品德课堂巧练与检测技术

“国培计划（2013）”——四川省农村中小学教师远程培训品德课内巧练与检测技术的有效实施
泸州小学思品03班赵艳品德课是一门注重思想教育的课程，关键是要在学生的思想上下功夫，但最终目的还是用思想指导行动。

品德课是要着力培养学生的道德品质，而我认为都是可以通过在实际行动的基础上得到升华的。

一堂精彩的小学品德课可以唤起学生精神与心理上的渴求。

以前一直认为品德课就是平时读读记记，但是结果发现平时学生把书本上的内容背得滚瓜烂熟，在答题的时候却感觉无从下手。

在遭遇这样的现象后，我决定找找自己教学方法中的一些问题，也要改变学生的学法。

于是，我查阅了历年品德学科测试试题，我发现每份试卷的设问都有一定的规律，所以我认为提高学生课堂内巧练与检测的技术非常重要。

那么怎样才能让学生在课堂内得到有效地练习与检测，我通过自身的教学经验，应该要抓住以下两点：巧练课党设问，提升答题的能力、多样化的教学方法。

巧练课堂设问，提升答题的能力首先要懂得“是什么”。

现行的品德教材中材料都非常的多，所以应该充分地利用课本中的材料，对学生提问。

比如常用的一些问题：“这些材料告诉我们什么样的道理？“以上内容讲了一件什么事情？”等等。

让学生思考作答。

刚开始的时候，可能学生还有一些不习惯，但通过长期地训练，学生能够很快地掌握接受。

接着，多向学生提“为什么”。

常用的语句：“请你们说说图中的小朋友为什么要这样做？”“你认为这样的做法有什么意义？”“这样做的重要性是什么？”通过“为什么”、“意义”“重要性”等词语，让学生先学会简单的套用，然后经过长时间的锻炼，积极思考问题的能力可以得到逐步地提升。

然后要学会“怎样做”。

主要是考查学生的动手、动脑的实践能力，以及自主创新探索的能力。

常用的设问：“今后遇到这样的事情你怎么做？”“怎样才能算是一位优秀的小学生？”“请你帮图中的小朋友想一个解决困难的办法”等。

这样的问题都来源于实际生活，社会实践中，一般是很难在材料中找到答案的，但是又和材料紧紧地联系在一起，就需要学生通过平时的生活实际解决问题。

况且没有唯一的答案，所以也不能用一种模式把学生的思想禁锢起来。

把时间留给他们，尽情地
说，可以很好地拓展思维。

良好的行动都是在良好的思想上产生的，只有有了一个良好的思想意识才能有一个正确的行动。

通过平时一点一滴的渗透，训练的能力也可以逐渐得到提升。

要想从心里和学生打成一片，从内心感受一位小学品德教师的存在与价值，感受这份职业的快乐，在教法和学法上要下功夫。

现在的学生变化很大，不能用过去的眼光来看待和衡量他们。

现在的生活条件得到改善，某些特征在学生中已经得到体现，一是要对学生的群体进行研究，包括他们的价值观、世界观、道德观。

二是对不同类别的学生进行研究。

特别是在现在这种大班化的背景下，对一个一个的学生研究检测的可能性不大，但至少可以对不同类别的学生的特点有所把握，并且在当中选择个案进行分析。

小学生这个特殊的群体，有一定的自主意识，非常希望得到他人的认可，同时好奇心也强，爱发表自己意见。

如果不能够了解他们的内心想法，对于他们天真、另类的想法一味地抑制、批判，就会引起他们的反感，增加他们的逆反心理。

因此，在课堂上不仅仅要设置巧妙的问题，也得设置巧妙地话题，引起他们的兴趣，让他们畅所欲言。

例如：在上三年级上册第二单元《做学习的主人》一课，我设计了五个活动，其中“我给冬冬诊诊脉”一活动，先导入，问他们平时是怎么做作业的，爸爸妈妈在身边吗？结合教材中的实例进行分析。

开一个小小的“座谈会”，以此调动学生的学习兴趣，唤起学生以往的学习和生活经验，这样一来，学生通过讨论，更多的从活动中了解到，学习肯定会遇到困难，而在我们的学习中就要不怕困难，克服困难，体会克服困难取得成功的愉悦。

