小兔运南瓜 口语交际指导方案
部编版小学语文一年级上册-口语交际：小兔运南瓜教案
部编版小学语文一年级上册-口语交际：小兔运南瓜（教案）一、课程目标通过本课程的学习，学生将能够：1.听懂并模仿故事中的对话。
2.掌握“我可以帮你”、“好的”、“谢谢你”等交际用语。
3.提高口语表达能力和语音语调练习。
4.培养合作意识和团队合作精神。
二、适用对象本课程适用于一年级上册的小学生。
三、教学准备1.PPT教案2.小兔运南瓜的绘本3.课堂道具：南瓜等四、教学内容1. 导入（5分钟）教师播放《小兔运南瓜》的动画视频，引导学生关注其中的对话，了解故事背景。
2. 学习交际用语（10分钟）教师通过PPT展示交际用语的图片，带领学生逐一朗读并模仿。
如：“我可以帮你”、“好的”、“谢谢你”等等。
3. 听故事（15分钟）教师用绘本讲述故事，带领学生跟随故事情节，注意其中的对话部分。
4. 分角色朗读（10分钟）将学生分为小组，一起朗读故事。
教师指定每个小组的角色，让学生模仿角色的语音语调。
5. 制作南瓜（20分钟）教师给学生分发各自的材料，包括南瓜，彩色纸，剪刀，胶水等。
学生根据教师的要求，制作自己的南瓜。
6. 组装南瓜动物园（30分钟）教师将学生分为小组，每个小组都有自己的南瓜。
学生将自己的南瓜和其他小组的南瓜组合在一起，按照故事情节中的南瓜动物园的场景进行组装。
小组之间要协作学习，互相帮助。
7. 总结（5分钟）教师与学生共同总结本节课学习内容，特别是交际用语的重要性，加强学生口语练习意识并鼓励学生多与同学交流。
五、教学评价通过观察学生的学习情况、听取学生的自评及互评等方式，教师可以进行教学评价，以便及时发现和纠正问题，提高教学效果。
《 口语交际_小兔运南瓜》作业设计方案-小学语文统编版一年级上册
《口语交际_小兔运南瓜》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 通过讨论、交流，帮助学生理解和掌握小兔运南瓜的方法，培养口语交际能力和表达能力；2. 通过实践操作，培养学生的动手能力和观察力；3. 让学生在完成任务的过程中，感受到学习的乐趣和成就感。
二、作业内容：1. 小组讨论：让学生以小组为单位，讨论小兔可能会用什么方法运南瓜？鼓励学生大胆想象，积极发言，锻炼口语交际能力。
2. 实践操作：让学生在家中或课堂上，模仿小兔运南瓜的过程，实际操作南瓜的搬运方法。
这既可以锻炼学生的动手能力，也可以培养学生的观察力和创造力。
3. 完成《小兔运南瓜》绘本故事编写：每个小组选择一种小兔运南瓜的方法，编写一个简单的绘本故事，要求图文并茂，故事情节连贯，逻辑清晰。
这个作业可以锻炼学生的写作能力和想象力。
三、作业要求：1. 作业形式：作业以小组为单位进行，每个小组4-6人，确保每个学生都有机会参与讨论和操作；2. 提交时间：请学生在第二天（或规定时间内）提交作业，可以通过PPT、视频、图文混合等形式提交；3. 作业反思：在提交作业的同时，请学生简要写出本次作业的感受和收获，以便教师了解学生的学习情况；4. 安全提示：在实践操作中，要确保学生的安全，避免受伤。
四、作业评价：1. 评价标准：根据学生的讨论情况、实践操作、绘本故事编写和作业反思进行评价；2. 评价方式：教师评价与小组互评相结合，针对每个小组的作业情况给出总体评价和个别建议；3. 优秀作品展示：对于优秀的绘本故事编写，将在课堂上展示并给予表扬。
五、作业反馈：1. 收集学生反馈：通过与学生的交流和观察，了解学生对本次作业的满意度和存在的问题；2. 总结反馈问题：针对学生反馈的问题进行总结和分析，找出问题的根源和改进措施；3. 改进教学方法：根据学生反馈和教学经验，不断改进教学方法和手段，提高教学质量。
通过本次作业，学生能够更好地理解和掌握小兔运南瓜的方法，提高口语交际能力和表达能力，同时培养动手能力和观察力。
《 口语交际_小兔运南瓜》作业设计方案
《口语交际_小兔运南瓜》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 通过本课时学习，学生能够理解和掌握小兔运南瓜的方法，了解各种不同的运输方式；2. 培养学生的口头表达能力，提高学生思维和判断能力；3. 帮助学生培养团队合作意识，学会与他人分享和交流。
