高二理1王文锋论文
清华培训心得体会--------班级管理要抓好五结合商镇中学刘龙生听了清华培训报告后，我深受启发，在全面推行素质教育的今天，如何培养学生创新精神和实践能力，尽快适应社会发展需要，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新世纪的人才，这是摆在我们每一个教育工作者尤其是班主任面前的一项十分重要的课题。
我作为一名中学班主任在这方面进行了一些初步的探讨。
一、自身实践与他人经验相结合，不断强化自身素质，努力构建具有本班特色和个人风格的班级工作管理体系。
如果把一个学校比做是一个生物体，那么一个班级便是学校的一个细胞，是学校进行教学、思想品德教育、技能训练以及课外活动的基本单位。
班主任的工作就是对班集体进行综合治理，班主任既是班集体的教育者和组织者，又是学校领导进行教学工作的得力助手和骨干力量。
一般来说，学生学风的好坏，素质能否全面提高，关键在于班主任工作态度如何、教育艺术水平的高低、教育是否恰当等，在学生的成长中，班主任起着导航、摧发、定向的作用，基于班主任工作的这种重要性，就要求我们班主任是有科学的工作方法和较强的管理能力。
在我任班主任的十年中，有过成功的喜悦，也有过失败的惨痛教训；有过桃李芬芳、吐香遍野的快慰，也有过煞费苦心、无能为力的尴尬，但我却深深体会到：选择了教师这一职业、选择了班主任工作，也就意味着选择了吃苦耐劳，选择了无私奉献，选择了甘当人梯，要想做好班级工作，做一名好的班主任，必须刻苦钻研，深入学习科学理论，不断总结经验和教训，虚心求教，从中吸取别人的精华，从而提高自身的素质和管理水平，但一定要与自身的特点和所带班级相结合，因为任何时候的照搬，那就是教条主义，就必然会在工作上走弯路，甚至遭受挫折，这在中国历史上已有许多这样的例子，如：王明“左”倾错误路线，便是照搬俄国和共产国际的经验理论，导致红军第五次反“围剿”失利，红军被迫长征；东欧国家照搬苏联模式导致自身的剧变，我本人也有这样的经历，刚开始带班主任时，硬搬别人的做法，我性格“柔”，但硬搬别人的“刚”，结果使学生与自已形成了对立，搞起工作来异常艰难，所以在提高自身素质，吸取别人精华的同时，要与自身的特点和所带班级相结合，从而构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。
二、班主任与班团干部相结合，选用好班团干部，树立班团干部的竞争意识，组建一个充满活力的班级领导核心。
一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手，选用好班团干部，不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可培养学生独立工作的能力。
如我在以前的班主任工作中，指定班干部，个别的不仅不想工作，而且处处表现出自私性，不仅管理不好别人，而且连自己也管不住，在同学中失去了威信，针对这一情况，我在那一届学生的管理上，广泛听取学生意见，运用民主方式，让学生们参加竞选，然后根据竞选人演说，结合近段时间的表现，实行无记名投票表决，当选者需做就职演说，这样选出的班委一方面个人乐意干，有一定的能力，另一方面同学们信任，有号召力，当选者通过就职演说自我加压，大家监督，不称职者随时更换，学生中表现突出的可通过定期或不定期的竞选活动，向现任的班挑战，让他们加入到班委中，这样使班委永远充满活力和生机；同时又锻炼了学生们的胆量，特别是语言即兴表达和工作能力，为他们步入高等学府奠定基础，但欲真正选出优秀的干部，必须在竞选前做好充分的准备工作，深入了解学生哪些具有管理、组织能力，适时地做好他们的动员工作，或者可以秘密找一些竞选“托儿”，以形成一种氛围，其中选用的不一定是学习成绩好的，只要有较强的组织、管理能力或某一方面的特长便行，进而达到人尽其才之功效，这样的班委既是班集体充满活力的领导核心，又是班主任的一个智囊团。
三、坚持班主任为主导，学生为主体相结合，充分发挥学生的主体作用。
我们都知道，在教学中要搞好教师为主导，学生为主体这种结合，同样，在班级工作中也应搞好这一结合。
首先在教师主导上，著名的药物学家孙思邈在《千金要方》中提出：“上医医未病之病，中医医欲病之病，下医医已病之病。
”我们做班主任的习惯于发现学生落后了，违犯了纪律了才去教育、谈心，这样使工作往往陷入被动，加大了工作的难度，故而应把工作放在平时，及时把握学生的思想脉搏，这就需要充分发挥班主任的主导作用，为此班主任必须做到“三勤”即眼勤、腿勤、嘴勤，眼勤、腿勤就是要常去教室、宿舍看看、转转，和学生多接触，师生间渐渐就会产生浓厚的亲情，“嘴勤”就是要班主任和不同对象聊天：第一种对象是学生，利用各种机会和他们闲聊，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。
第二种对象是科任老师，从各科老师那里，了解学生方方面面的情况，掌握学生的新变化，听取各科老师的意见和建议，探讨育人的方略，形成教育合力，第三种对象是学生家长，通过家访和接待来访，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征，做到全面了解学生，从而及时洞悉学生的动态，找到帮助学生进步的最有效途径，这样我们班主任便成了一个医学生“未病之病”之上医。
其次，在学生主体上，主体性是作为社会生活主体的人在实践活动中表现出来的自主性、能动性、创造性。
行动的动机是自觉的，行动的过程是自主的，行动的结果是独创的。
重视学生的主体性，也就是培养学生的创新能力，学生感到自己在世界上有价值、有用处、有能力。
充分发挥出自己的创造性，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，进而积极投身到学习、劳动、生活中去。
当代中学生最明显的特征就是主体意识强，他们的独立人格要求被社会尊重，他们的生理、心理思想上的成熟期提前，思考问题倾向于成人化、社会化；他们处于瞬息万变的信息社会中，他们接受的信息量大，交际范围广，迫切要求交际，很自然地作为一个小社会班集体来说，学生便是班级管理的主人，每位学生都有无穷的潜能，只要我们充分挖掘、方法对头，班级管理就会出现奇迹。
记得我刚当班主任时，班里干什么都要自己去做，结果自己累的要命而工作又干不好，现今，我有意识地“甩手”，让学生成为主人，让他们自己去管理班级，去理财，处理各种人际关系，班干部能做的事，班主任不做，普通学生能做的事，班干部不做，个人能解决的，他人不做，这样使班内每个学生人人都有事做，有事做也便少生非甚至不生非，班主任工作干的轻松，还又能锻炼了他们独立自主工作生活的能力，提高了学生的素质。
第三，在发挥调动学生主体作用的同时，必须做好“主导”与“主体”的有机结合，作为班主任决不能袖手旁观，而要努力做好他们的参谋、后盾，当好他们的“导演”。
如刚毕业的261班的文艺工作，通过一年多的与学生接触中，发现文艺骨干不是个别的，有擅长舞蹈的，有搞乐器的，有搞美声的，可谓人才济济，这些人的积极性都很高，学生的这种主体充分发展示出来了，可就在搞“红五月歌咏比赛”时，他们矛盾分歧，谁都想使本班按照自己的设想参加比赛，眼看如果班主任不即时介入，班主任不发挥“主导”作用，该比赛将会遭遇拿破仑的“滑铁卢”，我迅速召集班委，商讨对策，协调各种关系，援引历史中“两党合则两利，分则两伤”的事例，为了我们的班集体，在这样一个共同任务之下，以这些文艺骨干为主形成了一个坚强的“统一战线”，最终我们261班实现了“文艺复兴”，这一史实充分说明，“主导”和“主体”什么时候结合的好，班级工作就会不断前进，什么时候“主导”和“主体”分，则班级工作就会遭到挫折，为此我们做班主任的，不仅要充分发挥学生的主体作用，而且要将“主导”与“主体”有机结合，真正形成推动所带班级工作的合力，产生班级工作前进的共振力。
四，有意识教育与无意识教育相结合有意识教育是指受教育者意识到自己是在受教育，无意识教育是指受教育者没有意识到自己是在受教育。
进行有意识教育有多种途径，如课堂教学的正面引导，课外正面的谈心、说教；无意识教育，可寓教于学生喜欢的，适合学生特点的各种活动中，间接地对学生进行教育，这样可避免受教育者的反感情绪，或者消除教育者与受教育者的地位差别，使受教育者以主动者的姿态处于教育过程中，主动暴露自己的思想，这样便于班主任对症下药，又便于充分发挥受教育者内在的积极性和主动性，不断改正自己缺点，不断上进，如跟学生谈话，尤其是后进生，如果老是找后进生谈话，久而久之，在学生心理便形成了一种“概念”——我是差生，如果谈话时，一次找几个好的带一个差的，对于这个差生来说又形成一种心态——我还可以，无意识中萌发一种动力，努力成为真正的优生。
五、鼓励教育与批评教育相结合，擅于用爱去鼓励学生俗话说：“金无足赤，人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境，自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。
有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异。
对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。
当学生犯错误时，我们班主任老师不要总用一副严肃的面孔去说教学生，而应用博大的胸怀去宽容他们，给他们自我改正的机会，因为宽容是一种力量，它能帮助孩子改正错误，战胜自我。
批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，切实有效地发挥批评的作用。
但我们也应清楚教师好的动机，通过批评方式也不一定能变成美好的现实，过多的批评只能打击学生积极性，挫伤学生的自尊心，一个优秀的班主任应该非常善于鼓励学生，当学生表现出良好的言行时，教师就及时给予鼓励，即使学生表现出不当的言行时，教师也应竭力淡化学生的问题，甚至通过寻找学生身上的亮点来缓释他们精神上的压力。
鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力，培养学生的自信心，学会适时鼓励学生，最重要的一点就是深入透彻了解学生，然后才能有针对性、有实效性地鼓励学生；其次，鼓励学生学习时应着重于他该干什么，着重于学生行动后的自我满足感，当教师鼓励学生时，实际上就是帮助学生树立自信心。
