《孔乙己》课堂教学设计
孔乙己教案
孔乙己教案一、教学目标1.了解《孔乙己》这篇短篇小说的背景和作者鲁迅；2.理解小说中的主要情节，并能够分析故事中的人物形象、主题等；3.提升学生的阅读理解能力和思辨能力；4.培养学生对鲁迅和其他文学作品的兴趣。
二、教学重点1.了解《孔乙己》的主要情节和主题；2.分析小说中主要人物的形象和特点。
三、教学难点1.分析小说中的主题和人物形象之间的关系；2.运用阅读理解和思辨能力对小说进行深入思考。
四、教学准备1.课本《孔乙己》一节；2.鲁迅相关的资料；3.学生阅读及讨论小组。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•引导学生回忆上一节课学习的内容，通过问题与学生互动，迅速激发学生对《孔乙己》的兴趣。
2. 导读（10分钟）•向学生简要介绍鲁迅及其作品的背景，了解他的思想和影响；•分享一些与《孔乙己》相关的知识，例如小说的背景、主要人物、故事情节等。
3. 阅读（20分钟）•学生自主阅读《孔乙己》；•老师布置相关问题，引导学生思考。
4. 分组讨论（15分钟）•学生分成小组，共同讨论并回答问题；•鼓励学生展示不同的观点，并进行思想碰撞。
5. 思考和总结（15分钟）•整合各小组的观点和讨论结果，引导学生进一步思考小说中的主题和人物形象；•引导学生总结相关观点，并就鲁迅对中国文学的影响展开讨论。
6. 拓展阅读（10分钟）•提供一些与《孔乙己》相关的文章和评论，鼓励学生进行进一步阅读；•学生自主地选择一篇文章进行阅读，并分享自己的观点。
六、课堂作业1.撰写一篇文章，以《孔乙己》为题材，讨论鲁迅作品对我们的启示和影响；2.阅读其他鲁迅作品，并写一篇读后感。
七、教学反思通过本节课的学习，学生对《孔乙己》这篇短篇小说有了更深入的了解，对鲁迅及其作品也有了更多的兴趣。
通过小组讨论和思考，学生的思辨能力得到了锻炼，并且对中国文学的认知也有所提升。
不过，在教学中还需要进一步引导学生进行拓展阅读，提高学生对文学作品的分析和评价能力。
《孔乙己》教学设计(通用5篇)
《孔乙己》教学设计（通用5篇）《孔乙己》教学设计1教学重点：1、理解__思想；2、体会精巧含蓄的布局；3、理解环境描写的作用；4、进行语言训练。
教学难点：__思想的理解。
教学时数：3课时。
导入新课鲁迅的小说中，哪一篇最好?学生讨论，老师提供鲁迅本人意见：鲁迅先生有一位好朋友孙伏园，他也向鲁迅提过这个问题。
鲁迅回答，他最喜欢《孔乙己》。
原因是，“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风。
”今天，我们就学习鲁迅最喜欢的小说──《孔乙己》。
(板书课题)这篇小说的思想和艺术，请先看“预习提示”(指名朗读)。
预习质疑1、朗读课文，标出生字词和不懂的地方。
2、借助字词典和课文注释，自学生字词。
3、孔乙己失踪了，鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档案”(印发)，请你帮助填写：鲁镇派出所失踪人口档案姓名曾用名或绰号照片性别年龄籍贯现住外貌特征身材面容衣着语言特征性格行为特征职业及工作单位最后露面时的情况时间地点事由当时衣着及外貌特征见证人推测下落联系人姓名地址档案填写人年月日4、提出你的疑问，特别是“无疑之疑”。
课文阅读与研讨一、指名朗读课文前三自然段，研讨以下问题。
1、__题为“孔乙己”，前两段却不提孔乙己，是否离题?为什么?不写这一段可以吗?为什么?答案：不是离题。
这是交代社会环境(板书)。
小说有“人物”、“情节”、“环境”三要素，缺一不可。
人物生活在一定的环境之中，交代环境，是塑造人物之必需。
2、本段交代了在酒店喝酒的两种人，这两种人有什么不同?写这些有什么作用?答案：一种是“短衣帮”，他们傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，靠柜外站着喝。
另一种是“穿长衫的”，他们踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐着喝。
这里一里一外，一坐一站，一贫一富，对比鲜明。
用短衣和长衫区别两种人，具体形象，又为孔乙己的不伦不类埋下伏笔。
板书：短衣──站，外，贫；长衫──坐，里，富。
《孔乙己》教学设计（通用10篇）
《孔乙己》教学设计（通用10篇）《孔乙己》教学设计（通用10篇）作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《孔乙己》教学设计（通用10篇），欢迎阅读与收藏！《孔乙己》教学设计篇1一、情景导入同学们，欢迎大家来到咸亨酒店，今天我们跟随鲁迅先生的小说，去认识一位读书人——孔乙己，去听听他的声音，说说他的为人，评评他的人生。
