浅谈如何培养小学生的自主识字能力
如何培养学生的自主识字能力
如何培养学生的自主识字能力识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。
而就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。
那么，在低年级识字教学中，应如何培养学生自主识字的能力呢？一、激发兴趣，让学生快乐识字《语文课程标准》在低年级段就提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”在识字教学中，要注意教给学生识字方法，同是运用丰富多彩、灵活多样的识字方法可以让学生在轻松、愉快的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。
例如，把具有相同偏旁的字组成字串来学习，有利于学生的理解和记忆，同时也能让学生从中领悟到汉字的结构美，培养识字兴趣。
除此之外，我还把有关生字编成字谜帮助学生识字，学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。
如：“一人一点——太犬”，“冒雨下田——雷”，“1+1不等于2——王”，学生猜字谜的过程就是识字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。
此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。
二、指导识记，培养能力要使学生尽早较好地掌握识字能力，少不了教师有力的指导，教学中我充分利用教材中提供的有利资源，结合实际，培养学生的识字能力。
如教学《口耳目》一课时，我知道许多同学早就认识其中的“口、耳、目、火”等字，先让学生说说认识哪些字，它是怎么写的，这字与文中插图有何相似之处，与图右下角的那些古人用的象形字又有何相似之处；后让学生将图画、古象形字、现代汉字三者结合比较，在了解象形字与现代字的演变过程中进一步认识相应的现代汉字；再引导学生拼读字音，熟记字形。
这种教学过程能同时培养学生观察、想象和认字的能力，并让学生从中了解古人造字的规律，了解祖国的汉字文化，从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习象形字的方法。
培养学生自主识字
培养学生自主识字能力如何让学生轻松愉快地识字，真正做到读准字音、认清字形，了解字意，是我们低年级教师工作的重中之重。
我们要为学生尽可能多地认字提供丰富的语言环境，使学生逐步达到课标中对识字的最终目标：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
下面我就培养学生自主识字能力谈谈我的一点看法：一、激发兴趣、引导学生主动识字兴趣是最好的老师。
学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他学，他也会自觉去学，主动去学，在教学实践中，老师们可以尝试以下方法来调动学生兴趣。
1、利用生动有趣的小故事记忆字形有些字我们可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑子中，例如，学习第九课游泳的游可以告诉学生游泳必须有水（三点水）游泳池一般是方形的（中间是方字）小孩子游泳（子）一定要注意安全得有大人（人）陪着。
还可以用边念儿歌边范写的方法：游泳池，水蓝蓝，真是游泳的好地方，大人带着小孩子，游来游去多欢畅。
再如“左、右”两字学生经常分不清，即便我们用“左工右口”的方法记，也有很多同学记不清，于是，我这样问学生：我们吃饭时候，通常用左手，还是用右手，把饭送进口里去。
生：用右手。
师：对！所以“右”下边是个“口”字。
2．利用顺口溜记字例如第二册书中的，不正就是歪，两手一分就掰开等学习了第5课《客人到家我说请》，这课后我们可以利用以下儿歌帮助学生记忆生字河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。
保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。
请你保护小青蛙，它是庄稼好哨兵。
池上蜻蜓眨眼睛，它们一同捉害虫。
