《物质结构与性质》内容分析与教学建议

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《物质结构与性质》教学要求

《物质结构与性质》教学要求

《物质结构与性质》教学要求物质结构与性质是初中化学教学中的一门重要的基础课程,对于学生建立科学的化学观念、培养化学思维能力具有重要意义。

为了提高学生对物质结构与性质的理解和掌握,教师需要在教学中做好以下教学要求。

一、培养学生的观察能力。

物质结构与性质的学习离不开对实验现象的观察和实验数据的分析。

教师在教学中要引导学生注意观察细节,培养学生的观察习惯和观察能力。

可以通过展示实物、进行实验演示等方式,让学生亲身感受实验现象,观察物质结构与性质之间的关系。

同时,可以要求学生进行实验记录和实验数据分析,培养学生对实验数据的观察和分析能力。

二、激发学生的兴趣与探究欲望。

物质结构与性质是一个较为抽象的概念,对于初中生来说可能比较难以理解。

因此,教师要通过教学设计和教学方法的选择,激发学生的兴趣与探究欲望,增加他们对物质结构与性质的学习的主动性和积极性。

可以通过启发性的问题、趣味性的实验等方式,让学生主动参与学习,提出问题、探究问题,培养他们的科学思维能力和创新思维能力。

四、培养学生的合作与交流能力。

物质结构与性质的学习需要学生进行合作与交流。

教师可以通过小组合作学习、讨论与交流等方式,培养学生的合作与交流能力。

在小组合作学习中,可以组织学生进行小组讨论,共同解决难题和问题,培养学生的合作意识和合作能力。

同时,可以通过学生之间的交流和展示,让学生相互学习、相互启发,提高学生的思维能力和表达能力。

五、注重培养学生的实验操作技能。

物质结构与性质的学习涉及到实验操作,对学生的实验操作技能要求较高。

教师要合理安排实验课程,注重培养学生的实验操作技能。

可以通过逐步演示、分步指导、讲解实验仪器和实验操作步骤等方式,帮助学生掌握实验操作技能,提高学生的实验操作能力。

综上所述,教师在教学中要注重培养学生的观察能力,激发学生的兴趣与探究欲望,注重理论与实践的结合,培养学生的合作与交流能力,同时注重培养学生的实验操作技能。

通过以上教学要求的落实,可以提高学生对物质结构与性质的理解和掌握,培养学生的科学思维能力和实践能力,为学生的终身学习打下坚实的基础。

高二化学物质的结构与性质教学计划

高二化学物质的结构与性质教学计划

高二化学物质的结构与性质教学计划全文共5篇示例,供读者参考高二化学物质的结构与性质教学计划篇1一、指导思想坚持以提高教学工作质量为重点,切实加强教学研究和教改实验工作,进一步改进课堂教学方法,大力培养学生的学习能力、创新精神和综合素质。

二、基本情况1、学生情况分析本学期任教高一年级3、4两个班,共有学生人,班主任分别为李多宽和方跃老师。

这两个班的学生全部是学校录取进校的普高新生和部分职高生,基础差、底子薄,想让他们对化学有兴趣并学好化学,以及明年选择理科,任务相当艰巨。

因两个班为高一年级新生,教学中要特别注意在增进了解的基础上逐渐培养学生学习对化学的兴趣。

对教师的亲近,让他们亲其师,信其道。

2、教学情况分析对于高一新班,科任教师的首要任务是要培养学生良好的学习习惯,并让他们明确知晓化学教师对他们的基本要求,知道他们可以做什么,不可以做什么。

如规定要课前预习,课后复习,特别是没有预习时是不允许进实验室进行学生实验的,没有理由是不能不交作业的,上课有问题只要举手示意就可以提问的等。

要求学生准备好听课笔记,最好准备一本相关教辅书籍等。

对化学特别有兴趣且学有余力的学生,将会利用周六对其培训。

本学期的主要教学任务是必修1内容,既有基本理论和基本概念的内容,也有元素和化合物等知识,教学中既要重视知识的把握,更应重视科学方法的培养,科学态度的形成。

三、本期教学目标1、思想教育目标面向全体学生,坚持全面发展,进一步提高学生的思想道德、文化科学、审美情趣;通过化学绪言中化学史及第一章化学新能源的学习,培养学生爱国主义精神与创新意识及辩证唯物主义观点;针对高一新生求知欲望强烈的特点,要逐步引导学生树立远大理想,立志为祖国化学化工事业的发展作出新贡献。

