如何进行教学反思
教师课后教学反思总结范文（5篇）
教师课后教学反思总结范文对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。
对教材的充分理解，之后备好一节课。
上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。
到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。
所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。
教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。
相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。
预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证;能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件;能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。
首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。
教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。
其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。
学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。
离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。
即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。
教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。
面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。
做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。
教学反思如何给予学生及时的反馈和指导
教学反思如何给予学生及时的反馈和指导教学反思是教师在教学实践中对自己的教学活动进行思考、总结和评价的过程。
通过反思，教师能够全面了解学生的学习情况，及时给予学生反馈和指导，并根据学生的需求调整教学策略，以促进学生的学习效果。
本文将探讨教学反思如何给予学生及时的反馈和指导。
一、合理安排教学反思时间在教学过程中，教师需要合理安排时间进行教学反思。
教学反思可以在每节课结束后进行简短的总结和评价，也可以在每天教学结束后进行深入的思考和反思。
无论是简短总结还是深入思考，都能够及时发现教学中的问题，并给予学生及时的反馈和指导。
二、记录学生表现和反馈意见教师在教学反思过程中应该记录学生的学习情况和自己的观察反馈意见。
教师可以通过记录学生的发言、课堂表现、作业完成情况等方式来获取学生的学习情况。
同时，教师也可以根据自己的观察和评价来给予学生针对性的反馈和指导。
通过记录学生表现和反馈意见，教师能够全面了解学生的学习情况，为学生提供个性化的反馈和指导。
三、利用多种方式进行反馈和指导教师在给予学生反馈和指导时，可以利用多种方式，如口头反馈、书面反馈、个别指导等。
口头反馈可以直接向学生提供评价和建议，及时纠正学生的错误和不足之处。
书面反馈可以通过批注作业、写评语等方式，向学生传递详细的反馈信息和指导意见。
个别指导可以针对学生的具体情况，通过一对一的交流和讨论，帮助学生解决问题和提升学习能力。
通过多种方式进行反馈和指导，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
四、鼓励学生参与教学反思教师在进行教学反思时，应该鼓励学生积极参与。
学生可以通过课堂讨论、小组合作、个人写作等方式，表达对教学内容的理解和感想，向教师提出问题和建议，促进教学反思的深入和提升。
教师可以通过与学生的互动，了解学生的学习困惑和需求，为学生提供更加准确和有针对性的反馈和指导。
五、及时调整教学策略教师在进行教学反思时，应该根据学生的反馈和指导意见，及时调整教学策略。
《学会反思》教学反思
