让课堂彰显集体智慧论文
凝聚集体智慧打造高效课堂——西乡...
凝聚集体智慧打造高效课堂——西乡...第一篇：凝聚集体智慧打造高效课堂——西乡塘区小学英语联片教研活动在友爱小学举行(韦静友爱小学 2018.5.17)凝聚集体智慧打造高效课堂西乡塘区小学英语联片教研活动在友爱小学举行为提高城区英语教师的备课和教学水平，更好地凝聚集体智慧，5月17日，西乡塘区教研室组织英语教师们在友爱小学开展了英语联片教研活动。
本次联片教研活动分为三个阶段进行。
第一阶段由衡阳路小学的钟金芳老师以及五里亭第二小学的宾彬老师分别上了《Wishing you happiness every day》这节精彩的同课异构英语课。
第二阶段由每位参加活动的英语教师组成小组就这两节课进行研讨，包括教学目标，教学重、难点及在英语教学中的困惑问题等。
老师们畅所欲言，共同探讨，各抒己见，相互补充，研讨气氛真诚而热烈。
第三环节由本次备课指导陆潮茵老师为这两节课进行了指导，她还就如何鼓励高年级学生大胆说英语、提高课堂发言率做了小讲座。
最后，西乡塘区教研室李战主任为本次活动做了总结讲话，她希望教师们今后更积极参加研讨活动，在互相交流的过程中互相学习，取长补短。
通过对英语课标的研读和教材的深入研究，促使每位教师能够做到细研课标教材，精琢教法学法，使研有实效，研有所得。
此次英语联片教研活动，加强了教师之间的合作，充分发挥了集体的智慧，整个活动大家集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花，教师们进一步加深了对英语教材的理解与把握，从而整合教学资源，优势互补、资源共享，从而不断地提高教育教学质量。
报送单位：南宁市友爱小学报送时间：2018.5.17撰稿：韦静摄影：韦静审核：吴珺第二篇：(韦静—南宁市友爱小学)小学英语教师家长会发言稿小学英语家长会发言稿(韦静—南宁市友爱小学)尊敬的各位家长：很高兴见到大家！下面我利用这个机会，把我班学生的英语成绩和对学生英语学习情况的了解来与各位家长分享和探讨。
联动合作备课彰显集体智慧
联动合作备课彰显集体智慧东学区的联动合作备课活动开展近两年，做法其实很朴实，本着以学校为基地，以教师为主体，以新课程实施过程教师所面临的各种教学具体问题为对象，讨论、研究、解决教学中存在的实际问题，从而提高教师课堂教学的有效性，提升东学区教师的专业素养，带动东学区共同发展。
也正因为目的明确，横板小学以高度主人翁的责任意识，在校长的引领下，统筹安排，认真组织开展学区集体备课活动，使集体备课达到真正的实效性，下面我就我们东学区开展集体备课集体备课活动的做法与大家交流。
我们按照“分配备课任务→教师个人提前精备教案→主备人说明设计意图→集体研讨形成共案→教师调整形成个案→执教后再次完善教案”这几个环节开展集体备课活动那么，如何落实集体备课，使学区集体备课真正达到它的有效性我们学区在横板小学的引领下，是这样开展集体备课活动的。
（一）有领导的亲力在横板小学带领下，首先确立校长是集体备课第一管理责任人，身体力行者、组织者和指导者。
引导教师把日常教学工作与学区集体备课密结合起来，充分发挥学区教学研究的职能作用。
再由各校教导主任分管集体备课，确定各年级集体备课组长定时组织集体备课活动，定时检查收集备课资料；定时考勤。
二有备课组长的组织备课组长由各校指定学科教学骨干教师担当，按学校集体备课要求负责组织、安排整个集体备课流程，确保集体备课的有效性。
（三）有时间的保证根据小型学校学实际情况，横板小学统筹安排，与各校商量，要求教导处开学排课时对轮到集体备课时间的教师下午不排课，保证集体备课时间的充足，让教师安心开展集体备课活动，从而提高集体备课的实效性。