（板书课题：孔乙己）（导入环节使用情境法，把学生先带入情境中，并简单交代本课的学习目标。
）二、读读孔乙己的声音孔乙己在咸亨酒店里很容易辨认，因为他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。
”今天我们先来读读孔乙己的语言，听听孔乙己的声音，说说孔乙己的为人。
（《孔乙己》的品读方法很多，许多成功的案例，有从“半”字入手的，也有抓住“手”做文章的，还有抓住“笑”来解读的，这次也是受“一词立骨”的启发，抓住“声音”来拎起全文，品读人物）请大家阅读课文4-11小节。
看看孔乙己都是在什么情境下发出声音的?要求：用——划出孔乙己说出的话或发出的声音，用[ ]划出说话时的神情姿态，外貌动作。
（学生边找边读边小结)生1：在课文第4小节中，别人说他“偷书”时，他辩解了。
师：你能读一读他的辩解吗？生1有模样有样的朗读。
生2：他跟小朋友抢豆时说话了。
师：是“抢”还是？生2：是护!师：你能不能一边做做孔乙己护豆的动作一边读一读他的语言？生2煞有其事地表演读，老师适当指导其动作。
生3：孔乙己还在教小伙计识字时说话了。
师：你能跟你的同桌一起来读一读这段对话吗？生3和同桌一起演读生4：孔乙己还在最后一次出现时说话了。
师：大家基本上都找到了孔乙己有内容的声音了，还有一次他被大家说得只能用“之乎者也”这样大家都半懂不懂的语言来掩饰，这是在课文的什么地方。
《孔乙己》优秀教案(精选16篇)
《孔乙己》优秀教案（精选16篇）《孔乙己》优秀教案篇1教学目标学问与技能1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2.理解文章的主题思想。
3.体会小说精致含蓄的布局。
过程与方法1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展现人物思想性格的写法。
2.品尝小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
情感态度与价值观了解对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重难点1.把握小说主题。
2.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜亮、生动刻画人物的写法。
3.结合时代背景，深层领悟小说的思想意义。
教学方法1.诵读法反复诵读，认真揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。
以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。
2.质疑探究法小说从多个角度鲜亮生动地刻画人物形象。
教学中引导同学结合时代背景，深化分析和思索小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
3.比较阅读法将本文与《范进中举》对比比较，了解封建末期学问分子的心态。
教具预备多媒体课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料课时支配2课时教学过程第一课时一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的伴侣孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜爱《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今日，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体会它简单的情感内蕴。
(板书文题、)二、资料助读1、写作背景《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依旧存在，孔孟之道仍旧是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要挽救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。
孔乙己教案四篇【新版】
孔乙己教案四篇孔乙己教案篇1[教学目标]1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活2、在具体的`自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。