2、能力培养目标通过化学反应及其能量变化、物质的量等量论化学基本概念和基本理论的学习,培养学生良好辩证思维能力与逻辑推理能力;通过碱金属、卤素的学习,培养学生良好的观察能力、思维能力、分析问题与解决问题的能力以及基本化学实验技能。

化学选修模块“物质结构与性质”教学建议

化学选修模块“物质结构与性质”教学建议
国当前经济发展 的一些 区域特点 , 进而列举 实例说 明市场经济 中资 源优 化配置和 因地制宜 的重要 性 ,
不 同表现 。 然后 引导 学生 讨论 : 国 的人 口老龄化 让学 生懂得 必须 从本 地 的实 际情 况 出发去 发展地 我 问题 能否 与世 界其他 国家 的人 口老龄化 问题 相提 并论 ? 最后 , 示我 国 的人 口变化 图表及 我 国不 同 经济 的道理 。 到从 实际情 况 出发 , 讲 就可 以顺势
观到微观 的方法 进行整合 。 先从 宏观经 济领域 中的
学科 注重 对学 生 的时政 敏感 度及 政治思 想 的分析 市场经济规律 的表现人手 , 举例 说明市场经 济有它 开放 性 、 等性 、 制性 ; 时 平 法 同 能力 、 概括能力 的培养 。 能否将 两者合二 为一 呢? 存 的优 势——竞 争性 、 P E 问题 中人 口问题 的教学 上 ,笔者 尝 试采 取 也存 在着 弱点—— 滞后性 、 目性 、 R D 盲 白发性 。 因此 ,
引入 中国的基本 经济制度 的教学 , 让学生体会 中国
时期 的人 口状7 兑图表 , 让学生学会从 图表 中获取信 特色社 会主 义制度 的优越 性 O 最后 回到 自身 , 为 作
息 、 括原 因 , 实理解 “ 概 切 实行计 划生 育 ” 这一 我 国 经 济社 会 中的一名普通 的消费者 , 我们应该 如何正
备课 泰耆
质 与质毂建 墨梅性 结 教 学
口 乔 中云
( 苏省清江 中学 , 江 江苏淮安 2 30 ) 2 0 1
本模块很 多 内容在必修 2中都进 行 了基 本学 高中化 学新课程 选修模 块 “ 质结构 与性质 ” 效的 。 物 在教 学 时要 注 意新 旧知识 的 内在 联 系 , 唤起 要 的内容特 点是 “ 知识 抽象 、 论性 强 ”教 学过 程 中 习 , 理 ,

基于核心素养的《物质结构与性质》教学

基于核心素养的《物质结构与性质》教学

49基于核心素养的《物质结构与性质》教学文_刘汝凤《物质结构与性质》是对高中《化学必修第一册》中关于“物质结构”相关内容的深化,是对元素周期律等内容的知识性丰富,包括了高考重点考查内容中的电离能、电负性、原子轨道排布式或轨道表示式等。

这些知识的习得能够帮助学生培养“宏观辨识与微观探析”和“证据推理与模型认知”等重要的学科素养,现将本模块在高三复习备考中的策略介绍如下。

聚焦主干知识,突出关键能力培养。

纵观近些年高考试题,命题越来越注重对学生能够适应社会发展需要的关键能力的考核,如:数据分析与推理能力、辩证思维能力、语言表达能力等。

因此,在高中化学复习课教学中,教师应紧扣教材基本内容,强化主干知识系统化培养,让学生充分理解知识之间的内在联系和相互作用,形成系统、完整的知识体系,帮助学生建立“结构决定性质”的学科思想。

同时,教师还要重视学科与社会生活、热点问题的联系,不断创新设置模拟问题解决课程,帮助学生拓展创新思维,强化独立思考、数据分析与推理等关键能力的培养和训练,提高学生解决问题的本领。

