初中音乐新课程实施策略探讨
关于中学音乐教学的策略探讨
关于中学音乐教学的策略探讨摘要：在新课标要求下，有很多新的教学方法和观念逐渐出现在中学音乐课堂上。
中学音乐教学改革之核心是创新教育。
根据中学音乐教学新特点，确立培养目标，提高全民素质，教师要转变教育观念，以学生为学习的主体，研究教学方法，培养创新人才。
关键词：中学音乐课堂教学创新教育提升素质随着课程改革的深化，尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。
当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。
一、中学音乐教学中创新的特点创新教育是指学校对学生进行创新思维、创新能力和创新素质的培养和教育。
因此在中学音乐教育的过程中要紧紧抓住培养创新人才的这一核心环节，让学生成为教学的主体，挖掘学生的潜能，依据新世纪对人才的需求，在教学内容、方法手段等方面大胆改革.进一步培养学生的创新能力。
（一）参与中学音乐倡导重在参与的精神，参与是中学音乐教学创新的落脚点。
中学音乐教学以集体练习为基本方式，学生对音乐知识的掌握和技能的形成与提高，大都通过参与练习来实现.学生参与教学活动的积极程度直接关系到教学效果.教师要通过多种手段，充分创造条件.鼓励学生参与学习活动，参与练习，参与交流，推进教学进程，保持课堂旺盛的生命力。
（二）自主中学音乐教学中要体现。
“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的教学原则，而学生自主是创新教学对学生主体地位的确认，教师要构建以学生为中心，以学生自主学习活动为基础的新型教学过程，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上。
（三）合作创新教学的基木特点之一就是合作。
在教学实践中，我们应努力创造合作式学习环境，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。
二、中学音乐教学实施创新教育的有效途径（一）突出学生为主体的课堂地位新的教学改革要求教师改变之前自行讲解的传统授课方法，要强化学生在课堂上的主体地位，采用以学生发展为核心的教学模式。
在课堂上，音乐教师和学生通力合作，加强自主学习的时间，强化合作和交流.提高教学质量。
初中音乐教学学科融合策略(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学学科融合策略第一篇范文：初中音乐教学学科融合策略音乐教育作为我国基础教育体系的重要组成部分，不仅要传授音乐知识，还要培养学生的人文素养、审美情趣和创新能力。
初中音乐教学是音乐教育的重要阶段，将音乐与其他学科相融合，是提高音乐教育质量的有效途径。
本文将从学科融合的视角，探讨初中音乐教学的策略。
1. 音乐与语文的融合音乐与语文的融合，主要体现在音乐作品的词曲创作、音乐故事以及音乐背景等方面。
在初中音乐教学中，教师可以引导学生欣赏、分析具有文学性的音乐作品，让学生感受音乐与语文的紧密联系。
例如，在教授《茉莉花》这首歌曲时，教师可以先让学生了解歌曲背后的故事，再分析歌词的韵律美，最后教授歌曲的演唱技巧。
通过这种融合方式，既能提高学生的音乐素养，也能提升学生的文学修养。
2. 音乐与数学的融合音乐与数学的融合，主要表现在音乐节奏、旋律、和声等方面。
在初中音乐教学中，教师可以引导学生发现音乐中的数学规律，培养学生的逻辑思维能力。
例如，在教授节奏时，教师可以引入分数、小数等数学概念，让学生理解音乐节奏的数学原理。
通过这种融合方式，既能激发学生对音乐的兴趣，也能提高学生的数学素养。
3. 音乐与美术的融合音乐与美术的融合，主要体现在音乐作品的画面感、构图以及色彩等方面。
