中职语文课程贯彻“生活性”原则的必要性及策略
中职语文教学生活化的教学策略
2019年2期 17教学设计中职语文教学生活化的教学策略□ 茅 莹语文是一门重要的交通工具，学生养成良好的语文素质可以增加学生与人交流沟通的能力，对于促进学生更好的生活和工作具有重要意义，因此在具体的教学过程中教师要有意识的联系生活实际，将生活中的素材运用到语文教学中，实现语文教学的生活化。
一、中职语文教学生活化的概念及理论依据所谓中职语文教学的生活化就是在进行语文教学过程中与生活中的具体实践紧密联系起来，将生活中的各种素材作为语文教学的内容，从而保证学生能够更好的学习语文，这样学生在学习过程中就可以马上联想生活中的具体事例。
从而促进学生理解和记忆。
对于教师来说，在上课前要科学设计教学过程，采取有效的措施鼓励学生在生活中运用语文知识、训练语文能力，在日常的生活中逐渐养成良好的语文素养，从根本上改变应试教育语文的教学模式，彻底实现语文教学的生活化。
二、中职语文教学生活化的策略1.教学内容走向生活化中职教学语文大纲明确指出语文教学是培养学生具有紧密的逻辑思维能力以及良好的语言运用能力，同时语文教学也是为了学生踏入社会更好的服务生活、服务于工作。
为了实现这一目的，就必须使语文的教学内容走向生活化，使学生在学习过程中能够更多的接触生活中的语文素材，并且在大量熟练运用过程中掌握语文的具体规律，教师也可以引导学生有效利用家庭、学校、社区的教育资源促进学生语文的生活化学习，拓宽学生的视野，增加学生的思维空间，为学生创造更多的实践机会。
另外就是含蓄积极鼓励学生参加社会实践活动。
学生通过亲自参加生活中的活动来感受生活。
提高学生的创新能力和实践能力。
（1）联系学校生活，学习语文学校是学生学习生活的最重要的场所对于学生的学习成长具有重要作用。
教师在进行语文教学时要联系校园生活，将学校里的事件作为语文教学的内容。
例如学校经常会举行各种活动如运动会、展览会、各种形式的比赛等，这些都可以作为语文教学的素材加以应用。
当这些活动结束以后教师可以带领学生对这些活动进行分析研究，然后引导学生将自己的研究分析结果写成文章。
中等职业学校语文教学贴近生活的教学原则
中等职业学校语文教学贴近生活的教学原则：中职学生毕业后直接走上工作岗位，语文教学应以“实用为主，够用为度”的原则，使语文课堂教学进一步贴近生活，培养学生的学习兴趣，增强语文教学的实用性，满足学生的实际需求和未来的职业生涯。
中职语文教学要有专业性、实用性和实践性的特点，教学必须依照规律进行，才能达到提高中职学生的语文素质。
标签：：中等职业学校语文教学原则语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科，也是一门工具学科。
目前，中职学校语文教学无论是在教学管理、教材、还是教学方法都存在诸多的问题，严重制约了中职语文教学质量和学生素质、职业能力的提高。
本文根据中等职业教育的特點，从中等职业学校语文教学“专业性、实用性和实践性”的角度对中职语文教学进行一些思考。
一、语文教学应提前为学生进入职业状态、适应社会作准备提高学生的专业能力，最明显的表现就是训练学生的表达能力。
教师要善于精心营造良好的语言环境，使学生有机会在众人面前表现自己，以此来培养学生的交际能力。
语文教学中可以适当地安排这方面的锻炼活动。
比如让学生做自我介绍，互相交流彼此的印象，放假旅行归来介绍自己的奇遇，读书后谈自己的感想和评价。
在课堂教学中，教师也可适当结合课文内容对学生进行这一方面的教育。
如讲授《邹忌讽齐王纳谏》一课，通过讲授课文，教师可分析邹忌讽谏齐王的说话艺术，让学生体会邹忌委婉劝说的方式；委婉劝说的优点在于充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白道理，从而愉快地接受意见。
同时，教师可以模拟情景表演的形式，让学生进行这方面的锻炼。
如护理专业的教学中，教师可指导学生掌握如何与患者进行沟通的技巧，以提高学生的语言表达能力，促进医患沟通与合作。
这样，不但可以调动学生学习的主动性、积极性，建立融洽合作的师生关系，而且与“能力、就业”紧密联系，使学生有兴趣有动力去学。
二、中职语文教学需要我们转变观念，使语文教学“生活化”中职语文教学是初中语文教学的后续，然而大多数中职生都具有综合素质低、文化基础差，甚至有些学生是因为害怕语、数、英等基础文化课的学习才选读中等职业学校等特点。