二、作业内容：1. 小组讨论：学生以小组为单位，讨论小兔可以用哪些方式运南瓜，每种方式的特点是什么，并说明理由。
每个小组需要选择一种或多种方式进行详细描述，包括南瓜的大小、重量、运输距离等实际情况。
2. 口头表达：每个小组选派一名代表，向全班同学介绍他们的想法和方案。
在这个过程中，学生们需要充分表达自己的观点，并用生动的语言来吸引其他同学的注意力。
3. 任务设计：学生们需要根据自己的实际情况，为小兔设计一种既实用又高效的运南瓜方案。
要求能够根据实际情况，考虑到南瓜的大小、重量、运输距离等因素。
三、作业要求：1. 小组讨论时，学生需要积极参与讨论，充分表达自己的观点；2. 口头表达时，学生需要用清晰、生动的语言来介绍自己的方案，并能够回答其他同学的提问；3. 任务设计时，学生需要充分发挥自己的想象力，设计出既实用又有趣的方案。
四、作业评价：1. 评价标准：学生的作业完成情况、小组讨论的参与程度、口头表达的清晰度、任务设计的实用性等；2. 评价方式：教师评价与学生互评相结合，对表现优秀的小组和个人给予一定的奖励和鼓励。
五、作业反馈：1. 教师根据学生的作业完成情况，对学生的学习情况进行反馈和总结；2. 学生根据教师的反馈和总结，对自己的学习情况进行反思和调整；3. 教师可根据学生的反馈和调整情况，对教学方案进行调整和优化。
通过本次作业，学生能够更好地理解和掌握小兔运南瓜的方法，提高口头表达能力，同时培养团队合作意识和分享精神。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，鼓励学生积极思考和发表自己的观点，以促进学生的思维能力和表达能力的发展。
同时，教师还需关注学生的反馈和调整情况，以便更好地优化教学方案，提高教学质量。
部编人教版语文一年级上册《口语交际：小兔运南瓜》教案
部编人教版语文一年级上册《口语交际：小兔运南瓜》教案一、教学背景分析《小兔运南瓜》是一年级上册语文教材中的一篇课文，主要通过生动有趣的故事情节来引导学生学习口语交际能力。
本教案旨在帮助学生理解故事内容、掌握关键词汇、并通过角色扮演等形式提升学生的口语表达能力。
二、教学目标1.能够听懂故事内容，理解故事情节。
2.能够用简单的语言复述故事内容。
3.能够学会基本礼貌用语，并能在日常生活中运用。
4.能够通过角色扮演等形式练习口语交际能力。
三、教学重点与难点重点1.理解并复述故事内容。
2.学习基本礼貌用语。
3.练习口语交际能力。
难点1.理解故事细节。
2.运用所学内容进行口语交际练习。
四、教学准备1.课文《小兔运南瓜》故事书籍。
2.教师准备的教案、课件等教学材料。
五、教学过程1. 导入在课堂开始时，教师可以通过简单的图片、视频或故事片段引入《小兔运南瓜》的教学内容，引起学生的兴趣。
2. 学习与讨论教师带领学生认真阅读课文《小兔运南瓜》，理解故事内容，解释生词和短语。
引导学生讨论故事情节并回答问题，帮助学生深入理解。
3. 语言输出教师引导学生用简单的语言复述故事内容，鼓励学生自由表达并帮助纠正语言错误，培养学生的口语表达能力。
4. 角色扮演教师安排学生分角色进行《小兔运南瓜》故事情境的角色扮演活动，让学生在实践中巩固所学的语言知识，提升口语交际能力。
5. 拓展活动教师可设立小组讨论、对话练习等活动，帮助学生在语言交流中共同进步，拓展口语交际技能。
六、作业布置布置作业要求学生回家复述《小兔运南瓜》故事的关键内容，并尝试用简单语言交流故事情节给家人或朋友听。
七、教学反思针对本节课的教学效果，教师可以对学生的表现进行评价并收集反馈意见，以便优化教学方案。
以上是针对部编人教版语文一年级上册《口语交际：小兔运南瓜》教案的详细教学内容，希望能够帮助学生更好地掌握口语表达技巧。
《口语交际·小兔运南瓜》教学设计