（四）有备课的反思在第一次集体备课形成教案的指导下，各学科主备人返校后根据上课情况，对二次预案进行反思，形成正式的导学指南，在第二次集体备课上进行交流，提高课堂教学有效性。
（五）有备课的流程（1）个人初备首先，备课组长安排主备课人初备，形成预案。
主备人一周前就要对下周授课内容进行深入钻研，反复阅读教学参考书及有关资料，打印好教案，确保在集体备课时人手一份。
让集体智慧发光 构建高效地理课堂——如何加强集体备课,提高课堂效益
都落实到可实践 、可操作的层面 。第三 ，要让组内教师
在集体备课 中有所收获 ，感到 自己的教育教学观念 、教
师的合作探究，形成研讨氛围，发挥团队优势 ，让பைடு நூலகம்体
智慧发光 。集体备课作为教师合作研讨的一种有效 形
学思想 、 教学方法 、教学能力有所改变 ，感到 自己在集 体智慧的感召下教学水平 、 教学技能 、教学效果有了大
班级为准 ） 提前一周 （ 或两周 ），根据下周课程安排确 定具体备课 内容 ，留给教师一个星期的时间充分准备，
以供集体备课活动中全组成员进行研究和探讨 ，并做好
每一次集体备课教研记录 。四定中心发言人 ，每次的集 体备课活动落实下周主讲教师 ，让主讲教师做好充分准
进步和发展，如何指导学生的学 ，怎样构建开放的地理 课程 ，怎样教 ，教什么，如何驾驭课堂 ，怎样提升教师 的教学技能等等 ，让每一个教学策略 、 教学方法的改变
５ ． 课后 反思
固定的集体共有时间进行 ，也可以随时进行交流；利用 网络 、博客 、Ｏ Ｏ 群进行交流研讨 ；在探讨时 ，不一定 非要小组的所有成员到齐才进行 ，三两个人照样可以进 行；适 当的时候 ，组织跨年级的教师集体备课 ，这样更 有利于知识的前后联系和学段教学的衔接 。必要时 ，在 条件允许 的情况下 ，也组织跨学科 （ 政治 、历史 、生
实际教学 ，根据课堂教学的实际情况对原有的教学设计
进行必要的再调整 ，修正教案 。本着科学、实效的原则
重新撰写教学设计 ，使得教案 内容更加具有实效性 。
４ ． 现 场观 摩
位分散集体备课 ，并由有经验 的教师引领。教研形式又
要做到不受时空的限制 ：教师的探讨除了充分利用每周
发挥教学智慧,打造智慧课堂
发挥教学智慧,打造智慧课堂引言概述：在现代教育领域中，智慧课堂已经成为一种趋势。
通过充分发挥教学智慧，教师能够更好地利用技术和创新方法来提升学生的学习效果。
本文将探讨如何打造智慧课堂，以提高教学质量和学生的学习成果。
一、充分利用教学技术1.1 制定教学目标：教师应该清楚地了解每堂课的教学目标，并根据目标选择合适的教学技术。
例如，通过使用多媒体工具和在线学习平台，教师可以更好地呈现课程内容，激发学生的兴趣。
1.2 个性化学习：智慧课堂可以通过技术支持个性化学习。
教师可以根据学生的不同需求和能力，为他们提供个性化的学习资源和任务。
这样，每个学生都能够在适合自己的学习节奏和方式下进行学习。
1.3 实时反馈：利用智慧课堂技术，教师可以实时监测学生的学习进展，并提供及时的反馈。
这有助于教师了解学生的困难和问题，并及时进行调整和帮助。
二、鼓励合作学习2.1 小组合作：智慧课堂可以为学生提供小组合作的机会。
通过使用在线协作工具和讨论平台，学生可以在小组中共同解决问题、交流思想和分享观点。
这有助于培养学生的团队合作能力和沟通能力。
2.2 远程合作：智慧课堂可以打破时空限制，促进学生之间的远程合作。
学生可以通过在线平台与其他学生进行跨地区或跨国家的合作项目，拓宽视野，增加跨文化交流的机会。
2.3 师生互动：智慧课堂可以改变传统的教师主导式教学模式，鼓励师生互动。
