过去分词 教学设计
过去分词教案
过去分词教案一．教学目的1．要求学生理解过去分词2．基本掌握二．教学难点过去分词的用法三．教学过程1．过去分词作定语（1）过去分词用作定语，总的来说，充当前置修饰语的过去分词通常来自及物动词，带有被动意义和完成意义，如：a broken cup 一只打破的杯子（被动）the risen sun 已升起的太阳（完成）the fallen leaves 落叶（在地上）spoken English 口语（2）有些过去分词不能单独作前置修饰语，但可以借助某些前缀或副词来作前置定语。
例如：uninvited guests 没有被邀请的客人unheard- of stories没有听说过的故事an unexpected happening 意想不到的事badly-built house 建得很差的房子newly-born baby 新出生的婴儿highly-developed industry 高速发展的工业（3）一般来说，不及物动词的过去分词很少单独作前置修饰语，能这样用的仅限于少数几个词，他们作前置定语时仅指完成意义，而不指被动。
如：a retired worker （a worker who has retired ）一个退休工人an escaped prisoner （a prisoner who has escaped）一个逃犯fallen leaves （leaves that have fallen）落叶the risen sun （the sun that has just risen）升起了的太阳a returned student （a student who has returned）回归的学生a grown man （a person who has grown to a man's size ）一个成年人（4）某些不及物动词的过去分词，单独不可以作前置定语，但可以与某些副词构成复合形容词作前置定语，如：well-behaved children 表现好的孩子a widely-travelled business man 游历广泛的商人newly-arrived visitors 刚来的参观者（5）过去分词作后置定语时，相当于省略了（that/which be ）的定语从句。
外研版英语中考《过去分词作宾补》专题复习教学设计
外研版英语中考《过去分词作宾补》专题复习教学设计一. 教材分析外研版英语中考《过去分词作宾补》专题复习教材主要包括过去分词作宾补的语法知识、典型例句、练习题和拓展活动等。
通过本节课的学习，学生将掌握过去分词作宾补的用法，能够正确运用过去分词作宾补结构，提高英语写作和口语表达能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过过去分词作宾补的知识，但对这部分知识的掌握程度不一。
有的学生可能对过去分词作宾补的用法有一定的了解，但大部分学生可能对这一知识点掌握不扎实，需要在课堂上进行巩固和提高。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够理解过去分词作宾补的语法知识，掌握过去分词作宾补的用法。
2.能力目标：学生能够正确运用过去分词作宾补结构，提高英语写作和口语表达能力。
3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：过去分词作宾补的语法知识。
2.难点：过去分词作宾补在实际语境中的运用。
五. 教学方法采用任务型教学法、情境教学法和合作学习法等，通过设置各种任务和情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力、思维能力和合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前准备相关教学材料，如PPT、练习题、拓展活动等。
2.学生准备：预习相关知识，准备好笔记本和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的过去分词作宾补的例子引起学生的兴趣，如：“I saw a beautiful movie.”，提问学生：“What did you see?”，引导学生思考并回答：“I saw a movie.”，从而引出过去分词作宾补的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示过去分词作宾补的语法知识，包括过去分词的构成、用法和典型例句等，同时进行讲解和解释。
3.操练（15分钟）教师设置一些练习题，让学生分组进行讨论和练习，如填空题、改错题等。
教师对学生的练习情况进行观察和指导，及时纠正错误，帮助学生巩固知识。
外研版中考英语专题复习《过去分词作宾补》教学设计
外研版中考英语专题复习《过去分词作宾补》教学设计一. 教材分析《过去分词作宾补》是外研版中考英语专题复习的一部分，主要帮助学生掌握过去分词作宾补的用法。
过去分词作宾补表示被动和完成的含义，常用于某些固定结构中。
本节课将通过实例分析、练习和活动，让学生深入了解过去分词作宾补的用法，提高他们在实际语境中的运用能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了动词的被动语态和分词形式，但对过去分词作宾补的用法尚不熟练。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过合理的教学设计，帮助学生逐步理解和掌握过去分词作宾补的用法。
