如何培养学生的识字能力.doc
大班前识字能力的培养方法
大班前识字能力的培养方法
大班前的识字能力培养是幼儿园阶段非常重要的一环，以下是
一些方法：
1. 通过游戏进行学习，幼儿喜欢玩耍，可以通过各种游戏来培
养他们的识字能力，比如卡片配对游戏、找字游戏等，这样可以让
他们在愉快的氛围中学习。
2. 使用多媒体教学，利用图片、视频等多媒体教学手段，让幼
儿通过视觉的方式来认识文字，可以更加生动形象地吸引他们的注
意力。
3. 创设情境进行教学，在日常生活中创设各种情境，让幼儿在
实际的环境中学习识字，比如在超市、公园等地方让他们认识标识、广告牌上的文字等。
4. 重复教学，通过反复、多次的教学来巩固幼儿的识字能力，
可以在课堂上进行多次复习，也可以在课外让家长进行辅导，加深
幼儿对文字的记忆。
5. 配合家庭教育，学校和家庭应该形成合力，家长可以在家和孩子一起玩一些字母游戏、看图识字等活动，增强孩子对文字的兴趣和认识。
6. 注重启发式教学，不仅仅是灌输知识，更要注重启发幼儿的观察、思考能力，让他们在实际中自主发现、探索文字的奥秘。
总的来说，大班前识字能力的培养需要结合幼儿的实际情况，采取多种多样的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，培养他们对文字的认知能力。
同时，家庭和学校应该形成合力，共同关注幼儿的识字教育，帮助他们健康快乐地成长。
如何帮助小学生提高识字能力
如何帮助小学生提高识字能力在小学生的学习过程中，识字能力是非常重要的一项基础能力。
它不仅直接关系到孩子的阅读理解能力，还能为他们今后的学习打下坚实的基础。
因此，如何帮助小学生提高识字能力成为了家长和教师的共同关注的问题。
本文将从多个方面介绍一些有效的方法，帮助小学生提高识字能力。
一、提供丰富的阅读材料首先，提供丰富的阅读材料是提高小学生识字能力的基础工作。
家长可以为孩子准备各类图书、报刊杂志等，根据孩子的年龄和兴趣爱好进行选购。
同时，还可以借助图书馆、图书展示会等活动，为孩子提供更多的阅读机会。
另外，教师在课堂上也可以引导学生阅读各类课外书籍，培养他们的阅读兴趣和积极性。
二、培养良好的阅读习惯除了提供丰富的阅读材料，还需要培养小学生良好的阅读习惯。
家长可以每天定时与孩子一起阅读，形成固定的阅读时间。
同时，通过与孩子共同讨论阅读内容，加深对书中知识的理解和记忆。
教师可以在课堂上设置专门的阅读时间，让学生充分利用这段时间进行自主阅读。
此外，还可以引导学生记录阅读心得，培养对阅读的思考和分享能力。
三、分阶段教授识字技巧小学生的识字能力发展存在不同的阶段，因此在教授识字技巧时需要根据孩子的发展水平进行分阶段教学。
对于初学者，可以从基本字母的认知和书写开始，逐渐引导他们学习认读一些简单的单词。
对于已经具备基本识字能力的学生，可以通过故事阅读和词汇扩展的方式来提高他们的识字能力。
此外，还可以结合音、形、义等多种方式，帮助学生记忆和理解生词。
四、利用科技手段辅助学习在当今信息化的时代，科技手段为小学生的学习提供了更多的可能性。
家长和教师可以利用电子书、学习App等科技工具来辅助小学生的识字学习。
这些工具不仅能够丰富阅读材料，还能通过图文结合、互动式学习等方式提升学生的兴趣和参与度。
当然，科技手段的使用应以适度为原则，家长和教师需要合理引导孩子正确使用，避免长时间过度依赖。
五、鼓励多种形式的阅读除了传统的书本阅读外，还可以鼓励小学生进行多种形式的阅读。
如何让孩子养成良好的识字习惯？教案二来支招
孩子在成长的过程中，识字是非常重要的一环，良好的识字习惯不仅能够增强孩子的阅读能力和学习能力，还能够帮助孩子更好地理解各种知识。
因此，如何让孩子养成良好的识字习惯，是每个家长都需要考虑和关注的问题。
一、提高孩子的阅读兴趣要想让孩子养成良好的识字习惯，我们就需要提高孩子的阅读兴趣。