重视教材引导,把握课程改革方向。

一是注重基础,引导学生回归教材。

在复习课教学中,教师在帮助学生建立物质结构知识体系时,应该熟知重点概念和知识间的联系。

在同步教学过程中,通过积极构建单元化教学,确保重要概念不遗漏,实现高效课堂。

二是重视教材习题。

习题不仅是对重点知识和主干知识的巩固和应用,而且更是教学内容的延续。

教师要善于挖掘教材题目的潜能,充分发挥教材的引领作用,让学生自主探索、合作交流中拓展思维,培养在真实情境中解决问题的能力,真正提升科学素养。

体会命题方式,把握复习方向。

一是从命题脉络把握阶梯培养学生学科素养轨迹。

学生在必修课中知道了用微观粒子的作用解释宏观现象;在后续的选择性必修课程中,知晓了配离子的形成体、配体、配位原子等相关内容,以更广阔的视角认识了化学反应。

试题内容把必考知识中的反应变化与规律、物质结构与性质,以及配位平衡常数与电离常数、溶度积常数等内容,将考核方向从溯因发展到了推理。

高中化学《《选修3物质结构与性质》》教材分析

高中化学《《选修3物质结构与性质》》教材分析

高中化学<< 选修3物质结构与性质>>教材分析物质结构理论是现代化学的重要组成部分,也是医学、生命科学,材料科学、环境科学、能源科学、信息科学的重要基础。

它揭示了物质构成的奥秘。

物质结构与性质的关系,有助于人们理解物质变化的本质,预测物质的性质,为分子设计提供科学依据在本课程模块中,我们将从原子、分子水平上认识物质构成的规律,以微粒之间不同的作用力为线索,侧重研究不同类型物质的有关性质,帮助高中学生进一步丰富物质结构的知识,提高分析问题和解决问题的能力。

一、模块的功能高中化学选修 3 是在在必修课程基础上为满足学生的不同需要而设置的。

我省理工方向的学生必须选修本模块,它是学业水平考试和高考的内容。

本模块选修课程旨在让学生了解人类探索物质结构的重要意义和基本方法,研究物质构成的奥秘,认识物质结构与性质之间的关系,提高分析问题和解决问题的能力。

二、模块的课程目标通过本课程模块的学习,学生应主要在以下几个方面得到发展:1.从科学家探索物质构成奥秘的史实中体会科学探究的过程和方法,增强学习化学的兴趣;2.进一步形成有关物质结构的基本观念,初步认识物质的结构与性质之间的关系;3.能从物质结构决定性质的视角解释一些化学现象,预测物质的有关性质;4.在理论分析和实验探究过程中学习辩证唯物主义的方法论,逐步形成科学的价值观。