三. 教学目标1.理解过去分词作宾补的用法；2.能够正确运用过去分词作宾补构造句子；3.提高学生在实际语境中运用过去分词作宾补的能力。
四. 教学重难点1.过去分词作宾补的用法；2.过去分词作宾补在实际语境中的运用。
五. 教学方法1.实例分析：通过分析具体例句，让学生了解过去分词作宾补的用法；2.练习：设计不同类型的练习，让学生在实践中巩固过去分词作宾补的知识；3.活动：小组讨论和展示，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；4.反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励他们自主发现问题并改正。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含例句、练习和活动的PPT；2.教学素材：准备相关文章、图片等教学素材；3.课堂记录表：为学生提供用于记录重点知识的表格。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或故事引导学生回顾被动语态和分词形式，为新课的学习营造轻松的氛围。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示过去分词作宾补的定义和用法，让学生初步了解这一概念。
3.操练（15分钟）设计不同类型的练习，让学生在课堂上练习运用过去分词作宾补。
例如，填空、改写句子等。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，互相纠正错误，教师巡回指导。
之后，选取部分学生进行展示，总结他们在运用过去分词作宾补过程中遇到的问题。
5.拓展（10分钟）学生进行小组活动，运用过去分词作宾补的知识完成任务。
Unit 2 Making a difference 用作定语的过去分词 教学设计
Unit 2 Making a difference 用作定语的过去分词教学设计Analysis of the textbookthere are a series of exercises about grammar-indefinite verb for students to master the correct use of the -ing form, the –ed form and the -to do form.Analysis of the studentsThough the practice of last semester, students have already been equipped with main steps of choosing the correct form of indefinite verb, most of them can not understand the given material. What troubles them most is that they still lack systematic summary of it. So we will learn more micro-skills of choosing the correct infinite verb form.Teaching goals1. Target languagea. important words and phrasesabandoned, recently, midnightb. 语法The -ed form and past tense time expressions.2. Ability goalsEnable the Ss to learn the -ed form used as adjective and past tense time expressions.3. Learning ability goalsHelp the Ss learn how to use the -ed form as adjective and past tense time expressions.Teaching important pointsExplain the -ed form used in the passage.Teaching difficult pointsHelp the Ss learn how to use the -ed form through practice.Teaching methodsExplaining and practicing.Teaching aidsA projector and a computer.Teaching procedures & waysStep I Leading1.Enjoy a story called Frozen in the ppt, let the ss know the adjective words and phrases.2.Through the adjective words and phrases, let the ss know what the attributeis. For Example: a beautiful girl; The girl who is beautiful is Anna.3.用来修饰、限定名词的单词、短语或句子就是定语。
过去分词教案
过去分词教案
教学目标：通过本课的学习，学生能够掌握过去分词的形式、用法和结构，并能够在实际语境中正确运用过去分词。
教学重点：过去分词的形式、用法和结构。
教学难点：过去分词的不规则变化和在句子中的具体运用。
教学准备：课件、教学素材、练习题、板书
教学过程：
