一体化课程教学标准
一体化课程标准及其特征
才培养提出的要求。
五、一体化课程标准的结构与内容
一体化课程标准包括专业名称、专业 代码、学制年限、培养目标、综合职业 能力、就业方向及对应职业资格、一体 化课程设置、指导性教学计划表等八个 部分（见附件1：一体化课程标准基本框 架），其中一体化课程设置是标准的主 体部分。
五、一体化课程标准的结构与内容
（七）一体化课程设置 一体化课程是指源于典型工作任务分析，以培养
学生综合职业能力为目标，以工作为学习内容，通过 工作实现学习的工学一体课程。
1.一体化课程列表 一体化课程列表说明不同的职业发展阶段所对应 的一体化课程。（一门一体化课程可能综合了原来的 几门专业课程） 2.一体化课程描述 一体化课程描述是该课程的教学指导性文件，其 中包含典型工作任务描述、一体化课程学习目标和工 作与学习内容。
3.按照本规程制定工作计划，收集整理课程开发 、教学设计的相关资料，并做好相应人、财、物等 方面准备。
六、一体化课程标准的开发流程
（二）课程开发 1.行业情况分析 收集某一行业领域经济发展数据，对该行业的职
业工作和职业教育状况进行分析，形成本专业技能 人才需求和专业改革调研报告，确定专业定位和培 养目标。行业情况分析内容包括该行业的人才结构 现状、人才需求状况、职业发展和岗位对员工能力 的要求、职业资格证书、现有课程实施后的反馈信 息以及毕业生就业状况等。
五、一体化课程标准的结构与内容
（八）教学计划表 教学计划表说明一体化课程的教学进
度及学时分配。 每学期按18周计算：每周共28课时，
其中文化课占8课时，一体化课占20课时 ，因此一个学期的一体化总课时为360课 时。
六、一体化课程标准的开发流程
10一体化课程教学技术标准
一体化课程教学技术标准一、一体化课程按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准及技能人才培养标准，以职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。
一体化课程体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一的特征。
二、一体化课程教学以学生为中心，通过职业活动、工作任务和工作过程的课程体系，使理论与实践一体化、职业能力和核心能力相结合、教学过程和教学情境相结合的教学作为一个整体考虑，培养学生综合职业能力为目的教学活动。
（一）以综合职业能力培养为目标。
课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。
尤其是要结合各专业特点，寓思想道德教育于各专业教学内容和教学过程之中，进一步突出职业道德、职业精神和职业素养的培养。
（二）以典型工作任务为载体。
要围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业教学计划，构建工学结合的课程体系，改革教学内容和教学方法，更加注重课程的实用性和针对性。
（三）以学生为中心。
构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用，在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和技能，加快实现从学生到劳动者的角色转换。
三、一体化课程教材打破学科体系，编写理论教学和实践教学相融合的教材和教辅材料，依据劳动者的职业特征、职业成长规律和典型工作任务设计教材教学单元，力争实现工作过程导向的教学模式，实现理论知识与技能训练的有机结合。
四、一体化课程教学场地打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式，既能满足理论教学，又能具备技能训练的一体化教学场地，将传统理论教学教室和实训场地合一，力争创设真实的工作环境，实现理论教学与技能训练融合进行，为学生提供体验实际工作过程的学习条件。
工学一体化课程标准和课程设置方案
工学一体化课程标准和课程设置方案一、背景工学一体化课程旨在培养学生在工程实践中的创新精神、工程伦理和社会责任感，强调学术和实践相结合，注重培养学生的综合能力和工程素养。
二、课程目标1.培养学生具备宽泛的工程知识和技能，能够应对复杂的工程问题和挑战；2.培养学生具备团队合作精神、沟通能力和领导素质，能够在跨学科环境中进行有效协作；3.培养学生具备扎实的工程伦理和社会责任感，能够在工程实践中关注环境、健康和安全等方面的问题。