分析中职语文教学生活化策略
分析中职语文教学生活化策略1. 引言1.1 背景介绍中职语文教学生活化策略的背景介绍：中职教育作为我国教育体系中的重要组成部分，其语文教学一直备受关注。
传统的语文教学模式在中职教育中仍然有一定的影响，但随着社会的不断发展和教育观念的更新，人们开始重视生活化教学策略的应用。
生活化教学是指将教学内容与学生的现实生活相结合，使之更具实用性和生动性。
中职语文教学生活化策略的提出，旨在提高学生对语文学科的兴趣和学习效果，培养他们的语文能力和实践能力。
1.2 研究意义中职学生是我国教育系统中的一个重要群体，他们通常具有较为实际的学习需求和生活经验。
而语文教学作为中职教育中的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、文学素养和思维能力具有至关重要的作用。
研究如何将语文教学与学生的生活经验相结合，使其更加贴近学生的需求，更加有针对性和实用性，具有重要的现实意义。
通过生活化教学策略，可以帮助中职学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的学习兴趣和学习动力。
生活化教学也可以激发学生的学习热情，促进他们的全面发展。
深入研究中职语文教学生活化策略的意义在于不断提升语文教学的效益，促进学生的全面发展，为中职教育的改革和发展提供有益的借鉴和经验。
1.3 研究方法研究方法是指在研究过程中所采取的方法和步骤。
在本文中，我们将采用文献综述的方式进行研究。
我们将收集和整理相关领域内的文献资料，包括学术期刊、书籍、论文等。
然后，我们将对这些文献进行深入分析和比较，找出其中关于中职语文教学生活化策略的相关内容。
接着，我们将对这些内容进行总结和归纳，找出其中的共性和特点。
我们将结合实际案例进行分析，验证生活化教学策略在中职语文教学中的有效性和实用性。
通过以上研究方法，我们将全面深入地分析中职语文教学生活化策略的重要性和实施方法，为教学实践提供有益的启示和借鉴。
2. 正文2.1 生活化教学的概念生活化教学的概念是指将学生的日常生活与学习内容进行有机结合，通过引导学生将学习内容与实际生活经验相联系，使学习更加具体、直观、逼真。
分析中职语文教学生活化策略
分析中职语文教学生活化策略中职语文教学生活化策略是一种较为常见的教学方法，其主要目的是将课堂教学与学生的生活体验进行有机结合，透过生动形象的事例，让学生主动参与到教学中来，从而提高语文学习的兴趣和实际运用能力。
一、启发性教学启发性教学是一种以学生为中心的教学方法，它的核心在于让学生通过各种方式主动参与教学过程中来，让他们自己探究、发现、总结、理解和运用语言知识。
实现启发性教学主要有以下几种方法：1.问题导入法讲师在课堂中以问题为切入点，激发学生的思考和想象，进而引导学生通过实际操作、观察、讨论等方式形成结论，进一步提高学生对语文知识的理解和应用能力。
2.案例分析法通过具体的、生动的案例分析，让学生了解生活中的语言运用场景、语言的多变特点和具体应用技巧，从而掌握和运用更丰富、更适用的语言知识。
二、情境营造法情境营造法是一种强调学习和生活的融合，通过物理环境的营造，创造各种语言运用情境，以提高语文学习和应用的实际性和兴趣性。
情境营造法可以通过以下几种方式来实现：1.写作情景营造法在教学过程中，让学生参与到写作活动中来，通过角色切换、情景模拟等手段创造具体的写作场景，让学生自然融入到写作的过程中，熟悉写作技巧和应用。
三、评价反馈法评价反馈法是一种通过教师和学生之间的互动交流，追踪评价学生语文知识的学习情况，并针对不足处进行指导和讲解的教学方法。
主要包括以下几种方式：1.多角度评价法通过多种评价手段，对学生进行全方位的语文知识评价，包括考试成绩、作业情况、实际应用情况等多个方面，从而判断学生语文知识的学习情况。
2.即时反馈法让教师及时对学生的作业答案进行评价，并及时为学生提供具体的指导和讲解，提高学生掌握语文知识的时间效率和效果。
总的来说，中职语文教学生活化策略是一种通过教学手段的变革和创新，为学生创造更为生动、具体、实际的语文知识环境，以满足其学习兴趣和实际应用的需要。
在教育实践中，教师可以根据学生的不同特点和需求，灵活应用上述策略，并参考实际操作经验加以完善。