一次恰当的表扬鼓励，对学生来说，不仅是一种荣誉的享受，更多的是对他个人价值的评定，由此进一步使他增强勇气和力量。
在我任班主任以来，我从培养学生能力，提高学生素质的高度出发，鼓励学生自治，相互竞争，促进学生综合能力提高上取得了点成绩，积累了那么一点经验，但时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任要想做好班级工作，做一个好班主任，“没有永恒的资本，只有永远的追求”。
溴化工艺对溴化丁基橡胶溴含量及凝胶含量的影响
丁基胶乳（干胶含量４４．２％）：海 口鑫瑞科技有限 公司提供 ；液溴 、四氢呋喃、环 己酮：国药集团化学试剂 有限公 司；无水乙醇、９５％乙醇、甲苯、氯仿、苯酚、丙 酮 ：广州化学试剂厂 ；氢氧化钠 ：广东光 华科技股份有 限公司 ；平平加 Ｏ：江苏省海岸石油化工 厂 ；以上试剂 均为分析纯 。
液溴 以体积 比 １：５溶 于 ５０％乙醇 中作为溴化剂 。 取 １００ ｍＬ丁基胶乳于烧杯 中，用 ９００ ｍＬ蒸馏水进行 稀释 ，加入 １ ｇ平平加 。搅拌制得稳定化丁基胶乳。
量取 １００ ｍＬ稳 定 化 丁 基 胶 乳 于 烧杯 中 ，常温 下 逐滴滴加一定量溴化剂 ，磁力搅拌 ，反应一段时间后用 质量分数 １０％ ＮａＯＨ溶液调节体系 ｐＨ值至７～８，然 后加人 ９５％乙醇溶液 ，搅拌 １ ｍｉｎ使其澄清，抽滤得到 白色 沉淀 物 （产 物 ），用 蒸 馏 水 浸 泡 、洗 涤 ，放 人 恒温 鼓 风干燥箱中 ，７０℃干燥 ５ ｈ即得溴化丁基橡胶产物。 １．３ 分 析测试 １．３．１ ＢＩＩＲ 溴含 量 测 定 ：称 取 １０ ｎａｇ ＢＩＩＲ样 品 ，采 用 Ｑ６ｏｏ型 ＴＧ／ＤＴＧ热 重分 析仪 ，升温 速率 ｌＯ℃／ ｍｉｎ，在流量为 ５０ ｍＬ／ｍｉｎ氮气气氛中，对样品进行热 降 解 。
ＢＩＩＲ第一阶段热 降解 是 由样品含溴单元脱溴形 成 ＨＢｒ，再由脱去 的 ＨＢｒ百 分含量来反推 ＢＩＩＲ样 品 中的溴含量 （Ｘ），计算公式如下 ：
ｄｏｉ：１０．１６８６５￣．ｃｎｋｉ．１０ｏＯ．７５５５．２０１８．０７．００６ 收稿 日期 ：２０１７一Ｏ８．０６ 基金项 目：国家 自然科学基金 资助项 目（２１２６４００６） 通讯 联系人 ：薛行华 ．主要从事橡胶化学改性 研究 ，Ｅ－ｍａｉｌ：ｘｘｈ４Ｏ８＠１６３．ｏｏｍ
医学论文撰写中的常见问题
Ｃ ｈ ｉ ｎ Ｊ ｏ ｆ Ｃ ｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ｌ ａ Ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｄ ｍｇ Ｕ ｓ ｅ ， Ａ ｐ ｒ ｉ ｌ ２ ０ １ ４， Ｖ ｏ １ ． ７ Ｎ ｏ ． ４ Ａ
・
１ ５ ５・
｛ ｌ
分 析方 法检测 ６ ０例 ， 培养 失败 １例。另外该 方法 需要 的时 间 较长， 通常 １ ３ ． ８～２ ０ ． ２ ｄ才能获得分析结果 。整个实验 过程属 于常规分子 生物学实验 ， 对实 验人员要 求较低 ， 一 个流程 的时
● 单 蜂
间约为 ５～６ ｈ ， 成功率高 ， 与传统方法相 比， 节约 了大量 时间。
共 检测高危样本 ６ ０例 ， Ｑ Ｆ — Ｐ Ｃ Ｒ检测 出阳性样本 １ 例 与核 型分析结果一致 ； 核型分析细胞培养失败 １ 例 。核 型分 析是 目 前 用于产前诊断 的“ 金 标 准” ， 该方 法 始于 ２ ０世纪 ６ Ｏ年代 末 期 ， 沿用至今 已非常成熟 ， 由于它是对细胞全 部染色 体进行 分析， 因此对染 色体异常疾病 的诊断 ， 临床诊断 以此方法 为主 。 但 该方法分析结果 时是依 赖获取物的质量 ， 细胞量小或被 污染 ， 则 很难 或不 能检 出 ， 而Ｑ Ｆ ． Ｐ Ｃ Ｒ对样 本要 求 比较低 １～
体综合征的快速诊断。另外 ， Ｑ Ｆ — Ｐ Ｃ Ｒ方法快速 ， 操作简单 ， 耗 时
耗材少 ， 通行高 ， 可用于大规模 检测 ， 具有广 阔的市场前景 。
参考文献
１ 姜纬 ， 邓学东 ， 王挺 ， 等． １ ３ － 三体综合征胎 儿产前超声表 现分析 ［ Ｊ ］ ．
中华 医学超声杂 志， ２ ０ １ ２ ， ９（ ７ ） ： ３ ４—３ ７ ． ２ 何荣霞 ， 李 惠新 ， 李菊香 ， 等． ２ １ 一 三体综合征产前筛查 的意义及现状 ［ Ｊ ］ ． 甘肃科技 ， ２ ０ １ ０， （ ５ ） ： １ ５ ５—１ ５ ６ ．
建筑工程技术专业毕业论文参考文献
建筑工程技术专业毕业论文参考文献在写作建筑工程技术的论文中，适当引用参考文献，有助于我们提高论文的质量。
下面是店铺带来的关于建筑工程技术论文参考文献的内容，欢迎阅读参考!建筑工程技术论文参考文献(一)[1]刘永德.工业建筑艺术的新课题--工厂环境景观设计[J].建筑学报.1992(01)[2]李保强.了望与徘徊--2008年报业印刷业观察与思考[J].今日印刷.2009(02)[3]王文锋.珠三角地区居家养老模式的住宅设计研究[D].华南理工大学2010[4]郝幸田.现代工业建筑的文化取向[J].企业文明.2008(09)[5]陈圣疆.现代工业建筑新形象--以福州日报印务中心金山厂区方案设计为例[J].福建建筑.2007(11)[6]张艳芳.现代工业建筑设计的进步与创新[J].中国城市经济.2011(23)[7]周文水.报业集团走过十五年--“2011中国报业(集团)座谈会”综述[J].中国报业.2011(13)[8]滕斌.报业印务中心建筑设计探讨[D].华南理工大学2014[9]陈谷川.报业集团转型“全媒体”的思考[J].中国传媒科技.2010(10)[10]川崎清，白林.空间与风景--我的建筑设计作品系谱[J].世界建筑.1995(04)[11]石文.CSG电转炉项目产量与环保匹配优化研究[D].华南理工大学2012[12]魏美蓉.城市商业综合体与周边环境的整合设计研究[D].华南理工大学2012[13]徐卫国.正在融入世界建筑潮流的中国建筑[J].建筑学报.2007(01)[14]郭明卓.寻找科技和人文的结合点--羊城晚报印务中心设计[J].建筑学报.2004(06)[15]邹德依，刘丛红，赵建波.中国地域性建筑的成就、局限和前瞻[J].建筑学报.2002(05)[16]潘忠诚，洗京晖，史小予.博览开放式工业建筑的探索--记广州日报印务中心设计[J].建筑学报.2002(05)[17]李大为.建筑师与业主应建立良性互动关系[J].建筑学报.2002(05)[18]吴晨，田银生.新工业建筑的先声——广州日报印务中心[J].世界建筑.2002(01)[19]支晓兵.高新技术工业建筑设计新特点[J].工业建筑.2006(S1)[20]周铁军，张洁，袁渊.我国现代工业建筑设计应对策略[J].重庆建筑大学学报.2006(02)建筑工程技术论文参考文献(二)[1]于会谦.建筑工程项目分包管理方式探讨.四川建材,20115(02)[2]吴奕卯.工程项目劳务分包队伍管理和履约情况评价研究[D].河北：华北电力大学,2010.[3]王靖瑜,邓富民.建筑工程项目干系人管理策略分析[J].企业导报,2014(17)：36-36.[4]沈玮.建筑工程中项目风险类型及管理策略探讨[J].建设科技，2013(20)：85-86.[5]杨斌.信息技术在建筑工程管理中的应用探讨[J].工程建设标准化,2015,(3):178-178.[6]丁舒媚,刘长玲.信息技术在建筑工程管理中的应用探讨[J].商品与质量,2016,(2):354-354,355.[7]胡忠敖.基于信息技术在建筑工程管理中的作用研究[J].华夏地理,2014,(8):92-93.[8]雷凯.建筑工程管理的现状分析及控制措施[J].住宅与房地产，2016，09：144.[9]王京双.建筑工程管理的现状分析及控制措施探讨[J].建材与装饰，2016，16：207~208.[10]邹娜.建筑工程管理的现状分析及控制措施[J].中国管理信息化，2015，10：108.建筑工程技术论文参考文献(三)[1]李霞.汽车零部件行业发展分析与策略研究[J].西部交通科技,2006,01:71-74[2]魏鹤琳，姜丹.新产品开发项目评价方法研究[J].价值工程,2002,04:26-29.[3]王广军.整车厂与零部件企业关系的发展变化[J].重型汽车,2014,01:44-45.[4]胡树华，杨威.中国汽车零部件企业的现状与发展之路[J].北京汽车，2004,05:1-4.[5]何琳.我国汽车企业外部技术整合发展路径及能力演化研究[D].北京交通大学,2013.[6]胡林辉.基于知识整合的供应商参与制造企业新产品开发研究[D].湖南大学,2012[7]蔡树堂.关于企业竞争优势的内涵与性质的再解析[D].兰州学刊2007,03:50-53[8]朱承亮.自主创新、FDI技术溢出与汽车产业技术迸步[D].西北大学,2013.[9]于焱.中国汽车零部件产业竞争力研究[D]吉林大学，2008.[10]党育.中国汽车产业引进FDI效应分析[D].西南财经大学,2013.[11]黄卫剑.新产品开发的网络研究[D].浙江工业大学，2004.[12]邹伟民.顺达公司新产品开发流程管理[D].复旦大学,2008.[13]王昌林,杨吉.面向新产品开发的采购管理——以某汽车零部件企业新产品开发为例[J].生产力研究,2010,12:246-248.[14]赵玉忠.我国制造业质量管理影响要素分析与评价[D].天津大学,2009.[15]王景祜.ISO/TS16949——汽车行业最新的国际性质量管理体系标准[J].上海汽车,2004,08:39-40.。
2012年中小学(幼儿园)教师优秀教育教学论文评选结果范文