三、课程设置1. 基础课程•工程物理学•电子技术基础•计算机程序设计2. 专业课程•热力学与传热学•机械设计基础3. 实践课程•实验室实践•工程建模与仿真•实际工程案例分析•创新设计实践4. 综合课程•工程伦理与社会责任•项目管理与经济•跨学科团队合作•创新与创业教育•外语与跨文化交流四、课程评价针对每门课程，采用多种评价方式，包括考试、实验报告、项目展示和口头答辩等形式，以全面评估学生的学习成果和能力表现。
五、师资建设学校将加强对工学一体化课程的师资培养和进修，鼓励教师参与国内外学术交流和合作。
同时，建立工学一体化课程的评估机制，不断完善课程内容和教学方法。
以上方案为工学一体化课程标准和课程设置的初步方案，具体实施细节根据学校实际情况和需求进行调整和完善。
特殊的应用场合1. 跨学科项目合作针对跨学科项目合作，需要增加以下条款：•设立跨学科项目合作课程，鼓励不同专业学生跨领域合作，提高他们的团队合作和跨学科沟通能力。
•强调项目导师的跨学科背景，鼓励多学科背景的教师参与指导跨学科项目，旨在促进不同学科间的交叉融合。
相关问题及注意事项：•问题：跨学科项目合作中可能会出现不同学科背景下学生的沟通困难，导致合作效率低下。
•解决办法：设立跨学科团队合作培训课程，教授学生跨学科沟通技巧和团队合作方法，提高他们的跨学科合作能力。
2. 实践教学与社会实践针对实践教学与社会实践，需要增加以下条款：•进行与行业合作的实践课程，将学生融入实际工程项目，提高他们的实践能力和解决实际问题的能力。
《化学工艺一体化》课程标准
《化学工艺一体化》课程标准（课程代码：100013，适用专业：化工工艺、石油炼制、有色冶炼等专业）一、课程性质与任务（一）课程性质针对当前对技能工人的新要求，技工院校对化工技能人才的培养方式进行改革已经迫在眉睫。
化工工艺专业高技能人才培养采取“校企合作、工学一体”的培养模式。
在新型的培养模式下，需要建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的化工工艺一体化课程体系。
《化学工艺一体化》课程融合了原化工生产基础、化工单元仿真操作、化工单元实训操作三门课程内容，将化工单元教学内容进行重组，以“任务—活动”作为结构形式，采用任务驱动的方式，每个单元操作为一个学习任务，将每个学习任务分解为若干个学习活动予以实施，将专业知识融合在任务实施过程中，让学生在自主完成任务的过程巩固专业知识，掌握职业技能，构建属于自己的化工知识体系。
是化工工艺专业人才培养体系中的中、高级技能阶段课程。
本课程对化工工艺专业的人才培养目标的实现起重要的支撑和促进作用。
（二）课程任务《化学工艺一体化》课程是化工工艺专业的核心课程，包含上、中、下三册。
它是学生走向工作岗位后面临的典型工作任务之一，在教学过程中，通过“教师引导、学生主导”、对设备单体、单元装置、生产装置进行操作，在“做中学、学中做”，一方面培养学生使用操作手册和相关设备的能力，并一方面培养学生对故障的分析诊断能力，提高专业技能水平。
同时，在课程教学中，使用一体化教学方式开展教学，如行动导向教学法、小组合作讨论法、情境教学法、角色扮演法、张贴版法、角色扮演法等，并在教学过程中融入课程思政，提高学生职业道德素养，培养学生的工匠精神和精益求精的工作态度，实现综合职业能力的总体提升。
二、课程目标1.能依据任务解读任务单，明确任务内容。
2.能依据各个单元装置开车规程，与班组成员进行沟通，分析开车条件，制定开车方案。
3.能依据各个单元装置停车规程，与班组成员进行沟通，分析停车条件，制定停车方案。
一体化课程教学标准开发技术规程
一体化课程重要性
总结词
一体化课程对于提高学生的职业能力和就业竞争力具有重要意义。
详细描述
随着社会经济的发展和产业结构的调整，对于具有实际工作经验和综合能力的人才需求越来越大。一体化课程注 重实践技能的培养和综合能力的提升，能够帮助学生更好地适应市场需求，提高就业竞争力。同时，一体化课程 还能够培养学生的创新思维和实践能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。
技术规程应用建议
加强实践环节
在一体化课程实施过程中，应注重加强实践环节，为学生提供更多的实际操作机会，促 进理论与实践的有机结合。