在这个过程中，家长要尽可能地为孩子提供多样化的读物，并且要从孩子的兴趣出发，选择孩子喜欢的书籍，如漫画、动画、儿童文学等。
同时，在阅读的过程中，家长可以与孩子共同探讨书籍内容，引导孩子思考和发表看法，从而增强孩子的阅读兴趣和阅读乐趣，让孩子在愉悦的氛围中学会识字。
二、营造良好的家庭阅读氛围在家庭中营造良好的阅读氛围也是让孩子养成良好的识字习惯的重要方式。
在家中，可以设置一个专门的阅读角落，并摆放适合孩子的图书和杂志，让孩子更方便地找到自己感兴趣的阅读材料。
同时，家长自己也要养成良好的阅读习惯，并且鼓励孩子看到自己在阅读，这样一来孩子就会更加热爱阅读，逐渐形成字习惯。
三、重视识字启蒙教育在孩子的成长过程中，识字启蒙教育是非常重要的。
家长可以通过各种方式来进行识字启蒙教育，如使用儿童识字卡、字卡拼音配套学习识字的方法、使用拼音书等。
这些方法可以帮助孩子更快地掌握识字技能，也能够在学习识字的过程中增强孩子的兴趣和思考能力，从而让孩子更加喜欢识字。
四、充分利用科技手段在现代社会，科技手段的运用已经渗透到每个人的生活中。
因此，在帮助孩子养成良好的识字习惯上，适当地利用科技手段也是非常有帮助的。
在这方面，我们可以使用一些应用软件，如儿童学识字、字词习惯、字母王国等，这些软件可以让孩子在游戏的过程中学会识字，提高孩子在识字方面的敏感度和兴趣。
五、适时检查孩子的识字情况家长还需要适时检查孩子的识字情况。
如果孩子出现忽略、遗漏字的情况，家长可以及时发现并进行纠正。
同时，家长也可以根据孩子的阅读情况，适时调整孩子的读物，让孩子更好地掌握和运用所学到的知识。
如何培养学生的识字能力
如何培养学生的识字能力为了使小学生尽快尽早的进入独立阅读阶段，语文教材在识识字数量上做了适当增加，提出了认写分流，多认少写的原则。
显然，老师一个字一个字教，反复大量的重复练习是不能完成这么重的识字任务，培养学生独立识字的能力，让他们自主识字，才能保证达到预期目标。
那么如何培养学生的独立识字能力呢？一培养识字兴趣。
使学生爱识字兴趣是最好的老师，在教学中激发兴趣，使学生愿意识字，是培养学生独立识字能力的必要条件。
1、把丰富多彩的游戏活动和教师富有启发激励性的语言贯穿于识字教学的始终，让学生在玩中学，乐中学。
2、在语言环境中识字，尽量避免用大量的时间进行单纯的识字活动，要做到字不离词，词不离句，把读书和识字紧密结合起来。
如在教《四个太阳》一课时，首先引导学生自主课文。
做到读准字音，然后指明读，师生听后进行评价并订正字音。
这些活动可调动学生多种感官参与学习，在语言环境中轻轻松松的认识了生字，然后抽出词语，再抽出生字，进行形式多样的反复练读，以加强识字的效果。
这样把读书和识字有机的结合起来，不仅激发了学习兴趣，并且提高了识字效果。
二是趣味识字，激发识字兴趣。
采用趣味性识字的方法，不但符合低年级学生年龄特点，还对记忆字形、明白字义以及激发他们的识字兴趣都有很大作用。
1、编顺口溜识字和熟字加偏旁。
歪-—不正不正，歪歪扭扭。
晃—日光日光明明晃晃，三个口字，品尝品尝三个日字，晶亮晶亮。
顺口溜易读易记，学中用识字，饶有兴趣，朗朗上口，同时还可以让学生把自己认识的字变成顺口溜读给大家听，激发识字兴趣。
2、猜谜识字，激发识字兴趣。
猜谜识字法深受学生喜爱，趣味性浓，是调动学生识字，体会识字乐趣的很好方法。
三面有墙一面空。
一个小孩坐当中（匹）。
一口咬掉你尾巴（告），大口包小口（回）。
三、组织识字比赛，激发识字兴趣。
在班上经常展识字活动，组织识字比赛，鼓励识字多的同学并予以奖励。
增强学生在以后学习生活中自主识字的愿望，提高识字兴趣，增强识字的信心。
如何培养学生独立识字的能力
如何培养学生独立识字的能力作者：李鑫来源：《新校园·中旬刊》2015年第07期小学语文课程标准对小学生三个阶段的识字提出了不同层次的目标要求。