通过使用在线问答工具和讨论平台，学生可以随时提问和回答问题，教师可以及时解答疑惑，促进深入思考和学习。
三、提供个性化评估3.1 智能评估工具：智慧课堂可以利用智能评估工具来收集学生的学习数据，并进行个性化评估。
教师可以根据学生的学习表现和需求，提供有针对性的反馈和评价，帮助学生发现自己的不足并进行改进。
3.2 学习分析：通过智慧课堂技术，教师可以对学生的学习数据进行分析，了解他们的学习习惯和偏好。
这有助于教师更好地调整教学策略和提供个性化的学习支持。
3.3 自主评估：智慧课堂可以鼓励学生进行自主评估。
发挥集体智慧推动班级和谐发展
发挥集体智慧推动班级和谐发展2023年，随着社会的不断发展和进步，越来越多的人意识到，单打独斗不如众人团结。
因此，许多组织和团体都开始注重集体智慧，以推动整个团队的发展和进步。
在班级里，发挥集体智慧也是极为重要的。
一个班级如果能够充分利用每个学生的才能和智慧，那么班级的发展也将得到迅速的提升，整个班级的氛围也将变得更为和谐。
首先，要发挥集体智慧推动班级和谐发展，必须做到团结一心，协力发挥。
在班级中，每个人都有自己独特的品质和能力，这就需要班级中每个人都能够共同协作，互相帮助，携手共进。
只有这样，才能够充分发挥班级整体的力量。
其次，要发挥集体智慧推动班级和谐发展，还需要促进信息共享和学习交流。
每个学生都有自己的优缺点，而且都有自己擅长的事情。
因此，班级应该鼓励学生们相互交流，共享彼此的优点，并互相学习和借鉴。
这样，不仅可以促进班级内部的学习和发展，还可以让每个学生能够得到更加全面和充分的启发和教育。
另外，要发挥集体智慧推动班级和谐发展，还需要注重问题解决的效率和效果。
在日常学习和生活中，班级难免会遇到各种各样的问题和挑战。
因此，班级应该鼓励学生们从集体的角度出发，共同解决问题，避免单打独斗、各自为政的情况。
只有通过集体智慧，才能够更好的达成更加高效、全面和实用的解决方案。
最后，要发挥集体智慧推动班级和谐发展，还需要注重班级文化和价值观的建设。
班级文化和价值观是班级共同思想和行为的体现，是班级和谐发展的根本基础。
因此，班级应该注重培养学生们的情感认同和集体目标，共同创造良好的班级文化和价值观，让每个学生能够在这个大家庭中感受到温暖和责任。
总之，发挥集体智慧推动班级和谐发展，需要学生们之间互相尊重和支持，注重信息共享和学习交流，注重问题解决的效率和效果，以及注重班级文化和价值观的建设。
只有这样，班级才能够变得更加和谐、稳定和进步。
让集体备课充分展现集体的智慧
让集体备课充分闪烁集体的智慧杭州卖鱼桥小学教育集团郭红梅备好课是上好课的前提，是保证教学质量的关键环节。
备课组是教学研究的基本单位，我校一直在研究如何充分发挥备课组的作用，让每位教师备好课，促进课堂教学质量的提高。
最终，我们实行备课组集体备课制度，在几年的探索实践中，我们也愈发清晰地明确集体备课能实现资源共享，达到优势互补和教学共性与个性的统一，是极为有效的一种备课组织形式。
首先，我们建立了多项制度，使集体备课逐步走向科学化、规范化。
一、建立各项监控制度，保证集体备课质量1．建立教学常规定期检查制度。
各教研组必须每学期定期对教师的作业试卷批改等方面的情况进行检查，对教师的备课实行“月查制”。
每次检查后将结果上报教导处，并进行及时指导、跟踪、复查。
2。
建立常态教学随机抽查制度。
每学期学校教学质量监控小组成员和学科专家组成员联合进行1到2次的常态教学情况调查。
通过听课、检查教师备课及作业试卷评价情况、学生座谈等方式，对教师的常态教学情况进行抽查与指导。
抽查后对存在问题及时交流反馈，促进教师改善教学实践。