[教学重点和难点]：把握主题[教学时数] X教时一、导语：二、时代背景介绍__写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。
封建教育仍然是社会教育的核心内容。
鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
三、作者介绍：鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。
从文学创作方面讲，鲁迅前期创作成熟和影响最大的是小说，而他后期则主要从事杂文创作。
小说集：《呐喊》《彷徨》，《狂人日记》是新中国第一篇白话文小说，他写的第二部就是《孔乙己》。
散文集：《从百草园到三味书屋》，杂文集：《》诗集：《野草》四、读课文1、检查预习，正字注音阔绰(chuò)阔气。
绰：宽绰，如绰绰有余羼(chàn)混和，掺杂绽出(zhàn)突露出来。
比较“绽”“淀”字间或(jiàn)偶然，有时候。
注音“中间”读jian拭(shì)擦蘸(zhàn)打折(shé)打断附和(hè)(言语动作)追随别人(多含贬义)。
比较：和平he不屑置辩(xiè)：认为不值得争辩颓唐(tuí)精神萎靡，不振作戕害(qiāng)伤害。
戕：杀害。
2、听录音，要求用一句话概括全文内容。
通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。
五、理清小说结构1、指名回顾小说情节的四个组成部分。
(开端、发展、高潮、结局)2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。
开端(1~3段)：介绍咸亨酒店，交代环境。
《孔乙己》教案优秀6篇
《孔乙己》教案优秀6篇《孔乙己》教案孔乙己教案教学篇一设计目的：《孔乙己》一文的对话描写在全文中占很大的比重，理解文中有关人物的对话，对把握全文、领会主旨有着特殊的作用。
本设计拟从人物的对话切入，以对话教学为突破口，引导学生去领悟鲁迅先生“画眼睛”“勾灵魂”之白描手法及其作用。
进而引发学生对社会的关注，激发学生的情感，理解孔乙己悲剧的一生及当时社会世态之凉薄。
设想及步骤：一．以师生课前谈话导入新课教师举例阿累的《一面》引发学生回忆文章里面有关鲁迅先生的肖像描写，指导学生得出感受：每处笔墨均极为简省，可描写的人物形态特点却逼真感人。
让学生体会到肖像描写对揭示人物性格特征的`作用，由此引出鲁迅先生描写人物时常用的“白描手法”（即：有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄）。
同时向学生进一步介绍：在鲁迅看来，一位作家在塑造人物的时候，还有“几乎无须描写外貌，只要以语气声音，就不独将他们的思想感情，便是连面目身体也表示着（《鲁迅全集》第4卷第466页）”的另一高超手法，从而将话题由外貌描写方面自然过渡到语言描写方面。
引导学生从人物的个性化语言入手，去分析其对揭示人物性格特征，推动故事情节发展和深化文章主题的作用。
从而导入对新课《孔乙己》语言描写这一成功范例的探究性学习。
二．明确人物语言的主要表现形式——对话1．教师引导学生明确对话的概念广义的对话就是人物所说的话，主要指两个人之间的口语交流，即“会话”，但也包括一个人有时的“独白”。
“言为心声”，对话是展示人物性格特征的一面镜子，是人物袒露内心世界的重要表现方式之一。
2．由学生默读课文，找出文中对话的段落，并指出其中哪些段落是以刻画人物性格为主，让学生在文中用序号按出现的先后顺序依次标出。
三．师生讨论，共同分析文中的对话1．学生找出文中的七个对话段，并明确其中有五个是以刻画人物性格为主的（学生回答，教师必要时加以指点）。
2．师生先就找出的五个以刻画人物性格为主的对话，依次展开讨论。
孔乙己教学教案优秀5篇
孔乙己教学教案优秀5篇孔乙己教案篇一教学目标：1、分析人物形象，概括人物的性格特征。
2、分析孔乙己悲剧的原因，理解文章的主题。
教学重点：学习抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象的写作方法。
教学难点：分析孔乙己悲剧的原因，理解文章的主题。
教学设想：第一课时，了解写作背景和封建科举制度，理清小说的情节；第二课时，采用自主、合作、探究的方式，从多角度深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义；第三课时，品味小说的语言特色，体会“以笑写悲”的巧妙构思。
课时安排：3课时教学方法：品读法、讨论交流法、点拨法教学过程：第二课时一、导入据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。