这些目标要求任课教师既要关注学生识字效果，又要关注对学生识字兴趣的培养，使学生获得独立识字能力。
那么，如何在教学过程中处理好二者的关系呢？下面就介绍一下这几年的教学实践中，笔者所总结的一些方法。
一、第一学段第一学段（1～2年级）对学生识字的要求是，“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字1600～1800个”。
为了实现这一目标，笔者采用了如下的做法：1.学习词串。
就是紧扣课本中情文并茂的词串、诗歌、谜语以及课文，将集中识字与分散识字相结合。
一边引导学生体会教材文本所蕴含的意境，使学生受到思想品德教育、情感教育与价值观教育;一边带领学生识字，培养学生主动识字的好习惯。
2.观看动画片。
小学生大多喜欢西游记中孙悟空的形象，笔者就鼓励他们观看，希望他们能够通过字幕识字。
他们每天听着片尾曲“白龙马蹄儿朝西，驮着唐三藏跟着仨徒弟……”，渐渐地，便把歌词熟记于心，也就很容易地认识了歌词中的生字。
3.进行趣味活动。
图画不仅形象，而且色彩鲜艳，很能吸引小学生的眼球。
借助图画配上相应生字，让学生更直观地加深对生字的印象，是一个不错的方法。
二、第二学段第二学段（3～4年级）要求是，“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，累计认识常用汉字2500个”。
为了实现这一目标，笔者是这样做的：1.词串识字。
该方法是利用某一课出现的生字，组成一些新词，再借鉴低年级的词串编写方法，把这些新词编成一个内容关联、朗朗上口的词串。
学生一边朗读、理解词串，一边背诵、默写词串，在潜移默化中认识了生字和新词。
2.四字词语组合识字。
该方法把课文中带有生字的四字词语排列在一起，共同表达出课文的思想内容。
例如：把四年级《语文》的第九课《祁黄羊》中的生字组成的四字词语排列在一起：争夺霸主相互征伐/晋国选尉责任重大/举荐两人悼公惊讶/不避亲仇只为国家。
如何培养低年级学生的识字方法
如何培养低年级学生的识字方法识字教学是小学语文教学的重要组成部分，而小学生年龄较小，对汉字了解不足，从而导致学生识记难度较大。
如何提高学生识字效率，我谈谈几点培养学生识字的方法。
一、培养兴趣，快乐识字兴趣决定了学生的学习状态，教师只有采取多种措施激发学生学习兴趣，才能提高学生学习积极性，并会主动探索识字方法，总结识字规律，即使再难写的汉字，也会变得游刃有余。
因此在低年级识字教学中，我将提高学生识字兴趣作为首要任务，不断地总结出各类识字方法。
1.猜字谜识字低年级学生往往对妙趣横生的字谜有浓厚的兴趣。
抓住学生的这一心理特点，我把猜字谜和所学的生字联系起来，以此来提高学生的求知欲望。
例如：开门红——间（开去门以后为“日”，红日）；太阳的儿子——星（日生，太阳生的）；男人的世界——妩（无女）；家中添一口——豪；脸盆里行船——盘；春秋各一半——香。
学生在好奇与想象的引导下自主探索，识字气氛一下子热烈高涨，再通过合理有趣的破迷过程加深对生字的印象。
这一方式有利于让学生了解汉字，激发学生学习兴趣，明确汉字本质，保持对汉字的学习积极性。
2.歌诀识字儿歌作为学生经常传唱的歌曲，传播性较强，孩子学习较快，也能够加深汉字印象。
教师在日常教学过程中首先要了解汉字的构成，在此基础上制作容易传唱的汉字儿歌。
教师在教学过程中，将汉字进行拆分也是重要的学习方式，分析汉字的左右结构与上下结构，甚至是形近字的教学地能够进行拆分。
例如：有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。
如此一来，学生反复诵读，既通过声音牢牢记住了生字写法，又在简单开心的歌谣中快乐学习，培养了识字兴趣。
3.识字变魔术让学生了解独体字的过程中，首先要让学生仔细观察汉字结构，发挥学生的创造力，激发学生学习汉字的兴趣。