《口语交际·小兔运南瓜》教学设计《口语交际·小兔运南瓜》教学设计（精选11篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺帮大家整理的《口语交际·小兔运南瓜》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《口语交际·小兔运南瓜》教学设计篇1一、教材分析：《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际课。
本课有三幅图，第一幅，小兔在冬瓜地边望着冬瓜想怎么运走呢？第三幅冬瓜已经运到家了，兔妈妈问小兔是怎么运回来的？小兔告诉妈妈运南瓜的办法。
而小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。
二、设计意图：1、创设情境，让学生想说、乐说。
苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”因此，我先运用一个故事，森林里……意在吸引学生的注意力，激起学生的兴趣，而兴趣是最好的老师。
学生往往对故事里的人物和动物形象有着一种本能的喜爱与亲近。
如果把课堂创设成为孩子们喜爱故事情境，让他们置身其中，身临其境，就会诱发他们说话的欲望。
所以我就在故事后把课堂创设成故事中的情节，学生以小兔的形象参与，他们的兴致更高，表达的愿望更强烈。
在这样轻松愉快的交际环境中，学生们也就能不拘形式地自由表达，从而达到想说、乐说、会说的目的，并在交际中培养了注意认真倾听别人的话、勇于表达自己不同意见的能力。
2、在交际中培养学生良好的语言态度和语言习惯。
丰富多彩的生活会给口语交际提供活水源泉。
同样，口语交际课亦可以反映生活的多个侧面，成为学生走进生活、实践生活的阵地。
在这堂课中，当学生想出运冬瓜的办法后，我就请他们来说说自己的办法，在学生说时，我就注意让他们试着把话说完整，比如“把南瓜滚回家”我就要求他重新说一次，“我想到一个好办法，可以把南瓜滚回家”；学生说请别人帮忙时，我就问，你怎样去请？让他把请的过程说一说，注意称呼、表情、有没有用上礼貌用语等。
一年级上册语文版教案-课文 口语交际 小兔运南瓜 ｜人教(部编版)
一年级上册语文教案－课文口语交际小兔运南瓜｜人教（部编版）一、教学目标1.了解并掌握课文《小兔运南瓜》中的基本内容。
2.通过口语交际，提高学生与同伴的沟通能力。
3.培养学生批判的思维能力，激发他们的创造力和想象力。
二、教学重点1.理解课文内容，了解小兔鼓励同伴的精神。
2.学会适当的口语表达，与同伴进行简单的对话。
三、教学难点1.培养学生的想象力和创造力。
2.促进学生的交际能力，激发他们的表达欲望。
四、教学方法1.交际式教学法2.讨论式教学法五、教学内容及步骤1. 学习课文《小兔运南瓜》1.教师讲解课文大意并播放多媒体动画讲解故事情节。
2.学生自读全文，理解内容。
3.学生小组讨论，让学生自己讲述故事情节并分享自己的感受。
2. 口语交际活动1.学生小组活动，让学生分角色扮演小兔和其他动物。
2.小组内部进行讨论，并组织出语言表达，运用自己的话语推销自己的观点。
3.班级活动，让学生在班级内分组比赛小组间的语言交流情况，为表现最好的小组颁发奖励。
六、师生互动交流1.教师通过讨论引导学生积极参与班级活动，激发学生思考和表达的欲望。
2.学生可以通过提出问题、分享自己的想法和担心等方式，与教师进行互动交流。
七、教学效果评估1.作为口语交际课的一部分，学生进行了角色扮演和小组内部的讨论，通过观察和记录口语表达的情况，教师可以得出一个较为准确的评估。
2.教师可以通读学生写的作用笔记和学生的参与度来了解学生的学习情况。
八、课后练习1.自己写下一个关于鼓励他人的故事，并与同桌分享。
2.阅读一篇内容类似的故事，并讲述读后感。
九、教学反思1.教学气氛：教学课程生动有趣，掌握学生的注意力，让他们兴趣盎然，积极参与。
2.教学方法：通过口语训练，激励学生的表达欲望，发挥他们想象力和创造力。
可以提高学生逻辑分析能力和思考能力。
3.教学效果：通过观察和课后笔记的写作，教师可以清楚地了解学生的学习情况。
【部编版】小学语文一年级上册-口语交际：小兔运南瓜 (教案)
部编版小学语文一年级上册-口语交际：小兔运南瓜（教案）教学目标1.通过生动的故事情节，激发学生学习语文的兴趣，了解课文中的人物、事件、情感等。