《学会反思》教学反思学会反思是一种重要的学习技能，尤其在教学中，反思能够帮助教师发现问题、改进教学方法、提高教学质量。
本文将介绍教学反思的重要性，并探讨如何进行有效的教学反思。
一、认识教学反思1.1 教学反思是什么教学反思是教师对自己的教学过程进行深入思考和分析的过程。
通过反思，教师可以发现教学中存在的问题，总结经验，改进教学方法，提高教学效果。
1.2 教学反思的重要性教学反思有助于教师发现问题、改进教学方法、提高教学质量。
通过反思，教师可以不断完善自己的教学方式，更好地满足学生的学习需求。
1.3 教学反思的目的教学反思的目的在于帮助教师认识自己的教学方法和教学效果，发现问题，改进方法，提高教学质量。
二、如何进行教学反思2.1 定期进行反思教师应该定期对自己的教学过程进行反思，可以选择每节课、每周或每学期进行一次反思，及时发现问题，及时改进。
2.2 多角度思考在进行教学反思时，教师应该从不同的角度思考问题，包括学生的反馈、教学效果、教学方法等，全面分析问题，找到解决方法。
2.3 结合实际情况教学反思应该结合实际教学情况，不断调整教学方法，根据学生的实际需求和反馈进行改进。
三、教学反思的方法和工具3.1 教学日志教师可以通过写教学日志的方式记录每节课的教学情况和感想，及时发现问题，总结经验，改进教学方法。
3.2 学生反馈教师可以通过学生反馈的方式了解学生对教学的看法和建议，及时调整教学方法，提高教学效果。
3.3 同行评课教师可以通过同行评课的方式邀请其他教师观摩自己的课堂，听取意见和建议，发现问题，改进教学方法。
四、教学反思的效果4.1 提高教学质量通过教学反思，教师可以及时发现问题，改进教学方法，提高教学质量，使学生更好地掌握知识。
4.2 增强教师专业素养教学反思可以帮助教师不断总结经验，改进方法，提高自己的教学水平和专业素养。
4.3 增强师生互动教学反思可以增强师生之间的互动，促进教师和学生之间的沟通和交流，建立良好的教学关系。
拉德茨基进行曲教学反思
拉德茨基进行曲教学反思音乐教学是一门艺术，每一次的教学过程都是一次探索与成长的旅程。
在教授《拉德茨基进行曲》这一经典曲目后，我进行了深入的反思，以下是我在教学过程中的一些思考和总结。
一、教学目标的达成在设定教学目标时，我希望学生能够了解《拉德茨基进行曲》的创作背景、音乐风格特点，掌握其节奏、旋律，并能够通过欣赏和演奏，感受其独特的魅力，培养音乐鉴赏能力和表现力。
从实际教学效果来看，大部分学生对于作品的创作背景和音乐风格有了一定的了解。
通过课堂讲解和多媒体资料的展示，他们知道了这首曲子是约翰·施特劳斯为了歌颂拉德茨基将军的功绩而创作，也能说出其属于维也纳古典音乐的风格范畴。
在节奏和旋律的掌握方面，通过反复的聆听、哼唱和节奏练习，学生们能够较为准确地把握乐曲的主要节奏型和旋律走向。
但在演奏环节，部分学生对于节奏的稳定性和旋律的流畅性还需要进一步提高，这说明在日常的乐器演奏教学中，还需要加强基础训练和技巧指导。
对于音乐鉴赏能力和表现力的培养，学生们在欣赏过程中能够积极表达自己的感受，对于乐曲所传达的欢快、激昂的情绪有了一定的体会。
但在表现方面，还存在一些学生较为拘谨，不能充分地将自己对音乐的理解通过肢体语言或表情展现出来，这可能与平时缺乏相关的引导和训练有关。
二、教学方法的运用在教学中，我采用了多种教学方法相结合的方式，包括讲授法、欣赏法、演示法和练习法。
讲授法让学生获取了必要的音乐知识和历史背景，但在讲解过程中，可能存在语言不够生动、简洁的问题，导致部分学生在听讲时出现注意力不集中的情况。
欣赏法是让学生直接感受音乐的魅力，但在选择欣赏版本时，没有充分考虑到不同版本之间的差异对学生理解的影响。
有些版本可能在演奏速度或音响效果上与原曲有所偏差，影响了学生对作品的准确感知。
演示法对于学生理解演奏技巧和表现手法有很大的帮助，但在示范过程中，没有充分关注到每个学生的观察角度和理解程度，导致部分学生在模仿时出现困难。
《蜀相》教学反思
《蜀相》教学反思引言概述：在教学工作中，我们经常会遇到各种挑战和困难，需要不断反思和改进教学方法。
本文将以《蜀相》教学为例，探讨如何进行教学反思，提高教学质量。
一、教学目标的设定1.1 确定清晰的教学目标在教学《蜀相》这一文学作品时，首先要明确教学目标，例如帮助学生理解作者的写作意图，掌握作品的主题和情节等。
1.2 分层次制定教学目标根据学生的不同水平和需求，可以分层次制定教学目标，确保每个学生都能够达到预期的学习效果。