例如，教学“日”字时，采取多种组合方法，演变成“旧、甲、由、电、白、目”等字。
与木相似的汉字包括：本、禾、术、未、米等。
如何教给学生识字方法培养学生识字能力
如何教给学生识字方法培养学生识字能力作者：吴焱来源：《中学生导报·教学研究》2013年第40期作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时，识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字教学又是一项枯燥的工作，那么怎样才能提高孩子们的识字质量呢？十几年来的工作经验让我得出的结论是：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
怎样才能让孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力呢？我主要从以下几方面来谈一谈。
一、激发兴趣——乐意学。
兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，老师要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级孩子天真活泼，爱交朋友。
根据这一特点，教学时可以将生字形象地称为生字娃娃，让学生有一种亲切感。
学生初读课文后圈出文中戴红帽子的生字娃娃，先自己试着读读，然后把生字娃娃送回家，也就是送回课文中再读。
亲切的称呼自然就能唤起孩子们的注意力，学习的兴趣也就调动起来了。
低年级学生最容易受情境的感染，巧妙创设各种有趣的情景，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、创设情景——玩中学。
学生是课堂教学过程中的主题，是学习的主人。
在识字教学中为了充分让学生自主学习，在初读课文时，让学生把生字娃娃送回家，也就是用自己喜欢的符号圈出认识的生字，先根据拼音自己读，去掉拼音读，分组读，开火车读等多种形式读，再说说哪些生字自己以前就认识，是怎样认识的，在哪里认识的？再说说还认识哪些字，是用什么方法认识的，学生可以用加一加、减一减、换一换、合一合、分一分、叠一叠、编顺口溜、猜字谜、组词、说反义词等方法识记生字，只要学生能记住这个生字我们就应该支持。
同时引导学生说一说你用这种方法还能记住其他哪个生字？（体现识字中的一法记多字）学生交流了自己所记住的生字后，老师还可以引导学生说说这个字除了这种方法外你还有什么方法？（体现是自重的一字多法记）让学生通过这种方法记住生字后，再让学生送生字娃娃回家，通读全文。
培养学生的识字能力和阅读理解能力
培养学生的识字能力和阅读理解能力当今社会，识字能力和阅读理解能力是学生取得成功的重要因素之一。
只有具备良好的识字和阅读理解能力，才能在学业和职业发展中站稳脚跟。
本文将探讨如何培养学生的识字能力和阅读理解能力，并提供一些实用的方法与建议。
一、培养学生的识字能力1. 激发兴趣：学生对于学习识字的兴趣是培养识字能力的首要条件。
教师可以通过生动有趣的故事、有趣的图书和多样化的课堂活动来激发学生对识字的兴趣，让学生主动参与学习。
2. 阅读练习：通过大量的阅读练习来提高学生的识字能力是非常有效的方法。
可以选择一些适合学生阅读难度的材料，鼓励学生每天坚持阅读，积累更多的词汇。
同时，可以让学生参加一些词汇比赛或语言游戏，增加学习的趣味性。
3. 创设情境：在教学中，教师可以通过创设情境来帮助学生更好地理解词汇的意义。
例如，可以利用图片、视频等多媒体资源，展示出词汇的真实应用场景，让学生在实际情境中感受、理解词汇。
二、培养学生的阅读理解能力1. 阅读策略指导：教师可以通过教授不同的阅读策略来提高学生的阅读理解能力。
例如，教授学生如何寻找主题句、如何进行段落分析、如何提炼关键信息等技巧，帮助学生更好地理解文章的主旨。