二等奖例谈物理课堂语言的生动性朱文高文成中学文教研室〔2012〕74号关于公布文成县2012年中小学（幼儿园）教师优秀教育教学论文评选结果的通知各学区、中小学、幼儿园：2012年中小学、幼儿园教师优秀教育教学论文评选活动业已结束，本次评比共收到各类论文548篇，经专家评委认真评选，共评出一、二、三等奖各若干篇，现将获奖名单公布如下：（名单见附件）附件：文成县2012年度教师论文获奖名单二○一二年初中语文论文题目作者单位名称一等奖厚积薄发谱华章——浅谈写作素材的积累及重周绮霞实验中学构让“文”“言”文诗意地“活”着郑翔翔实验二中与“八法”相约，细读妙处难与君说张其双少体校二等奖刍议初中文言文教学的三个“着力点”黄丽芬实验中学初中语教学内容的选择与优化例谈雷海娟实验中学“以学定教”的语文课堂澡如何做到“收放相夏迎春珊溪中学宜”“以学定教”理念下初中语文作业的编制和选潘文丽珊溪中学用目标教学，从学生的学习问题开始胡加斋西坑镇校巧用“读品联写”衍生精彩课堂林少春少体校好峰随处改佳径依情行柯小梅玉壶中学三等奖学生-文本-技巧郑丽丽实验中学给孩子一片自由翱翔的天空——浅谈语文课堂张敏敏巨屿镇校如何做到“以学定教”浅议“以学定教”在初中语文教学中的策略刘金伟珊溪中学学会放低，舍得放手——论《2011新课程标准》刘佳丽十源学校下如何让孩子得到更好的发展细读文本，语文教学之本王忠谧双桂学校唯有有效，才能精彩陶丽萍南田中学培养学生语感促进语文素养王文锋周南小学以学定教—小议语文及语文教师的角色定位问张云飞黄坦中学题以学定教实效教学华丽芳南田中学以生为本，以学定教赵红芳实验中学让每一朵花儿怒放林丽琼平和学校从“写作体”到“生命体”的回归与突围翁蓓蕾二源学校高中语文论文题目作者单位名称一等奖浅析西方现代派课程的开发和实施包桂琛文成中学二等奖开发写作资源让作文评讲为学生写作升格建模魏丽红珊溪中学雅辞俚语总相宜，推出新章换旧章金邦一南田中学比较阅读中探究知识启迪智慧陈思权珊溪中学三等奖新课程背景下的《赤壁赋》诵读教学尝试胡旭芬文成中学让文言文的教学实施得更有效陈丽云珊溪中学新课标下高中语文朗读教学同理心的开发和利赵元元文成中学用高中、初中数学一等奖（5篇）论文题目作者单位名称优化课堂教学结构提高学生数学能力施正青十源学校——用“以学定教法”培养学生数学应用意识问渠那得清如许，为有源头教材周成文成中学用“火热的思考”来融化“冰冷的美丽”郑晓媛实验二中脱下美丽的外装，还我本真课堂记一次蹲点胡绍攀教育局参与式教研活动说题-促进教师专业成长的平台朱建星文成中学二等奖（9篇）运用同伴辅导与协作策略，有效转化农村后20%刘晓钗巨屿镇校学生精心设计问题开展有效复习赵春梅南田中学通过探究性问题的设计，提高高三数学复习效率王旭斌文成中学让后20%的学生学会学习数学程莉实验中学呵护学生是幸福感——实施数学目标教学的感叶小茶西坑镇校悟数学教学情境的创设要巧赵博宇文成中学优化教学策略，打造有效课堂王兴连珊溪中学《“目标驱动”构建有效课堂》钟春标黄坦中学对“学案导学”教学模式的思考李芳樟台学校三等奖（14篇）初中数学总复习中运用习题变式的教学探索程文才峃口镇校初中数学课堂“目标教育教学飞”初探林玉芳树人学校——“自学+主导”教学方法浅谈如何构建有效数学课堂徐宜斌南田中学导学案教学应注意的几个问题—以新授课为例张东文成中学因为“生”动，所以“感”动郑士波巨屿镇校先学后教，当堂训练—数学的“真”课堂朱朝红文成珊溪中学高中数学复习课中数学思维的培养虞叶红文成中学让高中数学课堂充满文化的魅力周海芬文成中学以目标教学视角探讨数学课堂的合作学习王兴珊溪中学打造高效课堂刘文周南田中学发挥动手操作作用培养初中生数学实践能力孙胜西坑镇校巧设问题诱发思维金曙黄坦中学教在学生急需时陈守利实验二中《浅谈如何提高初中数学作业的有效性》章支农黄坦中学高中英语论文题目作者单位名称一等奖合理利用课程资源，有效教学高中英语词汇金玲玲文成中学二等奖立足农村教学实际，开发和实施高中英语听力校林瑞华文成中学本课程高中英语英文歌曲赏桥听说课程的开发与实施李春姑珊溪中学三等奖充分挖掘人本素材，有效提高高中生写作水平程萍萍文成中学利用“四位一体”写作教学模式提高英语写作阳真刚南田中学教学的实效性基于文本，深度解读，有效促进高中英语阅读课王李华文成中学教学初中英语论文题目作者单位名称一等奖以学定教，回归诵读，重激英语学困生的兴趣程小芬巨屿镇校和自信实验中学施海姑—以学定教，高效复习施海姑实验中学二等奖词汇教学的破冰行动-学困生说与写的培养季海珍周南小学授之以鱼不如授之以渔吴焕红南田中学从“同课异构”活动初探：以学定教的有效性胡永雪珊溪中学以学定教，构建高效课堂胡海燕实验二中三等奖《从中考人机对话谈农村初中英语口语教学》金文丽百丈漈镇校让合作交响曲演奏得更和谐邢丽芳周南小学沟通生活与课堂，让英语教学焕发生命力夏月娇南田中学肢体语言在中小学英语教学中的运用和效果胡风雷实验二中《浅谈农村小班化英语教学中的有效互动模式》胡淑婧黄坦中学《浅谈合作学习在农村初中英语课堂中的应用》郭海秋黄坦中学浅谈英语课堂操练的MMII梯形层级性周瑞芳周壤小学关注目标教学培养学生能力叶海荣二源学校提高初中英语45分钟的课堂效率--势在必行叶海珍实验二中初中科学论文题目作者单位名称一等奖激发灵感培养学生独立学习能力吴炳炎实验中学一石激起千层浪朱晓春珊溪中学二等奖中考电学实验高效复习之我见张传住实验中学用“目标教学”提升教学质量李丰南田中学浅谈利用课前目标实验，提高学习效果祝德华峃口镇校《浅谈新课标下三维目标的适用与改善》周春春黄坦中学三等奖劣马奋蹄亦风流—浅谈科学后进生的转化林华南田中学初中科学课堂目标教学的提问策略金新全峃口镇校初中化学实验的有效教学蓝宾宾南田中学优化“当堂训练”的设计，促进学生成长赵丽君西坑镇校以学定教让课堂教学更有效林海铸桂山学校以学定教深化课堂教学改革史春燕南田中学高中物理、化学、生物论文题目作者单位名称一等奖利用实验进行习题课教学的实践胡林忠文成中学例谈高中化学中有效问题情境的创设王邦腊珊溪中学将实验进行到底周美红南田中学二等奖例谈物理课堂语言的生动性朱文高文成中学如何开发文成高中化学校本课程金赳洪文成中学如何设计高效实用的生物导学案郑淑芬文成中学三等奖开发农村高中物理活动课程初探刘少娟珊溪中学优化问题设计提高教学有效性朱国军文成中学高中化学概念性错误资源的开发和利用刘丽佳文成中学谈如何提高高中化学实验教学的有效性潘启鸿南田中学自主构建生物概念模型体系，提高高三复习效率林佳铭文成中学注重课程资源的利用和开发傅正东文成中学高中生物课程资源的开发与实施叶化兵文成中学高中政治、历史、地理论文题目作者单位名称一等奖刍议高中政治课程“二次开发”的有效措施谢美娟文成中学湘教版高中地理教材资源开发和利用林绍凯文成中学谈高中历史教材中文字辅助材料的运用聂踩强文成中学二等奖让“冷门”文本成为高中历史教学的热门素材叶小海文成中学带着“辩证思维”看高中政治作业的设计富树斌文成中学刘伯温传说与历史教学—对农村校本课程开发夏慧春文成中学与实施的尝试探教学误区，探课堂灵魂曹斌文成中学挖掘地方文化特色，推动地方课程实施罗金祥文成中学三等奖校园隐性课程资源在高中政治教育中的开发和林露丹文成中学应用历史作业本在会考复习中的有效运用郭垒南田中学借助乡土课程资源构建生活体验课堂吴吟风文成中学文本解谈的适切性，促课堂教学的有效性吴雪凤珊溪中学谈地理教学中的细节打磨张涛文成中学如何运用历史教材图文资料实现三维目标郑碎丹文成中学巧设学案在高中政治教学中推进目标教学王武军南田中学初中思品论文题目作者单位名称一等奖“落实”是“目标教学”的出发点和归宿陈翔珊溪中学用目标教育实现思想品德教育目标的实践反思李莉实验中学二等奖初中思想品德课堂如何培养学生的创新精神及王玲珍树人学校能力让思想品德课堂中的提问“活”起来王俊樟台学校让人文精神的奇葩在初中思品课教学中绽放练远武西坑镇校三等奖精心编制学案，提高初中思品教学有效性赵双慧少体校提高课堂实效实现有效教学郑锐树人学校合作学习促进中学思品课活起来陈建军珊溪中学初中社会论文题目作者单位名称一等奖初中历史与社会体验式教学的实践与思考周锦芝实验二中感受历史细节魅力提高课堂教学实效虞剑光实验中学二等奖浅谈学生历史与社会学习兴趣的培养陈竹松实验二中让我欢喜让我忧汪振实验二中先学后教教学理念的实践与思考项荣飞珊溪中学三等奖教学反思教师成长的有效途径周万军峃口镇校有一种成功叫“放手”—历史与社会课堂“先蔡双喜珊溪中学学后教”模式的探索浅谈新中考模式下如何提高初中学生历史学习刘爱芬珊溪中学兴趣深化目标教学理念，打造有效历史课堂林双华少体校小学品德论文题目作者单位名称一等奖《让课堂理答扬起智慧生成的风帆》翁少霜实验小学爱无痕情更深胡彩味周南小学二等奖《生活舞台成功教育》王德芳实验小学让丰富的活动打造有效的课堂周琰实验二小小学品德课活动化教学模式的探索与实践周作丽珊溪镇小三等奖真实有效以学定教，让小学思品常态课也精彩赵莉峃口镇校育人为先——让品德教育回归生活的点滴看法蔡彩虹黄坦镇小小组合作学习“冷思考”毛莹莹东垟小学关于教学目标合理有效性的实践探索夏向阳珊溪镇小小学语文论文题目作者单位名称一等奖《巧妙练笔，词观达意——谈小练笔的有效设朱一花实验小学计》优化“先学”策略实现实效课堂蔡旭琴南田镇小《巧用时尚元素激活写作题材》刘瑞坚实验二小《分层引导，夯实言语习得》叶柏青实验小学关注动态资源构建有效课堂王恋恋黄坦镇小勿以“题”小而不为——浅谈小学一年级学生柳薇珊溪镇小审题能力的培养《穿越绘本轻松写话》毛莱莱实验小学二等奖《以学定教的阅读导向》余秀文实验小学以学定教，绽放词语教学的魅力周淑娟实验二小培植想写的意识，激发乐写的兴趣李淑华峃口镇校培养兴趣，开启“悦读之门”周微微周壤小学寻求简约实效的语文课堂刘一笑龙川小学《语文教学新定位：关注能力习得》林小君实验小学《基于学情依托文本放飞灵性—小学阅读教夏小君实验小学学中“练笔”的现象分析及思考》小学语文课堂小练笔的反思及对策胡素华玉壶镇小把握“先学”先机策应有效“后教”季小玲平和学校去尽浮华才是真林海丰珊溪镇小《素课之文本细读——本色语文简约有效的追毛灵灵黄坦镇小求》“评”无价用评价为学生搭建发展平台周建丽龙川小学《语文考试评价的改革：阅读＋写作》刘越秀实验小学《如何实现学生在作文中的真话体验》胡香妹实验小学三等奖还语文课堂的简约美王燕萍玉壶镇小高校学语文五法促学生自主发展洪丽丽树人学校浅谈阅读课中语言文字运用邓彩霞玉壶镇小目标课堂我追求的梦梁海怀南田镇小精致教学，构建语文务实高效课堂林荣清玉壶镇小以学定教，让作文课堂生意兴隆郑美芳培头小学小学高段语文“先学后研”教学模式初探陈爱静龙川小学生本视域下的词语教学季晓君平和学校着眼教学关键点，提高练笔有效性林晓梅珊溪镇小《浅谈“小目标，大成效”的小学语文课堂教学吴霜霜徐村校区目标》《让学生爱上写作》傅旭芳实验二小在习作教学中散发育人之魅力周成珍实验二小“先学后教，深入文本”的点滴尝试叶必丽巨屿镇校让40分钟更有效周郑丹金星小学立足生本追寻有效略读教学张云良黄坦镇小给予孩子飞翔的翅膀——语文教学中的自主学周红二源学校习追求高效作业张扬学生个性徐守红玉壶镇小习作批改妙招连连魏丽丽玉壶镇小文化相伴趣味相随快乐识字刘晓鸥珊溪镇小《走进寓言》叶春洁实验小学网络写作，作文教学新途径包爱雪珊溪镇小小学数学论文题目作者单位名称一等奖《教学起点，你关注了吗？》