1.3 引导学生自主学习在设定教学目标的同时，也要引导学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力。
二、教学内容的选择2.1 突出重点内容在教学《蜀相》时，要注意突出重点内容，避免过多琐碎的细节，帮助学生抓住核心思想。
2.2 综合多种教学资源除了课本内容，还可以结合多种教学资源，如音频、视频等，丰富教学内容，提高学生学习的趣味性和参与度。
2.3 引导学生拓展思维在教学内容选择时，也要引导学生进行思维拓展，鼓励他们提出自己的见解和观点，促进学生的思维能力和创造力。
三、教学方法的运用3.1 多种教学方法结合在教学《蜀相》时，可以结合讲解、讨论、分组讨论等多种教学方法，使学生在不同的环境下接受知识，提高学习效果。
3.2 激发学生学习兴趣通过生动有趣的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高学习效果。
3.3 注重互动与反馈在教学过程中，要注重师生之间的互动和及时反馈，帮助学生及时纠正错误，提高学习效率。
四、教学评估的方法4.1 多维度评估在教学《蜀相》时，可以采用多维度评估方法，包括笔试、口试、课堂表现等，全面评估学生的学习情况。
4.2 及时反馈在评估过程中，要及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的不足之处，及时调整学习方法，提高学习效果。
4.3 鼓励学生自我评估同时也要鼓励学生进行自我评估，帮助他们认识自己的学习情况，提高自我管理能力。
五、教学反思与改进5.1 及时总结教学经验在教学《蜀相》结束后，要及时总结教学经验，分析教学效果，找出不足之处，为下一次教学做好准备。
教学反思的方式分类
教学反思的方式分类教学反思的方式分类很多教师写的教学反思都不尽相同，甚至有的大相径庭，那么他们其中是谁写对了，水写错了呢?其实他们都没做，因为教学反思的方式有很多种。
以下是店铺整理的关于教学反思方式的分类一、课前反思教师设计教学方案，要坚持"以学定教"的精神，设计教案时，要预测学生遇到的问题，那些地方学生不容易理解，根据学生要遇到的问题，设计出解决这些问题的策略和方法，因此，教师在备课时，先要对过去的教学经验进行反思，反思自己或他人以前在讲授这一教学内容时曾遇到过那些问题，有那些经验，应该采用什么策略和方法解决的，效果如何?然后进行新的教学设计。
二、课堂教学反思再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进，进一步优化的地方，在教学过程中，要根据教学效果反馈信息不断地反思，反思解决课堂教学中出现的问题，根据出现的问题，及时反思自己的教学行为，调整教学策略，只有这样，才能更好地把握教材，设计出一套以学生为中心，培养学生发散思维能力、创新能力，不断完善教学方法，顺应学生的发展需要。
在学生学习过程中出现思维障碍时，教师应及时反思，如何启发引领学生克服思维障碍，当学生发生意外事情时，教师及时进行反思，如何机智地处理发生的意外，使学生及时恢复到正常的思维状态。
三、课后总结的反思课后反思主要是教师在课后对整个教学行为过程进行反思性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析，找出教学过程中的成功和不足之处，研究产生不足的原因，思考今后改进优化的方向。
经常性地课后反思是教师责任心的具体表现，是教师课堂教学自我反馈的一种好形式，更重要的是它还有利于进一步提高备课质量，促进教学内容更全面、教学设计更合理;有利于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺;有利于教师积累教学经验，提高教学水平。
我认为应从以下几方面进行课后反思：(一)、反思教材的创造性使用。
怎么写教学反思(共9篇)
怎么写教学反思(共9篇)教学反思范文教学反思的基本格式包括题目和正文。
正文主要包括四个方面的内容：教学设计反思、教学过程反思、存在问题反思和改进措施反思。
最后，需要进行简要的总结，认识、感悟和心得。
在教学设计反思中，需要针对教学设计中的某一个或几个环节进行反思。
例如，根据新课程标准对本课的要求，我制定了教学目标，包括认识中国地图、确定方位、提高学生认识抽象事物的能力和感受地理知识与生活实际的联系。
在教学过程反思中，需要主要针对课堂教学过程中的某一个或几个环节进行反思，如导入、提问、小结等。
例如，在探究中国地图的环节中，我采用了自主研究的方式，课堂效果符合预期。
在存在问题反思中，需要回顾和思考课堂教学中存在的问题。