为了记忆这些形声字，（也叫字族字）还可以这样记忆：有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有日天气晴；有人留倩影，有心情意浓；有虫是蜻蜓，有米人精神；顺口溜小草青青，河水清清，今日天晴，说话用请，目是眼睛，昆虫蜻蜓。
3.举例说明还有很多字也可以编成口诀、顺口溜或以猜谜语的形式巧妙记忆。
例如：1．“又”在“村”中是“树”。
怎样培养低年级学生的自主识字能力
怎样培养低年级学生的自主识字能力识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础，也是人类发展的必然需要。
低年级语文教学就是要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
我们怎样才能利用新教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，使学生喜欢识字，能主动去识字呢？下面我将结合自己的教学经验，谈谈自己的看法。
一、创设情境，激发自主识字的兴趣1、精心设计开课导入方式，或播放音乐或将故事迅速激发学生的兴奋点，或用亲切的微笑、温和的语言，营造一个平等、民主、和谐的氛围，以便发挥学生识字的积极主动性。
2、利用色彩鲜艳的挂图，引起学生的兴趣和关注。
尤其是象形字的教学，图片能起到非常好的作用。
3、多媒体再现情境。
多媒体教学具有直观、形象、生动的特点，它正迎合了低年级学生具体形象思维为主的特点。
它借助稚趣的图象、鲜艳的色彩、生动的动画在学生面前展示了一张张活动的画面。
孩子们的情绪被调动起来，思维被激活了，他们展开联想，努力寻找相关的字。
这让学生觉得识字也像看动画片那样有趣。
另一方面，多媒体还可发挥它的网络优势，在网上给学生搜索有关汉字起源的故事，进行弘扬民族精神的教育，让学生认识到识字的重要性和做人的道理。
二、重点指导、突出自主从一年级新教材来看，每课生字大约十七、八个，这些字要让学生在两课时内掌握，教师绝不能平均用力。
教师要相信学生的能力，一篇课文中的生字有些完全可以让学生自学，而对于学生易错的字，再重点加以指导，让学生通过比较、对照、质疑、讨论，从而达到自悟。
课堂上我经常问学生：你认为哪个字最难记？请说出理由。
你最喜欢（讨厌）哪个字，为什么？你认为哪个字最容易写错？……此时，学生自主识字的兴趣就被激发出来，个性化的思维过程得以展示。
识字的重、难点也会在大家的交流碰撞中，在教师的适当点拨、指导下突破。
三、鼓励用自己喜欢的方式趣味识字中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。
课堂内启发学生根据自己的生活经验和识字积累，发现并运用自己喜欢的识记方法，兴趣盎然地独立识记生字。
如何培养学生的识字能力
如何培养学生的识字能力为了使小学生尽快尽早的进入独立阅读阶段，语文教材在识识字数量上做了适当增加，提出了认写分流，多认少写的原则。
显然，老师一个字一个字教，反复大量的重复练习是不能完成这么重的识字任务，培养学生独立识字的能力，让他们自主识字，才能保证达到预期目标。
那么如何培养学生的独立识字能力呢？一培养识字兴趣。
使学生爱识字兴趣是最好的老师，在教学中激发兴趣，使学生愿意识字，是培养学生独立识字能力的必要条件。
1、把丰富多彩的游戏活动和教师富有启发激励性的语言贯穿于识字教学的始终，让学生在玩中学，乐中学。
2、在语言环境中识字，尽量避免用大量的时间进行单纯的识字活动，要做到字不离词，词不离句，把读书和识字紧密结合起来。
如在教《四个太阳》一课时，首先引导学生自主课文。
做到读准字音，然后指明读，师生听后进行评价并订正字音。
这些活动可调动学生多种感官参与学习，在语言环境中轻轻松松的认识了生字，然后抽出词语，再抽出生字，进行形式多样的反复练读，以加强识字的效果。
这样把读书和识字有机的结合起来，不仅激发了学习兴趣，并且提高了识字效果。
二是趣味识字，激发识字兴趣。
采用趣味性识字的方法，不但符合低年级学生年龄特点，还对记忆字形、明白字义以及激发他们的识字兴趣都有很大作用。
1、编顺口溜识字和熟字加偏旁。
歪-—不正不正，歪歪扭扭。
晃—日光日光明明晃晃，三个口字，品尝品尝三个日字，晶亮晶亮。