刘晓微实验小学磨刀不误砍柴工蔡周云实验二小“先学后教”存在的问题与思考夏景达巨屿镇校反思学习——学生成长的基石刘凤兰南田镇小《“除数是一位数除法”竖式中的错例引发的刘婷婷实验小学思考和研究》二等奖领学生走进数学阅读的“大门”邢雪琼实验二小把握学习起点生成精彩课堂邢飞飞黄坦镇小学会用例子客观说话刘国海实验二小《教学，教学生学——运用“以学定教”教学模吴珏珏实验小学式的教学实践与思考》让每一朵花都灿烂翁志坚实验二小巧用课堂作业本，搭乘轻负高质列车张海萍峃口镇校巧设“真问题，引领有效课堂——《圆的认识》毛海燕东溪小学教学实践与思考目标，让课堂不在“迷失方向”刘美珍南田镇小磨课，让课堂教学更有效包美玲东垟小学让教师评价的佐料为课堂添加“滋味”——浅邓丽俊珊溪镇小谈小学教学评价《培养学生问题意识促进有效课堂教学》陆正溪实验小学建构开放课堂之创新教育的几点体会王春华珊溪镇小三等奖成就高效课堂之我见夏李玲珊溪镇小《巧妙的评价，让学生爱上数学——浅谈“三位陈茹实验小学一体”评价法》推进学习策略指导，激活小学数学课堂教学钟锋娟中樟小学“目标教学”下小学生数学思维培养之我见刘碎燕龙川小学让数学课堂焕发生命的活力郑巧英玉壶镇小启动学海妙问之舟构建数学美好乐园胡宏德周壤小学精心设计课堂练习有效提升学生思维钟美仙黄坦镇小如何提高低段数学计算课教学效果刘美红南田镇小关于小学数学合作学习的探索吴旭平二源学校农村学校小组合作式学习成效的分析及思考钟汉友西坑镇校浅谈课改背景下的小学生数学课堂提问技巧林倩慧龙川小学《把握整体知识网，理解数学结构美》叶维雪实验小学低年级学生数学学习习惯的培养黄祝杰二源学校课堂改革，让课堂“效”起来吴丽丽十源学校——基于目标教学下课堂有效性的思考长硬翅膀，才能飞得更高——浅谈我的教学课堂林柳叶仰山小学改革小学英语论文题目作者单位名称一等奖基于三维目标的落实看小学英语课堂教学实效詹静实验小学性基于学生为本的活动创设策略胡小芬玉壶镇小高效课堂从有效提问开始，让学生在学习中享受周连斌黄坦镇小快乐二等奖渗透学法指导，优化“以学定教”课堂模式胡李敏徐村校区浅谈以学定教在小学英语中的运用周燕燕峃口镇校谈PEP五下之轻负——高质有效教学胡淑银中樟小学借多媒体之力，助英语教学飞翔刘建莲龙川小学论小学英语语篇教学中目标的有效定位叶银如实验小学让笔试成为学生愉悦的智慧之旅邱爱芬实验二小三等奖小班化英语课堂教学的有效性的探索魏红峃口镇校创新教育模式提高课堂效益胡薇薇南田镇小小学生英语故事创编能力的培养和探索吴慧实验小学有的放矢以学定教—灵动课堂，关注小学英语教钟小茹双桂学校师的教，学生的学以学定教，哪里不会教哪里王丽丽周壤小学小学英语个性化作业设计探究赵华芳西坑镇校驾驭教材，让小学英语课堂“活”起来刘丽红实验小学以生为本—农村小学英语语言教学的情感效应赵舟妹周南小学英语课堂我们不在沉默王德忠黄坦镇小小学科学论文题目作者单位名称一等奖《简约课堂有效探究》雷昌强实验小学《科学课堂活动指导存在的问题及对策》周小央实验小学走出实验教学误区打造和谐完美课堂徐世海中樟小学二等奖生成让实验课更有生命力胡永科上林小学现阶段小学科学目标教学存在的问题及发展方叶俊杰实验二小向小学科学中“以学定教”教学模式的运用邱文丽南田镇小例谈小学科学课堂教学目标设计李文光南田镇小三等奖让科学充满激情焕发生命雷明镜周南小学小学探究教学中差异性实验的运用周薇薇玉壶镇小让学生在实验中学习科学张理新公阳小学“玩”在以学论教科学课堂教学中的有效性廖冰冰黄坦镇小思行结合效在课堂朱文龙南田镇小浅谈提高后20%学困生实验操作的能力王志丽三源小学略谈科学课堂中的“有效问题”程键锟巨屿镇校中职文化课论文题目作者单位名称一等奖职高语文课堂贵在活而不乱周丽明职业中专农村职高技能班英语校本教材开发需求的调查毛彩梅职业中专报告二等奖教学语言在中职数学教学中的重要性刘飞职业中专探究、感悟、升华——语文文本解读之我见彭旭贞职业中专促进农村中职学生发展的评价策略实践研究朱华华职业中专有效的课前问促成课堂的有效性赵海荣职业中专三等奖以读促写，读写结合切实提高职高高三学生的英周欢欢职业中专语写作能力如何提高中职数学课堂教学的有效性王国栋职业中专情境教学法在中职英语读写整合教学中的运用郭霞职业中专研究中职口语交际的有效教学探析赵哲职业中专浅谈有效教学理念下主体参与型数学课堂创设刘国学职业中专中职专业课论文题目作者单位名称一等奖做好课堂“三部曲”，提高学生参与度吴文芳职业中专二等奖论微格教学在中职旅游专业实训教学中的运用刘银燕职业中专立足现实努力推进中职普通话教学改革吴晓珠职业中专三等奖“以用导学”教学法给力中职Photoshop教学吴爱媛职业中专通过案例教学提高市场营销基础知识课堂的有张世东职业中专效性职高素描教学的实践与认识夏景祥职业中专中小学综合实践论文题目作者单位名称一等奖注重内涵，特色发展朱夏慧实践基地《农村学校如何提升综合实践课的有效性》王荣华黄坦中学二等奖《以学定教，让综合实践活动绽放异彩》刘荣英实验小学目标教育教学下小学综合实践课程开展的困惑叶建勇实验二小泛谈《寒假综合实践活动主题设计的初探》朱聪敏实验小学三等奖目标教学让综合实践活动解除限制，“雏”出自陈崇兵实验二小己的色彩《关注过程有效引导——浅谈准备阶段的有效林晓玲实验小学指导》《如何突出学生在综合实践活动中的主体》钱晓茶百丈漈镇校让课外作业评价魅力无穷钟金星南田镇小《“以学定教”课改实践与思考》万林锋黄坦中学综合实践活动课中心理健康教育课程开发的思刘勇南田镇小考中小学体育论文题目作者单位名称一等奖《开放课堂童心飞翔》王国坚徐村校区区别对待原则在体育目标教学中的运用王从础南田中学二等奖实施赏识式教育模式，优化体育教学周小莉文成中学山区农村小学体育教学生活化探究王小茶南田镇小对温州市小学的学生课外体育活动现状的调查陈雄华实验二小与研究《我县农村学校阳光体育运动的现状、原因及对王碎珍黄坦中学策》中学生耐力素质现状及提高的研究夏晓萍文成中学三等奖关于提高农村中学体育教学实效性的有效途径叶洁琼珊溪中学探讨巧用情感取向激励学生自主学习胡克练玉壶镇小“以学定教”运用体育课堂，让课堂更加有效谢萍萍十源学校体育课堂教育的智慧郑荷花双桂学校小学体育教学改革中实施新教材的心得体会夏灵芝西坑镇校《如何使小学体育课发挥情感教育的作用》张建军实验小学张扬学生个性愉悦学生身心陈叶媚少体校《突破传统教学，优化课堂教学》赵坚强百丈漈镇校体育课改“效”对阳光吴明明南田镇小中小学音乐论文题目作者单位名称一等奖《撩开“合作学习”的神秘面纱》刘爱琴实验小学让童趣课堂奏响“合作学习”的旋律蔡燕琼黄坦镇小多途径渗透多形式体验赵津津实验中学二等奖《论如何让音乐课堂教学贴近学生生活》林洁实验小学聚焦课堂提高有效林春香实验二小快乐课堂愉悦童心毛王华珊溪镇小浅谈音乐课堂上的互动教学刘荷红玉壶镇小巧用多媒体技术创有效教学情境——提高音乐张丽南田镇小课堂教学有效性三等奖。
高中物理教学论文10篇完美版
高中物理教学论文10篇完美版《高中物理教学论文》高中物理教学论文（一）：高中物理教学新模式一、中美两国物理教学比较中国目前的高中物理教学比较死板，教师照本宣科，学生盲目做题，没有构成一个有效的人才培养机制。
XXX对中美两国的高中生做了一项科学潜力测试，测试结果显示，中国高中生的科学常识掌握的比美国同龄人好，但科学推理潜力却相反。
美国的教育能够说是世界上最先进的，每年很多国家的高材生都会选取去美国留学。
加上美国的大学在世界上的排行也很靠前，TOP100的学校里美国就有50多所。
每年XXX都会给美国高校拨款20%到50%左右。
美国私人校友还向学校捐款，这就使得美国的大学具有充足的资金开展教育和购买先进的实验设备。
尤其美国的物理教学是世界上首屈一指的，没有那个国家能够比，美国有众多的物理学家，其中有XXX、XXX、XXX等。
他们之所以能够在美国而不是别国，是因为美国的制度开放，他们愿意花钱聘请这些学术界泰斗。
中国思想观念落后，教育资源短缺，人才流失严重。
在大学教育中，很多教师不为教育学生而是忙着挣钱做项目，学生称呼教师也从导师改为了大Boss，这是我们管理上的不合理。
应对这一状况，政府就应鼓励学校师生做基础性的研究，国家也就应用强大的物力保障来支撑教师和学生的生活，让他们无后顾之忧，大胆搞研究。
与此同时，学生也不要过分关注眼前利益，要眼界长远，把兴趣爱好放在第一位，认认真真做学问，远离政治纷争。
二、教学新模式我国的教学模式属于灌输式的，美国的教学模式属于教室上讨论演讲，课下研究式的。
如果我们的研究只会生搬硬套，没有跳跃思维，就不会有自我的创新。
永远模仿别人是不对的，就应开展自我的基础研究。
比如，每年国家在教育上的投资少之又少，但日本在教育上的投资能够占到本国GDP10%以上，美国占到15%左右，XXX在教育上的投资也在14%左右。
只有在教育上投资，我国的科教实力才会遇上去。
因而，国家要合理分配教育投资，使想做研究、能做研究的人确实能够使用到充裕的资金，这是建立教学新模式的前提。
物理化学论文六篇
物理化学论文六篇物理化学论文范文11.1所学内容紧扣同学专业特点物理化学课程涉及的公式约有150个，教学时，要求同学把握基本公式的推导和证明，能用基本公式去解决一些实际性问题．提倡同学平常自学，上课前复习巩固学过的学问，强调数学和物理基础学问的重要性，培育同学对所学学问进行综合应用的力量．利用高等数学学问，关心同学把握、理解物理化学公式．如从卡诺循环可以推导出可逆热温商之和为零；从抱负气体发生PVT变化，可以求焓变、熵变、吉布斯函数变和吉布斯函数判据等参数；从肥皂可以了解润湿和乳化等概念．将现实生活中的某大事引入学习中，与物理化学紧密联系，加深同学对学问概念的理解，提高同学实际运用学问的力量．1.2引入物理化学科学家的故事进行励志教育在学习物理化学课程时，会涉及到许多闻名的物理学家和化学家，讲到相关内容时，老师会讲解他们的个人简历和趣闻逸事．一方面，可以提高同学学习的乐观性，集中他们的留意力，缓解课堂的学习气氛；另一方面，每一位科学家的胜利都离不开其自身不断努力奋斗的过程，通过了解他们的经受，不仅丰富了课堂教学内容，而且同学对科学的进展也产生了爱好，对科学家产生了崇拜，成为同学学习的榜样．如首次提出物理化学这个概念的是1901年和1909年先后获得诺贝尔化学奖的两位化学家：荷兰的范特霍夫和德国的奥斯特瓦尔德，正是他们的讨论促成了物理化学学科的诞生．其中范特霍夫是首位诺贝尔化学奖的获得者，他50多岁时还经营着一家牧场，亲自送牛奶，被誉为"牧场化学家'．