在初中音乐教学中，教师可以引导学生发挥想象力，将音乐作品与美术作品相结合。
例如，在教授《梁祝》这首小提琴协奏曲时，教师可以让学生根据音乐旋律画出相应的画面，培养学生的审美能力。
通过这种融合方式，既能丰富学生的音乐体验，也能提升学生的美术素养。
4. 音乐与英语的融合音乐与英语的融合，主要体现在音乐作品的英文歌词、英文歌曲以及音乐术语等方面。
在初中音乐教学中，教师可以引导学生学习英文歌曲，提高学生的英语听说能力。
例如，在教授《Yesterday》这首英文歌曲时，教师可以先教学生英文歌词，再教授歌曲的演唱技巧。
通过这种融合方式，既能增强学生对音乐的国际化认识，也能提高学生的英语素养。
当前初中音乐教学中存在的问题与创新策略探讨
怀
１ ． 教 学方 法 过 于传 统 ．
卫 难 以实现 “ 教 学相长”之效
我 国 现行 中 学 音 乐 教 育 巾 基本 沿用 了专业音乐 教育 的
学 模式 ，虽 然代写 毕业论 文教
。
学已经越来越 重视师 生互 动， 但是仍 以 “ 教 授” 为主 ，单 纯追求 知识 与技能 ，教 学模 式单调、 机械， 教 学 过 程枯 燥 、 程 式化 ，而对 于乐 于接受 新 事 物 的初 中 生 而 言 ，这 种 过 于 传 统 的 教 学 方 式 必 然 难 以 实现 “ 教 学相 长 ” 。
当前 初中音乐教学 中主要存在的两大问题 目前我 国大 多数 初中音 乐 的 教 学 理 念 及 教 学 模 式 尚 存 在 诸 多 不 适 应 时 代 发 展 的 问题 ，主要体 现为如 下两个 方面 ：
一
、
构 建 主 义 起 源 于 心 理 学 领 域 ， 由瑞 士 日 内瓦 学 派著 名 心 理 学 家皮 亚 杰 最 先 提 出于 儿 童 认 知 发展 领 域 。 演变 至今 ，建 构 主义 者 认 为 ， 每个人都 以自己的方 式理解世界、建构世界 。 笔者 认 为 ，要 解决 当前 初 中音 乐教 学 中难 以 激 发学生学习兴趣 的不利局面 ；首先要求教育工 作者 不 囿于 固 有 的教 学 理 念 ，研究 、学 习 并 导
人构建 主义学习理论 ，并转化教学理念 ，为学 生提供 “ 构建 主义 ”学习的环境和课堂条件 ， 让学生通过这种 “ 自助化”的学习方式 ，提 高 学习的兴趣和动力 。信息时代 多媒体技术与网 络技术的飞速发展 ，有利于建构主义学习理论 的环境构建 和应用领域。在初 中音乐教学 中， 尝试导人建构 主义的教学模式 ， 以学生为中心 ， 利用情境、协作、会话等学习环境要 素充分发 挥学生的主动性、积极性和首创精神。使学生 有效地实现对当前所学音乐知识的意义建构的 最终 目标 。 总之 ，新课标 下 ，音乐教 育工作者必 须 进行深刻的教学反思 ，论文代写要摆脱先前初 中音 乐 课 程 “ 教 学 不 相 宜 ” 的尴 尬 局 面 ，就 要 建立适应 《 新课标》要求的初 中音乐教学模式， 结合在信息时代初中生对于音乐的特殊诉求 ， 创新教学方式，充分利用现代教育技术及手段 ， 激发学生学习音乐的浓厚兴趣 ，调动他们学 习 的 积极 性 ，建 立 广泛 灵 活 的渠 道 ，促 进 学 生 对 音 乐知 识 的学 习 ，并 通 过 引 入 构建 主义 教 学 理 念师生共 同营造和谐、愉快 、合 作 的教 学氛 围。
初中音乐新课程实施的困境与策略
广西贵港市港北 区港城镇初 级中学
摘
我们需要寻求相应的策略 ，以便推进初中音乐新课程实施的课程实施 中面 临着一些如音 乐教 师没有转变教学方式 ， 学生学习音乐的积极性缺失等问题与困境。 面对这些困境
关键词 ：初中音乐教学
学 生 的 全 面 发 展 和 提 升 自身 的 发 展 。 参考文献 ： １ ． 义 务教 育 音 乐课 程 标 准 （ 实验 稿 ） ２ ． 张 淑珍 ． 音 乐 新 课 程 与 学 科素 质 培 养
