人教版初一语文下册如何把事情的经过写具体
叙事作文指导——把事情经过分步写具体
叙事作文指导——把事情经过分步写具体我们已经知道了叙事文章的“六要素”，可在作文过程中，我们不能像问答式一样，把“六要素”讲完就算。
这样的文章，读来是不吸引人的。
在“六要素”中，“经过”是事情的主体，要分几步写清楚。
每一件事情的发展一定有它的先后顺序，我们在写作前，一定要考虑清楚事情的发展过程，有关内容要写得细致、清楚，这样，把事情的发展过程写具体了，一件事就会清晰地呈现在读者面前，使读者读了以后，有身临其境的感觉，写作的目的才能真正达到。
那么，我们怎样才能做到一步一步写具体事情的经过呢？首先，我们可以找找事物的规律。
虽然有些事物比较纷纭复杂，不很容易认识清楚，但它总有一定的规律。
了解了它内在的联系，知道了它的因果关系，写起来就比较具体了。
其次，观察要仔细。
人们每做一件事，会有许多动作、神态、语言上的表现，我们要善于现察，了解特点，抓住特征来写。
另外，我们在仔细观察的过程中加以适当的联想，使文章就像一株繁茂的大树，既有突出的主干，又有婆娑的树叶。
这样，就能把事情的经过写具体了。
如何把一件事写具体(语文版七年级)
龚兵训练目标1、了解记叙文的基础知识，提高学生的叙事能力。
2、让学生知道写一件事要抓住重点把事件写具体。
训练重点及难点重难点：如何把一件事写具体。
训练过程一、导入同学们，在前面的作文训练中我们学习了记一件事，掌握了记事文章的要求，初步学会了列提纲，今天我们来进一步学习如何将一件事写具体。
二、示标1、了解记叙基础知识。
2、学习把一件事写具体。
三、自学展示一写一件事需要注意什么？明确：要把一件事叙述清楚说完整，必须要把六要素都交代清楚，可见记叙文六要素在叙事中起着极其重要的作用，是把一件事叙述完整的必备因素。
四、自学展示二记事文章，在一般情况下，只有写清了“六要素”，人们对这件事才会清楚、明白。
在这“六要素”当中，起因、经过和结果是事情的主要环节，而“经过”部分又是记叙的核心，是头等重要的，是记事文章成败的关键，是必须要写清楚，具体。
同学们，怎样才能把一件事写具体呢？让我们先来看看下面的例文：学包饺子星期日的下午，爸爸妈妈带我去奶奶家。
爷爷说：“今天你们全家都来了，咱们包饺子吃吧。
”我一听乐了，我最爱吃饺子啦！我来到桌子旁，拿起饺子皮，用小勺舀了一些馅，放在饺子皮上面，然后学着妈妈的样子包起来。
由于馅放得多，把饺子皮挤破了。
第二次，我又重新拿起饺子皮来，这次把馅放少了，包出的饺子扁哈哈的。
我又反复地琢磨，练习几次，终于包成了。
只不过饺子的姿态不同，有的像馄饨，有的像面团，有的像丑小鸭。
不像妈妈包得那样立正，都东倒西歪的。
晚上，爸爸下厨房去煮饺子，不一会儿就端上一盘热气腾腾的饺子。
我头一次吃自己包的饺子，味道好极了！请结合例文指出存在的问题？明确：这篇例文，突出的问题是没把包饺子这件事写具体。
这是同学们的作文中普遍存在的一个问题。
遇到写事的文章，有些同学常常是提笔无话可写，理不出思路，内容不充实，如记“流水帐”或“蜻蜓点水”，给人留不下什么印象。
你看，例文的第二自然段不就这样吗？跟谁学的，怎么教的，教了什么，最后我怎么包饺子，完全没有写出来，因此，这篇记事作文是不成功的。
人教版初中生怎样写作文(四) 过程最重要,写具体有绝招
初中生怎样写作文(四) 过程最重要，写具体有绝招写人和记事的记叙文，实际上都要记事。
记事的核心是把事情的过程写清楚。
观察不细致，体验不深刻，思考不充分，事情的过程就写不具体。
观察、体验、思考，到了写作文的时候，只有“思考”一项还能补救一点。
我们不能到写的时候才想到要去观察和体验，而且，这里的“思考”原指在观察、体验的过程中的思考，并根据思考，更加细致地观察和更加深刻地体验。