在讲到稀释定律时，介绍奥斯特瓦尔德的生平事迹，他出身一般家庭，求学时对化学产生深厚的爱好，1884年在博士论文中提出了电离假设，1888年提出了以他名字命名的奥斯特瓦尔德稀释定律，1909年因在催化作用、化学平衡和氨制硝酸等方面的杰出贡献而获得诺贝尔化学奖．2教学方法与考核方式改革2.1多媒体教学与传统教学相结合传统教学采纳粉笔板书的方式，书写需要肯定时间，导致同学接受学问量较少．而利用PPT课件，结合Flas，能使教学内容生动、信息量大，给同学更直观的印象，提高课堂效率．物理化学课程公式多，规律性强，有些问题比较抽象，单纯采纳多媒体呈现，导致同学思维跟不上文字显示的速度，因此不能仅用多媒体一种教学方式．结合教学实际，采纳多媒体教学与板书相结合的方式授课，同学能充分地消化汲取所学的学问，教学速度适中，从而提高教学质量和效率．2.2考核方式的改革与创新物理化学课程考核方法普遍采纳平常成果加期末考试两大块的组合，存在期末考试成果在总评成果中比例偏重的问题．考核方式改革前，平常成果占20%，期末考试成果占80%．这种考核方式可能导致同学平常学习不仔细，期末考试前突击，因而不能起到督促同学平常学习的作用．考核方式改革后，实行平常成果占20%，阶段考试或考核成果占30%，期末考试成果占50%的形式．在原有基础上，降低了期末考试的比例，规定小于等于48学时的课程，期间加一次阶段性考试或考核；大于48学时小于等于64学时的课程，期间加两次阶段性考试或考核．虽然老师的工作量比改革前增加了，但同学学习的主动性和乐观性得到了提高．同学要想取得优秀的成果，就不能忽视阶段性成果．另外，也尝试在总评成果中增加其它一些（如课堂争论、课程论文等）考核方式，从而促进同学乐观学习． 3设计试验教学环节，培育同学创新力量物理化学论文范文2实施素养教育，课堂教学是主渠道，抓住课堂教学这个中心环节，结合素养教育的精神实质，开展优化物理教学的讨论，是有效地推动素养教育在物理教学中得以实施的关键，要把物理课堂教学作为一个整体性的，师生相互作用的动态过程来讨论，让物理课堂教学焕发诞生机和活力，物理难学已是一个由来已久的问题，究其缘由是没有优化物理教学过程的结果，过去的物理教学过程，注意学问传授而忽视力量培育，注意老师的教而忽视同学的学，视老师为主导而不把同学视为主体，因此优化物理教学过程已是一个必需解决的问题。
2010年初高中物理优秀教学论文评审结果 (2)
2010年初、高中物理优秀教学论文评审结果高中组省一等奖（1篇）物理探究活动中问题有效的设计姜立东姜堰二中省二等奖（3篇）物理实验教学的“适时施教”蒋天林姜堰二中《原子物理》的二次设计与思考夏桂钱靖江市斜桥中学优化《力的分解》教学设计的几点思考王荣根姜堰教育局教研室省三等奖（4篇）物理课堂教学中设置有效科学探究点的几点思考张永红姜堰溱潼中学创设物理生活化情境激发学生的探究动力陈野姜堰二中对高中物理实验教学的几点思考与初步探索学陈斌兴化市安丰高级中学“错误”的研究李春宁泰兴市第三高级中学市二等奖（34篇）浅谈薄膜干涉及其应用刘荣兵江苏省黄桥中学浅谈高一物理学习障碍的分析乔月梅江苏省口岸中学提高内地新疆高中班物理实验教学效果之我见张波江苏省口岸中学创设情境激发思维建构物理规律秦建国江苏省口岸中学《电场强度》的探究式教学初探朱岳江苏省泰兴中学实施主体参与课堂教学模式的反思戴志鹏江苏省泰兴中学浅议简易单摆实验的探究式教学胡晓军姜堰二中高三物理模块化复习策略初探申小进姜堰二中变式教学在高中物理概念教学中的应用陈俊峰姜堰二中关于开展物理研究性学习的思考陈颖姜堰二中教师探究教学策略分析王亚华姜堰二中通过物理教学课程实施提高学生生活质量丁连华姜堰二中中学物理课堂教学中的问题与建议洪冬林姜堰娄庄中学如何评讲高中物理试卷黄卫姜堰娄庄中学天体运动问题的归类研究王勇兵姜堰娄庄中学“1.34”习题课教学法李震姜堰罗塘高中高中物理教学中培养学生创新素质之我见胡光磊姜堰张甸中学浅谈问题解决能力在物理习题教学中的培养刘春晖姜堰中学浅谈教科版高中物理教材的教学实践中几点体会王益明姜堰中学帮助物理“学困生”克服学习困难的策略林海兰姜堰中学例谈设计电路，消除电表内阻对电阻测量的影响刘小云泰兴黄桥中学思维三元理论对中学物理教学的启示王亚群泰兴市三高物理探究实验教学的探讨赵宏彬泰兴市三高对物理实验教学中如何实施创新教育的思考蒋茂祥泰兴市一高电磁感应中的几个疑难问题的认识卜俊泰兴振泰高中物理实验教学对学生创新能力的培养史丽华泰州二中浅析研究性学习与高中物理教学的结合陈燕泰州实验中学关于“主体参与有效课堂模式”学案的设计刘毅泰州实验中学浅谈高中物理教学提问技巧周红梅泰州市第三高级中学物理实际应用问题的反思与对策孙正林泰州市第三高级中学用智慧照亮物理课堂李书凤泰州市第三高级中学从2010年物理高考看高三复习中必须掌握的几种典型数学方法张军泰州田家炳实验中学中学物理实验教学改革研究之研究郑国栋兴化市安丰高级中学电脑上的电学实验室崔展兴化市楚水实验学校市三等奖（35篇）浅谈高中物理教学中自学能力的培养袁红霞江苏省泰兴中学勇于探索，超越梦想——《回旋加速器》教学设计戴军江苏省泰州中学新课标下物理“第二课堂”的新思考丁凯姜堰二中浅谈初中与高中物理教学的衔接唐玉兵姜堰娄庄中学传送带问题的分类解析钱忠诚姜堰张甸中学多媒体在物理教学应用的刍议秦桂宝姜堰张甸中学物理新课引入艺术曹祝基姜堰中学谈“电势能、电势、电势差”的教学反思张小明姜堰中学看直流电路动态变化问题四变卞秀静姜堰中学浅谈多媒体技术在物理教学中的优势史海潮靖江季市中学电路中焦耳热求解思路陈文玉靖江市第二中学提高物理课堂实效的思考张宏靖江市第二中学创设有效提问提高物理课堂效率刘定粉靖江市第二中学物理教学中的物理学史教育赵娟靖江市第一高级中学物理课本怎样读陆玲燕靖江市第一高级中学物理课堂教学中的现代化媒体与手段卞爱文靖江市第一高级中学有效运用信息技术，优化物理实验教学丁玲泰兴市二高谈高中物理课堂教学中的课堂设问吴鹏泰兴市二高课改后物理教师的备课卜晓琴泰兴市三高对高中物理实验的一些改进程玮泰州二中让理性与感性交相辉映任佳泰州二中高中生物理学习困难原因分析及对策祝加伟泰州实验中学浅谈高中物理教学反思袁杰泰州实验中学物理概念教学及多媒体技术在其中的应用邵娟泰州实验中学对“万有引力定律”复习的反思陈海洋泰州实验中学物理课堂上生成智慧师生共同感悟幸福余军辉泰州市第三高级中学浅谈物理教学中创新思维的培养孙霖泰州市第三高级中学容易混淆的时间和时刻邹卫彬泰州田家炳实验中学关于斜抛运动中射程的思考方军辉兴化市安丰高级中学多普勒效应的时空图线许春林兴化市楚水实验学校“五严”规定下如何有效指导学生物理学科的自主学习王勇兴化市楚水实验学校浅析物理学中的美学顾四水兴化市楚水实验学校度过适应期，学好高中物理——高一物理学习过程中的几点指导王方祥兴化市楚水实验学校浅谈物理概念的学习石东波兴化市楚水实验学校新课标下对物理教学的几点思考蒋海燕兴化市文正实验学校初中组省二等奖（4篇）“主体参与、分组合作”物理复习课模式的探究孔容泰州高港实验学校浅谈初中物理探究式教学的策略焦新建泰兴湖头初中中学物理开展实验性探究的实践与思考徐兵泰兴三里初中还地球一个清洁的空间——谈物理教学中的环保教育顾后奎兴化市缸顾中心校省三等奖（10篇）浅谈物理实验中如何深入实施创新教育徐玉琴高港区永安初中初中物理有效课堂形成之我见殷建民泰州市朱庄中学浅谈物理教学中学生猜想与假设能力的培养李海陵泰州市渔行实验学校有效课堂教学的认识与实践浅议燕桂强海陵区泰东实验学校让学生真正成为科学探究者陈一平靖江市季南初中浅谈物理教学中的反思性教学杨晓明姜堰市南苑学校物理实验教学促进学生发展的研究与实践曾鹏泰兴济川初中浅谈开展学生家庭实验的可行性吴新云泰兴黄桥初中创设科学探究情境点燃初中物理课堂刁敏兴化市戴泽初级中学初中物理实验考核方法初探李少华兴化市板桥初级中学市二等奖（39篇）实施素质教育闪耀物理实验教学杨琴高港刁铺初中初中物理学习中的思维错误及原因探讨卜琴高港教育局教科研室浅谈导学案在物理教学中的几点思考管锰高港孔桥初中中学电路虚拟实验室V2.0在物理实验教学中的应用初探刘万程高港汪群初中初中物理开展研究性学习的实践与思考陈洁姜堰二附中关于开发实验教学创新功能的实践与思考钱振鹏姜堰克强学校初中物理实验教学中的素质教育蒋春兰姜堰南苑学校“多次测量”和“求平均值”问题的探讨陈凤才姜堰南苑学校重视实践研究完善教学设计张勤云、吴洪华姜堰三水学校摆脱课本束缚，提高探究能力项煜靖江靖城中学物理教学中心理健康教育的渗透之我见黄琴靖江外国语学校初中物理教学之问题教学法刘春云靖江斜桥中学漫谈初中物理概念教学贾祥伟靖江新桥初中初中物理“减负增效”问题初探吴志红泰兴北城初中初中物理教学中的实验教学钱爱华泰兴滨江初中初中物理探究性学习感悟杨明德泰兴古溪初中浅谈可持续发展思想在物理教学中的渗透曹继峰泰兴古溪初中“错误”在物理教学中的应用吴子群泰兴湖头初中让生活走进物理课堂刘鹏泰兴黄桥初中五严格下如何提高初中物理课课堂教学效率徐丽泰兴曲霞初中初中物理新课程课堂教学的实践与反思顾小荣泰兴三里初中物理教学中开展探究式学习的案例与思考陆海燕泰兴珊瑚初中在物理教学中运用实验手段培养学生的能力马涛晖泰兴实验初中巧用实验教学为物理课堂教学减负增范新英泰兴实验初中浅谈初中物理实验探究式教学的方法刘继国泰兴新市初中浅谈物理教学中的课堂提问秦文奎泰兴张桥初中“双层玻璃杯的功效”活动报告刘文军泰州大冯初级中学浅谈在物理教学中信息技术的应用尹永红泰州二中附中浅谈中学教师与中学生科学素养的培养李婧泰州实验中学立足实验操作，注重能力培养洪泽泰州实验中学让兴趣延续，让信心回归费正河泰州市民兴实验中学在物理教学中，培养学生实验操作能力的几点做法祁娟泰州市民兴实验中学生本课堂——让学生成为学习的主人周士兵泰州市民兴实验中学对初中物理课堂教学讨论交流环节的一些浅见刘美英泰州市沈毅中学浅谈初中物理复习方法和策略赵娟塘湾实验学校为物理教学增添魅力的学案教学丁爱华兴化市边城学校让学生更好地掌握等效替代法朱兴建兴化市大垛中心校浅析物理教学中学生自主学习能力的培养途径胡伟兴化市戴泽初级中学让物理课堂焕发生命的活力朱鸿彬兴化市文正实验学校市三等奖（51篇）对初中物理活动课的探索栾文东高港胡庄初中为物理课堂教学润色鞠玲高港孔桥初中培养学生能力的方法—加强物理实验教学陈悦高港永安初中改变观念努力适应物理新教材徐凤华姜堰第五中学初中物理新课程改革的实践与思考胡维华姜堰二附中快乐学习物理享受快乐过程翟桂网姜堰二附中物理教师如何在教学反思中改变自己黄玉进姜堰二附中对“探究影响浮力大小的因素”实验的改进刘文武姜堰里华初中浅谈初中物理概念的引入教学沈昌健姜堰里华初中浅谈在物理教学中促进学生