2. 练习多样化：阅读理解能力的培养需要大量的实践。
教师可以选择不同题型的阅读理解材料，让学生通过阅读和解答问题的方式来提高自己的理解能力。
同时，教师还应该关注学生的阅读速度和准确性，适时进行纠正和指导。
3. 深度阅读：除了进行表面的阅读理解训练，还应该引导学生进行深度阅读。
深度阅读要求学生对于文章进行思考、分析和评价。
教师可以选取一些优秀的文学作品或议论文，引导学生进行深入阅读，并展开讨论和写作活动，提升学生对于文章的理解和思考能力。
三、学校和家庭的合作学校和家庭应该共同努力，培养学生的识字能力和阅读理解能力。
学校可以通过开展诵读比赛、课外阅读活动等形式，为学生提供更多的识字和阅读理解机会。
家庭可以鼓励孩子多读书，提供丰富多样的图书，同时，家长还可以与孩子一起阅读，进行讨论和交流，增进家庭阅读氛围。
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如何培养学生的识字能力如何培养学生的识字能力〖内容摘要〗万丈高楼平地起.识字能力的高低,关系了人一生的走向.通过多种方式,引导学生自主学习,主动认字,是每一个启蒙教师的己任. 语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一个十分枯燥无味的过程。
如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并形成一定的识字能力，是广大语文教师常常思考的问题。
因此，我们有必要在新的教学理念指引下，积极探索省时高效的识字教学方法，切实培养学生主动识字，自觉识字的能力，还识字教学与精彩。
通过两年来对低年级学生识字能力的探索与研究，本文从激发培养学生识字兴趣、利用生活经验、注重识字方法等三个方面对识字教学进行探索。
目的是提高学生的识字兴趣和能力，让学生在快乐中学习，快乐中识字，从而把语文的基础打好，把祖国的语言文字学好。
关键词：识字能力兴趣生活多元化汉字源远流长，博大精深，是承载中华文明的重要工具。
郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。
”人生聪明识字始，汉字教学与人的发展关系之重大，由此可见一斑。
新的语文课程标准第一学段对识字要求：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
而汉字数量多既难认又难记，对于小学生，如何让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望呢？《语文课程标准》着眼于识字改革，对识字教学提出了更新更高、更科学的教学目标。
因此，我们非常有必要在新的教学理念指引下，积极探索省时高效的识字教学方法，切实培养学生主动识字，自觉识字的能力，还识字教学于精彩。
小学阶段识字教学要求多认少写，认写分开，提出“认识”和“学会”两种目标。
注重引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的美。
强调给学生打下扎实的可持续发展的识字基础。
这些目标，既积淀了我国传统的识字教学的宝贵经验，又体现了现代教学的最新理念，是我们走进新课程，改革识字教学的新航标，是使用新教材，提高识字教学效率的新途径。
改革识字教学，探索识字教学的新途径势在必行。
在这方面，我做了以下探索。
一、激发识字兴趣，引导学生主动识字识字要有趣味性，兴趣是最好的老师。
学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。
在教学过程中，我主要采用了以下几种方法来调动学生学习汉字的兴趣。
1、利用多媒体，调动学生识字的积极性心理学告诉我们，动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。