分析中职语文教学生活化策略
分析中职语文教学生活化策略中职语文教学生活化策略是指在语文教学中，通过生动有趣的方式，将语文知识与学生生活紧密结合，使学生能够更好地理解和应用语文知识。
下面将从教学内容、教学方法和教学资源三个方面来分析中职语文教学生活化策略。
一、教学内容方面：1.主题选择：教师可以根据学生的生活经验和实际情况，选择与学生生活相关的主题进行教学。
例如，以家庭、友谊、校园生活等作为教学主题，使学生能够更好地理解和体验其中的情感和价值。
2.文本选择：选择符合学生生活经验和兴趣的文本进行教学。
可以选择一些现实生活中的故事、新闻报道、电影剧本等作为教材，引发学生的阅读兴趣，提高语文素养。
3.实践活动：通过组织一些实践活动，让学生亲自参与其中，将课堂上学到的语文知识应用到实际生活中。
例如，组织学生写家庭日记、校园公告、友谊信等，提高学生的写作能力和交际能力。
二、教学方法方面：1.情景教学法：通过创设情境，让学生感受到真实的生活场景，提高语文学习的实用性。
例如，教师可以准备一些道具和场景，让学生通过角色扮演的方式演绎课文中的情节，增加学生对课文的理解和记忆。
2.合作学习法：通过小组合作学习，让学生在合作中相互交流和学习，增强学生的合作意识和团队精神。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，共同完成一些文本分析、写作等任务，培养学生的思辨能力和表达能力。
3.多媒体教学法：利用多媒体技术，将学生熟悉的图片、音乐、视频等语言形式融入教学中，提高教学效果。
例如，教师可以使用幻灯片、视频等多媒体资料，展示与学生生活相关的内容，激发学生的学习兴趣和注意力。
三、教学资源方面：1.外部资源：教师可以利用一些外部资源，如图书馆、音像室、网络等，搜集与学生生活相关的教学材料，丰富教学内容。
例如，教师可以引导学生到图书馆阅读相关书籍，或者通过网络相关内容，开展小组讨论和研究。
2.内部资源：利用班级内部的资源，如学生的作文、照片、视频等，让学生分享自己的生活故事和经验。
中职语文教学生活化的思考
3. 结论
【关键词】
中职语文教学、生活化、吸引学生、融入、参与、语文素养、创新、成长、必要性、学习体验、全面提升
1. 引言
1.1 中职语文教学生活化的重要性
中职语文教学生活化的重要性在于能够使学生在学习语文知识的更好地理解和运用所学内容，促进学生语言表达能力和文化素养的提升。生活化教学能够让学生更加主动参与学习，提高学习的主动性和兴趣，从而增强学生的学习动力和学习效果。通过生活化教学，学生可以将所学知识与实际生活相结合，更好地理解和运用语文知识。生活化教学还能够激发学生的学习兴趣和创造力，使学习变得更加生动有趣。中职语文教学生活化是十分重要的，能够提升学生的学习积极性和学习效果，促进学生的全面发展。生活化教学不仅能够帮助学生更好地掌握语文知识，还能够培养学生的创新能力和综合素养，为学生的未来发展打下良好基础。
2.5 利用生活化教学创新促进学生成长
利用生活化教学创新促进学生成长是中职语文教学中非常重要的一环。通过生活化教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。在实施生活化教学的过程中，教师可以借助学生日常生活中的经验和感悟，结合教材内容进行讲解和引导，使学生更容易理解和接受所学知识。
生活化教学创新也可以促进学生的思维能力和创造力的培养。通过设计富有趣味性和挑战性的生活化教学活动，可以激发学生的思维，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。教师可以引导学生参与各种有趣的语文活动，如语文游戏、语文实践等，让学生在实践中学习，实践中提高。
探讨中职语文教学生活化的策略
探讨中职语文教学生活化的策略【摘要】中职语文教学生活化是提高学生学习效果的有效策略。
本文从了解中职学生的需求和重视语文教学生活化的重要性入手，探讨了借助学生日常生活体验进行教学、结合学生兴趣特点设计教学内容、注重语文教学与实际生活的衔接、激发学生学习语文的兴趣以及利用多媒体手段增加生活化教学元素等策略。
这些策略不仅能激发学生学习的动力，还能提高他们的学习成绩。
通过生活化教学，学生更容易理解和接受知识，从而为培养学生的语文素养奠定基础。