的主动发展梁勤姜堰梁徐中学如何提高学生学习物理的兴趣刘九凤姜堰梁徐中学也谈学生物理学习兴趣的培养游爱萍姜堰南苑学校浅谈提高复习课效率的几点想法余小勤姜堰南苑学校初中物理教学中培养学生探究能力的几点思考凌玲姜堰南苑学校让课件成为课堂的“点晴”之笔周震姜堰南苑学校浅谈初中物理教学凌海华姜堰仲院初中反思性教学的实践与探究谢爱萍靖江靖城中学如何上好初中物理习题评讲陈静靖江礼士中学农村初中物理实验教学初探王益朝靖江土桥初中培养学生阅读物理课本的习惯赵红霞靖江外国语学校以多媒体为平台优化物理教学侯译泰兴北城初中柳暗花明又一村张毅泰兴古溪初中研究性学习与物理课堂教学结合的实践与思考柳春兰泰兴横巷初中初中物理教师在物理实验教学中的主导地位马晶泰兴黄桥初中浅谈物理实验教学的有效性于军泰兴济川初中加强实验教学培养学生能力王新泰兴济川初中创新例题设计实施有效教学周寅泰兴济川初中初中物理学习中的兴趣培养于泳飞泰兴济川初中关于新课改下初中物理实验教学的尝试张足君泰兴济川初中浅谈如何提高初中物理实验教学的效果黄兴国泰兴焦荡初中真正的学习在于不断“发现”潘国峰泰兴焦荡初中洋思课堂教学模式在物理课堂教学中的困惑及对策秦伯约黄辉泰兴焦荡初中初中物理实验教学中实施素质教育的几点做法赵凤兰泰兴曲霞初中加强发散思维训练培养创新思维能力陈其生泰兴珊瑚初中浅谈如何在课外活动中培养学生的创新能力丁淑莉泰兴实验初中我与新课改丁维泰兴实验初中中学物理课堂提问浅见封文霞泰兴西城初中为学生的思维点一盏灯黄凤鸣泰兴姚王初中浅谈如何上好一堂物理课陈忠堂泰州民兴实验中学谈谈“减负”下物理教学的思考葛以高泰州市民兴实验中学浅析如何提高物理课堂教育教学质量钱学勇泰州市民兴实验中学如何提高物理课堂教学提问的效能俞晓剑泰州市沈毅中学浅谈形成性评价在初中物理的应用殷鹏泰州中学附属初中《水循环》教学案例及反思徐娜泰州中学附属初中多媒体与传统教学的较量冒志平泰州中学附属初中“动手做”更要“动脑想”——《平面镜》教学反思焦露兴化市安丰初级中学初中物理教学中多媒体的作用唐建峰兴化市板桥初级中学转化后进生之我见王春好兴化市垛田初级中学初中生物理反思能力培养途径杨爱兰兴化市合陈初级中学例谈如何指导学生初学物理课程彭中乔兴化市林湖中心校“温故而知新”在初中物理复习中的新解张葛伍兴化市陶庄中心校。
高中物理论文范文参考(精选3篇)
高中物理论文范文参考第1篇一、高中物理教学存在的问题首先，老师很多老师由于受到传统教育理念以及应试教育思想的影响，在教学中，仍旧崇尚题海战术。
很多老师为了让学生们更加熟悉的掌握公式以及定义，便会按照传统的教育理念给学生布置非常多的作业，让学生通过大量的习题掌握公式及定义。
其实，这样的教学方法不仅不能加深学生们对公式及定义的理解，同时还会让学生感到厌烦，发现学生们学习的积极性。
其次，高中物理教学方法单一无创新，在高中的课堂教学中，很多老师仍然采取灌输式的教学模式，主要是老师讲学生听，学生缺乏表现自我的机会，缺乏表现自我的空间，学生们的学习可以说是一种高度的模仿或者机械的记忆，对知识没有深刻的理解。
单一的教学模式无法调动学生们学习的积极性，学生们在物理课堂上缺乏激情，不利于物理的学习。
最后，老师忽略实验教学。
物理是一门包含大量实验的学科，然而很多老师为了节省时间，很少做物理实验。
物理课本上的实验，老师通常是用语言苍白的叙述，对重点现象以及实验步骤让学生们做笔记然后进行背诵。
在这种教学形势下，学生们只是死记硬背，对知识并不理解。
学生无法直观的通过实验发现现象，物理知识的理解不深刻，物理课堂教学枯燥乏味，学习效率不高。
二、提升高中物理课堂教学效率的方法1．培养学生学好物理的信心和兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生们所有的学习活动基本上是从兴趣出发，如果老师不注重激发和培养学生们的学习物理的兴趣，学生很容易失去学习的信心和动力，对物理相关的概念、定理和一些非常重要定律掌握的不到位，模棱两可，这就非常容易导致学生做不好题，对物理的学习感到困难，学习们学习的情绪不高，成绩很难提高。
老师不仅要充分发挥自己主导的作用，同时还要体现出学生们的主体地位。
老师要改变灌输式的教学方式，而是要根据物理教学目的，通过设置具有针对性的环节，发散学生们的思维。
在课堂教学中，老师鼓励学生勇于提问，努力发表自己的见解，能够主动的参与课堂的讨论。
高中物理教学研究论文10篇
高中物理教学研究论文10篇第一篇：高中物理教学中学生创新能力的提升“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”．一个民族能否很快发展，关键看这个民族有没有创新能力．创新能力是创造力的核心，也是衡量一个人综合能力高低的关键所在．物理是一门以实验为基础的学科．在物理教学中提高学生的创新能力有着得天独厚的优势．下面就在高中物理教学中提高学生的创新能力谈点体会．在高中物理教学中，教师应重视对学生学习兴趣的激发，以高中生的认知水平以及心理特点为基础充分了解不同层次学生的发展需求．在教学过程中，教师可以采用多样化的教学形式来激发学生的学习兴趣．比如，在高中物理实验教学中，教师可以与实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣，使学生体会到学习的快乐．同时，教师可以运用多媒体教学设备以及网络资源辅助教学，使学生直观地体验到高中物理实验教学过程．例如，在讲“验证机械能守恒定律”时，机械能概念比较抽象，有些学生在理解的过程中遇到困难．针对这种问题，教师可以将一些机械能的转化以教学视频的形式展现给学生，让学生具体和形象地感受到机械能的变化，激发学生的学习兴趣，并在学生理解机械能守恒定律后让学生自己寻找生活中机械能守恒的现象．这样，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的创新能力．想象力的培养在提高学生的创新能力的过程中发挥着重要作用．在高中物理教学过程中，除了关注学生的学习结果以外，教师还应重视学生的学习过程，通过适当的引导，使学生参与教学活动，激励学生进行独立的思考和分析，促使学生发散思维和发挥想象力，产生新颖的想法，同时自己动手实验来验证自己的想法．在这个过程中，教师应发挥引导作用，以教学内容为出发点，引导学生发散思维，培养学生的想象力．对于学生的一些创新性的想法，教师应及时进行鼓励，使学生感受到创新的乐趣．例如，在讲“重力”时，有的学生提出疑问:在称重器上测量体重时，蹲下去和站起来的一瞬间测量结果是否一致?对于这种问题，教师可以引导学生自主实验，测量两种方式下的质量，然后引导学生对实验过程进行总结，培养学生的想象力，提高学生的创新能力．同时，对于学生基本知识的掌握，也有一定的促进作用．在高中物理教学中，有的教师只是重视简单的操作练习，基本上是按照规定的步骤以及方法进行实验，并没有引导学生进行创新性的思考和探索，造成一些学生在实验过程中只是机械地按照要求进行实验，不能深刻理解实验的原理以及思想．这对于学生的创新能力的提高是非常不利的．在教学过程中，教师应创设教学情境，引导学生独立思考，从而提高学生的创新能力．例如，在讲“重力加速度”时，教师可以提出问题引导学生思考:如何使用现有的设备对当地的重力加速度进行测量?你能够想到几种方法对重力加速度进行测量?然后对学生进行分组，并向学生讲授实验原理，引导学生通过不同的器材以及实验步骤进行实验操作．这样，既能够提高学生的学习积极性，还能够在发展学生个性的基础上提高学生的创新能力．在实验过程中，学生要综合各种因素进行信息的筛选，在确定目标的基础上不断思考和探索，提高自己的分析以及表达能力．这对于学生的创新能力的提高有非常积极的作用．开展探究性教学，能够培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，也能够为学生创造一种开放和多元化的学习环境，还能够为学生提供多样化的知识获取方法，使学生在自主探究和思考的过程中获得成功的体验．因此，探究性教学是一种全新的课堂教学方法．这种开放式的教学方法，能够提高学生的创新能力．在教学过程中，教师要以高中物理教材和课标为基础，引导学生搜集相关资料和信息，然后整理和分析所收集到的资料，并对这些资料进行加工，培养学生收集信息、处理信息和应用信息的能力，从而提高学生的创新能力．例如，在讲“万有引力定律”时，教师可以让学生搜集与万有引力定律相关的相关资料，如神舟飞船升空、地球的自转等，然后让学生对这些信息进行整理，并分析这些信息和万有引力定律之间的关系，使学生充分掌握万有引力定律知识，从而提高学生的创新能力．总之，在新课改背景下，教师要在高中物理教学过程中更新教学观念，创新教学方法，采取有效的措施，提高学生的创新能力．作者:王子骥单位:山东广饶县第一中学第二篇：高中物理教学中生态文明教育的渗透生态文明教育理念的融入能够给高中物理教学带来一些积极影响，促进课堂教学氛围更加和谐，发挥学生学习的自主性和主动性，推动优质课堂的打造，使学生在物理课堂上有更多收获与成长．生态文明教育理念应当充分融入到物理课堂教学的每一个细节和每一个环节中．教师要将这种理念作为课堂教学的引导，在设计教学模式时充分融入其中，让学生更喜爱课程的学习，促使学生的各方面能力与技能得到发展．在高中物理教学中，教师要营造轻松愉快的学习环境，让学生在这样的环境中得到放松，随之思维更加活跃．和谐自然的课堂氛围是渗透生态文明教育的一个出发点，在这样的环境下，学生对于课堂教学才能更加投入．在营造教学环境的过程中，教师要结合不同的教学内容与教学目标进行协调安排．在那些比较抽象的知识点的教学中，为了化解学生的理解障碍，让学生轻松有效地吸收知识，教师可以用多媒体来辅助知识教学，使学生感受到学习知识的快乐．在具体分析某一个问题或者解析相应的习题时，教师同样可以营造和谐自然的环境，加强和学生间的互动，或者是让学生在合作学习中剖析问题．这样，能够促使学生掌握知识．在教学中分析一些难点问题时，学生存在理解障碍．对于这样的教学问题，教师要透过教学氛围的营造来激活学生的思维，并且辅以一些有效的教学工具与手段来有效化解问题．在分析、解决有关的物理问题时，往往涉及动态的物理过程，有些物理过程比较复杂，学生在头脑中难以想象、建立出正确的物理情景，这时教师可以将其物理情景转换为物理图景而画出，将题目抽象的文字叙述转换为形象直观的图形、图象，如示意图、函数图、矢量图和模型图等．教师要善于将那些有难度的问题或者知识点进行拆分，并且透过各种教学工具和手段营造和谐自然的教学氛围，帮助学生理解课堂教学内容，从而使教学难点得到突破．