而现实生活中几乎每一位小学生都不约而同的迷住了三维“动画”。
针对学生心理状态采用多媒体识字，是识字的一个好办法。
因为有了多媒体的支持，使汉字能够用不同的表现形式出现，使汉字的音、形、义不再脱节。
并且很容易引起学生的注意，激发学生浓厚的学习兴趣。
例如，教《家》一课中的生字“家”时，教师就利用多媒体先出现一所房子，动画点击房顶，即家的上面部分--宝盖头，在房子的旁边出示宝盖头。
然后跑来一头小猪，把小猪竖起来摆到房子里，再移到宝盖头的下面来，根据小猪的形状出示“家”字的下面部分，即“豕”，教师介绍在过去有了房子就有了挡风遮雨的地方，有了猪就有了吃的东西，也就有了家。
再如学习“尖”字，用电脑做了课件，一个三角形，越往上越尖，通过演示，使学生清楚的感知“下大上小”的字型结构；学习“闪”字，同样也做了课件，“一个小孩在一个大门里闪了一下”，从而帮助学生记住了，门里有个人便是“闪”。
多媒体利用他自身的声音、图象、色彩等效果，把久远、陌生、抽象的事物变得形象、生动、具体，给学生以新奇、醒目、直观的视觉感官刺激，是学生对学习内容产生一种积极的注意倾向，并激发持久高涨的学习情绪，从而在快乐中学会识字。
2、依据字理，培养学生识字的主动性汉字的特点及自身的规律也就是它的构字理据，简称字理。
布鲁纳就说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。
”汉字是世界上公认的最古老、最有生命力和发展前景的文字之一，关于它的故事，趣闻等数不胜数。
汉字集音形义于一体，从结构上可分为独体字（象形、指事）与合体字（会意、形声）两种。
培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。
中国汉字源于象形字，然后发展到会意字，最后升华为形声字。
（1）学习象形字：例如“目”字，可以让学生摸摸眼睛，“口”表示眼睛，“二”表示两个眼眶，所以有两道横。
国标版教材第一册中就有象形字学习的安排。
有“日、月、火、木、竹、石、田”等。
这些字都具有实物的形象且笔画简单，有的与图形非常相近。
教学时，要利用这些字的特点，先让学生读字看图，展开想象，字形就很容易掌握了。
教师还要注意采用举一反三的方法，重点指导一个字，归纳学法，再组织自学，引导学生学会学习。
（2）学习会意字：在学生掌握了一些象形字的基础上，通过发挥学生的观察分析能力，运用演示法、图示法，回意字也很容易掌握。
例如学习“灭”字，教师可以把一支蜡烛或一张纸放在烧杯中，点燃后问学生看到了什么？（火）接着用一块玻璃盖上，火就会灭了，然后出示“灭”字进行学习，它的音形义就会迎刃而解了。
（3）学习形声字：形声字兼有表音和表意的特点。
在小学阶段，学生学习最多、接触最多的就是形声字。
形声字的教学重点在于“形”。
例如，教学“湾”字时，我先在黑板上用直尺画一条直线，并且故意把它画弯。
让学生认真观察，学生会说：线画弯了。
我在旁边写一个“弯”字，学生理解了“弯”字。
接着我在旁边画了一些水，在一旁又写了一个“湾”字，学生明白了“湾”与水有关。
学生就这样把“弯”和“湾”的音、形、义记住了，并且记得还很牢。
国标版教材第一册中形声字往往是一串连起来学习。
如“青、请、清、情、晴、蜻、静、精、睛”“包、跑、炮、泡、抱、饱”“也、他、她、地、池、驰”。
成串的比较会让学生在字义、字音和字形方面产生联系，快速地掌握汉字的音形义，有利于培养学生的识字兴趣和识字能力。
二、利用生活经验，把识字与学生的生活相沟通生活是语文的内容，语文是生活的工具。
识字教学应充分利用儿童的生活经验，加强识字和生活的联系，把识字和认识客观事物结合起来，形成识字的敏感和浓厚兴趣。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象，声音，旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。