2.提高学生们的口语表达能力，使学生们能够根据故事情境进行简单的交流，表达自己的思想和感情。
3.让学生们初步了解拼音字母的意义和组合规则，学习常用的汉字。
教学重点1.掌握故事情节，表达故事中的人物、地点及事件。
2.学习拼音字母的发音、意义及组合规则。
3.熟练掌握词语“小兔”、“南瓜”等的汉字及拼音读音。
教学难点1.学生对汉字的理解并不够深入。
2.学生初学习拼音字母，掌握起来较为困难。
教学步骤第一步：导入1.教师向学生们简单介绍教学目标、教学重点和教学难点，激发学生的学习兴趣。
2.教师可以通过图片、视频等多种形式，激发学生对故事情节的兴趣，引导学生预测故事的发展。
第二步：教学活动1.教师朗读课文，让学生们听懂故事情节。
2.学生跟读教师，熟悉拼音读音及汉字。
并且，引导学生理解拼音字母的含义及组合规则。
3.教师以问题的形式引导学生们表达自己的思想和观点，让学生们在口语交流中逐渐熟悉故事情节、表达自己的思维，并且鼓励他们做表演。
4.学生参与练习，练习掌握课文中重点的汉字、拼音读音和故事情节。
第三步：巩固反馈1.学生动手写出汉字，并进行过程中的评价。
2.学生们通过互动交流和表演，巩固所学内容，达到提高口语交流能力的目的。
教学评价1.通过教学过程的观察和听说表现的评价，促进教学和学习质量的提高。
2.付出的时间和努力比最终的效果更重要，学生们应该在教学过程中充分运用所学的知识来完成任务。
口语交际：小兔运南瓜教案及反思
一、教案名称：口语交际——小兔运南瓜教案及反思二、教学目标：1. 让学生通过故事理解小兔运南瓜的过程，提高学生的听力理解能力。
2. 通过口语交际活动，培养学生的表达能力和交际能力。
3. 培养学生学会合作、学会倾听、学会尊重他人，提高学生的综合素质。
三、教学内容：1. 教学文本：选择一篇关于小兔运南瓜的故事。
2. 教学重点：学生能够理解故事内容，能够流畅地表达故事情节。
3. 教学难点：如何引导学生运用恰当的口语表达方式进行交际。
四、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考，如：“你们知道小兔是如何运南瓜的吗？”2. 故事讲解：教师生动讲述小兔运南瓜的故事，注意语音语调的运用，使学生能够感受到故事的情境。
3. 口语交际活动：学生分组进行角色扮演，模拟故事中的情节，进行口语交际。
五、教学评价：1. 学生对故事的理解程度，通过提问方式进行评价。
2. 学生的口语表达能力和交际能力，通过观察学生在口语交际活动中的表现进行评价。
3. 学生的合作意识、倾听能力和尊重他人意识，通过观察学生在课堂中的行为表现进行评价。
1. 保持教学目标的明确性，使学生能够清晰地了解本节课的学习任务。
2. 教学内容要符合学生的认知水平，既能够激发学生的学习兴趣，又能够提高学生的口语交际能力。
3. 教学过程要注重师生互动，充分调动学生的积极性，使学生在口语交际中得到锻炼。
4. 教学评价要全面，既要关注学生的知识掌握程度，也要关注学生的综合素质。
六、教学资源：1. 故事文本：选择一篇关于小兔运南瓜的故事。
2. 角色扮演道具：小兔、南瓜等形象的道具，用于学生角色扮演。
3. 录音设备：用于播放故事音频。
4. 投影仪：用于展示故事图片或视频。
七、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考，如：“你们知道小兔是如何运南瓜的吗？”2. 故事讲解：教师生动讲述小兔运南瓜的故事，注意语音语调的运用，使学生能够感受到故事的情境。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟故事中的情节，进行口语交际。
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口语交际指导方案
“小兔运南瓜”教案设计
教学目标
1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
课前准备
课文图；多媒体课件。
(教师)
重点、难点