中职语文教学生活化的策略不仅是提高学生学习效果的关键，也是培养学生综合素质的重要举措。
【关键词】中职语文教学、生活化策略、学生需求、教学内容设计、多媒体手段、学习效果、语文素养1. 引言1.1 了解中职学生的需求了解中职学生的需求是进行语文教学生活化的第一步。
中职学生作为职业教育的对象，他们的学习目的和需求与普通高中生有所不同。
他们更加注重实践能力的培养，更加关注与职业生涯的紧密联系。
了解中职学生的需求，可以更好地调整教学内容和方法，使之更贴近实际生活和职业需求。
中职学生通常对于理论知识的接受有一定的难度，他们更加偏爱实践和动手操作。
在语文教学中应当注重实践性，注重与实际生活的结合，注重培养学生的实际运用能力。
只有深入了解中职学生的需求，才能更好地制定针对性的教学方案，提高教学效果，促进学生的全面发展。
1.2 重视语文教学生活化的重要性语文教学生活化能够帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
通过将语文教学内容与学生日常生活经验相结合，可以让学生更加容易地理解和吸收知识。
这样不仅能提高学习效率，也能激发学生学习的兴趣，让他们在学习语文的过程中找到乐趣。
重视语文教学生活化还可以促进学生的创新思维和实践能力。
结合学生兴趣特点设计教学内容，让学生在学习语文的过程中感受到自己的独特性和创造力，从而培养学生的创新意识和实践能力。
重视语文教学生活化对中职学生的发展至关重要。
通过生活化的教学策略，可以提高学生的学习效果，为他们今后的学习和生活打下坚实的语文基础。
中职语文生活化教学探讨
中职语文生活化教学探讨随着中职教育的不断深入发展，教育理念也在不断更新，生活化教学成为当前教育教学改革的重要方向之一。
在语文教学中，生活化教学更是受到了广泛关注。
本文将围绕中职语文生活化教学进行探讨，旨在探索如何将生活化教学融入中职语文教学中，提高学生的学习兴趣和语文素养。
一、生活化教学的意义生活化教学是指将课堂教学内容与学生日常生活经验相结合，以生活为载体，以生活为内容，将生活中的事物、活动、情感加以教育利用的教学模式。
生活化教学有着重要的意义：1. 增强学生学习的兴趣。
通过将教学内容与学生的日常生活相联系，让学生感到学习是有趣的，具有真实性和实用性。
2. 丰富课堂教学内容。
生活化教学能够使课堂教学内容更加贴近学生的生活，更贴近实际情境，使学生能够更好地理解和掌握知识。
3. 培养学生的综合素养。
生活化教学不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的实践能力、创新能力和社会适应能力。
二、中职语文生活化教学的适应性中职学校的学生实际年龄普遍较大，已具备一定的社会生活经验。
而且中职学生未来就业的方向已经明确，需要掌握的语文知识也更多地服务于他们的职业生涯。
中职语文教学更需要将教学内容与学生的生活联系起来，增加实用性，提高关联度，使学生更容易接受和理解所学知识。
在中职语文教学中，生活化教学的适应性主要表现在以下几个方面：1. 教学内容贴近实际。
中职学生的就业方向已经比较明确，因此语文教学内容可以更贴近他们所学专业的实际需求，例如与职业知识相结合，使学生更容易理解和掌握。
2. 引导学生主动学习。
通过生活化教学，教师可以引导学生主动参与到课堂教学中，让学生从生活中找到学习的乐趣和动力。
3. 培养学生综合素养。
中职语文生活化教学不仅仅注重学科知识的传授，更应该培养学生的综合素养，使学生在工作和生活中都能够运用语文知识，自如应对各种实际情境。
1. 教师要深入了解学生的生活。
教师要深入了解学生的生活经验、学习习惯、兴趣爱好等方面的信息，以便更好地将教学内容与学生的生活联系起来。
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中职语文课程贯彻“生活性”原则的必要性及策略摘要：当前中职毕业生的文化素质令人担忧，本文阐述了中职语文课程教学中贯彻“生活性”原则的必要性，并提出了可以采取的有效策略。
关键词：中职语文生活性原则
《江苏省职业教育课程改革行动计划》中明确提出，文化基础课程改革要“根据浅显性、广泛性和生活性的原则，精心选择文化基础课内容”。
在这里，已经强调了包括语文在内的文化基础课程教学内容的生活性。