二、感悟可笑形象1、本文通过外貌、语言、动作、神态等方面的描写，鲜明地表现孔乙己的性格特点。
请同学们自读课文，并从课文中找出相关的语句加以分析。
讨论、明确：(1)通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。
（2）通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。
（3）通过服饰的细节描写揭示孔乙己懒惰而又死爱面子的特性。
（4）通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
（5）通过对人物动作、神态的描写揭示孔乙己虚荣穷酸、穷困潦倒和迂腐可笑。
2、品析众人眼中的孔乙己提示：小说除了描写孔乙己外，还写了哪些人物？明确：酒客，小伙计，小孩，丁举人，掌柜等。
设问：那在众人眼中的孔乙己是一个怎样的人？分四个小组讨论：（1）酒客眼中的孔乙己（2）小伙计眼中的孔乙己（3）小孩眼中的孔乙己（4）掌柜眼中的孔乙己3、“我”眼中的孔乙己PPT展示：“名人眼中的孔乙己”鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
叶圣陶：潦倒不幸的读书人。
刘再复（美学家）：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。
《孔乙己》教学设计（精选12篇）
《孔乙己》教学设计《孔乙己》教学设计（精选12篇）作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《孔乙己》教学设计（精选12篇），希望对大家有所帮助。
《孔乙己》教学设计篇1【教学目标】1、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。
2、人物形象的分析。
3、体会作品精巧含蓄的构思。
(主要是文中安排几处笑的巧妙之处)4、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
【教学重点】1、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。
2、人物形象的分析。
【教学难点】1、体会作品精巧含蓄的构思。
2、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
【教学设想】1、由学生自导自演的课本剧切入所讨论的问题;课堂多放给学生，以学生讨论、教师引导深入的方式来完成课堂内容。
2、课时：1课时。
【教学材料】学生自导自演的课本剧《孔乙己》片段。
【教学过程】一、导入由学生讨论“窃”、“偷”二字的意义的区别导入。
(大家认为“窃”和“偷”这两个字有什么不一样呢?……但有一个人却认为“窃”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我们就来看看这个性格异常的人物。
)二、看自己班同学表演的“孔乙己”(附学生课前的表演录相)1、看完后对同学的表演进行评价。
2、指出你认为同学表演中不足之处。
三、分析人物1、分析主要人物孔乙己：⑴孔乙己的扮演者谈感受。
⑵其他同学批评指正(教师深入引导并整理)。
(此步的目的是学习刻画人物的方法及分析人物)2、短衣帮：⑴短衣帮的扮演者谈感受。
⑵其他同学批评指正(在此过程中教师深入引导，抓住笑来分析)。
(此步目的是学习体会文章的巧妙构思)3、掌柜的：(据时间来定，如时间不足，可先不讨论。
)⑴掌柜的扮演者谈感受。
⑵其他同学批评指正(教师深入引导并整理)。
四、讨论主题分两步：1、造成孔乙己悲剧的原因是什么?(学生讨论。
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《孔乙己》课堂教学设计
教学目标
1．掌握文章刻画人物形象的方法，分析孔乙己人物形象。
2．品读文章，探究小说人物的性格内涵。
重难点
1．分析孔乙己人物形象。
2．品读文章，探究小说人物的性格内涵。
教学过程
一、导入新课
上节课，鲁迅先生带着我们回顾了孔乙己短暂一生的几个生活片段，这些典型的生活片段画出了一个怎样的孔乙己？是长衫客，还是短衣帮？还是独特的另类人？今天让我们再次走进《孔乙己》。
二、品读孔乙己——把握人物描写方法，分析人物性格
（一）复习描写人物的方法：外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等。
描写人物的手法：正面描写、侧面描写、对比手法、衬托。
（二）孔乙己是一个怎样的形象？小说从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?