检查教师备课时尤其注重教师是否在集体备课基础上表现出个人教学特征，是否很好地在课堂教学中体现出备课的效果。
3．建立通报制度。
每次集体备课活动都有记录表，表格及时上交。
每次集体备课的检查结果也用书面形式进行总结，上交存档。
对各项检查结果要及时对教师进行反馈，在全校会议上，对工作扎实认真、教学质量好的学校和老师给予通报表扬。
对工作不到位、教学质量差的教师进行个别谈话、交流，给予批评帮助。
二、明确各项常规要求，规范集体备课行为1．“四定”。
每次集体备课要定时间、定地点、定内容、定中心发言人。
备课组长在期初将备课活动的时间安排上报教导处，学校统筹后完成学期教学活动一览表上传校园网。
各备课组严格按照时间安排开展活动，学校相关领导随机参加各备课组活动。
2．“六备”：备课标、教材：就是全面了解新课程标准，熟练掌握新课程标准的总要求；明确本学年、本学期教材的内容及要求，具体到每一课，还要明了它在本册、本单元的地位，承担的任务……；备学生：要了解我校本年级本班学生实际，分析不同学生的不同学习需求；备教法：不仅备教师的教，更要备学生的学。
历史教学中发挥集体智慧创有效课堂
历史教学中发挥集体智慧创有效课堂在实施新课程的今天，集体备课已经成了众多学校校本教研的一种重要形式。
“一只橹中止了和另一只橹的协作，这只船便只能在湖中绕圈子，而不能直达彼岸。
”用这句话来形容我们历史组在校本教研中的感受最恰当不过了。
由于我们组教师的教学年限、业务水平、教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。
我们在集体备课中集思广益，博采众长，在讨论中我们相互启发，在交流中我们达成共识，在争论中我们深化认识，其目的就在于汇集体智慧，创有效课堂。
我们的集体备课是一个自我钻研、分工主备、集体研讨、教后反思的过程，其目的就在于教育教学效益的最大化。
经过几年来的集体备课实践，一堂又一堂精彩而有效课堂的呈现，让我们每个老师都尝到了甜头，这首先得益于我们在集体备课中适应学生学习，整合教学资源。
第一板块：适应学习，整合资源丰富的教学资源，对学生学习来说无疑是“源头活水”。
在集体备课中，我们十分注意课程资源的整合。
教材作为课程资源的核心部分，承载着课程设计者的课程理念。
但无论教材编写的如何尽善尽美，都无法满足教学多样化和个性化的需要。
教师只有结合学情对所拥有的资源进行合理的统筹，对教材有所取舍和调整，才能提高对具体教学情境的适应性。
例如：九年级下册第一单元是苏联社会主义道路的探索，第五单元是社会主义国家的改革与演变，为了让学生对社会主义的产生、发展再到遭遇挫折的发展历程有一个整体认识，我们集体备课时把第五单元调整为第二单元。
通过这样的整合进行教学，使教学内容与学生的认识发展规律更加匹配了。
在教学资源整合的过程中，我们以是否“适应”“学生的学习”来判断教学资源整合的有效性。
“适者有效，不适者淘汰”，只有这样，才能真正为学生的有效学习服务拿《星星之火，可以燎原》的情境创设来说，我们在不同时期的授课中选用了不同的资源，以“适应学生，适应时代”的要求。
08年之前在讲这节课时，我们使用的是教材资源——南昌起义时朱德用的一只枪的图片导入的，虽直观，但学生兴趣不高。
发挥集体智慧,提高教学效果
发挥集体智慧，提高教学效果——镇中心小学集体备课几点做法坚持集体备课制度是我校一贯的做法，它的机制到目前为止已经发展得比较完备。
从开学初教研组长、备课组长写学期工作计划到每月教导处检查常规教学，无不体现集体备课的精神。
今年由于三年级科学，四年级是新教材改革的第一年，对我校备课组的集体备课提出了更高的要求。