一、导入
通过举例引导学生回顾过去分词的基本形式和用法，激发学生学习的兴趣。
二、讲解过去分词的形式和用法
1. 过去分词的构成规则：动词+ed（如：played, walked）
2. 过去分词的不规则变化：一些动词的过去分词形式不规则，需要通过记忆来掌握（如：go→went→gone）
3. 过去分词在句子中的用法：作定语、表语、宾语补足语等
三、练习过去分词的形式和用法
1. 完成练习题，巩固过去分词的形式和用法
2. 分组进行口语练习，让学生在实际交流中灵活运用过去分词
四、拓展应用
通过阅读材料、写作练习等方式，让学生在实际语境中运用过去分词，加深理解和记忆。
五、作业布置
布置相关的作业，巩固学生对过去分词的掌握程度。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对过去分词的形式、用法和结构有了更深入的理解，能够在实际语境中正确运用过去分词。
同时，教师需要关注学生对不规则过去分词的记忆和掌握情况，针对不同学生的情况给予个性化的辅导和指导。
中学教学设计教案：过去分词课堂测试
中学教学设计教案：过去分词课堂测试一、教学目标：1. 让学生理解过去分词的概念和用法。
2. 培养学生正确运用过去分词进行句子构建的能力。
3. 提高学生对过去分词在语境中的辨析能力。
二、教学内容：1. 过去分词的定义及构成。
2. 过去分词的用法和意义。
3. 过去分词在句子中的功能。
4. 过去分词与现在分词、过去式的区别。
5. 过去分词的实战练习。
三、教学过程：1. 导入：通过一个谜语引导学生思考分词的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解过去分词的定义、构成和用法，结合实例进行分析。
3. 互动：学生提问，教师解答；教师提问，学生回答。
4. 练习：学生分组进行过去分词填空练习，教师巡回指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
四、教学评价：1. 课堂练习：评估学生在过去分词填空练习中的表现，检验其对知识点的掌握程度。
2. 课后作业：布置一道过去分词的应用题，要求学生在课后完成，以考察其运用能力。
3. 学生互评：鼓励学生相互评价，共同进步。
五、教学资源：1. 教学PPT：展示过去分词的相关知识点和实例。
2. 练习题库：提供丰富的过去分词练习题，供学生在课堂上和课后巩固知识。
3. 参考资料：为学生提供额外的学习资源，以拓展视野。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析典型句子，让学生了解过去分词在实际语境中的应用。
2. 对比教学：区分过去分词、现在分词和过去式的用法，帮助学生清晰地理解各个概念。
3. 循序渐进：由浅入深地讲解过去分词的知识点，使学生能够逐步掌握。
4. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高其课堂参与度。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解过去分词的基本概念和用法。
2. 情境教学法：设置具体场景，让学生在实际语境中学习过去分词。
3. 小组合作学习：分组进行讨论和练习，提高学生的团队协作能力。
4. 自主学习法：引导学生自主查找资料，拓展知识面。
八、教学环境：1. 课堂氛围：营造轻松、愉快的学习氛围，使学生能够更好地投入学习。
过去分词用法教案
第一章：引言1.1 教学目标让学生理解过去分词的概念和用法培养学生正确使用过去分词的能力1.2 教学内容过去分词的定义和构成过去分词的用法和意义1.3 教学方法采用讲授法和互动式教学法，引导学生积极参与讨论和练习第二章：过去分词的构成2.1 教学目标让学生掌握过去分词的构成方法2.2 教学内容规则动词的过去分词构成不规则动词的过去分词构成2.3 教学方法通过例句和练习，让学生熟悉规则和不规则动词的过去分词构成第三章：过去分词的用法3.1 教学目标让学生掌握过去分词的各种用法3.2 教学内容过去分词作定语过去分词作状语3.3 教学方法通过例句和练习，让学生理解过去分词在不同句式中的用法第四章：过去分词的时态和语态4.1 教学目标让学生掌握过去分词的时态和语态变化4.2 教学内容过去分词的时态变化过去分词的语态变化4.3 教学方法通过例句和练习，让学生熟悉过去分词的时态和语态变化第五章：过去分词的练习5.1 教学目标让学生通过练习巩固过去分词的知识5.2 教学内容设计不同类型的练习题，包括选择题、填空题和改错题5.3 教学方法引导学生自主练习，并及时给予反馈和解答疑问第六章：过去分词在被动语态中的使用6.1 教学目标让学生掌握过去分词在被动语态中的构成和用法。
6.2 教学内容过去分词在被动语态中的构成规则过去分词在被动语态中的用法和意义6.3 教学方法通过例句和练习，让学生理解过去分词在被动语态中的构成和用法。
第七章：过去分词的复合结构7.1 教学目标让学生掌握过去分词的复合结构的构成和用法。
7.2 教学内容过去分词的复合结构的构成过去分词的复合结构的用法和意义7.3 教学方法通过例句和练习，让学生熟悉过去分词的复合结构的构成和用法。
第八章：过去分词与现在分词的比较8.1 教学目标让学生掌握过去分词和现在分词的区别。
8.2 教学内容过去分词和现在分词的定义和构成过去分词和现在分词的用法和意义8.3 教学方法通过对比分析和练习，让学生理解过去分词和现在分词的区别。
过去分词微课程设计
过去分词微课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解过去分词的定义及用法，掌握其构成规则。