因此，只有扎实的观察基本功，才是我们解决“写不具体”问题的关键。
但是，已经趴在课桌开始写的时候，也是可以找一些技巧帮助我们回忆，想清楚事情的过程。
1、少用“美丽极了”这样的形容方式。
为什么许多同学写不具体?就是因为他爱用“美丽极了”、“感动极了”、“太让人伤心了”、“痛苦死了”等这样的形容方式。
有位老师很幽默地说：朱自清写扬州瘦西湖，如果开头就来个“美丽极了”，我看就可以用“流连忘返”或“依依不舍”结束了。
这样，一篇文章还怎么写？我们要把“美丽”的特征通过一个一个具体的景物描写出来，把“感动”之情通过一件件事情的发展过程展现出来。
我们要让你的描写和叙述把读者带去同你一道感受。
2、少用“做了”这样的叙述方式同学们有没有注意到，有些人在作文中写的句子多是“我做了……”这样简单的叙述。
这些人没有写“是怎样做的”。
请你比较：①艾丽丝没有发现我在支吾搪塞或隐瞒欺骗。
②艾丽丝来来回回好几遍地搜索着我的目光，想看看我在支吾搪塞，还是在欺骗隐瞒什么，但是这两样她都没有发现。
注意带点的部分：第一句只讲了“没有发现”，却没有像第二句那样讲清了“怎样没有发现”。
3、少用“遇到了—道难题”这样的叙述方式同学们在叙事的时候往往很着急，一心一意急着往下说。
“星期六晚上，我遇到了一道难题，做不出来。
后来，我在爸爸的帮助下终于做出来了。
”这是一道什么样的难题啊?他忘记说。
请你比较《美丽的北海公园》修改前后的不同：修改之前：星期天早晨，我来到风景如画的北海公园游玩。
记叙文——把一件事写具体
记叙文——把事情的经过写具体一：1、一件事（或一种活动），总是要发生在一定的时间、地点，总是要涉及到一些人物；事情的发生、发展过程，总是要有起因、经过、结果这三个阶段。
这就是人们常说的事情的"六要素"。
记事文章，在一般情况下，只有写清了"六要素"，人们对这件事才会清楚、明白。
在这"六要素"当中，起因、经过和结果是事情的主要环节，而"经过"部分又是记叙的核心，是头等重要的，是记事文章成败的关键，是必须要写清楚，具体的。
2、记叙的事情最好是自己亲眼目睹或亲身经历、直接参与的，而不是道听途说的（因为道听途说的事情，是很难把经过写具体的）。
这是把经过写具体的前提条件。
在此基础上，还要注意以下几点：（1）要把"经过"部分分成几步，按照一定的顺序来写。
事情的经过，决不是"一团丝麻"的，总是有先后顺序的，总是要随着时间的推移或地点的变换而发展变化的。
这就需要依据"经过"的先后顺序和发展变化的过程，认真地想一想：这件事的"经过"部分大体可以分为哪几个阶段，每个阶段主要又都做了什么。
然后，再按照这几个"阶段"的先后顺序，一步一步、一层一层地写。
这样，既做到了有条理，又为把"经过"写具体打下了基础。
（2）要写清"经过"中的重要情节、场面。
写"经过"，不必要（也不可能）把其中的每一个阶段、情节、场面都写得详详细细。
但是，又一定要根据表达的需要，选择一些重要的阶段、情节、场面，加以细致地描写，以使读者如历其事，如临其境。
（3）要把主要人物的表现具体清楚地写出来。
事情是人做的，人物在事件中的表现起着直接揭示事件意义的作用。
因此，要把事情的经过写具体，就需要写清人物、特别是主要人物的具体表现，如人物在当时情况下是怎么说的，怎么做的，表情怎么样，心里怎么想的。
如何把事情的经过写具体教案设计
如何把事情的经过写具体教案设计一、教学目标：1. 让学生理解事情经过的重要性和具体性。
2. 培养学生把事情的经过写得具体、清晰、有条理的能力。
3. 引导学生运用具体细节和修辞手法，使事情经过更加生动有趣。
二、教学内容：1. 事情经过的意义和作用。
2. 把事情的经过写得具体的方法和技巧。
3. 具体案例分析与实践。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：事情经过的具体写作方法和技巧。