音乐新课程的 目标强调增进学生对音乐的兴趣 ，使学生关注并 乐于参与音乐活动 ，提高音乐感受与评价鉴赏 的能力 ，初步养成 良 好的音乐欣赏 习惯 ，发展表现音乐 的能力 ，丰富和提高艺术想像和 创造力 ，培养丰富 的生活情趣和乐观 的态度 ，增进群体意识 ，锻炼 合作与协调能力 。音乐课程对学生 的情感 、态度 、价值观 的培养具 有不可或缺 的意义与作用 ，但是在音乐新课程实施 的过程 中存在着 些 问题与 困境 ，诸如音乐教师不乐意教 ，音乐教师不知道教 ，学 生不愿意学生 ，学校其他学科教师不重视 ，学生家长漠视等现实而 具体 的问题 。面对如此 问题 ， 学校 、音乐教师 、社会 、家庭等各个 方面都需要积极寻求有效措施来进一步推 动音乐新课程 实施 。 初 中音乐新 课程 实施中的困境 １ ．音乐教师缺乏教学 的积极性 和热情 在音乐新课程 实施过程 中 ，音 乐教 师的热情 不断遭 遇来 自社会 和学校压力 的冲击 ， 许 多教 师没有信心 去进行音 乐教学 。因此 ， 音 乐教师把音乐课程 的教学 当作 “ 任 务”来 完成 ， 认 为音 乐课 程在学 校教学 中是 多余 的 ，音乐教师缺乏 自 信 心和学科 自尊 ，似乎音乐教 师比其他 主课 教师矮一截 ，音 乐教师缺 乏教学的积极性 和热情。
提高初中音乐课堂实效策略论文
提高初中音乐课堂实效策略初探摘要：初中音乐教育一直存在学生喜欢音乐但不喜欢音乐课的情况，针对这种现状必须建立有效的提高音乐课堂实效的策略，以适应新时期初中音乐教育改革的发展。
笔者经过初步探索实践，提出三点实施策略，让学生发挥自己的主观能动性、体验音乐学习的快乐和满足，获得身心的和谐发展。
关键词：优化情境教学互动教学方式表现音乐课是人文学科的一个重要领域，它是实施美育的主要途径之一。
著名教育学者叶澜教授说过：“课堂教学是师生生命活动的概念，应当把学生从传统课堂的认知体提升到生命体的高度，让课堂焕发出生命的活力。
随着社会的不断发展，教师的角色也发生了很大的变化，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。
”这就要求在教学中教师要让学生发挥主观能动性，提高课堂实效，达到让学生在音乐教学中体验感受音乐，获得身心的愉悦发展。
初中阶段的学生具备一定的认知感受音乐的能力，但还没有形成独立健康的音乐审美价值观，常常受一些不良音乐习惯的影响，同时处于青春期的他们也存在潜意识的对不喜欢音乐的反抗情绪。
如果以灌输式教学法根本达不到主动参与学习音乐的目的。
经过多年教学的探究和实践，笔者认为提高初中音乐课堂实效可以从以下几方面入手：一、优化课堂教学内容音乐课程标准指出：“音乐课程改革的总体目标是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”从总体上看，初中音乐内容安排分量过重，教师难以完成教学任务。
所以，教师在使用教材中要遵循将复杂内容简单化，将枯燥的内容趣味化的原则。
这就要求教师在备课中更多地丰富教学内容，包括作者的经历及作品的创造背景，乐曲的不同演唱、演奏版本的对比，配器特点、表演者的二度创造等相关知识，让学生在聆听、感受、对比、分析中全方位更综合地学习感受每一个所学作品的“优秀”之处，开阔音乐视野，提升音乐鉴赏的品味。
例如：在聆听电声音乐《夜莺》时，起初学生对作曲家雅尼并不了解，所以在欣赏之初，向学生介绍时重点强调雅尼从小因家庭贫困没有接受正规的音乐教育，但他凭借对音乐的热爱和坚持，最终取得了世界瞩目的音乐成就。
初中音乐教学变革实践(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学变革实践第一篇范文：初中音乐教学变革实践摘要：随着我国教育改革的深入推进，音乐教育在初中阶段日益受到重视。
本文以人音版初中音乐教材为例，探讨如何在音乐教学中实施变革实践，提高学生的音乐素养和审美能力。