例如，设计的教学内容太多以至于每个环节都很匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间。
在改进措施反思中，需要提出改进方案。
例如，教学设计应更严密、更科学，尤其要预留出学生活动的时间。
同时，应实行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节移到练课上加以延伸。
总之，在教学反思中，需要深入思考教学过程中的问题和不足，并提出改进方案，以不断提高教学质量，为学生提供更好的研究体验。
教师需要进行课后反思，全面深入地思考和总结自己的课堂教学实践，以提高自身的业务水平，改善教学实践。
教学反思包括研究自己如何教和如何学。
下面从几个方面讨论如何写好教学反思。
首先，要记录下教学过程中成功的做法，如达到预期的教学目标，引起共振效应，应对临时情况，清晰的板书，应用基本原理等。
这些记录可以供以后教学参考，不断改进和创新，提高教学水平。
其次，要记录下不足之处，对课堂教学中的失误和疏漏进行系统的回顾、梳理，并进行深刻的反思、探究和剖析，以便在今后的教学中吸取教训，不断提高。
第三，要记录下教学机智，即课堂教学中因师生思维发展和情感交流而产生的灵感。
这些灵感往往是突然而至，若不及时记录下来，就会失去。
因此，要利用课后反思捕捉这些“智慧的火花”。
课后教学反思(通用9篇)
课后教学反思(通用9篇)课后教学反思篇一在我读过的书籍中记得，华师大叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。
”由此可见在教学实践中应不断的进行课后总结自我反思，促进自己专业成长，同时也使我们的工作更有趣和充实课后反思是教师对所授课程的一种补充。
好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。
如何进行课后反思，课后反思要反思什么？从近几年的教学反思中，归纳了几点：一、内容的反思教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。
但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。
通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。
如我在讲授九年级“压强和浮力”一章的内容时，在讲授压强时，通过练习让学生从中了解密度均匀、高度相同、粗细均匀的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。
这样，在液体压强的教学中，对液体压强的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的多少无关的认识有了一个铺垫的作用，对液体压强的计算公式也有了一个说服作用。
二、人的反思教学的本质是师生交往的过程，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。
因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。
教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否愉快地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要是检验的标准。
在大气压强的教学中，我先设计了几个问题：你感受到大气压的存在了吗？你能证实它的存在吗？它的大小受哪些因素影响呢？使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展创造精神和创新能力。
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如何进行教学反思反思，是教师以自己的教学活动过程为思考对象，从自己的实际教学活动出发，发现、分析其中的问题，并通过教师之间的合作讨论来探求改进教学的重要途径。
一、反思性教学的特征：1.反思性教学以解决教学问题为基本点，具有较强的创造性。
反思性教学的反思不但是教学后简单回想一下自己的教学情况的反思，更是一种可重复实验的研究意义的反思；它是用科学和人文统一的方式解决教学主体和教学目的、以及教学工具等方面的不足之处，千方百计追求更好地完成教学任务，因此具有较强的创造性。
2. 反思性教学以追求教学实践合理性为动力，可以进一步向更合理的教学实践努力。
3.反思性教学以强调两个“学会”，重全面发展学生、教师的过程。