在高中物理教学中渗透生态文明教育理念时，教师要凸显以人为本的教学理念，不仅要发挥学生的教学主体性，也要善于结合学生的认知水平和思维能力来设计教学过程与环节，从而提高教学效果．在传统的物理教学中，教师的教学理念和教学模式较为陈旧，以知识讲解为主．这种方式是对于学生教学主体性的遏制，难以达到理想的教学效果．在生态文明视域下的高中物理教学中，教师要注重对于学生学习的自主性和独立性的培养，提高学生的思维品质与思维能力．例如，在讲“自由落体运动”时，有些学生虽然意识到亚里士多德的观点是错误的，不过让他们去观察实验现象进行总结的话，还是会犯亚里士多德式的错误．从物理前概念来看，学生知道由于物体受到重力的作用，让小铁球和小纸团从某一高度放手后会竖直下落，不过对于哪个下落快，学生存有一些怀疑．教师可以抓住学生的这个怀疑点与兴趣点，让学生进行探讨，促进学生间不同意见的交流，培养学生学习的自主性和思维的独立性．最后，教师演示实验，引导学生从理论层面探究这个问题的实质．在生态文明视角下的高中物理课堂上，教师要注重教学过程的整体、发展与开放．高中阶段的物理知识构成了一个相对完整的整体．这就要求教师在讲授每一个具体的知识点时注重体现其和其他内容的内在联系．同时，教师要以发展的眼光看待教学问题，课堂上要善于结合具体内容有针对性地设计教学拓展与延伸，丰富学生的知识范畴，使学生的学习感受更加立体．最后，教师要体现课堂教学的开放性，无论是在模式的选择上，还是教学内容的选用上，都要遵循开放式教学原则．这有助于学生思维品质与思维能力的提高．在高中物理教学中，教师要让学生掌握一些问题的分析方法和思维技巧．比如，比较、分析综合、归纳、等效替代、建立理想模型、控制变量、实验推理、转换、类比等科学研究的基本方法．这些方法是科学知识的精髓，教师要引导学生灵活运用，使学生具备科学研究的素养，从而使学生的创新能力得到发展．例如，在讲“牛顿第二定律”时，通过实验探究，学生在掌握知识的基础上体会到探究加速度与力关系时必须保持物体的受力不变，而探究加速度与质量的关系时必须保持物体的质量不变，在掌握牛顿第二定律同时，也掌握了控制变量法．这是学生的一个意外收获，也是学生思维深度的一种体现．作者:谷慧单位:江苏盐城市第一中学第三篇：高中物理教学中数学思想方法的渗透数学是物理学的表述形式，是创立和发展物理学理论的主要工具，是解决物理问题的重要工具．在高中物理教学中，教师要渗透数学思想，引导学生利用数学思想学习物理，使学生认识到运用数学知识解决物理问题的重要性．下面结合自己的教学实践就在高中物理教学中渗透数学思想方法谈点体会．1．函数与方程思想．函数与方程思想是用函数的形式把物理量之间的数量关系表示出来，并运用函数方程的有关性质来解决物理问题的思想．具体来说，就是物理课程中的问题用数学的形式表现出来，高中物理教材中蕴涵丰富的函数与方程思想．比如，物理概念的描述，物理表达式的书写，物理公式和规律的推导等都涉及数学思想．运用函数与方程的方法建立物理模型，理解其中已知量与未知量之间的关系，理解方程的意义，从而求解．2．数形结合思想．“数”与“形”是同一事物的两个方面，数与形都可以用来描述物理概念、物理规律以及概念和规律之间的联系和变化，两种形式之间可以相互补充、相互映射、相互转化．比如，要想让学生理解位移的概念，就必须借助数学思想，利用数形结合的思想与方法，将位移传达给学生．同样的，在研究时间与位移的关系，速度和时间的关系时，也应该利用这种方法，将抽象的数量关系以形象的几何直观地表现出来．数形结合思想，能够将复杂的问题简单化，将抽象的问题形象化，使学生找到清晰的解题思路和简捷明快的方法．3．转化与归化的思想．转化与归化就是把学生未知的问题转化为已有的知识范围内，从而解决问题的方法．通过不断转化，学生把不理解、不成熟、不规范的问题，转化为熟悉的、成熟的问题．归化，不仅是一种重要的解题思想，也是一种基本的思维策略，更是一种有效的思维方式．比如，类比思想是根据两类事物的相似性，将已知的一类对象的性质迁移到未知的一类对象上的思想．这种方法，可以有效解决看似复杂的问题．类比思想，不仅可以使问题简单化，还能够让学生简单快捷地记忆公式，从而激发学生的创造力．还有统计的思想，在物理实验中经常用到统计的方法．如，在研究自然界的事物或现象时，人们发现有些事物和现象是确定的，有些事物和现象是模糊的、不确定的．这时，人们就需要使用统计的方法．又如，在物理实验中，为了减少实验误差的偶然性，必须大量采集实验数据，采集到的实验数据就需要进行统计，对实验数据进行多次统计，最后求其平均值．在这里用到的就是统计思想．统计思想的渗透，是为学生科学地进行实验、合理地处理实验数据、解决问题提供基础．4．分类讨论思想．这里的分类讨论，就是将事物进行分类，然后对每一类分别进行研究和求解;或者当问题所给的对象不能统一研究时，就需要对研究对象进行分类，然后对每一类分别研究，根据研究结果解答问题．实际上，分类讨论就是化整为零，各个击破，再积零为整的策略．在高中物理教学中，教师应该深入挖掘教学内容，对于教材中的数学思想详细讲解，为学生提供一个学习数学思想的氛围．1．提高自身教学素养，关注数理相互渗透．数学与物理紧密相关．教师要尽可能地了解数学知识，适当阅读这方面的文章，了解数学思想和物理思想的相互融合，体会到数学和物理的关系．在物理教学中，教师要了解高中生的数学水平，便于因材施教．2．利用常规教学，渗透数学思想方法．(1)创设问题情境，蕴涵数学思维方法．问题是思维的起点，有一个良好的思维，能够解决复杂问题．问题情境同样是课堂教学的一种氛围，能够激发学生的积极主动性，促使学生自由想象、思考、探索，进而解决问题，发现规律．(2)探索解决问题，渗透数学思想方法．在解决物理问题时，学生要勇于探索，利用数学思想方法解决问题．养成这样的习惯，能够对学生以后的发展和物理上的研究产生很大的影响．(3)反思解题过程，评价数学思想方法．大多数教师在物理教学中都渗透数学思想方法，这样的教学方法经过长时间的积累，对学生而言，效果是非常显著的．学生通过对教师的模仿和接触，并且自己深入研究，就能熟练运用数学思想方法．对于大多数学生而言，教师要带领着学生运用数学思想方法解决物理问题，然后进行归纳总结，使学生感受到数学思想方法的重要性，并让学生进行相关的练习，从而使学生掌握这种学习方式．总之，高中物理教学中渗透数学思想方法是非常重要的．在高中物理教学过程中，教师要善于归纳总结，给予学生自学空间，引导学生运用数学思想方法解决物理问题，从而提高物理教学效率．作者:王林锋单位:安徽省临泉第二中学第四篇：高中物理“翻转课堂”教学设计研究摘要:近年来，新课改在不断深入，高中物理教学改革取得很大成效．在高中物理教学过程中翻转课堂得到广泛应用，将常规课堂进行有效的打破，创新教学方式，促使学生不断进步，从而提高高中物理教学效果．关键词:高中物理翻转课堂教学设计当前，我国的教育改革不断得到推进，高中物理课堂也在不断发展．高中物理教学改革中开始利用翻转课堂，产生了创新型物理课堂．通过观看教师制作的微视频，学生自己完成知识的学习．在课堂上，教师和学生进行有效互动，提高了教学效果．顾名思义，翻转课堂就是颠倒的课堂．这种教学方式，给学生更多的自由，传授知识是在课外进行的．在接受新知识时，学生可以选择最适合自己的方法．在课堂内，主要就是进行知识的内化，教师和学生、学生和学生进行有效的沟通交流．利用翻转课堂，教学观念和师生角色以及教学流程都得到颠倒;利用翻转课堂，转化课堂传授知识和课下学习活动．在传统的教学模式中，教师单纯地传授知识，给学生布置作业，学生在课堂中听讲，在课后完成作业．利用翻转课堂，学生可以在课堂外完成知识的学习，在课堂内可以与教师和同学进行有效的互动交流，使问题得到解决，帮助学生掌握知识并且学会运用知识．与传统的教学模式相比，翻转课堂需要利用丰富的信息工具．随着科学技术的不断发展，教师在课前将需要传授的知识进行录制，并且将这些视频交给学生，视频的时间不会过长，是需要学习的精华部分，学生可以借助学习工具完成任务．与传统的导学案相比，电子视频更加方便和生动，具有很强的自主性，学生可以反复进行观看，还可以进行回放和暂停．学生进行自主学习的空间变得非常大，学生自己掌握知识，教师只是发挥指导作用．借助课前视频，可以让学生自主学习知识，让学生合作解决问题，教师适当地给予帮助，使学生成为学习的主人，提高学生的学习效果．翻转课堂需要进行互动合作，使学生和学生之间、教师和学生之间进行有效交流．在课前自学的过程中，学生可以随时与同学和教师进行交流，提高学生的学习效率．这样，教师能够留出很多时间去辅导学生进行更高效的学习．1．课前模块的设计在课前模块中利用翻转课堂，可以培养学生独立学习的能力，如提高学生的学习能力，培养学生的学习兴趣．翻转课堂的关键和核心就是网上课程设计，与学生的学习情况进行有效结合，充分利用计算机技术，将物理教学内容制作成具体的教学课件，把握高中物理的关键部分，使其可以变得更加简单，让学生深入了解具体的教学内容．教师可以将高中物理知识制作成具体的PPT，对于复杂难懂的知识点制作成具体的小动画．针对一些实验，可以制成现场视频．例如，在讲“恒定电流”时，教师可以借助多媒体，将电量分成具体的两种动态的画面进行展现，让学生明确在相同的时间内，通过电量多少．2．课堂模块的设计翻转课堂需要设置出具体的学习情境，高中物理教学需要设计出具体的物理情境，利用良好的物理情境，促进学生融入物理课堂中，激发学生学习的兴趣和积极性．教师要为学生创建活跃的学习氛围，让学生在这样的氛围中学习物理知识．同时，翻转课堂的内涵得到深化．教师要设计合作学习的方式．在翻转课堂中，教师可以将学生分成不同的小组，或者让学生根据自己的意愿分成小组，小组之间进行积极的协作，达成合作共赢的局面，使每个学生都可以取得进步．在交流的过程中，学生可以和教师进行有效沟通，学生和学生之间也可以形成沟通的链条，从而对知识进行深化．在进行课堂总结时，可以在全班范围内进行交流，教师可以以翻转课堂的实施情况，进行有效的教学总结，使学生的知识和能力得到提高．3．信息技术的支持翻转课堂在高中物理教学中的应用，需要信息技术的有效支持，这是高中物理翻转课堂的前提条件．无论是在制作教学课件，还是在制作视频、动画时，都需要信息技术的支持，这就需要教师提高自身的计算机技术能力．在设计翻转课堂时，教师需要对自己进行严格要求，使自身的计算机技术能力得到提高，制作出高质量的课件．通过这样的方式，可以提高学生的学识能力．