”我国著名的特级教师斯霞老师也说：“研究识字教学，探求出既减轻学生负担又提高识字教学质量的更科学，更艺术，更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要。
”识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的手段，创设儿童多彩的教学情景。
作为母语教育，语文课程资源无处不在，无时不有。
可以说生活是知识的海洋。
引导学生利用生活空间识字，不仅是识字本身的需要，也是现代社会多元化教育的需要。
因此，教师的教学设计要考虑到课程资源的开发和利用，鼓励学生在生活实践中主动识字。
学生可以利用的识字渠道是多种多样的，校园里的墙报、师生的姓名、社会上的广告牌、建筑物的名称、商品的标签、实物名称、各种图书、电脑、网络等，都是学生识字的教材，都能成为学生识字的重要途径。
如果教师能有意识的加以引导，必将使学生跨入更大的识字乐园，也必将在这个广阔的世界里有更多、更新奇的发现。
让孩子走进一个无声而精彩的世界，只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣，他才会更加主动识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
三、注重识字方法，开拓识字渠道，探索多元化发展的新途径应该说，目前存在于教学实践中的识字方法很多，比如图示法、演示法、表演法、绘画法、游戏法、故事法、猜谜法、编顺口溜法、比较法、联想法、比赛法、情景法、自学法、加减运算法、换部分记忆法、记笔画法、歌字谜法、简笔画法等。
这些方法为识字教学的改革奠定了基础，为教师的教学设计提供了宝贵的经验。
总之，识字教学要依据《语文课程标准》，注重识字方法，开拓识字渠道，探索多元化发展的新途径。
1、变化角色，让学生主动识字。
识字教学要改变或避免单纯的教师教、学生学的状况，积极引导学生采用自主、合作、探究的学习方法，变学生被动接受为主动参与，激发学生的学习兴趣和参与意识。
在教学过程中，师生可互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字规律。
比如，在生字的教学中，教师不是一一领读，而是让学生说说那些字自己会认，鼓励学生当小老师介绍自己的识字方法，通过合作交流的过程完成识字任务。
这样的教学设计，就把学习的主动权交给了学生，学生的学习是积极主动的。
2、利用多种手段，增强识字的趣味性。
实践证明，运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景，能有效的激发学生识字的兴趣，吸引学生主动识字。
例如，教《家》一课中的生字“云”时，教师先出示图画，让学生观察画了什么？然后练习读出“云”的字音，最后指导写这个字。
在指导写字时，老师并没有领着学生一笔一画的写，而是提出一个问题：你是怎样记这个字的？一个学生说“云”是“去”去掉中间的一竖，另一个学生说“云”字是“二”加上撇折和点，还有学生说……从这个例子可以看出，利用有效的手段，能点燃起学生智慧的火花，改变被动接受的状态。
教学中常用的直观手段有：挂图、实物、投影、多媒体课件、表演、绘画、音乐等。
总之，识字教学中要给学生个性以发挥的余地。
赞科夫这样说：“要求一律，就会压制个性，从而也就压制了学生的精神力量，阻碍了学生的一般发展。
”关于这点就是要教师正确对待学生间的差异。
不能过分追求堂堂清，个个清。
对某些学生，应当允许他们发展慢一些，一篇文章那么多生字，不一定要全部过关后再学下一篇，有时哪怕是一个字的学习也有一个反复的过程。