三、模块的内容标准及学习要求学习要求分为基本要求和发展要求:基本要求:全体学生应在本节学习时掌握。

发展要求:有条件的学生可在选修 3 结束时掌握。

引言学习要求节内容标准教学建议基本要求发展要求引言1.了解人类探索物1.1 了解人类在探索物质结构的质结构的价值,认同过程中已经取得的重要成果。

“物质结构的探索是1.2 了解人类探索物质结构的价无止境的”观点,认值,认同“物质结构的探索是无识在分子等层次研止境的”观点。

究物质的意义。

2.初步认识物质的 2.1 初步认识物质的结构与性质结构与性质之间的之间的关系,认同“结构决定性关系,知道物质结构质、性质反映结构”等观点。

《物质结构与性质》教学建议

《物质结构与性质》教学建议

《物质结构与性质》教学建议物质结构与性质是化学教学中的重要内容之一,它是研究物质内部组成和性质变化规律的学科。

下面给出一些建议,以帮助教师更好地进行这门课程的教学。

一、培养学生的基本概念和基础知识。

物质结构与性质作为化学的基础内容,对于学生掌握化学基本概念和基础知识具有重要意义。

教师应在教学中注重培养学生对于物质结构和性质之间的基本概念的理解,如化学键、分子结构和晶体结构等。

同时,还要帮助学生建立起基础知识,如元素周期表的组成和应用、化学键的种类以及分子和晶体的结构等。

二、注重实验教学。

物质结构与性质的教学需要与实验相结合,通过实际操作让学生亲自参与其中,加深对于物质结构与性质之间关系的理解。

教师可以设计一些简单的实验,如分析碳酸钙中的钙、石蜡中的石油等,让学生通过实验现象去观察、分析和总结结论,从而更好地理解物质结构与性质之间的关系。

四、引导学生进行拓展学习。

物质结构与性质作为一个较为复杂的知识点,教师应该引导学生进行拓展学习,开展有针对性的学习活动。

例如,可以组织学生进行文献阅读、实际案例分析等活动,通过扩大学生的知识面和思维范围,提高学生的综合应用能力。

五、加强学生的实践操作能力。

物质结构与性质的学习需要学生具备一定的实践操作能力,教师应该通过实际操作来提高学生的实践能力。

例如,在教学过程中可以进行模拟实验,让学生亲自参与其中,锻炼他们的实验操作技能。

同时,还可以鼓励学生进行实验报告的撰写和演讲,提高他们的实验数据处理和沟通表达能力。

总之,物质结构与性质是化学教学中的重要内容,它是学习和理解整个化学知识体系的基础。

通过合理的教学安排和教学方法的选择,可以帮助学生更好地掌握物质结构与性质的基本概念和基础知识,提高学生的实践操作能力和综合应用能力。

人教版高中化学新课程选修模块实验分析与教学建议——《物质结构与性质》

人教版高中化学新课程选修模块实验分析与教学建议——《物质结构与性质》
不 同种 固体 形成 溶液 的颜 色 。 本 实验 通过 观 察 、 比较 固体 和 相应 溶 液 二 者 的颜色 提 出问题 , 发思 考 , 而判 断什 么离 子呈 引 从
天蓝色 , 么离 子无 色 。 什
2 教 学 建 议
认识 、 理解 原子 结 构 与元 素 在 周 期 表 中 位 置 的关
编辑 、 出版 。该 书从原子 、 分子 水平上认 识物质 构
现象直 观生 动 。
补 充 : 实验 11 电动 电子 云 【 -】
() 1 实验 材 料
成的规律 , 以粒 子间 的不同作 用力为线 索 , 重研 着 究 了不 同结构 的物 质 的有 关 性质 , 帮助 高 中学 生 进一步 丰富物 质结 构 的 知识 , 高分 析 问题 和 解 提

人教版 中 学 新课 程 选修 模块 高 化 实 验 分 析 与 教 学 建 议
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《 物质 结构 与性质》
口 贾 晓春 李伏 刚 张军 刚 王 寿 红 李 情 义 指 导 : 彩 霞 白福 秦 何
北 京教 育学院教 师教育 数理 学院 10 4 0 04 人 教版 《 质 结 构 与性 质 》 物 由人 民教 育 出版 社根据 《 通 高 中化 学课 程 标 准 ( 验 ) 开 发 、 普 实 》
② 将 电 池 装 入 电 池 盒
中, 将 电池 盒 上 的两条 导 线 与 儿童 玩具 电机连 并
接 。电机带 动 s电子 云 飞 转 。 由于毛 线 的 作用 ,
在空 间形成一 个云雾 状 的圆球 。 ③ 同理演 示 P电子 云和 s p杂化 电子云 。
用 电脑模 拟 或 制 作 原 子 轨 道 模 型 来 帮 助 学 生 理 解 。有 关电子 云 , 师可 以制 作电动 电子云演 示 , 教