下面笔者就谈一些个人浅显的看法。
一、中职语文课程贯彻“生活性”原则的必要性
1.贯彻“生活性”原则是现代社会对人才培养的需要
职业教育是就业准备教育，学生毕业后大部分将自主谋生。
他们或进企事业单位做员工，或自己办厂开店做老板……找工作要写自荐信、应聘信，面试时还要会大方、灵活应答；自己开店办厂首先要向工商部门写一份营业申请书；与人有生意合作还得会拟定合同；当餐饮服务员要能听清客人的要求；当技工师傅要能看图纸、说明书；当文秘人员要能写会议记录……只要生活中进行着听、说、读、写，生活就离不开语文。
2.贯彻“生活性”原则可以改变目前中职语文教学的状况
虽然中职语文课程在职教课程体系中有着重要的地位和作用，然而，中职语文教学的状况令人担忧：教学处于沉闷、低迷的状态，形成耗时低效的局面，陷入学生厌学、教师厌教的尴尬。
面对这种
情况，中职语文教学要真正地走出困境，必须贯彻“生活性“原则，充分利用当代社会所提供的丰富的语文教学资源引导学生在多渠
道的各种语文实践活动中加强历练，体验学语用文的快乐，积累语文知识，提高语文能力。
二、中职语文课程贯彻“生活性”原则的措施
刘国正先生在《语文教学与生活》中指出，这生活指广义的概念，包含生活的一切时间和空间，包括人们借助生活形成的感性的和理性的认识，以及千差万别的思想感情。
语文教学与生活相联系，就是将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自我、感受自然、感受社会的机会，让学生在与现实世界的撞击、交流中，产生对世界、对生活的感悟，从而自发地、自主地去获取知识，让学生从生活体验积累中上升到生活体验的实践。
为生活而学语文，在生活中学语文。
探究语文教学与生活沟通的途径和方法，是研究语文教学和生活联系的核心。
l.语文教学“生活化”
语文教学“生活化”是指教师在课堂教学过程中，汲取生活中语文的素材，用生活化的语言进行教学，陈述生活化的教学内容，突出师生之间交互的主体性，实现对话、交流和互动，在双方共同探究下完成教学任务，通过提问、讨论等形式，锻炼学生的思维，提高学生学习的自主性，达成学生个体在语文学习上的自我实现，并由此延伸到生活，促进学生生活能力的提高。
（1）语文讲读“生活化”
教师在课堂语文讲读中，要面对学生实际，寻找课文内容和学生生活的最佳结合点，使语文走近学生的生活，提高学生学语用文的兴趣。
（2）语文训练“生活化”
无论是语修逻文知识的巩固，还是听、说、读、写能力的提高，教师要着眼于学生的学以致用。
所用的材料，应尽可能来自学生的生活实际，或将来的工作实际，使学生能缩短学语文和用语文之间的距离。
（3）语文教育“生活化”
根据语文教材内容进行思想教育要紧扣教材本身的教育因素，更须符合学生的思想实际，还要注重这种教育的潜移默化、润物无声。
2.学生生活“语文化”
学生生活“语文化”，强调学生在教师引导下，形成“语文是生活的组成部分，生活离不开语文”的观念，并养成时时处处吸收与运用语文知识，在社会生活中培养自觉运用语文，提高语文能力的好习惯。
（1）日常生活“语文化”
就是让学生在日常生活中，情不自禁地学习和运用语文。
“生活处处皆语文”，报纸杂志要看；广播电视要听；中外名著要读；名胜古迹要赏；山川河流要游。
从打电话到接待客人；从写留言条到写申请书；从看电视广告到看电器说明书，无一不是语文听、说、
读、写能力的运用。
教师应引导学生勤写生活随笔，努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活天地。
生活有多广阔，语文就有多广阔。
（2）班级生活“语文化”
班级中的各活动是丰富多彩的，这是很好的语文学习材料。
要引导学生用语文的形式将班级的各项活动记录下来、反映下来。
如，出班级活动通知、班干选举演讲、编班史等等。
班级的这些活动“语文化”，真可谓一举多得：学生既是在实践语文，又是在搞班级建设；教师既是在进行语文用法训练，又是在进行班级教育。
（3）社会生活“语文化”
就是要求学生在社会生活的广阔天地中自觉运用语文这个生活工具，把自己关心的、思考的、评论的社会问题讲出来、写下来，“指点江山，激扬文字”，为服务于社会，尽一份小公民的责任，这也是提高语文能力的最有力的办法。
生活，永远是语文学习的源头活水。
语文听、说、读、写的能力都可以从生活中得到锻炼提高。