完善评价体系
建立完善的评价体系，注重过程评价和结果评价的有机结合，及时反馈教学信息，调整 教学策略，提高教学质量。
加强教师培训
加强一体化课程教师的专业培训，提高教师的实践能力和教学水平，为课程的顺利实施 提供有力保障。
常用教学方法介绍
案例教学法
任务驱动教学法
通过分析真实的案例，引导学生自主学习 、思考和解决问题，培养实际操作能力和 分析解决问题的能力。
以学生完成实际任务为主线，教师引导学 生在完成任务的过程中掌握知识和技能， 培养实践能力和创新能力。
小组讨论法
角色扮演法
通过小组讨论的方式，引导学生积极参与 课堂活动，促进交流和合作，培养学生的 团队协作能力和沟通能力。
通过模拟真实场景和角色扮演的方式，让 学生亲身体验和实践所学知识，增强学生 的参与感和实践能力。
教学方法应用实例
在机械制造工艺学课程中，可以采用 任务驱动教学法，通过布置实际的生 产任务，让学生在完成任务的过程中 掌握机械制造工艺的基本知识和技能。
VS
在市场营销课程中，可以采用案例教 学法，通过分析真实的营销案例，引 导学生分析市场、制定营销策略和评 估营销效果，提高学生的营销实践能 力和分析解决问题的能力。
课程标准一体化
课程标准一体化
课程标准一体化指的是在课程标准的制定和实施过程中，将不同层次、不同类型、不同地域的课程纳入到一个统一的体系中，实现课程之间的有效衔接和整合。
具体来说，课程标准一体化需要考虑以下几个方面：
1.课程目标的整体性：课程标准应该明确不同层次、不同类型、不
同地域的课程之间的联系和区别，确保课程目标的整体性和协调性。
2.课程内容的一致性：不同层次的课程应该具有内在逻辑的一致性，
确保课程内容的一致性和连贯性。
3.课程实施的可操作性：课程标准应该考虑到课程实施过程中的实
际情况，包括教师水平、学生特点、教学资源等因素，确保课程实施的可操作性。
4.课程评价的综合性：课程标准应该建立完善的评价体系，综合考
虑学生的知识、能力、素质等多方面的表现，确保课程评价的全面性和综合性。
总之，课程标准一体化旨在构建一个科学、规范、可操作的课程体系，促进不同层次、不同类型、不同地域的课程之间的衔接和整合，提高教育质量。
《照明线路安装》一体化课程标准
2.认识施工元器件的结构、工作原理、功率计算确定线径、器件选型、安装工艺/标准。
3.安全用电
了解安全操作规程要求和施工规范。
4.常用电工工具的使用。
低压验电器、螺钉旋具、电工钢丝钳、尖嘴钳、斜口钳、剥线钳、电工刀的使用
5.常用电工仪表的使用。
电度表、万用表、兆欧表、单臂电桥、钳形电流表的使用
6.照明线路的安装、调试与维修。
3.质量自检环节：任务书、电工工具、万用表。
4.交付验收环节：施工验收单、工作记录表。
工作方法：
1.获取任务环节：沟通、阅读法
2.安装照明线路环节：测量法、目测法
3.质量自检环节：观察法、通电测试法
4.交付验收环节：沟通法
劳动组织方式：
1.以小组形式施工。
2.从电气主管处领取工作任务。
3.与其他部门有效沟通、协调，创造施工条件。
10
车间照明线路的安装与调试
某车间需要6盏照明灯具，6盏灯具分为二组，每组3盏灯具，由2个双控开关控制灯亮灭。
维修电工从业务主管处领取任务书和材料清单，获取照明线路安装流程。根据任务书要求清点电工器件和材料，准备电工工具，按照工作计划和工作流程安装照明线路。经调试正常后交付客户验收，填写客户验收单，作业完成后清理现场，规范填写工作记录并提交给业务主管。
《机电一体化》课程标准
《机电一体化》课程标准课程名称：机电一体化适用专业：机电技术应用专业、机电设备安装与维修专业一、课程性质《机电一体化》的主要任务是加强学生机学生电一体化的系统知识，将所学“机”和“电”的知识和技能融合使用，凭借着对常用的机电一体化的操作、调试和维护，全面提高学生机电一体化知识与技能。
本课程的前叙课程是：机械制图、电机拆装维修、机床电气控制、PLC可编程技术、单片机技术，机电一体化课程是将综合应用上述课程的知识，让学生科学地建立机电一体化的概念和结构，掌握机电一体化的操作、调试、维护方法，培养机电一体化岗位素质，为后续的顶岗实习做准备。
二、课程设计思路中职机电一体化专业毕业生的就业岗位主要是企业机电岗位群，岗位人员持有电工上岗证和维修电工证书。
机电岗位的典型工作任务之一是对机电一体化的安装、调试和操作，常用的仪表有万用表、钳表、兆欧表、示波器等，常用的工具有电烙铁、螺丝刀、尖嘴钳、剥线钳、剪线钳、验电笔等。