高中化学《物质结构与性质》新教材解读和教学参考

高中化学《物质结构与性质》新教材解读和教学参考

作者简介
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这是《高中化学《物质结构与性质》新教材解读和教学参考》的读书笔记,暂无该书作者的介绍。
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《高中化学《物质结构与性质》新教材解读和教学参考》读后感 《高中化学《物质结构与性质》新教材解读和教学参考》这本书为我提供了 一个全新的视角,让我对高中化学的教材和教学有了更深入的理解。这本书不仅 详细解读了新教材的内容,还提供了丰富的教学参考,对于提升我的教学水平和 理解化学知识有着非常重要的帮助。
目录分析
接下来是“物质性质探究”部分,该部分详细解读了物质的物理性质和化学 性质,以及它们与物质结构之间的关系。这部分内容不仅有助于教师深入理解物 质性质的本质,还为教师提供了在实验教学中引导学生进行科学探究的思路和方 法。
目录分析
在“新教材解读”部分,目录对新的高中化学课程标准中关于《物质结构与 性质》的内容进行了详细解读,帮助教师理解新教材的教学理念和要求,以及如 何在实际教学中落实这些理念和要求。
目录分析
目录分析
《高中化学《物质结构与性质》新教材解读和教学参考》目录分析 《高中化学《物质结构与性质》新教材解读和教学参考》是一本专为高中化 学教师设计的教学参考书。该书紧密围绕新的高中化学课程标准,对《物质结构 与性质》这一重要章节进行了深入解读,并为教师提供了丰富的教学参考和策略。 下面,我们将从目录的角度,对这本书进行详细分析。
精彩摘录
摘录三:“在教授物质结构与性质这门课程时,教师应根据学生的实际情况 和认知特点,选择合适的教学方法和手段。例如,可以通过多媒体教学、课堂互 动、小组讨论等方式激发学生的学习兴趣和积极性,提高教学效果。”这段话为 教师提供了实用的教学建议,有助于他们更好地组织和实施教学活动。
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4s3d4p 5S4d4p 6s4f5d6p 原子核外电子排布是 以实验事实为依据。 以实验事实为依据。 价 电子在外层分布时存在能 级交错。 级交错。它是多电子体系 电子相互作用(排斥) 电子相互作用(排斥)的 结果。 轨道能量的差值 结果。 与核电荷数的大小有关。 与核电荷数的大小有关。 电子填充的顺序与原 子失去电子的顺序不同。 子失去电子的顺序不同。
分子晶体
认识共价键的类型
σ键与π键 键与π
杂化键 杂化键
极性键与非极性键 含义、 (含义、判断与推测 方法) 方法)
范德华力
联系实例认识存在的意义、与化学键的区别、 联系实例认识存在的意义、与化学键的区别、作用大 小对物质性质的影响 共价分子为什么可以以凝聚态存在?NaCl HCl的熔 共价分子为什么可以以凝聚态存在? HCl的熔 801、 112)为什么差别大? 点(801、-112)为什么差别大?卤素单质常温下存在 状态差异的原因。干冰融化与CO 分解的难易。 状态差异的原因。干冰融化与CO2分解的难易。为什么 氡在水中溶解度( 比其他稀有气体大? 氡在水中溶解度(230cm3·L-1)比其他稀有气体大? L
电负性及其应用
鲍林首先用电负性衡量 元素在化合物中吸引电子的 能力。 能力。此后不同科学家提出 度量元素电负性的不同标度。 度量元素电负性的不同标度。 除鲍林提出的标度外, 如,除鲍林提出的标度外, 还有以元素的电离能和电子 结合其它键参数判别化学键型 亲合能的平均值来度量的, 亲合能的平均值来度量的, 电负性相差较大( x≥1.7)的两种元 电负性相差较大(△x≥1.7)的两种元 电负性的周期性变化 根据核对电子的静电引力计 素的原子结合形成化合物, 素的原子结合形成化合物, 通常形成离子 算电负性的等。 算电负性的等。 电负性相差较小( 1.7)的两种元 键。电负性相差较小(△x<1.7)的两种元 素的原子结合形成化合物, 素的原子结合形成化合物,通常形成共价 判别元素的金属性、非金属性强弱 判别元素的金属性、 键,且电负性不相等的元素原子间一般形 一般说, 金属元素的电负性在2 以下, 一般说 , 金属元素的电负性在 2.0 以下 , 非金属元素的 成极性共价健。 成极性共价健。 电负性在2 以上。元素的电负性呈周期性变化。 电负性在2.0以上。元素的电负性呈周期性变化。