一是使学生“学会学习”，全面发展学生；二是教师要“学会教学”，即教师要把教学过程作为“学习教学”的过程，自身获得进一步发展，成为学者型教师4.反思性教学以增强教师的责任感来进一步树立良好的师德，进而进一步规范教学行为，提高课堂教学质量。
二、教学反思的主要方法1、撰写教学日记。
教学日记是教师对自己教学活动中具有教育价值的各种经验以及在此基础上所进行的创造性的理解和认识予以真实的书面记录和描写，通过书写教学日记可以不断更新教育理念，改进教学工作，促进自身专业发展。
教学日记没有改订的格式和要求，教师可按自己喜欢的方式及感兴趣的内容予以记录，自由展示自己的撰写风格和特色。
比较常见的教学日记形式有：点评式、提纲式、专项式、随笔式等。
教学日记的内容可以包括：教学中的成功或不足、教学中的灵感闪光点、教学中学生的感受、教学中的改革创新等等。
考虑到大部分教师的教学工作量都很重了，很难抽出时间来写教学日记，这里介绍一种进行教学反思的简单做法：填写教学反思表格。
教学反思表教师可将此表附于每课教案之后，在教学告一段落之后填写此表格，主要就“反思与心得”予以梳理和记录。
2、利用教学录像进行反思教师也可以借助现代教育技术（主要是教学录像）来进行教学反思。
教师可以自行浏览自己的或其他教师的教学录像带，在播放中找出一些自己觉得很特别的画面，将其静止，思考反省为何当时会如此地教，是否妥当，下次应如何改进等内容。
还可以在观看了全部的课堂结构和教学流程后，思考“如果让自己重新设计这一课（或假如让自己上这节课将如何设计教学）”等问题，这时，最好找一位（或几位）同事和自己一起观看教学录像带，共同进行教学交流和探讨，对教学现象或问题进行比较深入的分析和思考。
如果有专家从旁帮助进行分析和评价，这一反思方法的作用将发挥得更好。
3、教师间的交流讨论教师在时间和条件允许的情况下，还应该加强与其他教师的交流对话，反思活动不仅仅是一种个体行为，它更需要群体的支持。
和其他教师进行对话，不仅可以使自己的思维更加清晰，而且来自于交流对象的反馈性往往也会激起自己更深入的思考，激发自己更多的创意和思路。
教师个体可以中心发言人的形式，将自己对某一问题的思考与解决过程展现给小组的其他成员，在充分交流、相互诘问的基础上，反观自己的意识与行为，从而进一步加深对自己的了解，并了解和借鉴其他人的不同观点。
另外，教师间的交流讨论也可采用主题或专题的形式，或者创设一定的问题情景，教师们可围绕共同的话题进行畅谈，也可分小组进行讨论。
三、反思对教师专业发展的作用1、反思有助于教师把自己的经验升华为理论反思可以帮助教师挖掘或梳理出经验中蕴含的原理，使经验升华为理论，这样教师可以做的不仅知其然而且知其所以然。
同时，对教育教学的反思可以帮助教师构建一套属于自己的理论体系，形成独具个性的专业理念，而这些又是指导教师今后从事教育教学的理论基础。
2、反思有助于教师提升教育教学实践的合理性教师的教育教学实践是否合乎教育理论、合乎教育规律，是否科学有效，既需要别人的评价，也需要不断的自我反思。
教师通过对各种教育现象进行反思，通过实践与理论的契合，通过与教育目标的对比，努力追求其实践的合理性，可以使教师从冲动的或例行的行为中解放出来，以审慎的方式行动，不断解决教育教学问题，更好地完成教育教学任务。
反思可以看作是教师在其职权范围内改进自己的教育教学实践，从而使自己的工作变得更好、更有效率、更富有创见的工具。
3、反思有助于教师获得专业自主反思可以提高教师更具有课程与教学的相对自主权，在课程设计、教学过程、学习动机、学生管理、学生评价等方面更具有自主性。
反思可以提高教师的问题意识和教育研究能力，使教师能独立解决教育教学实践中遇到的各种问题，进而提高专业自主性。
4.思有助于教师形成优良的职业道德教师形成反思意识，养成反思习惯的本身就是对教育事业、对学生、对自己的责任感，它有助于形成教师爱岗敬业、虚心好学、自我否定、追求完美等优良职业品质。
怎样书写教学反思作者：佚名文章来源：网络转载点击数：76 更新时间：2007-10-11 16:13:55教学反思是对课堂教学情况的自我诊断，属于过程性和须施行的教学研究，它可以帮助我们及时总结课堂教学的得失和经验教训，长期坚持，不但有助于我们很好地把握教学规律，创新教学方法，提高教学效果，而且有助于我们积累教学科研资料，增强教学研究能力，提高写作水平。
由于教学反思是自我诊断，是写给自己看的，是供自己进行教学科研用的，所以，它要求一定要讲真情、说真话，勇于自我剖析，切忌大话、空话甚至是假话。