2. 学生能通过例句和练习，熟练运用过去分词构造句子，表达被动意义。
3. 学生能区分过去分词与其他语态，如现在分词、一般过去时的区别。
技能目标：1. 学生能够运用过去分词进行准确、流畅的书面表达，提高写作能力。
2. 学生通过小组讨论和互动，提高合作能力和解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对英语学习的兴趣，增强自信心，敢于挑战语法难点。
2. 学生在学习过程中，培养合作精神，尊重他人意见，学会倾听和表达。
3. 学生通过学习过去分词，认识到语言表达的多样性，增强跨文化交际意识。
课程性质：本课程为英语语法教学，针对过去分词这一难点进行深入讲解和练习。
学生特点：学生处于初中阶段，已具备一定的英语基础，但语法知识掌握程度不一，需要针对不同层次的学生进行教学。
教学要求：注重理论与实践相结合，通过生动的例句、丰富的练习和互动环节，使学生熟练掌握过去分词的用法，提高英语语法水平。
同时，关注学生的情感态度，激发学习兴趣，培养合作精神。
在教学过程中，关注学生的个体差异，进行有针对性的指导。
二、教学内容本课程教学内容以人教版初中英语教材为基础，结合课程目标，具体安排如下：1. 理论知识：- 过去分词的定义与构成规则- 过去分词的用法及其在句子中的作用- 过去分词与现在分词、一般过去时的区别2. 实践练习：- 纵向对比：过去分词与现在分词、一般过去时的对比练习- 横向对比：过去分词在不同句子结构中的应用练习- 综合运用：将过去分词应用于复杂句子，提高写作能力3. 教学案例：- 精选典型例句，展示过去分词的用法- 分析教材中涉及过去分词的课文，巩固所学知识4. 互动环节：- 小组讨论：共同探讨过去分词的用法，分享学习心得- 角色扮演：模拟真实场景，运用过去分词进行口语交流5. 课后作业：- 针对不同层次的学生，设计难易适度的课后练习- 要求学生完成课后作业，巩固所学知识教学内容安排和进度：第一课时：讲解过去分词的定义、构成规则及用法第二课时：进行纵向对比练习，区分过去分词与其他语态第三课时：进行横向对比练习，巩固过去分词在不同句子结构中的应用第四课时：综合运用过去分词，提高写作能力，并进行互动环节第五课时：课后作业讲解与反馈，总结课程内容三、教学方法本课程将采用以下多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果：1. 讲授法：- 教师通过生动的语言和形象的表达，为学生讲解过去分词的定义、构成规则及用法。
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高二英语公开课
北师大版高中英语Module 5 Unit14 People
Lesson 1 Grammar 过去分词教学设计Learning Goals:
过去分词表被动，用在书面表达中！
Learning Process：
Before class：Lead in 播放分词动画视频2-3遍
In class：
Step 1 ：写出下列动词的过去分词
•determine
•complete
•predict
•steal
Step 2 Read and tell in the text on Page 8-9
•Accused of stealing money ,the man was brought to court .
• 1.Supported by …, Professor Salovey suggests…
• 2. Professor Mayor, recognised by…,recently announced …
• 3. They (Normal students )also show… compared to…
Sep 3 :小组讨论：阅读并观察，以上句子有什么共同特点？
过去分词表被动，句中位置会移动！
•Accused of stealing money ,the man was brought to court .
•=The man was accused of stealing money .He was brought to court . Step 4 Practice
Exercise 5 on page 9
Step 5 扩展延伸
1 ) 学生出题填空改错翻译
2) 老师出题
第一部分：
• When normal students were introduced to students with disabilities ,they found that the normal students were more willing to help people with
difficulties.(重写)
• ( charge) with stealing money ,the man was brought to court .
• Weather (permit ) ,we will go hiking.
•（hear）the good news ,they laughed.
• (give) more time ,we will do it better.
• This is the house (build) 100 years ago .
第二部分：用在书面表达中
上周日，我找到我朋友的家有困难，我找路花费了大约30分钟时间。
在村民的引领(lead/guide/help)下，我到达了他/她的家。
我们彼此相处太愉快了。
Step 6 听书面表达Mp3 .（建议：用酷我音乐盒播放）。