顺口溜易读易记，学中用识字，饶有兴趣，朗朗上口，同时还可以让学生把自己认识的字变成顺口溜读给大家听，激发识字兴趣。
2、猜谜识字，激发识字兴趣。
猜谜识字法深受学生喜爱，趣味性浓，是调动学生识字，体会识字乐趣的很好方法。
三面有墙一面空。
一个小孩坐当中（匹）。
一口咬掉你尾巴（告），大口包小口（回）。
三、组织识字比赛，激发识字兴趣。
在班上经常展识字活动，组织识字比赛，鼓励识字多的同学并予以奖励。
增强学生在以后学习生活中自主识字的愿望，提高识字兴趣，增强识字的信心。
怎样培养学生自主识字能力
怎样培养学生自主识字能力对小学识字教学的研究是一个既老又新的话题。
通过调查我们发现，小学低年级识字教学存在着这样几个难解的“结”：识字量与课时的矛盾；识字内容和学生年龄特点的矛盾；识字方法和学生年龄特点的矛盾。
为此，培养小学生自主识字能力的研究，具体可从以下五个方面实施：一、为学生建立识字档案袋，显示识字成果找一个档案袋，标明“识字袋”，把每天认识的新字记录在卡片上，并注上汉语拼音，放进识字袋。
需注明所识新字的时间，尽量收入原件（新字来自哪儿）。
二、创设课内识字情境，传授识字方法课堂教学是识字教学的主渠道，我们在教学中要注意教给学生各种识字的方法，并根据文本提供的内容引导学生回忆或创设合适的生活情境，指导学生自主识字。
课内的识字教学要注重指导学生获得识字方法，掌握识字的策略。
字词是反映客观事物的抽象符号，低年级的学生有时很难建立起字词与它所反映的事物间的联系。
教师可以创设一定的生活情境，让学生自己去感悟字词的意思。
三、组织识字活动，激发识字兴趣语文趣味识字活动是语文教学的重要组成部分，是语文基础课的延续和必要的补充。
语文识字课的“趣味活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的识字活动。
活动侧重于以学生的识字活动为中心，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的识字课课堂教学有了明显的区别。
它不同于语文基础知识课，它是在教育者有计划、有目的地设置和学生的积极主动配合参与下，通过实践活动，对学生进行能力和智力、组织协调性的训练，从中提高学生的思维和判断能力，以增进同学间的合作意识和创造性的一种活动。
在教学内容上，它强调实用性。
传统的课堂教学常常以教材的教学为中心，内容显得狭窄，与现实生活有一定距离。
语文趣味识字活动则是开放的，其内容往往涉及了各个领域，并与生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。
它能够补充课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的识字兴趣。
如何培养小学生自主识字的能力
如何培养小学生自主识字的能力如何培养小学生自主识字的能力在小学语文识字阶段，教师要以学生兴趣为出发点，通过每一个汉字所具有的特点进行汉字教学，帮助学生积极参与到学习活动中，让学生能够发自内心地喜欢汉字。
下面店铺为您带来如何培养小学生自主识字的能力！如何培养小学生自主识字的能力篇1《语文课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。
”为了激发学生自主识字能力和自主识字方法，在识字中我们采用丰富多彩、灵活多样的识字方法和学生合作学习，让学生在教师的引导下，在轻松、快乐的环境中学会生字。
1、在比较中识字许多教师都有体会：平时总有一些学生把“哪”和“那”互相混淆。
如在选词填空时，写成“村子里（那）来这么多新房子？”教师可运用比较的方法进行教学。
首先比较字音：“哪”读nǎ，“那”读nà。
然后比较字形：“哪”比“那”多了一个“口”。
最后是从字义上帮助学生理解。
在句子中表示疑问的用“哪”,指较远的地方或事物用“那”。
如：“你从哪儿来？”“我到那边去”。
这样学生就会区别“哪”和“那”了。
2、求异同巧识字学生之所以容易写别字，是因为这些字有相似之处。
我们采用“求异识记法”识记生字。
如区别同音字“飘”和“漂”，跟“风”有关的用“飘”，如“飘扬”，跟“水”有关的用“漂”，如“漂洗”。
“颗”和“棵”读音相同，形相近，都是量词，很容易误用，区别他们要从字义上去理解。
