题研究的重点数学分层教学的实施细则.5.积极邀请外校专家来校指导以及和其他兄弟学校进行课堂交流.6.进行过程化管理.认真做好各种活动的记录,及时收好各种研究资料.期初定好工作计划,期末写好阶段性总结和研究论文.二.具体工作安排9月份1.制定好课题研究计划.2.围绕本学期的研究重点,组织课题组成员进行一次交流并完善研究计划.3.利用教研组这一活动基地开设好研究课.10月份1．进一步学习数学新课程标准,使课题组的每一位教师都明确本课题研究的目的.意义.要求和研究方向.2．组织课题组成员写好阶段性研究报告,整理好各种资料,迎接中期评估.11月份1.对环境和氛围的创设展开专题探讨,交流经验和困惑.2．深入课堂对〝初中数学分层教学〞进行行动研究.12月份1．集中讨论数学课堂中环境和氛围创设的成功与困惑之处,结合课题研究要求进一步修改.2．撰写有关研究总结和论文,提出下一步研究的计划.3．记录研究过程,写好阶段性研究报告.由于课题组老师对课题研究的具体可操作性还处于不断探索中,〝初中数学分层教学研究〞课题研究方案已经进入实质性研究阶段,我们边学习边借鉴.边消化边实践,同时也非常希望能得到其他课题组和兄弟学校的大力支持和帮助.我们相信:只要不断学习,努力实践,扎实工作,教科研工作一定会取得丰硕的成果 >实施方案一.指导思想本学期认真.深入学习新课标,把握新理念,坚持〝教研工作为教师的发展服务,教师为学生的发展服务〞的工作思路,务实求真,以人为本.研究教育教学规律,研究学生身心发展规律,总结课程实施过程中形成的经验;与教师共同学习探讨,整体提升教师的教学研究水平;追求课堂实效,为学生的继续学习和终身发展打下良好的基础.二.研究的具体内容⒈收集相关资料,加强理论学习.主要是相关的基础理论和基本做法.2.（1）课堂上渗透生活化知识,试着改变教与学模式.在日常的数学课堂教学中,在不增加C层次学生负担的情况下,有意识地教给学生一些生活化的知识.让学生体会到数学学习,不是什么难于上青天的事,增加学生的学习兴趣和信心,从而提高他们学习数学的能力.（2）课后如何改变 B.C 层次学生学习数学习惯B.C层次学生有一个最大的特点,课后的学习习惯和学习时间无法保证.缺乏强有力的监控.家庭以及自身的弱点导致这些学生的学习习惯较差,特别是数学学习方面更是弱势.没有语言环境,没有人交流,没有人辅导,他们往往只在课堂上学数学.如何改变这种习惯,也是本课题研究的一个重要方面,课后,老师要了解学生的各个方面,针对不同的情况,采取不同的方法,帮助学生改变不良习惯,形成良好的学习习惯.三.研究方法与要求:1.了解学生的各个方面,包括学生的家庭.个人爱好.特长.学习习惯等,研究学生的心理,根据他们的具体情况,提出具体要求,以培养兴趣和增加信心为目标,不断鼓励和促进他们.2.将理论知识和课堂上运用联系起来,用理论指导实践,不断总结,把自己的所得所失在课题组活动中进行交流反思.3.课题组每月集中一次.四.课题研究的基本步骤.>的课题研究.具体来说,构建的教学模式的操作程序为以下三个步骤:第一阶段:准备阶段这一阶段,集体讨论设计实验方案,成立课题研究组,确立实验班和对比班,调查测试获得数据,制订课题研究的总体计划.通过计算机多媒体网络.投影仪等展示一个个案例,介绍某些背景或创设与学习内容（目标）相适应的符合学生年龄特点和认知心理的情景,激发学生的学习兴趣,唤起他们的求知欲望,使学生在轻松.愉快的氛围中投入学习.在这个阶段,教师要对学生搜集的信息进行指点,让学生学会摘录.保存从各种渠道获得的信息.资料,并对各种资料进行分类,发现自己感兴趣的问题,进行小组交流,共同确定他们所要研究的专题.组织相关人员在广泛学习有关自主教育的理论书籍和兄弟学校的实践经验后,先后到扬州.常州等地的学校参观学习,并详细研读了上海晋元中学的>的实践经验总结,印发学习资料,撰写.修改研究方案.