同时学生也发挥了在品德课上的主体地位，提高了他们参与学习的兴趣。

其实在品德课堂上除了利用书本中的自身设计的问题外，还可以设计一些与学生生活与兴趣有关的话题。

如：你平时碰到难题是怎么做的？星期六你想做些什么事，打算怎样安排时间？怎样才能做时间的主人？——为了解决这些问题，学生上课时会很热情，都会积极地思考，踊跃发言。

针对具体的问题，学生各抒己见，课堂上充满了欢声笑语，整个课堂气氛轻松活跃，这样的课已经不是老师强迫学生学习，而是学生主动渴望学习，课堂内巧练技术得到提高，课后学习得到延伸。

小学生的年龄虽然小，但是对于很多问题还是有粗浅的判断能力及一定的是非观。

在很多时候，他们的思想与看法是出乎我们意料的。

这时可以把学生分组进行
辩论，通过辩论的方式学习知识，即可以是学生表达心中所想，还能让学生在辩论中得到成就感，让学生从不同角度看待问题。

但是在辩论的时候也要注意一些问题：千万不要把辩论的题目设计得太大，也就是要符合小学生的特点。

比如在六年级上册第一单元第一课《科技给我们带来什么》时，分小组阅读教材第五页中的克隆技术这一事例，让学生发表意见，谈谈自己对克隆技术的认识。

在四年级上册《钱该怎么花》一课时，把学生分为正反两方，认为某种做法合理的为正方，认为不合理的为反方。

各方派代表说明自己的理由。

在辩论中，每个人可以根据辩论情况，更改自己的立场。

在辩论中鼓励学生树立正确的消费观念。

当然，在辩论开始前。

老师应适当地进行点拨，鼓励学生敢于发表自己的见解，不拘与课本，充分展示学生的广阔性与灵活性。

辩论时，老师可以充当主持人，也可以请有意向的学生进行主持，给学生提出要求，认真对待。

在辩论结束以后，老师应当对本次的辩论及时地进行总结，对正反两方的学生表现，结合课本与实际生活进行客观评价。

小学生的抽象思维能力一般都不太强，如果一味地说教，往往时间长了，学生就会感到枯燥无味，慢慢地对品德学科失去兴趣，以至于上课无精打采。

那么又如何有效地让学生接受抽象的理论呢？我认为也可以引进一些其他课程的环节，可以把抽象地理论转化为直观生动的形象。

比如讲到关于灭火的相关知识时，可以把消防栓进行现场试验。

上六年级上册第四单元第一课《到周边去看看》，就涉及到一些地理、历史等相关教育内容，所以在讲授本课时利用了地理课堂教学中的地图、地球仪作为辅助教具。

让学生进一步了解一些国家，把握这些国家的特征。

这样使学生发现其实学科与学科之间是存在联系的，提高了他们动手动脑的能力。

怎样能让课堂贴近生活，那就把讲台变为“小舞台”。

在品德课堂中偶尔的穿插小品，因为小品诙谐幽默，能让学生在身心放松的同时有所思考、有所感悟。

如在六年级上册第一单第四课《学会拒绝》一课，组织学生表演吸食毒品对社会、家人、自己带来的严重危害。

学生一方面能够将自己的所见所闻表演出来，满足了自己的表演欲望，另外一方面又能引发思考，不良诱惑对人的危害，所以必须要战胜，通过表演或观看表演，学生学会战胜诱惑的方法。

四年级上册《让爷爷奶奶高兴》时，也组织学生表演了小品“乖巧懂事的小珊”，通过学生自导自演、师生交流、生生互动，将关爱老人落实到行动中去，从而引起学生思考，原来关爱老人的形式有很多种。

同样在《让爷爷奶奶高兴》一课中，我还设计了“金话筒”一活动，由几个
学生组成采访团，采访班内学生。

问题是：如果你的爸爸妈妈过年不回家陪你，你会怎样想？你有没有试过过年没回家？你的爸爸妈妈当时的心情是怎样的？然后小记者小结，老师再小结，让学生感受亲情的伟大，亲情的无私。

在活动中体验，在体验的基础上总结归纳更容易被学生接受。

总之，小学品德课堂巧练与检测技术在教学中是不可忽视的，并且要具有创新性和开放性，注重培养学生的思维能力、应用能力、综合能力和探究能力。