3、编顺口溜巧识字有些字的字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。
如学生总是把“己、已、巳”混淆，在组词和造句时还闹出不少笑话。
把自己的“己”写成“已”。
把已经的“已”写成“巳”。
为了帮助学生记忆、辨认，我编了顺口溜：开口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已经的“已”；闭口“巳”（sì）巳时的“巳”。
4、做动作记生字“走”字的撇捺就像你行走中的左右脚。
如何培养小学生的识字能力
如何培养小学生的识字能力识字是语文学科的重要内容，也是基础教育阶段必修的一部分。
小学生是识字能力的培养阶段，这一阶段的识字过程，除了需要掌握正确的学习方法，还需要营造有利的识字环境。
本文将就如何培养小学生的识字能力，从学习方法和环境两个方面进行探讨。
一、正确的学习方法1. 注重听读结合小学生的识字能力培养，最基本的就是读书和听书，而且要注意读和听的顺序。
一方面，小学生应该先听书，再读书，通过听故事和看绘本，提高语言理解和想象力；另一方面，小学生应该在听书和读书中形成互动即反复听读，让神经对故事或文字构造有深入了解。
2. 注重读音规律还有很多娃娃学不好字是因为从最根本的发音上做起来有问题。
小学生在识字过程中，需要掌握汉字的读音规律。
可通过玩游戏、唱歌等方式，让小学生在快乐中形成对读音规律的认知。
比如，可以让学生利用拼音字母发音，脑补汉字的读音，渐渐地形成对音形结合记忆，为学习汉字打下坚实的基础。
3. 注重字形记忆在小学生学习过程中，字根和部首是非常关键的元素。
字根部首是汉字拼音和识别的重要部分，掌握了这些能够在汉字阅读中起到很好的作用。
因此，教师可以用一些生动的故事和玩游戏的方式，让孩子们快速掌握字根、部首和笔画等基本知识，更快地理解新字。
二、营造良好的识字环境1. 灯光要适宜小学生的眼球对环境的适应力很容易受到环境的影响。
如果识字环境的光源不适宜，将会造成不必要的视觉疲劳及眼疾。
因此，识字环境中的灯光一定要适宜，避免眩光和反光，可以选择柔和的灯光或调节室内阳光和阴影。
2. 阅读角落要清新阅读环境是培养孩子识字技能的最好方式之一。
家里可以准备一个书桌和书橱将孩子专门的阅读角落营造好，这样孩子在阅读过程中可以更专心地学习。
我们还可以在识字环境中添加一些绿植，让孩子在清新的环境中更加安静和放松，营造出一个良好的识字环境。
3. 供给好的阅读材料最后一点要说的就是需要提供好的阅读材料。
绘本、童话、怪诞奇谈、神话传说等类型的阅读材料，可以让孩子们愉快地进入故事世界，拥有更多的识字体验。
小学生识字能力培养策略
小学生识字能力培养策略随着教育水平的提高，父母们对孩子的教育重视程度也越来越高。
识字作为语文学习的基础，对于小学生的语文学习起着非常重要的作用。
如何培养小学生的识字能力成为了每个家庭和学校都需要面对的问题。
下面就为大家介绍一些小学生识字能力培养的策略，希望对大家有所帮助。
一、营造良好的识字氛围小学生的识字能力培养首先需要在家庭和学校中营造一个良好的识字氛围，使孩子从小就对阅读产生兴趣。
家长可以在家中摆放一些适合小学生阅读的书籍，鼓励孩子多读书。
在学校中，老师可以定期组织一些有趣的阅读活动，激发孩子们的识字兴趣。
二、培养正确的阅读习惯在小学阶段，培养孩子正确的阅读习惯对于识字能力的提高非常重要。
家长和老师要教育孩子们养成每天都要坚持阅读的好习惯，不仅可以帮助孩子扩大词汇量，还可以提高他们的阅读理解能力。
三、利用多种途径进行识字小学生的识字能力培养需要利用多种途径进行，以激发孩子的学习兴趣。
除了传统的识字教学方法，还可以通过唱歌、游戏等方式来进行识字教育，让孩子在愉快的氛围中学习识字。
四、注重启发性教学启发性教学是一种灵活多样的教学方式，可以培养孩子的创造力和思维能力，对于小学生的识字能力培养效果非常显著。
家长和老师可以通过提出问题、让学生讨论等方式，激发孩子们的学习兴趣和思考能力。
五、利用科技手段辅助识字随着科技的发展，利用科技手段辅助识字已经成为了一种非常有效的识字能力培养策略。
家长可以让孩子通过平板电脑、手机等设备进行识字学习，这样既可以提高孩子的学习兴趣，又可以培养他们的识字能力。
六、关注孩子的心理健康小学生识字能力的培养不仅需要通过教学手段来实现，还需要关注孩子的心理健康。