请来专家为课题进行全校性的专题报告,并对全体课题组成员进行相关培训.第二阶段:实验阶段在广泛向教师.学生和家长宣传的基础上,经过在学生中进行问卷调查进行分层摸底,最后经学校批准我们在三个年级选出部分班级进行了以数学学科分层教学尝试.07年12月15日我们组织部分教师进行了讨论,吸收了大家的意见,将分层备课.分层上课.分层练习.分层作业.分层考试.分层管理等具体化.__年2月,课题研究中,我们还总结并实施了〝分层定标.分层指导.分层达标〞的班级分层管理策略.对实验班实施研究,通过各种手段对课题实施情况及时反馈,通过论文等形式对课题实施情况进行阶段性总结.这一环节要求学生围绕研究问题,利用各种渠道提供的信息与资源,根据自己的实际和知识的特点进行独立的思考.探索.围绕研究的问题分析.处理信息.在这一环节中,学生通过协商和辩论,对当前的问题摆出各自的看法.论据.及有关材料,并对别人的观点作出分析和评论,从而完善自己的研究成果.这个环节要达到两个目标:(1)通过协作小组的集体研究活动,激发严谨地研究问题的态度,感受到与他人合作的愉快,培养学生协作的精神.(2)小组协作完善研究成果.（形成研究报告或小论文）第三阶段:总结推广阶段(__.9-__.12)这一环节是改进.调整.完善课题的研究,不断检验实验班的效果,同时组织教学调研,掌握详细资料,最后在专家的指导下,对课题研究进行最后总结,完成综合实验报告.指学生在自主探索的基础上,与他人开展讨论.交流.通过不同观点的交锋来补充.修正.加深学生对当前问题的理解.在这一环节中,学生通过协商和辩论,对当前的问题摆出各自的看法.论据.及有关材料,并对别人的观点作出分析和评论,从而完善自己的研究成果.组织教学调研,及时了解教与学的情况.严格按活动计划行事,在课题组内部,每月固定活动二次,每次活动时,都至少有一位教师开设公开课.听课者对课堂教学模式中的一些做法进行交流.总结.评议.提出改进意见.每次活动都有明确的议题并由专人记录,对课题实施情况进行间断性总结.另外课题组成员经常对外开设研究课和观摩课,请教育战线的同仁们提供宝贵的可供借鉴的经验.我们课题组在研究性学习模式的探讨.设计方面达成共识以后,就以此模式为指导,进行典型课例的实验研究,探讨数学课教学与学习的规律.收集整理前面两个阶段的研究资料和实践案例,对照课题研究方案,进行反思.总结.收集老师们发表的论文论述.整理学校颁发的相关文件.撰写研究报告.请专家指导等,申请结题.。
初中数学分层教学研究计划、实施方案
初中数学分层教学研究计划、实施方案初中数学分层教学研究计划、实施方案《初中数学分层教学研究》教研课题计划随着基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
以“科研兴教、科研兴校”为宗旨。
坚持以人为本，进一步转变观念，使我校的教育科研工作真正能促进教师专业成长和学生能力的发展，能为新课改的深入实施服务。
一、工作重点1.认真组织课题组成员学习理论，本阶段主要学习《数学课程标准》和与本课题研究有关的论文，以及一些最新的课堂教学实践案例。
紧密结合研究课探讨理论与实践的得失，促进理论的内化和吸收；从理论出发，积极在实际中运用验证。
2.把握新课程改革的动向，不断完善和补充本课题的研究内容，为学生素质的全面发展服务。
新课程改革，赋予了我们课题研究新的内涵，我们不仅要从“研究内容”上来关注学生的发展，更要从学生的学习方式上来培养各个层次学生的创新意识和实践能力。
本学期，以如何把该课题研究与目前的教科研一体化进行有机地整合为重点，力争使该课题研究更加完善和丰富。
3.保质保量的开好课题研究课。
研究课是验证课题理论假设，探索理论在实践中如何具体操作的重要方式，是课题的生命所在。
课堂教学是主渠道、主阵地，是教学科研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。