集体备课时，我们充分挖掘每一位教师的潜力，充分挖掘教材的内涵，对教材进行恰当的调整和重组；要做到“五备三鼓”，即备课标、备教材、备教法、备学法、备练习，备课中多考虑学生的实际情况，多腾出时间鼓励学生积极思维、鼓励学生运用交际语言、鼓励学生大胆创新，尽可能避免课堂上死气沉沉的气氛，切实将“最优化”的教学设计落实在课堂上。
1、备前精心准备。
每次集体备课之前，备课组长要根据实际情况制定出备课的范围，整理出教学内容的知识点、教学目标、教学的重点、教学难点、讨论的提纲。
每位教师备前要对将集备的内容要进行初备。
2、备中加强交流。
备课组长组织大家讨论交流。
达到信息沟通，资源的共享，做到相互促进、相互提高。
创设良好的交流氛围，讨论时可以重点交流：教学内容的重点部分、教师个体备课的困惑、教学实践的反思等，最后由教研员或教研组长综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教案。
在每次的集体备课上，由一名教师经精心准备后作中心发言，一名教师做笔录。
中心发言人必须说教学重点、难点，、教学流程、教学方法和教学手段。
其他的教师给予补充或提出建设性的建议。
3、备后注重完善。
集体备课是一项十分复杂的工作，不同的教师有不同的个性，不同的学生有不同的学习方法，只有根据各具体情况，充分发挥教师的创造性，才能收到良好的效果。
集体备课的意义在于教师之间通过探讨取长补短，提高认识，更好地发挥每个人的教学特色。
集体备课后，教师不照本宣科，根据自身的教学特点，根据本班的学生的实际，进行教育教学内容的个性化的设计，再形成书面教案用于课堂教学，才能达到很好的教学效果。
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让课堂彰显集体的智慧
集体备课作为教师合作探究的一个平台，有利于发挥群体的智慧和力量，充分发挥集体教研的作用，有效弥补教师备课过程的不足，从而提高备课组教师的整体教学水平。
它凸显教学共性与个性特色，又达到资源共享的设计课堂教学的集体活动。
通过一段时间的实践有了以下几个方面收获：
一、了解集体备课内容，认识集体备课的作用
集体备课并不是一个新名词，各式各样的集体备课模式已经发展到近乎完美。
新课程特别强调教师要有合作精神，而这种相互合作的好处很多，如心理支持，产生新想法，示范合作，汲取力量，减少工作负担，增强动机，支持变革等。
回顾我们过去的集体备课，由于观念不明确，有时就走了极端。
去年十月，我们组上了三节公开课，三位教师都上《中国人失掉自信力了吗》，听课的老师听到的三节课都是一个样的：一样的导入，一样的讨论，一样的过程。
他们不觉有点纳闷：为什么三节课如出一辙呢？究其原因才知道，这三位老师课前进行了集体备课。
难道集体备课就是这样的吗？通过这次校本培训，才真正明白，集体备课的目的就是让教师就某一教学内容进行讨论和研究，发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓宽教学思路，但是真正的教学设计还需要教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现自己的教学个性，更好的适应学生的学情，完成教学任务。
二、改革备课形式，形成集体备课的观念
实践证明，只有用改革形式这种方法，才能形成新的备课观念，贯彻新课标精神，落实三维目标，体现以生为本的教学理念。
首先学习《课标》，钻研教材，根据本班实际确定导学目标和重难点，然后再设计学生的学生活动。
最后根据需要设计学习教师的导学活动。
三、确立备课制度，形成集体备课的习惯