家长和老师要通过与孩子的交流，关注孩子的学习状态，及时发现和解决孩子在识字学习中出现的问题和困扰。
七、注重实践操作小学生识字能力的培养需要注重实践操作，培养孩子的识字技能。
在普通的课堂教学中，老师可以通过多种实践操作方式，如拼音乐园、语文游戏等，来帮助孩子巩固识字知识，提高识字能力。
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如何培养小学生的自主识字能力
敦化市第六小学张春清
识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。
学生自主识字能力是学习语文以至学习其它各个学科重要的基础学习能力。
《语文课程标准》要求：教师要培养学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成自主识字的习惯”。
因此，培养学生的自主识字能力是一项十分重要的任务。
在长期的语文教学中我不断的探索与尝试，培养小学生的自主识字能力，主要有以下一些体会。
一、激发学生自主识字的兴趣
识字本身是枯燥的，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字效率低，而且还会在一定程度上束缚思维的发展。
在教学过程中，如何使儿童乐于识字，有主动识字的愿望，能够在生活中主动识字，快乐识字呢？我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,不断变换教学方式，激发学生自主识字的兴趣。
课上组织学生进行一些教学活动和游戏，例如在教了“左、右”两个生字后，就让学生做一个游戏：我出示“左”字卡片，学生就举起左手拍拍左肩，然后跺跺左脚；我出示“右”字卡片，学生就举起右手拍拍右肩，然后跺跺右脚，这样，在游戏中既让全班学生复习巩固了这两个易混淆的生字，又让学生进一步加深了左右的印象，使一些本来左右位置分不太清楚的学生加深了印象，这样语文课上学习生字的同时又突破了数学课位置关系的难点，真是一举多得啊！而且学
生学得兴趣盎然，热情高涨。
如教“挂”“打”“踢”、“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。
我还和学生一起玩开火车、摘苹果、夺红旗、接龙等游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。
如小组玩夺红旗的游戏，获胜的小组每个人都能得到一面红旗。
为了取胜，学生们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法合作解决。
二、注重自主探究，小组合作交流的学习方式。
新课改十分重视学生识字能力的培养，注重教给识字方法，力求识用结合。
识字是为了用字，孤立的识字毫无价值，“音、形、子三步走”教学方法强调了在具体的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。
首先，识字教学时，应该综合把握生字的音、形、义、用，才能做到识用结合，在教学中我积极引导学生自主合作学习，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。
1、自主探究，合作交流，培养识字能力，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，力求识字方法灵活多样，提高识字效果。
教学中，我让学生先借助拼音读课文，圈画出本课的生字和新词，借助拼音把生字和词语多读几遍，然后在小组里进行合作学习，如同桌合作、四人小组合作，在交往中识字。
老师提供了让学生在小组里交流的机会，这样学生在互听互检的形式下交流，每个人把认的字读给伙伴听，互相读一读，考一考，如果遇到不懂的字，组里的伙伴给予提醒再认一认。
最后每个学生又把自己的识字方法在组内说给大家听，可互相取长补短。
如此
一来，学生在小组内互教互学，献计献策，兴趣盎然，其乐融融。
通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，培养了学生之间互相合作交流的能力，发挥学生的主体作用。
我在学生交流的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。