2. 教学难点：如何运用具体细节和修辞手法使事情经过更加生动有趣。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解事情经过的意义和作用，传授具体写作方法和技巧。
2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生实践运用。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享经验和心得。
五、教学过程：1. 导入：通过一个生动有趣的故事，引发学生对事情经过的兴趣和关注。
2. 新课导入：讲解事情经过的意义和作用，阐述为什么要把事情的经过写得具体。
3. 写作方法与技巧讲解：传授把事情的经过写得具体的方法和技巧，如运用细节描述、修辞手法等。
4. 案例分析：分析具体案例，让学生直观地了解如何把事情的经过写得具体。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的写作经验和心得，互相学习、交流。
6. 课堂练习：布置一道写作题目，让学生运用所学的写作方法和技巧，把事情的经过写得具体。
7. 学生作品展示与评价：挑选几篇具有代表性的学生作品进行展示，并进行评价和指导。
9. 课后作业：让学生运用所学，修改和完善自己的作品，提高把事情的经过写得具体的能力。
10. 课程反馈：收集学生对课程的意见和建议，以便更好地改进教学方法和内容。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与情况，评估他们对教学内容的兴趣和积极性。
2. 写作练习：评估学生在课堂练习中的作品，检查他们是否能够运用所学的方法和技巧把事情的经过写得具体。
3. 学生反馈：收集学生的作品和反馈，了解他们对教学内容的掌握程度以及教学方法的接受程度。
如何把事情的经过写具体教案设计
如何把事情的经过写具体教案设计一、教学目标：1. 让学生理解事情经过的含义，掌握把事情经过写具体的方法。
2. 培养学生观察、思考、表达能力，提高写作水平。
3. 引导学生学会通过细节描写，使事情经过更加生动、具体。
二、教学内容：1. 事情经过的含义及作用。
2. 把事情经过写具体的方法。
3. 细节描写的运用。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握把事情经过写具体的方法，学会运用细节描写。
2. 难点：如何把事情的经过写得生动、具体、有趣。
四、教学准备：1. 课件、黑板、粉笔。
2. 相关案例、素材。
3. 写作练习纸。
五、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾上节课的内容，复习把事情写具体的方法。
2. 讲解事情经过的含义及作用：解释事情经过是指事情发生的过程，是文章的核心部分。
通过具体的事情经过，可以使文章内容更加丰富、生动。
3. 讲解把事情经过写具体的方法：1) 确定事情的起因、经过、结果。
2) 按照时间顺序，把事情的经过写详细。
3) 运用细节描写，使事情经过更加生动、具体。
4. 案例分析：分析具体案例，讲解如何把事情经过写具体。
5. 课堂练习：布置写作练习，让学生运用所学方法把事情经过写具体。
6. 展示与评价：学生互相展示写作成果，评价彼此的作文。
7. 总结与反思：总结本节课所学内容，引导学生反思自己在写作过程中的优点与不足。
8. 布置课后作业：让学生结合课后素材，运用所学方法，写一篇关于事情经过的具体作文。