对于学生，也要将网络学习硬件设施不断完善，支持翻转课堂的有效发展．1．学校缺乏相关的条件当前，有些高中没有视频服务器和有关学习平台．针对这样的情况，教师可以将微课在教师电脑上进行拷贝，也可以利用U盘，让学生进行拷贝，还可以在视频网站上传送，让学生在家到免费的视频网站上观看．2．学生没有条件上网不是所有的高中生家里都有电脑，一些家长甚至反对学生上网．针对这样的情况，教师可以在自习课上，让学生集体观看微课，进行有效地自学．如果条件允许，学生可以将微课进行拷贝，回家观看．3．增加了教师的负担每个学生的学习情况都是不同的，而微课都是需要教师自己去制作的．制作一个简短的微课，教师要花费很多时间．在设计微课的过程中，教师需要以学生的学习过程和学习特点为基础，为学生提供有效的学习资源，帮助学生完成教学目标，但是相关设计并不是每个教师都十分擅长的．在设计练习的过程中，教师要充分考虑，利用有效的习题，设计出具体的话题和流程，引导学生解决学习中遇到的问题．如果教师认为进行高中物理翻转课堂增加了自己的教学负担，可以选择那些重点的章节，实施翻转课堂．同时，教师之间的合作也要不断得到加强．总之，翻转课堂，是一种新兴的教学模式．与传统的教学方式进行比较，翻转课堂具有很大的优势，但是在实施的过程中也存在一些不足．因此，在教学过程中，教师要结合教学内容和学生的学习情况，不断进行探索，以学校的实际条件为基础，选择最合适的教学模式，改变传统的教学方式中的弊端，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，实现学生进行自主学习，从而提高高中物理教学效率．只有将课前设计和课堂设计的相关信息进行有效运用，才能使翻转课堂在高中物理教学中得到广泛应用．作者:方建平单位:浙江绍兴市越州中学徐冬英．Module与Team模式下翻转《建筑物理》课堂教学设计［J］．绍兴文理学院学报(教育版)，2015，02．王海英．“慧学云”翻转课堂走向简单的学习———高中物理翻转课堂教学研究［J］．中国现代教育装备，2016，02．宋述强，高瑄，钟晓流．从翻转课堂到翻转会议———O2O环境中学术会议的组织模型及技术支撑体系研究［J］．远程教育杂志，2014，04.第五篇：高中物理科学探究实验教学研究科学探究实验教学对于学生思维能力的培养起到的效果非常显著．对于高中阶段的物理学科的教学过程而言，教师应当将科学探究实验教学模式融入课堂，鼓励学生遇到问题后进行独立思考与分析，引导学生在科学探究的过程中解答问题．这样的学习过程，对于学生而言非常宝贵，促使学生在自主探究过程中获取知识，找到思考问题的正确方法，理解解析相应问题的突破口．只有这样，才能培养学生的实。
基于不等式章节中的高中生数学解题策略
基于不等式章节中的高中生数学解题策略王鹏瑞(上海市松江九峰实验学校㊀２０１６００)摘㊀要:不等式章节作为高中数学知识中的重要部分ꎬ教师要深入研究科学的教育手段和引导方式ꎬ帮助学生掌握合理的数学思考模式ꎬ构建适合自己的知识系统ꎬ才能更全面地分析数学问题ꎬ提高解题能力.本文就当下影响高中生在不等式知识方面解题能力提升的因素进行了阐述ꎬ就提升不等式章节解题能力的策略进行了探讨.以期促进高中数学教学的深入研究ꎬ为推进我国教学改革提供有利的参考.关键词:高中数学ꎻ不等式章节ꎻ解题策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)２８－００３１－０２收稿日期:２０２０－０７－０５作者简介:王鹏瑞(１９８７.２－)ꎬ男ꎬ吉林省安图人ꎬ本科ꎬ中学二级教师ꎬ从事高中数学教学研究.㊀㊀素质教育改革要以培养学生的学习能力㊁开发学生的思维为中心ꎬ特别是在高中数学课堂上ꎬ要重视对学生解题能力的锻炼ꎬ促进他们思维和创造力的培养.不等式章节作为数学教学的重要内容ꎬ其教学效果不够理想ꎬ当前的教学模式比较单一和固定ꎬ在方式和手段上不够科学ꎬ也不具有针对性ꎬ没有根据当下不等式的知识和结构变化来制定更加科学的教学方案ꎬ特别是在面对更加开放性的问题时ꎬ很多高中生的解题思维受到限制ꎬ无法进行扩展性地联想ꎬ导致数学能力一直无法提升.所以ꎬ教师要改变当前的现状ꎬ深入分析学生学习时的困难ꎬ通过他们出现的错误来掌握学生的学习状况ꎬ调整教学方案.㊀㊀一㊁影响高中生不等式解题能力提升的因素１.不等式题型复杂高中数学知识难度更高ꎬ特别是不等式包含的内容比较复杂ꎬ对学生思维能力的要求也更高ꎬ除了要掌握更多类型的基础理论知识以外ꎬ学生还必须要对这些理论知识进行多角度地探究㊁应用ꎬ并要学会挖掘其中的运用价值ꎬ学会对问题进行分析ꎬ提升举一反三的能力ꎬ对不同的知识点进行灵活转换ꎬ掌握科学的数学思维ꎬ才能对数学题目进行深入探究ꎬ找到解题的突破口ꎬ提升自身的能力.但在实际教学中ꎬ对于类型复杂的不等式问题ꎬ教师还没有找到针对性的培养策略ꎬ比如学生在解答含有多个变元以及结构复杂的不等式题目时ꎬ往往不能对其中考核的知识点进行把握ꎬ无法挖掘到题目和文字中有关数学知识的内涵ꎬ无法实现不等式概念与其他知识点的有效转换ꎬ也就给解题带来了更多的阻碍.２.知识结构的影响数学知识结构就是高中生在学习数学的过程中ꎬ对数学基础知识进行深入掌握ꎬ同时不断提升自己的学习能力ꎬ并能够将各类型的知识进行结合ꎬ对应用题进行全面分析ꎬ从而形成属于自己的思维模式和解题习惯ꎬ并在大脑中形成系统的知识结构.因此ꎬ科学的知识结构对学生的能力要求较高ꎬ而不同思维模式和理解能力存在差异的学生ꎬ其知识结构也是各不相同ꎬ这些差异性都会对学生的解题能力造成不同的影响.而在不等式章节的教学中ꎬ如果教师没有注意到这种差异ꎬ并对学生的知识结构进行分析ꎬ则很难对其进行针对性指导ꎬ也无法掌握学生在解题中的困难ꎬ这对培养学生的解题能力也是一种阻碍因素.㊀㊀二㊁不等式章节中数学解题策略１.以审题为前提ꎬ为解题充当杠杆要提升审题能力ꎬ首先要重视对学生理解能力的培养ꎬ加强其在审题过程中的分析和思考ꎬ才能深入挖掘到题目中的有效信息ꎬ并整合成数学知识ꎬ进行灵活运用.所以ꎬ教师要注意传授有效的审题技巧ꎬ比如对关键信息以及数据的把握ꎬ通过审题来理解题目所考查的知识点ꎬ１３根据已知信息来挖掘隐藏的知识点ꎬ并能够清晰地掌握解题的思路.这是解题之前的准备工作ꎬ也是关键内容ꎬ教师可以通过对不同题型的举例分析ꎬ帮助学生进一步掌握审题的技巧.其次ꎬ要重视培养学生良好的审题习惯ꎬ避免因为粗心而出现审题错误ꎬ比如看错数字㊁看错符号或者条件等低级错误.教师可以在平常的训练中ꎬ给学生制定审题的步骤和要求ꎬ比如先读题三遍ꎬ再将条件和数据都列举出来ꎬ挖掘隐藏条件.最后ꎬ要提高学生对已知条件和隐藏条件的分析能力ꎬ通过对信息的整合ꎬ发现问题的突破口ꎬ才能更加深入地进行探究.例１㊀已知关于ｘ的一元二次方程(５ｎ－３)ｘ２＋ｘ＋１＝０有实数根ꎬ求ｎ的取值范围.很多学生都能够发现该题目的三个已知条件ꎬ但是对于５ｎ－３ʂ０这个隐性条件ꎬ很少有学生可以分析出来.如果这个隐性条件不被发现ꎬ在解题中会出现错误.教师要对学生进行积极引导ꎬ培养他们发现条件的能力ꎬ才能提升审题意识ꎬ从而为解题奠定基础.２.理清思路ꎬ为解题搭建桥梁只有清晰的思路才能引导学生向正确的方向进行探索ꎬ找到问题的根源和出发点ꎬ才能有效利用相关的理论知识来解决实际问题.因此教师在不等式章节的教学中ꎬ要引导学生去把握解题的思路ꎬ引导学生将理论和实际问题结合起来ꎬ理清自己的思维ꎬ有条不紊地对题目进行深入分析ꎬ从而找到正确的解题方向ꎬ逐步推演出解题的思路.其中ꎬ学生必须在审题之后ꎬ去分析出题的意图和考查的知识点ꎬ根据自身的经验ꎬ结合所学的知识ꎬ将可能应用到的理论都理出来ꎬ再通过深入探索ꎬ找到一些解题的路径ꎬ不断尝试和排除ꎬ迅速找到最简便快捷的解题方法.例２㊀若直线ａｘ－ｂｙ＋２＝０(ａ>０ꎬｂ<０)被圆ｘ２＋ｙ２＋２ｘ－４ｙ＋１＝０截得的弦长为４ꎬ则１/ａ＋１/ｂ的最小值为.显然ꎬ经过审题ꎬ可以知道该题将不等式与解析几何的知识点融合起来ꎬ那么学生在审题后ꎬ就要知道需要根据圆的标准方程来得出圆心ꎬ再进行方程的代入.同时还要分析问题求解的形式ꎬ与题目条件进行对比ꎬ可以将问题用 １ 的代换方法进行代入求解.可见ꎬ在解题的过程中ꎬ必须要对所有的条件进行认真分析ꎬ构建连续性的知识框架ꎬ才能提升解题的效率.例３㊀已知ａꎬｂ为正实数ꎬ２ｂ＋ａｂ＋ａ＝３０ꎬ求函数ｙ＝１/ａｂ的最小值.该题是一个二元函数的最值问题ꎬ教师可以先引导学生思考可以通过什么途径进行解答ꎬ比如可以使用消元ꎬ转化为一元函数问题ꎻ或者利用基本不等式的公式ꎬ考虑放缩后ꎬ通过解不等式的方式来解答.然后教师可以让学生深入思考需要用到什么相关的公式ꎬ帮助学生理清思路ꎬ才能更好地提高解题能力.３.激发创造力ꎬ为解题保驾护航随着学习难度不断加大ꎬ不等式题目的类型和包含的知识量也在不断增加ꎬ融入的知识点也更加复杂ꎬ包括不等式与函数㊁几何㊁向量㊁最值㊁代换等各种形式的题目ꎬ因此对学生分析和联想能力的要求也越来越高.学生不仅要掌握基本的解题方法ꎬ还要不断提升自身的创造力ꎬ才能培养举一反三的能力ꎬ在面对千变万化的题目时ꎬ能够挖掘题目中的有效信息ꎬ找到更多创新的解题思路ꎬ从而提升解题能力.首先ꎬ教师要对学生进行科学的训练ꎬ以质量为前提ꎬ摒弃刷题的传统模式ꎬ让学生能够有更多的空间和时间去思考和反思.可以根据知识点㊁解题角度㊁思路等各个类型来出题ꎬ让学生从易到难进行训练ꎬ寻找规律ꎬ掌握基本方法.其次要引导学生进行全面总结和反思ꎬ一道题目解完之后ꎬ要反过来去分析自身的思考角度和方法ꎬ进一步探索更加快捷的解题方式ꎬ从而不断积累经验ꎬ为创造力的培养奠定基础.例如教师可以让学生准备错题集ꎬ定期对自己的错题进行整理ꎬ发现自己易错的知识点ꎬ才能更加准确地进行反思和巩固ꎬ弥补自己的错误ꎬ不断优化自身的知识体系ꎬ提高解题的质量.在高中数学课堂上ꎬ培养学生的解题能力是基本的任务和目标ꎬ而不等式章节的内容又是重要的部分ꎬ也是当下考核评价的中心知识点ꎬ对学生综合素质和学科素养的培养具有重要的意义.面对学生出现的各种问题以及教学中的各种阻碍因素ꎬ教师应该保持耐心ꎬ深入分析原因ꎬ找到问题所在ꎬ再结合不同学生的问题来优化教学和指导方式ꎬ根据不等式知识的特点科学教学ꎬ重视对学生审题意识㊁创造能力以及思维方式的培养ꎬ帮助其掌握正确的解题思路ꎬ提高学生整体的解题能力.㊀㊀参考文献:[１]张筱溪.高中数学不等式的解题策略研究[Ｊ].知识窗(教师版)ꎬ２０１８(１２):３９.[２]石梅.高中数学中含参数不等式问题的解题策略[Ｊ].好家长ꎬ２０１８(６８):１２５.[３]吕亭.简述数学思维在高中数学不等式教学中的应用[Ｊ].南北桥ꎬ２０１７(３):７５.[责任编辑:李㊀璟]２３。