要做好集体备课工作，就必须应形成制度，养成集体备课的习惯，如确定备课的固定时间、地点、人员；固定各次备课内容、安排人员整理、结合实际进行修改、及时反馈改进。
通过这些做法，效果明显，无论是有经验的老教师还是刚刚步入教坛的新教师，都能自觉把个体纳入到群体中去，集思广义，个人素质得到了真正的展示与提高。
四、大胆实践，展示课上出了新特点
1、体现语文丰富的人文性。
语文源于生活，生活则是丰富多彩的。
而优秀的作品都不是一眼见底的浅薄之作，它就像无底的深渊，往往有多重意蕴，可以探究。
教授《中国人失掉自信力吗》一文时就深有体会，文本无论从论证方法上、语言风格上，还是在思想内容上都可谓是一篇极好的范文。
文本蕴含了极为丰富的人文教育资源。
学生在自我阅读、理解、讨论和合作中已经跨越了文字的界限，走进了作者，领略了作品艺术境界的无限风光，同时也使自己获得审美的愉悦，得到情感
的交流，人格的升华。
感到中华民族的那种战斗力和自信力的延续，那种强烈的爱国激情的张扬更可喜的是学生们在课堂上精神活跃，讨论积极，文章的思想内涵的到了深层的挖掘。
新课标的基本理念得到了有力的体现，在全面提高学生的语文素质和语文实践活动方面探索了新路子。
2、体现学生的主体性
能否体现学生的主体性，是检验一堂语文课好坏的起码标准，因此，让学生主动参与，充分调动学生的兴趣和爱好才是学生发挥学生主体性的关键。
如在教授《芦花荡》一文时从认识作者，了解作品及创作背景到字、词、义的认知和整体把握课文等，能充分调动学生的学习热情，通过自主合作的学习方式，完成了以上的内容。
不仅大大节省了时间而且锻炼了学生收集信息筛选信息的能力，有效的利用信息资源，也体现了学生自主学习的理念。
通过引导学生认真阅读课文，积极思考，相互交流，大胆发言，提出自己再阅读课文中发现的问题，用已有的资料带动学生思维，以思维去解决新的问题求得新知，开阔了学生的视野，也培养了学生探索精神与探索能力，引起了事半功倍的作用。
3、体现教学的活动性和能力的迁移性
让学生快乐学习，有助于学生的健康成长。
这一点对我们启发很大，也值得广大教师深思。
当前学校注重教学质量的占大多数，很多学校，绝大部分的教师都把教学质量、学习成绩放在首要位置。
因此，学生的学业负担重、压力大。
很难有一个愉快的心情，所以
多设置一些趣味性浓的活动课是有必要的。
在教授《变色龙》一文时充分利用了文本语言特点，引导学生分角色，以表演的形式朗读课文，学生兴趣浓厚，争抢着扮演角色朗读课文，就连那些平时不爱表现得学生也跃跃欲试，学生沉浸在自己扮演的角色中表演的惟妙惟肖、栩栩如生。
学生在演中在读中认清了主人公欺下媚上、见风使舵善变的本质。
用已有的知识和生活经验来体会、理解、感悟作者塑造这一人物形象的深刻社会意义。
学生在愉快的氛围中接受了做人要正直，表里要如一的教育。
同时也使学生的悟、读、演等能力得到迁移。
总之，它是在个人备课的基础上，同年级、同学科老师，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑的一种校本教研活动。
教师集体备课有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享，有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高，有利于教研活动的开展，有利于省时、省力，提高工作效率，有利于资料共享，提高教学质量，有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛，有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期。