9. 板书设计：事情经过的含义及作用把事情经过写具体的方法起因、经过、结果时间顺序细节描写10. 教学反思：针对本节课的教学内容，对学生掌握程度进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学拓展：1. 引导学生了解不同类型的事情经过，如：事件、事故、故事等。
2. 让学生学会根据不同类型的事情经过，采用合适的写作方法。
七、课堂互动：1. 开展小组讨论，让学生分享彼此在写作过程中的心得体会。
2. 组织学生进行写作竞赛，激发学生的学习兴趣。
如何把一件事的经过写具体
如何把一件事的经过写具体（案例）有一个同学就写了关于这个学游泳的事，我们来看一下，他写得怎样？为什么呢？“有一天，我去学游泳。
我很快就学会了，并且从游泳池的一头游到了另一头，爸爸表扬了我，我很开心！对啊，事情经过写得不够具体，人物怎么想的，怎么做的，怎么说的都没写出来。
下面我们再来看另一篇习作，看看这位同学写得怎么样？（课件出示，分小组朗读）今天，我和爸爸去游泳。
(增加对话)爸爸对我说：“楠楠，怎么样？今天能不能努力一下，多游几圈，破破记录。
”“没问题。
”我信心十足地说。
(增加心理刻画)其实，我早已不满足200米的成绩了，但是到底能游多远，我心里也没数。
我纵身跳入水中，展开双臂游了起来。
一圈、两圈……啪啪的水声在我耳边唱着歌。
不知不觉中，只听爸爸说：“已经破纪录了，再坚持！”(增加心理刻画)我真不敢相信，这么快就游完了200米，心里一高兴，游得更起劲了。
“250米——300米——350米！”(增加心理刻画)每从爸爸身边游过，我都能听到爸爸兴奋的喊声。
“400米！”(增加心理刻画)我渐渐觉得胳膊发酸，腿发沉，动作也有些不协调了，速度慢了下来。
(增加对话)“还行吗？不行就游到这儿。
”这是爸爸的声音。
“450米……”(增加心理刻画)我暗暗鼓励自己：“坚持住，再游一段。
”我咬紧牙关，两臂吃力地划着，一下，两下，每划一下，都要使出全身的力气。
到了，水池边就在眼前。
15米！10米！5米！哇！太棒了！我游了500米！（动作和表情刻画）我兴奋地和爸爸抱在一起。
那高兴劲儿真是无法形容。
(议论结尾谈感受收获)这是我最快乐的一天。
你认为他的哪句或哪段写得最好，好在哪里？五、小结❖∙记叙文中要把一件事的经过写具体必须注意：❖∙1、记叙要清楚、完整，详略得当。
❖∙2、描写要具体生动，（可以用上一些修辞手法和描写方法）使读者如见其人、如临其境。
❖∙3、对事件中的人物，特别是主要人物当时“怎么说的”、“怎么想的”、“怎么做的”、“听到些什么”、“感受如何”一定要写具体。
如何把事情的经过写具体教案设计
一、教案基本信息如何把事情的经过写具体教案设计课时安排：1课时（40分钟）教学目标：1. 让学生理解事情经过的具体含义。
2. 培养学生把事情的经过写得具体、生动的能力。
3. 引导学生通过观察、思考、实践，掌握写作技巧。
教学重点与难点：重点：如何把事情的经过写得具体、生动。
难点：如何运用细节描写、情感描写，使事情经过更具感染力。
二、教学准备教师准备：1. 相关范文若干，用于讲解和示范。
2. 写作素材，如图片、视频等。
3. 作文评分标准。
学生准备：1. 笔记本，用于记录要点。
2. 写作练习纸。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一组图片或视频，引导学生观察并思考：这些图片或视频中的事情是如何发生的？过程是怎样的？2. 讲解事情经过的含义（5分钟）教师讲解事情经过的基本含义，解释事情的起因、经过、结果等方面的内容。
3. 分析范文（10分钟）教师展示一篇关于事情经过的范文，引导学生分析范文中把事情经过写得具体、生动的方法，如细节描写、情感描写等。
4. 写作技巧讲解（5分钟）教师讲解如何把事情的经过写得具体、生动，包括选用恰当的动词、形容词，运用修辞手法等。
5. 实践练习（10分钟）教师给出一个事情经过的题目，要求学生以具体、生动的方式进行写作。