在充分学习理论的基础上，经过集体备课，由课题组教师开好研究课。
课后要及时进行评议、研讨，以获得有益的经验和理论上的进步。
4.把本课题研究内容与学校的课程改革紧密结合起来，让老师们在对教材充分理解的基础上，结合本课题研究的重点数学分层教学的实施细则。
5.积极邀请外校专家来校指导以及和其他兄弟学校进行课堂交流。
6.进行过程化管理。
认真做好各种活动的记录，及时收好各种研究资料。
期初定好工作计划，期末写好阶段性总结和研究论文。
初中数学学科阶段教学计划（精选6篇）
初中数学学科阶段教学计划（精选6篇）时光在流逝，从不停歇，我们又将学习新的知识，有新的感受，立即行动起来写一份教学计划吧。
但是教学计划要写什么内容才能让人眼前一亮呢？下面是小编为大家收集的初中数学学科阶段教学计划（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中数学学科阶段教学计划1一、个人基本情况xxx年9月参加工作至今，工作xx年，一直执教专业数学，同时希望自己能成为一名优秀的中学数学专业教师，在教育教学工作中，总教育教学经验，能够较好的把握课堂。
二、专业发展目标理论素养方面：通过自培和校培的合，实现个人理论、水平、专业知识水平和实践教育教学能力的进一步提高和创新。
教学水平方面：以先进的教育理念和科学理论为指导，在教育教学的实践中摸索出一套适合数学学科的教法。
努力使自己成为一名素质好、师德水平高、专业知识宽厚、具有正确的教育理念和高度的专业精神、富有创新精神和实践能力的教师。
科研能力方面：进一步加强理论学习和教学实践，深入的开展主题教研活动。
引导全体教师积极参与教科研，认识教科研的意义，引领全组数学教师用很高的热情投入到教研的工作中来。
三、主要措施1、制定个人学习计划：以自学为主要途径，实践为主要手段，充分利用校本培训和各类业务进修提自己的理论和业务水平。
深入开展教育教学研究活动，提升各方面工作质量，力争成为市教学骨干。
2、更新教育教学观念：现在的学生知识面广、思维活跃、接受能力强，对知识的感知远远超过我们教师，青出于蓝而胜于蓝，教师要转变心态，抱着谦虚学习和共同研究的思想，共同进步，跟上时代的步伐。
鼓励学生自主学习，发展了学生个性，改变学生被动的接受式学习。
激发学生的学习兴趣，实现师生的双向互动学习。
真正意义上的以学生为本，重视学生创新能力和创造思维的养成，鼓励他们学会学习，为终生学习奠定基础。
3、认真做好主题研究：在确立备课组研究主题《数学课堂教学如何实现导学》的基础上，按照主题研究实施方案认真落实。
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我校课题组经过第一、二阶段的研究,已基本将分层教学理论和方案进行了学习,并进行了备课和上课进行了初步实践,取得了一定的效果,现将第三阶段的工作计划制定如下：
一、本阶段研究工作内容：课题理论知识和研究方案的学习探讨,分层备课的探讨和实施，课堂分层教学的探讨和实施，分层作业的探讨和实施等。
二、本阶段的研究目标：(1)课题组成员通过理论知识和研究方案的学习,加深对课题的认识,并能在教学中自觉实施. (2)力争通过研究达到对备课分层、授课分层、作业分层各方面有一个基本系统的认识和做法。
三、本阶段研究工作周期定为：为2010年3月始，到2010年6月止。
四、本阶段计划使用的研究方法：①调查法：课题组对我校学生学习情况进行调查分析，并促进其学习行为的转变。
②经验总结法：通过对本阶段研究工作的总结，不断深化教师、学生对分层教学的认识，使老师和学生逐步与之相适应。
五、本阶段研究工作计划使用的研究措施：
实施分层教学是一项系统的工程，不能简单地将学生分班认作是分层教学，应该对此有一个全面系统的规划和安排。