重点：小兔是怎么把南瓜运回家的？可以用哪些办法？
难点：讨论和评价哪种运南瓜的办法好？为什么？
教学过程
一、故事引入，激发兴趣
1.读儿歌引出“小白兔”。
2.师讲小故事：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小白兔的家。
小白兔是一个好孩子，它总是帮助妈妈做家务事。
有一天，小白兔家来了许多客人，兔妈妈非常热情地招待他们。
快到中午了，要吃午饭了，可是家里的菜不够吃，兔妈妈很着急。
突然她想到自家地里还种着许多大南瓜，就让小白兔去摘一个来招待客人，小白兔很高兴的答应了。
小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，看着这个大南瓜，小白兔却犯愁了，这么大一个南瓜该怎么运回家呢？家里的客人还等着吃呢，小白兔急得眼泪都快流出来了。
（投影出示第一幅图。
）
设计意图：这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师。
二、观察图画，想象交流
1.分图观察，说具体
⑴观察第一幅图，学生思考：
小白兔看见了什么？它是怎么想的？
（特别注意指导学生观察大南瓜，再将小兔和大南瓜进行比较，学生就会直观感受到小兔很小，南瓜很大，从而明白小兔要运走大南瓜的确不易，弄清小兔发愁的原因。
）
⑵观察第二幅图，引导学生思考：
这是什么地方？图上都有谁？他们的表情怎样？他们又会说些什么？（重点引导学生注意小兔妈妈的表情和小兔的神态，启发学生想一想：妈妈的问话是什么语气？小兔子会对妈妈说些什么？从而帮助学生比较具体地叙述。
）
2.创设情境，说方法
师：聪明的小朋友一起来做小白兔想办法把南瓜运回家。
⑴先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。
⑵四人小组内大胆地发表自己的想法。
（先组织了学生小组讨论，让每一个学生都有口语练习的机会，为接下来的情境表演做准备。
）
师：老师现在就是兔妈妈，小朋友都是聪明的小白兔，已经顺利地把大南瓜运回了家。
谁来告诉妈妈，你是怎么把大南瓜运回家的？
（师带上兔妈妈的头饰，请回答的小朋友带上小白兔的头饰。
拿出南瓜模型请学生边说边示范。
）
设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。
学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，有话可说。
而且用南瓜模型请学生演一演，他们的兴趣会更高。
师：哪只小白兔运南瓜的办法最好？说说为什么？（小组讨论、评价交流。
）（为了调动所有学生参与的积极性，让每个学生都有进行口语交际的机会，可采用先表演、后评议的形式，体现口语交际的双向互动的特点，鼓励学生积极动脑，敢于发表自己的意见，培养创新精神。
）
3.小组合作，编故事
⑴选择一种自己认为好的方法，联系图1和图3，编一个完整的“小白兔运南瓜”的故事，在小组内交流。
⑵小组内选出代表进行全班交流，评议。
设计意图：这一环节再一次体现学生的主体地位，要学生把自己的想法加以整理，通过小组内合作、加工再流畅地表达出来。
其他学生在认真倾听以后，能针对对方的问题，提出自己的见解，要求把自己想说的意思表达清楚，这一环节再次体
现了小组的合作与交流，在培养思维、语言表达能力的同时，也培养了学生的协作意识。
三、拓展延伸、学科综合
1.在音乐声中，我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运回家：每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。
2.回家后把小白兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：这又是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在这相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。