学生在练习纸上完成写作，教师巡回指导。
6. 作文评价（5分钟）教师根据作文评分标准，对学生的作文进行评价，指出优点和需要改进的地方。
四、作业布置请学生根据今天学到的方法，修改并完善之前的作文，明天上课时进行分享。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
关注学生的写作进度和写作能力提升情况，适时调整教学方法和策略。
六、教学扩展活动1. 小组讨论（5分钟）教师将学生分成小组，让学生就某个具体的事情经过进行讨论，讨论如何把事情的经过写得具体、生动。
每个小组选出一个代表进行分享。
2. 优秀作品欣赏（5分钟）教师展示一些优秀的学生作品，让学生欣赏并分析其中的写作技巧。
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叙事作文训练---
如何把事情经过写具体
教学目标：
1、知识与能力：学习记叙文的基础知识。
2、过程与方法：通过作文范例的解读，学习将一件事的经过写具体。
3、情感态度与价值观：学习记录一件完整的事。
重难点：学习记叙文的基础知识，学会用方法记录一件完整的事。
教学准备：多媒体课件
课时：一课时
教学流程：
一、导入：
1、谈话引入：同学们有没有发现，咱们的教室挺乱的，课桌没整齐啦，清洁工具摆放不到
位呀等等的，看起来舒服吗？不好，任何事物呀都有一定的顺序规则，按序就会清清楚楚，
一目了然，我们写文章同样如此？也要按一定的顺序来写。
2、同学们，还记得记叙文的六要素是什么？（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结
果）（课件、出示）那么，其中哪个要素最关键？（事情的经过）,是呀，事情的经过是记
叙文的核心，是记事文章成败的关键，是必须要写清楚、写具体的。
3、可是，有同学说了，那些都没有问题，问题在于三言两语就把事记完了，文章写不长，
不具体，那么，我们今天要上的就是习作指导课《如何把事情的经过写具体》（课件出示）
（写板书）一起来解决这个问题。
二、范文剖析一
1、请看一幅图（课件出示）(考试)，谁能用一句话来说一下这幅图写了一件什么事？
2、那么，有一个同学就写了关于这个考试的事，我们来看一下，他写得怎样？为什么呢？
（课件出示，找一生朗读）
例一：走进考室，找到我的座位，一会监考老师就开始分发考卷。于是考试开始了，我拿起
笔开始答题，题目里有的难，有的简单，我按着平时老师教给的方法，先攻克简单的题目，
就这样不知过了多久，我总算把试题答完了，也不知对与错，就坐等着交卷了。
3、点评问题：（事情经过写得不够具体，考前，考试中，考试后的情况都可以说，但都没
写。）
4、对比阅读:下面我们再来看另一篇习作，看看这位同学写得怎么样？（课件出示，请同学
朗读）
例二：一年磨一剑，为了这一次考试我也做了充分的准备，考试的前一天，我复习了以前的
知识，针对性地做了难题攻关，到了晚上我又去准备文具，铅笔、橡皮、尺子、钢笔，水笔……
一应俱全！终于考试的时间到了，我走入校园，到公告栏前面查看我的考场、考号，一切有
条不紊的进行着。我走进考室，找到考号对应的我的座位，坐了下去。监考老师拿着一沓试
卷，走入了教室，一会监老师就开始分发考卷。老师把卷子发下来，首先，我快速的浏览了
一遍，考试信号发出后，大家便都开始做题了，我按着平时老师交待的考试办法，首先将那
些简单的题给做完。随后我便开始消灭那些难题，我冥思苦想，耗费大量脑细胞，时间在一
分一秒地过去，一题接着一题，答题卡上布满了内容，终于，那些拦路虎都被我消灭了。紧
接着，我便开始一遍遍的检查了，直到我再也找不到一个错题时，我才轻松了一口气。突然，
刺耳的铃声响了，不用说就知道，这意味着考试结束要收卷子了。紧接着第一排的同学便站