完成岗位工作任务需要掌握机电一体化的相关理论知识和操作技能。
《机电一体化》是机电一体化三年制中职专业设置的核心课程之一，是一门集合了机械知识、电力电子知识、自动控制知识于一体的课程。
课程从工作过程分析出发，根据企业机电岗位岗位，职业能力需求，使课程的目标、内容、设计和评价贴近真实的工作岗位的需求，培养学生胜任实际工作岗位的能力。
工作项目是课程实施的载体，《机电一体化》课程的工作项目的内容选取应当具备以下特点：选用典型的机电一体化作为开展教学活动的载体；工作项目中应当使用岗位常用的工具、有操作规范的训练；工作项目应当尽量使用机电一体化各种常用的器件，例如：电机、变频器；工作项目中应当包含典型机电一体化的安装、调试、维护和维修各个完整的工作过程。
《机电一体化》本课程开设一学期，教学课时数为80学时，4学分。
三、课程培养目标通过对常见典型机电一体化的分析、安装、调试和操作等活动，使中职学校机电一体化专业的学生了解机电一体化学习领域的专业知识和技能，学会装调机电一体化的基本理论和基本方法，提高实际动手能力和群职业素养。
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2015年广西职业院校技能大赛中职组
《通用机电设备安装与维护》机械部分操作试题
试题： C618K-4主轴的装配调试与检测
本题分值范围：40～45分
考核时间：120分钟
准备时间：10分钟
正式操作时间：120分钟
计时从领取零件开始，至装配、调试与检测完工交件结束，在规定时间内全部完成。
考试要求：按试题文字或图样的技术要求进行操作
考试图样
C618K-4主轴的装配图（如下）
2
附件一通用机电设备安装与维护实际操作竞赛准备清单和要求一、通用机电设备调试与维护实际操作竞赛选手准备清单和要求
二、通用机电设备安装与维护实际操作竞赛赛场准备清单和要求
附件二
通用机电设备安装与维护比赛评分细则
工件密码号：总分：
监考员：评分员：年月日
附件三
通用机电设备安装与维护技能竞赛机床装配
安全操作规程
1.工作前将劳保用品穿戴整齐，并检查所有工具是否齐全可靠。
为保证安全，参赛选手须按职业规范着装。
男选手严禁穿短裤、背心、凉鞋和拖鞋；女选手严禁穿裙子、凉鞋和高跟鞋进入比赛场地，必须戴工作帽。
2.使用油类和易燃物时，要严禁烟火，工作完后及时清理现场。
3.工作场地保持清洁、整齐有序，不准乱放各种物品。
4.操作时严禁戴手套，女选手要戴工作帽，工装袖口要扎紧。
5.操作者必须全面掌握本工种所用机床操作使用说明书的内容,熟悉本工种所用机床的一般性能和结构，禁止超性能使用。
6.零件装配前和部装完成后，都必须彻底清洗，不允许有油污、脏物和铁屑存在，并应倒去棱边和毛刺。
7.工作时榔头与錾子头部不应有油，手上油汗应擦净，防止因滑动而失去控制，发生事故。
8.压入平键及装卸轴承时，不得用铁锤敲打，应用木锤、橡皮锤、紫铜锤或用专用装配工具进行装配。
9.部件上各外露件如螺钉、铆钉、销钉、标牌、轴头及发蓝、电镀等件均应整齐完好，不许有损伤或字迹不清等现象，否则应予以更换，以确保外观质量。
10.装配在同一位置的螺钉，应保证长短一致，松紧适宜。
主要部位的螺钉，应用限力扳手紧固。
销钉头应齐平或露出部分不超过倒棱值。
11.零件放在钳工台上应用橡皮、木板或塑料板垫好，使用的工具应排列放置整齐，用完后应上油包好，以免生锈和碰伤。
对轴类组件（包括齿轮、轴承、垫圈、法兰盘等）以及箱体装配均应实行预装，达到工艺要求后，再进行装配。
12. 滚珠丝杠副、轴承等精密零件不得用湿手去握捏。
组件或部件装好经检查合格后，必须加妥善防护措施，以防止水汽、污物及其他脏东西进入内部。
13.机床装配时，应注意整机和部件以及组件间的调整工作，如摩擦片、皮带、手把、主轴、丝杠等均应仔细调整，转动灵活，松紧一致，符合工艺规定的要求。
14.机床空转前，应检查箱体内和部、组件上有无铁屑及其他污物以及遗漏的零件、工具等多余物品。
15.各管路系统（如液压管路和冷却液管路等），应按机床外形排列整齐，固定可靠，不允许有扭曲及损害外形美观的现象。
16.各管路系统的各处接头，不得有漏油、漏水、漏气等现象。
17.机床装配完，需开机试机时应遵循先回零、手动、点动、自动的原则。
机床运行应遵循先低速、中速、再高速的运行原则，其中低、中速运行时间不得少于2-3分钟。
当确定无异常情况后，方能开始其它工作。