三、掌握多种识字方法，培养学生的自主识字能力。
识字教学中除了激发学生的兴趣外，还必须大力培养学生识字的能力。
第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现他们，独立掌握他们。
”课堂是学生认字识字的主渠道，通过课堂识字教学使学生掌握认字的方法，培养识字的能力。
那么，怎样使学生巧记汉字，增强识记效果呢？我认为识字教学还应重视教给学生“活”的识记方法，为今后的自学阅读等学习打下良好的基础。
（一）教给识记方法，用喜闻乐见的形式帮助记忆字形。
“授之以鱼，只供一餐之用；授之以渔，使人终身受益。
”汉字的形体虽然千变万化，字字都有差别。
但汉字是音形义的结合体，它的识记有规可循。
在识字教学中我们要根据汉字的特点，教给孩子识字的方法，引导孩子感悟汉字构字的基本规律，提高孩子识字的积极性、主动性，培养孩子独立识字的能力。
1、加一加的方法：如：门+耳=闻立+里=童人+王=全
口+十=早，口+十=叶，
2、减一减的方法：是从一个熟字中去掉某一部件。
如学“乌”字，学生从“鸟”字得到启示，说“鸟”字去掉一个点就是“乌”字。
学习“休”字，学生说“体”字去掉一横就是“休”。
3、换一换的方法。
依据形声字的特点，通过换熟字的部首来变成生字，如“清”换三点水为“日”就成“晴”；换三点水为“目”就为“睛”等。
换“米”为“精”等。
4猜一猜的方法：如教“思”字时，我出示谜语：“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋”。
教“甜”字时，我出示谜语：“伸出舌头舔甘蔗”。
教“辨”字时，我出示谜语：“两边辛苦，心在中央，用心辨别，永远不忘”。
采用猜谜识字学生感到新奇有趣，很有利于巩固识字。
久而久之，学生自己也会编字谜了，比如教“会”字时，我让小朋友交流识记生字的方法时，一个学生就站起来说:我用猜字谜的方法记住了它，“人在云上走”。
5、说一说的方法。
如《乌鸦喝水》一课中有“喝、渴”两字，学生容易混淆。
老师请学生自己当小老师帮助其他同学分辩清楚。
有个学生是这样记的：“喝水要用嘴，‘喝’是口字旁。
口渴要喝水，‘渴’是三点水。
”这样一说，学生很快就记住了。
6、利用歌谣进行比较性识记。
如在教“晴”字时，我鼓励学生自编儿歌识记生字。
如：天晴晴，水清清，请你来，做事情，小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！这样学生既记住了生字，又巩固区分了其他生字。
客、闻可以说：“各字进屋是客人，耳字进门听新闻。
”在教学中，我不仅自己编歌谣教给学生，有时还引导学生根据字形自己编歌谣，这样识字就不再是一件死记硬背、枯燥无味的事情，而是变成了充满情趣的游戏。
7、生活识字。
汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯，创设识字环境，培养学生自主识字的能力。
如：低年级的小朋友都很喜欢帮老师发作业本，每天都抢着发，这时我就说，谁认的字多，谁才能快速地并且准确无误地把本子发到同学们的手中，不会耽误更多的时间，我就让谁发，后来我发现好多同学下课后都互相练习认读其他同学的名字，于是我就让学生轮流发本子，扩大识字量。
让他们每天从课外书、电视节目，或其他地方看到不认识的字，写在本子上，回校交流。
我还让学生观察从学校到自己家看见哪些广告、标牌，回家后自己说一说，还要引导学生利用和妈妈上街购物的机会，问妈妈，这个店叫什么名字呀？食品的包装上写了什么字等等。
学生在不知不觉中认识了很多字。
使学生养成了自主识字的好习惯，见到字就能产生主动识字的愿望。
8、游戏巩固识字。
学生学过的字很快就会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，能够主动识字、快乐识字。
巩固生字。
如：玩玩字卡：学生小组合作学习，通过玩字卡认读生字，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的教会。
总之,在识字教学中,教师要充分调动学生的识字兴趣,采取灵活多样的方法,通过各种教法，各种途径，鼓励学生主动识字、自主识字,多渠道培养学生自主识字能力,让识字教学充满乐趣。