编写 思路 金属
学习情景
作用力
晶体结构
物质性质
金属键、 金属键、金属 键的强弱
金属晶体 晶体物理性质特 金属原子在晶体中的 点(金属原子化 热) 堆积方式
离子化 合物 共价化 合物、 合物、 共价分 子 分子
离子键的形成、 离子键的形成、 离子晶体 离子晶体 晶体物理性质特 的晶格能、 点(晶格能) 特点 的晶格能、晶胞 晶格能) 共价健的形成 共价键的类型 共价键的键能 键长 分子间作用力 范德华力、 (范德华力、 氢键的形成) 氢键的形成) 原子晶体 分子晶体 晶体物理性质特 点 (共价化合 物的稳 定性与 反应热) 反应热) 晶体物理性质特 点(氢键对物质 性质的影响) 性质的影响)
在氢键中, 在氢键中,氢原子总是比较靠近两个原子中的一 例如冰的晶体中, 个,例如冰的晶体中,质子离一个氧原子的距离为 100pm,离另一个氧原子为176pm 176pm。 100pm,离另一个氧原子为176pm。形成氢键的物质的 物理性质,如沸点、熔点会发生明显的变化---由此得 物理性质,如沸点、熔点会发生明显的变化--由此得 出结论, HF、NH3、H2O晶体中的氢键在熔化时一部分 出结论, HF、NH3、H2O晶体中的氢键在熔化时一部分 被破坏,还有一部分(超过半数)还留在液体中, 被破坏,还有一部分(超过半数)还留在液体中,最 后汽化时才破坏。只有HF中的氢键特别强, HF中的氢键特别强 后汽化时才破坏。只有HF中的氢键特别强,在蒸汽中 仍有部分聚合体。 仍有部分聚合体。 有些液态物质如NH3 H2O, NH3、 有些液态物质如NH3、H2O,观察到反常的高介电 常数,可归结为氢键产生的连续聚合作用。 常数,可归结为氢键产生的连续聚合作用。
氢键对酸性的影响 氢键对物质溶解度的 影响 水的独特性质---沸点反常升高、冰密度小于水、水密度在4 水的独特性质---沸点反常升高、冰密度小于水、水密度在4 ---沸点反常升高 0C最大 DNA双螺旋结构中的氢键 DNA双螺旋结构中的氢键
氢键的形成
当分子中的H和电负性大、 当分子中的H和电负性大、半径小的有孤对电子的 元素(F,O,N)结合时, (F,O,N)结合时 元素(F,O,N)结合时,共用电子对强烈偏向电负性大的 原子一侧,几乎裸露的H 原子一侧,几乎裸露的H原子核可以与分子中另一个电 负性大、半径小的原子产生吸引作用,形成氢键。 负性大、半径小的原子产生吸引作用,形成氢键。因 在这种情况下, 此,在这种情况下,一个氢原子是被两个原子强有力 地吸引着,可以把氢键看作是在两个原子之间的键, 地吸引着,可以把氢键看作是在两个原子之间的键, 可表示为X-H…Y 。 可表示为X Y 氢键是一种弱键,键能在2 10kcal/mol范围 范围, 氢键是一种弱键,键能在2-10kcal/mol范围,因 为键能小,它在形成和分离时所需的活化能也很小, 为键能小,它在形成和分离时所需的活化能也很小, 特别适合在常温下的反应. 特别适合在常温下的反应. 氢键能使蛋白质分子限制 在它的天然构型上。 在它的天然构型上。
1s(1个轨道)
n=1, n=1,l=0 , m=0
3p(3px 3py 3pz 3个轨道
4d (5个轨道)
m=0、+1、 n=3,l=1, m=0、+1、 n=4、 n=3,l=1, m=0、+1、 n=4、l=2 m=0、+1、 -1 -1、+2、-2 +2、
能级交错
ns (n-2)f (n-1)d np
交流与讨论:以卤素单质、卤化氢的熔、 1.范德华力(交流与讨论:以卤素单质、卤化氢的熔、 沸点变化规律为例认识范德华力对物质性质的影响) 沸点变化规律为例认识范德华力对物质性质的影响) 氢键的形成 分子间、分子内氢键) 交流与讨论: 2.氢键的形成(分子间、分子内氢键) 交流与讨论: 以氨、氟化氢、 羟基苯甲酸、 以氨、氟化氢、邻(对)羟基苯甲酸、羟基苯甲酸的性质为 例讨论氢键对物质性质的影响 3.分子晶体 整理