书写教学反思着眼于自身发现问题、分析问题、解决问题能力的提高，所以，一般格式是：先叙述事实正反两方面的（事件、行为、现象），再进行分析（原因、利害），最会提出改进措施办法。
分析，是教学反思的主体部分，最好有理论依据或上升到理论高度。
教学反思属于“随笔”性问题，是在教学过程中的有感而发，因此，其篇幅本着“有话则长，无话则短”的原则，一般掌握在三、五百字，这样，既不会造成过重的书写负担，也不至于走上形式主义。
教学反思的内容是宽泛的，只要使课堂上进行的、发生的、和存在的都可以写。
具体来说，至少有以下46各内容可写：1、我的课备得怎么样？2、我的教学设计合理吗？3、本课的教学效果令人满意吗？4、课堂上的练习有效吗？5、学生的主体作用发挥了吗？6、本节课我讲授的时间多吗？7、教学环节衔接得好吗？8、课堂上讨论的问题对发展思维有作用吗？9、重点问题讲透了吗？10、引导是否得法？11、我讲话的音调、情感怎样？12、我的体态语言是否丰富？13、我在教室里是如何走动的？14、微笑教学了吗？15、对理解有困难的学生耐心吗？16、鼓励学生了吗？17、训斥学生了吗？18、多媒体手段是否合适？19、授课后感到快乐吗？20、导致我心情不佳的事情？21、尊重学生例举。
22、我感到自豪的教学活动是什么？23、学生听课时的反应如何？24、学生学习状态描述。
25、组织教学有效吗？26、学生与我合作了吗？27、本节课的异类观点。
28、意外发现学生的闪光点。
29、XX（或某类）学生情绪反常之原因。
30、关注现实生活的情况。
31、与其他学科融合贯通了吗？32、课堂上师生对话的形式。
33、师生交往互动的状况。
34、教给学生方法了吗？35、哪些教学设计得很好。
36、非预期性事件处理得怎样。
37、从学生那里学到了什么？38、在什么样的情况下，感到与学生的关系最密切？39、哪个教学精彩片断值得仔细咀嚼？40、哪个突发事件令我左手不及？41、什么时候、什么情景下感到最焦虑沮丧？42、自我感觉这节课成功了吗？43、课堂上关注到后进生了吗？44、下次再讲，将在哪些地方做得更好些？45、需要自己重新理解把握、或向别人请教的问题？46、对教材中的问题所持有的观点。
如何写教学反思新课程来临的时候，我们对教师进行了多轮培训，可以说，教师对新课程的理论是并不缺失的，关键在于如何把新课程理论转化为课堂的实践。
教师是新课程的实践者，在操作的过程中，一定会遇到这样或那样的问题，对问题的思考，是最宝贵的财富。
我们不仅要做好一个教师，更重要的是要做一个有思想的教师。
那么，教学反思，是提升思想的最佳方式。
一直在提倡教师们写教后反思，因为教师只有在反思中才能不断地成长和进步，如何才能写好教后反思呢？我觉得应该从以下几个方面去做。
1、记成功之举将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2、记“败笔”之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。
3、记教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、记学生见解在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。
同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
5、记再教设计一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。
及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。
一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。
北师大版四年上《确定位置》教学反思1、创设生活情境，让学生在身边找到数学网上冲浪更快更爽，下载带有 Google 工具栏的 Firefox新课标明确提出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程”。
“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，但由找朋友而引出的座位纷争却让他们初步感受到：要确定位置首先要弄清确定位置的方法。
同时，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。
例如导入时的找朋友、根据座号找新位置的活动和练习时选取的动物园和游乐场的场景等，都极大的激发了学生学习热情。