关键词：音乐教学；变革实践；教材；素养；审美能力音乐教育是实施素质教育的重要途径，对于培养学生的审美情感、提高审美能力具有重要意义。
初中阶段是学生身心发展的关键时期，音乐教学应注重激发学生的兴趣，培养他们的音乐素养。
人音版初中音乐教材以人性化的教学理念为指导，为音乐教学提供了丰富的教学资源和实践途径。
本文旨在通过分析教材特点，探讨如何在音乐教学中实施变革实践，提高学生的音乐素养和审美能力。
二、音乐教材分析1.教材特点人音版初中音乐教材具有以下特点：（1）注重培养学生的人文素养，选材丰富多样，涵盖中西方音乐文化。
（2）强调音乐实践，鼓励学生参与演奏、演唱、欣赏等音乐活动。
（3）注重音乐基础知识的教学，为学生可持续发展奠定基础。
（4）融入现代教育技术，提高学生的学习兴趣和效果。
2.教材使用建议（1）充分挖掘教材资源，开展丰富多彩的音乐活动。
（2）注重个体差异，因材施教，使每位学生都能得到充分发展。
（3）结合现代教育技术，提高音乐教学的趣味性和互动性。
（4）加强音乐基础知识教学，培养学生的人文素养。
三、音乐教学变革实践1.教学目标（1）提高学生的音乐素养，培养他们的审美能力。
（2）激发学生对音乐的热爱，促进身心健康的发展。
（3）培养学生团队协作精神，提高他们的社会责任感。
2.教学方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探索、发现问题。
（2）运用情感教学，培养学生对音乐的真挚情感。
（3）实施分组教学，鼓励学生合作学习，提高他们的实践能力。
（4）融入现代教育技术，提高音乐教学的趣味性和互动性。
3.教学内容（1）音乐基础知识：音阶、节奏、和声等。
（2）音乐欣赏：古典、民间、流行等音乐作品。
（3）音乐演唱：民族歌曲、合唱、独唱等。
初中音乐课堂开展数字化教学策略探研
初中音乐课堂开展数字化教学策略探研发布时间：2023-04-11T17:13:26.508Z 来源：《中小学教育》2023年3月1期作者：罗艳[导读] 新课标在"实施建议"中明确提出,要"合理运用现代教育技术手段""提倡开发多媒体教学辅助软件",以提高音乐课程的教学质量和教学效果。
利用数字化技术来支撑和实现音乐教育的内涵,已成为当前中小学音乐教育的发展趋势。
在过去的十年中，随着中国数字音乐教育的崛起与变革，引起了音乐界，教育界的普遍关注与强烈共鸣，大大促进音乐教育现代化发展，转变教育教学方式。
作为新型教学模式与思路，它对我国传统音乐教育模式进行革新和完善是具有重要意义的。
罗艳泸县城北初级中学校四川泸州 646100【摘要】新课标在"实施建议"中明确提出,要"合理运用现代教育技术手段""提倡开发多媒体教学辅助软件",以提高音乐课程的教学质量和教学效果。
利用数字化技术来支撑和实现音乐教育的内涵,已成为当前中小学音乐教育的发展趋势。
在过去的十年中，随着中国数字音乐教育的崛起与变革，引起了音乐界，教育界的普遍关注与强烈共鸣，大大促进音乐教育现代化发展，转变教育教学方式。
作为新型教学模式与思路，它对我国传统音乐教育模式进行革新和完善是具有重要意义的。
【关键词】初中课堂；数字化教学；音乐教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）3-194-01教育现代化日益完善的今天，依托信息技术进行“数字化”教学，已经成为现代课堂教学中的重要方法，也是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的有效途径。
数字化音乐教学的改革正在深入课堂进行研究与实践，并获得阶段性教学成果，切实促进音乐教育教学思想观念变革，充实课堂教学手段，一改课堂单一的局面、枯燥的教学形式，促使教学取得良好效果。
新课程背景下初中音乐欣赏的有效性教学分析