电子在原子轨道上的填充和排布
知道应用排布原则(能量最低原理、泡利不相容原理、 知道应用排布原则(能量最低原理、泡利不相容原理、洪特 规则)和基态原子的原子轨道能级高低书写电子排布式。 规则)和基态原子的原子轨道能级高低书写电子排布式。 1-36号元素的电子填充 36号元素的电子填充 1-18号(各电子层可填充最多电子 18号 --2n 数--2n2; 各能级可填充最多电子 2(2l+1)) 数2(2l+1)) 1s1---1s22s22p63s23p6 19-36号 能级交错与洪特规则) 19-36号(能级交错与洪特规则) 1s22s22p63s23p6 4s11s22s22p63s23p6 3d104s23p6 Cr Cu 1s22s22p63s23p6 3d5 4s1 1s22s22p63s23p6 3d10 4s1 1s22s22p63s23p6 3d64s2
Fe原子的轨道能级和 Fe原子的轨道能级和 核外电子排布 外围电子排布式 3d6 4s2
电离能及应用 M(g) –e- = M+(g) △H=I1 e 电离能是原子核外电子分层 排布的实验验证。 排布的实验验证。第一电离能可 衡量元素原子失去1 衡量元素原子失去1个电子的难易 程度。值越小, 程度。值越小,元素的金属性越 。(注意区别气态原子的金属 强。(注意区别气态原子的金属 性与金属活动性-----固体金属单质 性与金属活动性---固体金属单质 的金属性) 的金属性) 第一电离能呈周期性变化。 第一电离能呈周期性变化。 是原子核外电子排布周期性变化 的必然结果。 的必然结果。当电子在原子轨道 上呈全空、全满、 上呈全空、全满、半满时第一电 离能较大。 离能较大。
1.离子键的形成
2.离子晶体(交流与讨论:离 交流与讨论:
子晶体晶格能与其物理性质的关系)( 拓展视野: 子晶体晶格能与其物理性质的关系)( 拓展视野:离子晶 体中离子的配位数) 体中离子的配位数)
1.共价键的形成 (价键理论、σ键和 键等) 2.共 . 价键理论、 键和 键和π键 . 3. 价键的类型 3.共价键的键能与化学反应热(问 题解决:利用共价键的键能计算化学反应热) 题解决:利用共价键的键能计算化学反应热) 4.原子 . 整理与归纳:比较三种化学键 晶体 整理与归纳:比较三种化学键
与归纳:比较四种类型晶体 与归纳:比较四种类型晶体
中心内容: 中心内容:微粒间作用力类型与物质性质的关系
理解并能描述三种化学键的形成与三类晶体的特点, 理解并能描述三种化学键的形成与三类晶体的特点,能说 并能描述三种化学键的形成与三类晶体的特点 明晶体中化学键类型对晶体性质的决定作用; 化学键类型对晶体性质的决定作用 明晶体中化学键类型对晶体性质的决定作用; 认识说明金属晶体的密堆积,了解晶胞与晶体的关系 认识说明金属晶体的密堆积,了解晶胞与晶体的关系 ; 金属晶体的密堆积 晶胞与晶体 了解什么是离子晶体晶格能, 了解什么是离子晶体晶格能,了解它与离子晶体性质的关 晶格能 系,能应用晶格能说明物质的某些性质,了解怎样运用晶胞结 能应用晶格能说明物质的某些性质,了解怎样运用晶胞结 晶格能说明物质的某些性质 构模型说明晶体的组成; 构模型说明晶体的组成; 认识共价键的类型( 极性键、非极性键) 认识共价键的类型( σ、π键、极性键、非极性键)能从 共价键的类型 成键原子核外电子排布特点分析共价键的方向性、饱和性、 共价键的方向性 成键原子核外电子排布特点分析共价键的方向性、饱和性、共 价分子的组成与键型, 运用共价键的参数说明共价键的稳定 价分子的组成与键型,能运用共价键的参数说明共价键的稳定 了解原子晶体熔点、硬度与其结构的关系;系统认识三种 性;了解原子晶体熔点、硬度与其结构的关系;系统认识三种 化学键本质、影响键强弱的因素、是否有方向性、饱和性; 化学键本质、影响键强弱的因素、是否有方向性、饱和性; 了解两种常见分子间作用力及其对物质性质的影响; 了解两种常见分子间作用力及其对物质性质的影响; 比较四类晶体结构与性质特点 。
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