起来收走了我的卷子……
走出考场，我顿时觉得如释重负，但是又觉得有一丝的不安。周围的同学们都在互相地
探讨着，几多欢喜几多愁，看得出有的同学信心满满，胜券在握，但有的就沉默不语。考试
嘛就这样，我快步地走向了操场。
5、分析：
A、显然，第二篇范文要写得好一点，那么好在那里呢？
（1、生：篇幅更长，更详细了。2、将考试分成了考前准备，考场应考，考后感受）
B、从第二篇例作里你学到了叙写事情经过的什么办法了吗？
（从这里可以总结出写一件事情的经过时可以将经过分成几个部分，按顺一一叙写）。（板
书：方法一：细分经过，按序叙写）
C、有同学发现这篇习作的问题了吗？
（引导分析：例文很生硬，不充实，就像有的作文毛病---为事而事，没有真情实感）
6、请看例文三，说说你又收获到了什么？
例三：一年磨一剑，为了这一次考试我也做了充分的准备，考试的前一天，我复习了以前的
知识，针对性地做了难题攻关，到了晚上我又去准备文具，铅笔、橡皮、尺子、钢笔，水笔……
一应俱全！终于考试的时间到了，我走入校园，到公告栏前面查看我的考场、考号，一切有
条不紊的进行着。我走进考室，找到考号对应的我的座位，坐了下去。突然，我眼前一亮，
看到坐在我前面的是我的班长，真是巧啊，她可是学习的高手！监考老师拿着一沓试卷，看
着他们踏着轻盈矫健的步伐，走入了教室，可是我此时的心却无法平静，此时，整个教室也
由刚才的沸腾转入安静，似乎连针落到地上都听得见一般。监老师按着往常的监考规则开始
分发考卷。老师把卷子发下来了，首先，我快速的浏览了一遍试题，发现有的题目恰恰是我
考前复习过的。“叮铃铃，叮铃铃”，考试信号发出，大家便都开始做题了，我按着平时老
师交待的考试办法，首先将那些简单的题给做完，嘴里稍舒了口气。随后我便开始消灭那些
难题，一看，等待我的拦路虎还真不少，心中又闪过一丝丝的忧虑，我冥思苦想，耗费了大
量脑细胞，时间在一分一秒地过去，一题接着一题，答题卡上布满了内容。终于，那些拦路
虎都被我消灭了，紧接着，我便开始一遍遍的检查了，直到我再也找不到一个错题时，我才
松了一口气。突然，刺耳的铃声响了，不用说就知道，这意味着考试结束要收卷子了。紧接
着第一排的同学便站起来收走了我的卷子……
走出考场，我顿时觉得如释重负，但是又觉得有一丝的不安。周围的同学们都在互相地
探讨着，几多欢喜几多愁，考得好的同学高谈阔论，信心满满，胜券在握，考得不好的呢就
沉默不语，一脸的的冰霜，考试嘛就这样，考场如战场，我似乎感到一种胜者为王败者寇的
感觉。这时我的班长走过来拍了一下我的肩膀问道：“考得怎么样？后面的几个大题都做完
了吗？”我有些得意的说道：“全部做完的。”“对了，第二题的最后解是负二，是吧？”
班长问到。这下我慌了，好像我的答案和他不一样？他可是学习的尖子，不会错的？我的心
似乎要跳出来！唉，卷子都收上去了，事也如此……我快步地走向了操场。
到了发布成绩的日子，我急匆匆地来到了老师的办公室，想一睹那道试题的真容？豁然，
呈现在我眼前的那道题目是一把火红的金勾。你可知道，我太想要这把红勾了，因为它是我
一年来自信、努力和勤奋的见证！
A、分析：本文让我们感受了一场身临其境的期末考试，为什么有这样的感受？我们试和例
二对比分析，先找出和例二增添了的地方？
B、这些内容主要写了什么？（写清楚了当时人物看到的，听到的，感受到的，想象到的，
以及一些做法）
C、所以我们不难总结出叙事经过的第二点方法：（板书：对事件中的人物，写清楚“看、
听、感、想、做”）
三、实战演练：运用所学知识充实以下这段文字
1、初一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是妈妈，我说，妈妈我想你，妈妈说
她也想我。
2、那天，爸爸生气了，打了我一顿。
四、学生示作欣赏点评。