新课程背景下初中音乐欣赏的有效性教学分析【摘要】在新课程背景下，初中音乐欣赏的有效性教学正面临着新的挑战和机遇。
本文从新课程改革对初中音乐教育的影响、音乐欣赏教学的重要性、初中生音乐欣赏的特点与需求、有效性教学策略的探讨以及评估音乐欣赏教学效果等方面展开分析。
通过对现有教学模式的思考和总结，可以更好地认识到新课程背景下初中音乐欣赏教学的重要性，同时展望未来初中音乐欣赏教学的发展方向。
总结出的经验和启示将有助于指导教师更好地开展音乐欣赏教学，提升教学效果，促进学生音乐素养的全面提升。
【关键词】新课程改革、初中音乐教育、音乐欣赏教学、有效性教学、评估、重要性、特点、需求、策略、发展方向、经验、启示1. 引言1.1 新课程背景下初中音乐欣赏的有效性教学分析在新课程背景下，初中音乐欣赏的有效性教学分析成为教育教学领域的研究热点。
随着教育理念的更新和新课程改革的深入推进，初中音乐教育在教学内容、教学方法和教学形式上都发生了重大变革。
音乐欣赏作为音乐教育的重要组成部分，扮演着促进学生音乐素养全面发展的关键角色。
本文将围绕新课程背景下初中音乐欣赏的有效性教学展开深入分析，探讨在新课程框架下如何更好地实施音乐欣赏教学，提高学生的音乐欣赏能力和审美水平。
通过对新课程改革对初中音乐教育的影响、音乐欣赏教学的重要性、初中生音乐欣赏的特点与需求、有效性教学策略的探讨以及评估音乐欣赏教学效果等方面进行分析，旨在为教师提供可操作的教学指导，为学生提供更丰富、更有效的音乐教育体验。
2. 正文2.1 新课程改革对初中音乐教育的影响新课程改革是教育领域的一场革命性变革，对初中音乐教育产生了深远影响。
新课程改革强调培养学生的综合素养和创新能力，音乐教育也需要更多地注重培养学生的审美情感和创造力。
传统的音乐教学以传授知识为主，而新课程下的音乐教育更注重学生的主体性和参与性，培养学生的审美情感和审美能力。
新课程改革提倡跨学科整合，音乐教育需要与其他学科进行融合，促进学科之间的互动和交流。
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初中音乐新课程实施策略探讨
在初中音乐新课程实施中面临着一些如音乐教师没有转变教学方式，学生学习音乐的积极性缺失等问题与困境。
面对这些困境，我们需要寻求相应的策略，以便推进初中音乐新课程实施的深入。
初中音乐教学新课程实施困境策略
音乐新课程的目标强调增进学生对音乐的兴趣，使学生关注并乐于参与音乐活动，提高音乐感受与评价鉴赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯，发展表现音乐的能力，丰富和提高艺术想像和创造力，培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增进群体意识，锻炼合作与协调能力。
音乐课程对学生的情感、态度、价值观的培养具有不可或缺的意义与作用，但是在音乐新课程实施的过程中存在着一些问题与困境，诸如音乐教师不乐意教，音乐教师不知道教，学生不愿意学生，学校其他学科教师不重视，学生家长漠视等现实而具体的问题。
面对如此问题，学校、音乐教师、社会、家庭等各个方面都需要积极寻求有效措施来进一步推动音乐新课程实施。
一、重视音乐课程资源开发
1.民族传统音乐课程资源
在音乐新课程实施过程中，音乐教师需要充分地发掘民族的传统课程资源，实现“古为今用”。
音乐教师需要充分的理解我国音乐历史和音乐传统，了解不同背景下的音乐文化，采取扬弃的态度，充分利用我国优秀的民族音乐文化传统资源，将传统的、民族的音乐为今天的音乐课堂教学和音乐创作服务。
2.社区音乐课程资源
不同社区具有不同的音乐文化资源，音乐教师需要进行不断的开发和利用。
特别是在校本音乐课程开发时，学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区和学校特色的音乐课程资源。