特别是要将分层教学中能力的培养始终作为研究的
重点，因为只有学生能力的提高才能实现真正意义上的教学质量的提高，而能力的提高亦是素质教育的核心要求，因此，我们将在第一、二阶段研究的基础上认真进行课题理论知识和研究方案的学习探讨,分层备课的探讨和实施，课堂分层教学的探讨和实施，分层作业的探讨和实施等。
1、认真进行课题理论知识和研究方案的学习探讨
我们将认真组织参研人员学习分层教学理论和研究方案,使全体课题组成员对课题理论和方案有了较深的理解和认识。
2、认真进行分层备课的探讨和研究
经过第一、二阶段课题组成员的认真学习和探讨，我们已形成了分层备课（即分层备课教案设计）从教学目标的制定、教法学法的制定、教学重难点的制定、教学过程的设计、练习与作业的设计等几方面设计出分层教学的教案。
本阶段我们将更认真按此进行备课。
七年级由陈晓东、舒卫东、孙斌、张有金负责，八年级由彭红忠、周友明、李建国负责，九年级由刘伟、孙克林、杨思荣负责。
3、用第一、二阶段形成的分层教学过程模式（四环节教学）进行教学探讨和研究。
教学过程主要按以下四个步骤进行设计：
（1）．情境导向，分层定标
分层教学开始时，教师要利用数学知识的开放性，以实例演示、设问等多种方法导入新课。
要利用各种现成的教学资料、学习资料以及自制教具创设恰当的学习情境，通过分组设置，为各层学生呈现适合于本层学生水平的学习目标与学习内容，激发各层学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习动机，引导学生自主学习。
由舒卫东、张有金负责研究。
(2)．分层练习，探讨生疑
“情境导向，分层定标”后，学生对照各自的目标分层自学。
期间教师要鼓励学生主动实践，自觉地去发现问题、探讨问题、解决问题。
这一过程是不断给学生设置“门槛”，学生不断跨越“门槛”的过程。
由陈晓东、孙斌、余清亮负责研究。
(3)．集体回授，异步释疑
“集体回授”主要是针对人数占优势的B层学生（或还有部分A层与C层学生），为解决具有共性的问题而组织的一种集体教学活动。
尔后，教师为那些来不及解决的、不具有共性的问题分先后在层内释疑即“异步释疑”。
由彭红忠、周友明、李建国负责研究。
(4)．整体评价，齐头并进
整体评价分为层内评价与综合评价。
层内评价贯穿于巡回辅导、异步释疑的全过程，教师要结合各层学生的不同学习特点，采用不同的方法。
由刘伟、孙克林负责研究。
本期将根据这四个环节进行了几次公开课认真上课和听课、评课，从中找出研究重点和存在在问题进行探讨。
4、分层作业的探讨和研究：作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能达到初步巩固知识的目的。
因此，作业应该多层次设计，针对不同层次的学生，设计不同题量、不同难度的作业，供不同层次学生选择，题型应由易到难成阶梯形。
C组做基础性作业；B组以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目；A 组做基础作业和有一定灵活性、综合性的题目。
使得作业的量和难度使每个学生都能“跳一跳，摘到苹果”。
从而调动各层次的学生的学习积极性。
在作业批改上，对C层学生尽可能面改，发现问题及时订正，集中的问题可利用放学后组织讲评，反复训练，真正掌握；成绩较好的学生的作业可以采取抽查、互改等处理。
六、计划形成的以下的研究成果：学生学习情况调查问卷及分析报告，分层课堂教学设计、课件、论文等。
并注意将这些材料加以收集整理。
七、具体时间安排：
时间
研究内容
参加人员
2010年3月
课题理论知识学习和
分层备课、上课
课题组全体成员
2010年4月
分层上课的探讨、分层作业的探讨课题组全体成员
2010年5月
分层上课的听评课
课题组全体成员
2010年6月
总结
课题组全体成员。