让＂新八股＂作文远离小学生

所谓 “ 认识 上 的模糊 ” ，指 的是 教师对作 文教学 的性 培 养学 生结 合构 造段 落 的能 力 ，帮助 学生 掌握 正确 的表 达方
质 、特 点 和 目的认 识不 清 ，错 误地 认为 学 生 的作文 训练 是为 式 ，防 止学生 写作 时思 路混 乱 、文 理不 通 。 了应对 考 试 。于是 就让 学 生机 械地 背作 文 、套 作文 ，让 学 生 四是 训 练 学 生 的 “ 谋 篇 ”能 力 。即 通 过 章 法 和程 式 的
二是训练学生的 “ 用语”能力。好的作文必须有两样东
看 法不 大 对头 ，教 学 的作 法不 大合 适 ，训 练 的效果 自然 就 不 西 ，即好 的 内容 和好 的文字 表达 。 内容是 依赖 于 表达 的 。通 会 很好 ，久而 久之 ，成 了 ‘ 老 大难 ’ 。 ”这 就是 对 中小学 作 文 过 积词 炼句 训 练 ，培 养 学生 运用 语言 的 能力 ，能增 强文 章语
魂 。动 笔之 前 ，首先 应 考虑 的是 写些 什 么 内容 ，表 达什 么思
认 识 上 的模 糊 与 训 练 上 的盲 目，必 然 导 致 作 文 教学 脱 想 。通 过思辨 立 意训练 ，培 养学 生的立 意与创 造 的能力 。 离 正确 的 教学 轨道 。在 教 学 中 ，一 些教 师 忽视 了学 生写 作 能
学 生在 作 文 中常常 出现 文 字表 达不 过关 、标点 符号 不会 用 、
在 作 文 教 学 过 程 中 我们 能按 此 过 程 稳 扎 稳 打 、 因势 利 导 、
薄发” ，也 就 能让 词 汇 贫 乏 、思 维 紊 乱 、主 题 不 明确 等 毛 病 。 这 种情 况 正 如 循 序 渐进 地 训 练 ，就 能让 学 生 在 习作 中 “ 冰 心所 总 结 的那样 ： “ … …或是 心 中有话 ，笔下 写不 出来 ； 或 学 生 们 跳 出 “ 抄… ‘ 凑…‘ 诌…‘ 套 ”的 “ 新 八 股 ”作 文 怪 是 眼 前 闪 烁 着 事 物 的 形 象 、颜 色 、动 作 ，笔下 却 形 容不 出
圈 ，走进 一 个 “ 柳 暗 花 明 ” 的 、充 满 灵 气 与 锐 意 创新 的 习
来 …… ”这 是训 练上 的 盲 目、不 重 视基 本技 能教 学所 产 生 的 作 广 阔天地 。 后果 。 怎样才 能解 决 这些 问题 呢？宋 代文 学家 苏轼 说 ： “ 为学
而 作 文 教学 恐 怕 又是 语 文 教 学工 作 中 的一 个 ‘ 老大难 ’ 。换
而不 是 培 养 “ 新 八 股 ”式 的作 文 匠 。要 想 使 学 生 在 作 文 训
练中 “ 厚积” ，在作 文 教 学 中就 应 让学 生循 序 渐 进 地打 好 以
下基础：
一
是 训练学 生 的 “ 观察 ”能 力 。观察 是作 者认 识 客观 事
究 如何 通 过 系统 的训 练去 培养 学 生 的作文 能力 ，而是过 分 注
五是 训 练 学 生 的 “ 立 意 ”能 力 。“ 意 ” 也称 “ 旨” ，“ 立
重 模 拟范 文 的结构 、格式 、技 巧 等方 面 的东西 ，机 械地 进 行 意 ”也 就是 给 文 章确 立 主题 或 中心思 想 。“ 意” 是 文章 的灵 模 、凑 、套 等模式 化 、格 式化 的训 练 。
力 发展 的 差异 性 ，忽视 了学生 的观 察 能力 、积 同炼 句 能力 、
观 察 一 用 语 一 构 段一 谋 篇一 立 意 ，这 是 培 养 学 生 写作
能 力 由低 级 到 高 级 ，由简 单 到 复 杂 的 一 般进 展 过 程 ，是学
联 句构 段 能力 的训 练 和必 要 的章法 与程 式 的训 练 ，致使 许 多 生 写 作 能 力 发 展 的 五个 不 可 颠 倒 、不 可 跳跃 的 阶段 。 如果
让 “ 新 八股 ’ ’作文远离小学生
◎ 闫红 丽
作 文 ，从 本质 上说 就 是一 种综 合思 维 的语 言表 达 ，是运 作 文 教 学 主 要 是 培 养 学 生 的 作 文 能 力 ，使 学 生 从 不 会 用 文字 表 情达 意 ，其 中不 外乎 思想 认识 、知识 运用 、生 活 体 写作文逐步提高到能写 出表情达意的 、文理通顺 的文章 ， 验 、思 维方 法 和文字 技巧 等方 面 的综 合展 示 。 我 国著 名 的语 言学 家 张志 公 先生 在谈 到 作 文教 学 时说 ： “ 语 文 教 学 在 普 通 教 育 工 作 中 恐怕 算 得 上 一 个 ‘ 老 大难 ’ 。
教 学 问题 的真实 概括 。
言的 准确性 、鲜 明性 和 生动Байду номын сангаас性 ，并能 防 止学 生语 汇贫 乏 、语
当前 ，小 学 作 文教 学 主要 存 在两 个 问题 ： 一 是 认识 上 的 言呆板 ，或 言不 达意 。 模 糊 ，二是 训练 上 的盲 目。
三 是训 练 学生 的 “ 构段 ” 能力 。 即通 过联 句 构段 训练 ，
们 做 一 些 连 教 师 自己都 厌 烦 的 事情 — — 写 那 些 已 经 被格 式 训 练 ，培养 学生 布局 谋 篇的 能力 ，使 文章 的 内容 与表现 形式 化 、模 式化 了 的作 文。
融 合一 致 、完整 和谐 、连缀 贯通 ，防止学 生盲 目追 求 “ 新八
所谓 “ 训 练上 的盲 目” ，指 的是 在教 学 中教师 不 着 力 研 股 ”式 的 “ 写作方 法 和技巧 ” 。
言 之 ，作 文 教 学是 ‘ 老 大难 ’的 ‘ 老大难 ’ 。 为什 么 这 么难 物 的重 要环 节 ，是获 得 写作 材料 的主 要途 径 。敏锐 的观 察 能
呢？我 想 ，这 也许 跟对 待作 文 这件 事有 些 不大 对头 的看 法有 力 能帮 助作 者发现 有关 事物 的个性 特征 ，提 高创新 能力 。 关 系 。不 大对 头 的看法 必 然会 导致 教学 中不大 合适 的作 法 。