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分析一个人的性格可以从以下几方面来进行：
A．关注小说中人物的身份、地位等。
B．分析人物的外貌、语言、动作、神态心理等描写。
C.注意作者（或他人）对人物的介绍和评价。
1、走近孔乙己——巧明人物身份地位
（1）请同学们速读课文找出反映下列内容的语句，揣摩其丰富含义。
a.孔乙己的特殊身份。
（师提示：“站着喝酒”“穿长衫”“唯一”都说明什么问题）
b.孔乙己的地位。
（师提示掌柜和酒客在谈论孔时都是一种怎样的心态）
c.孔乙己的结局。
（“大约”和“的确”是否矛盾？为什么）
(2)通过上述语句的理解，同学们你觉得此时的孔乙己是一个怎样的人。
可能：一个不属于长衫客又不屑短衣帮的特殊人；可有可无的多余人；只充当了大家的笑料的多余人；贫贱而又悲惨的边缘人……
师小结：总之孔乙己身份特殊，地位低下，结局悲惨。
身份决定了他的地位，影响了言行，影响着他的性格。
板书：巧明身份地位
2、走进孔乙己——赏析人物描写
“站着喝酒又穿着长衫的”孔乙己成了人群中的另类，鲁迅先生还从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?从这些描写中你读出一个怎样的孔乙己？请同学们从文中找出并品读有关语句，把握孔乙己的性格特征。
请同学们以小组为单位交流一下自己的收获。
可以采用以下格式交流：
从（）外貌描写，我读出了一个（）的孔乙己。
从（）语言描写，我读出了一个（）的孔乙己。
从（）动作描写，我读出了一个（）的孔乙己。
从（）神态描写，我读出了一个（）的孔乙己。
师生集体交流。
在此过程中教师相机点拨，提示几次出场时的脸色、神态等的比较。
第四段或第11段请同学分角色朗读，一人旁白、一人扮演孔乙己、一人扮演酒客，要求朗读符合人物的身份特性。
后请其他同学点评、改进。
还可以播放朗读音频引导学生揣摩读法，加深对人物形象的把握
重点品味“手”的动作
师语：在对孔乙己外貌、语言、神态等细致描写的同时，鲁迅先生别出心裁地花了很多笔墨去写孔乙己的手的动作。
现在我们来看看，鲁迅先生几次写他的手的动作，请大家一起到小说里去找一找，并划上标记，写上适当的点评。
学生交流，师引导学生找出“排出”“敲”“罩住”“摸”“走”动词，并思考这些动作，你认为哪一个最能表现人物的个性? 怎样的个性？为什么？
（1）演一演
请同学上台表演，扮演孔乙己和小伙计角色模拟当时“排出九文大钱”
和摸出“四文大钱”场景。
揣摩孔乙己当时的心理，把握孔乙己拮据但又摆阔借以摆脱尴尬的心理和穷困潦倒时的自卑。
（2）换一换
师语：我们把“不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢
慢走去了。
”中的“走”，换成“爬”行不行？为什么？引导学生体会孔乙己的悲惨遭遇。
（3）说一说
命运如此悲惨的孔乙己被打折了腿，用两手“走”过来也要喝酒，这是一个畸形的动作，更突出了畸形社会下的一个畸形人的形象。
下面我们也学一学鲁迅先生通过一双手来再塑孔乙己。
你自己找一找小说里哪个地方还可以写手的动作？要求:要表现孔乙己的性格特点，契合当时的环境。
学生畅所欲言自圆其说符合要求即可。
可能：……教伙计写字时。
他的长长的指甲在空中一划，但是，看到小伙计一脸不屑，又僵在了空中，然后无力地垂了下来。
（热心，卖弄。
）
……别人笑他时，他涨红了脸，手指在桌上胡乱地拨弄来拨弄去。
（为了掩饰心中的不安。
）……最后一次到店喝酒时，他脸上黑而且瘦，两手使劲地撑在地上。
（他饿得有气无力，又死要面子，所以用手撑着地。
）
一双曾经留着长指甲的手，一双曾经用来写字的手，一双带着善意的手，此刻满是泥，成了代步工具。
再也不可能保留知识分子的体面，再也不能让自己的闪光之处得以施展。
一个好逸恶劳、穷酸潦倒、饱受摧残的苦人儿形象跃然纸上。
……
学生继续交流其他方面描写的精彩语段。