（二）改进音乐课程评价
1.音乐课程评价目标多维化。
音乐课程评价目标不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，以及教师引导学生进入音乐的过程与方法的有效性等诸多方面。
2.音乐课程评价主体多元化。
音乐课程评价主体需要实现自评、互评及他评相结合。
（三）转变音乐教学方式
在新课程实施过程中，教师要不断转变音乐教学方式。
1.注重学生的参与体验。
在教学过程中，教师创设良好的音乐艺术与课堂氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐课堂活动，从而使他们获得音乐审美体验。
音乐艺术在很大程度上说就是那种“只能意会，不可言传”的东西，仅凭教师口头传授，而没有学生的亲身参与和体验，哪怕是音乐知识、音乐技能技巧，学生也是很难真正理解和掌握的，更不用说对音乐作品的欣赏与再创作了。
只有当学生参与到音乐活动之中，与音乐融为一体，自己主动地去探寻、领悟、体验时，对音乐知识技能的真正理解和掌握，特别是对音乐的欣赏与创造，才会成为可能。
因此，在教学活动中，教师要确保学生在活动中的主体地位，学生是活动的主角而不只是观众，教师是策划人和欣赏者而不是裁判员。
2.尊重学生的音乐创造力。
教师在音乐课堂教学中，要欣赏学生，指导学生进行探究和创造，对于学生的音乐创作需要尊重。
3.形成“学习共同体”。
学习共同体主要是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。
学习共同体不同于生活共同体，它的形成“超越了课堂同新的生活方式与社会原理相通的共同体”，同时它由尊重个体差异性的前提下形成的“同一性”。
在课堂教学活动中学习共同体的形成，体现出音乐教师与学生都是平等中的一员，“教师是平等中的首席”，教师与学生进行合作学习和交流，教师指导学生的进行探究性学习，学生之间相互交流与学习，教师也可以通过与学生的对话交流以及合作学习实现教学反思，促进自身的专业化发展。
（四）转变家长观念
积极转变家长的观念让其认识到学生的全面发展，是包括德育、智育、体育、美育、劳动教育等几个方面的发展，而不是某个方面的发展。
让家长认识到：音乐新课程可以丰富学生的情感体验，培养对其生活的积极乐观态度，也可以培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望，能够提高学生的音乐审美能力，陶冶高尚情操，还可以培养学生的爱国主义和集体主义精神。
更需要让家长明白，在多元智力理论的指引下，学生的智力是多元化的，音乐智力是其智力结构的重要组成部分，而且不只是智力因素影响学生的身心发展，非智力因素同样在学生的学习过程中充当重要的角色，音乐课程在学生的其他学科学习方面是相辅相成的，对其他学科的学习是有很大的促进作用的，因此在音乐新课程实施过程中，家长需要重视音乐新课程的价值，而不是采取漠视的态度。
（五）推进音乐教师专业化
1.增强音乐教师的知识涵养。
音乐教师是需要很强的专业性，没有标准的音乐专业技巧和音乐专业知识，很难胜任的，音乐教师需要掌握扎实的音乐专业理
论和技能，如音乐基础理论知识、音乐技术理论知识、器乐演奏技巧等。
2.加强音乐教师的教育教学能力。
一个优秀的音乐教师必须既有教学的能力，也要有进行教学研究的能力，中学教师在教学第一线，可以获得大量的第一手资料和信息，只要不断地学习、总结，就能得到丰富的经验，并使其上升为理论。
音乐课程是义务教育阶段必修课程，其对学生的发展不仅具有文化传承价值、审美体验价值，而且还有创造性发展价值和交往价值。
在音乐新课程实施过程中，音乐教师需要不断进行教学实践，探索新的音乐教学理论，从而更有效的推进音乐新课程发展，促进学生的全面发展和提升自身的发展。
参考文献
[1]义务教育音乐课程标准（实验稿）
[2]张淑珍.音乐新课程与学科素质培养。