普林斯顿大学现任校长
美国一流大学年度捐赠的理念与实践--普林斯顿大学的经验
2021年第3期高教探索Higher Education Exploration美国一流大学年度捐赠的理念与实践----普林斯顿大学的经验牛欣欣洪成文摘要：年度捐赠是美国一流大学多层次捐赠体系的根基。
年度捐赠承担捐赠人拓展、升级和维系的职能，不仅为一流大学建设筹集了相当数额的非限定用途的资金，更在培育大学捐赠文化、实现年度捐赠向大额捐赠延伸、提高人才培养和服务质量等方面发挥出重要的隐性价值。
普林斯顿大学年度捐赠项目实施成效显著，形成了以核心理念引领、制度化支持、专业化运作、大众化参与和层次化推进为特征的成熟运作机制，其年度捐赠的系统性、对捐赠文化培育的重视，以及以(潜在)捐赠人为中心的理念，能为我国大学强化和优化年度捐赠工作提供借鉴。
关键词：年度捐赠；一流大学；普林斯顿大学；运作经费来源多样化是世界一流大学的典型特征。
美国一流大学筹款历史悠久，殖民地时期的学院自创建起就面临资金匮乏的困境，由此形成的多元化资金来源模式一直延续至今。
年度捐赠是美国一流大学在筹款实践中发展形成的多样化筹款项目中的一种。
学校每年面向包括校友、学生家长、高年级学生等在内的大学主要利益相关者和友好人士，募集不限定用途的捐赠基金。
尽管与大宗筹款运动相比，年度捐赠在募捐额度和社会影响力等方面不占优势，但年度捐赠具有募捐对象广、捐赠起点低、连续性强的特点，构成了美国一流大学整个捐赠体系的根基。
年度捐赠的核心价值主要体现在三个方面：一是培育大学捐赠文化，为潜在捐赠人完成首次捐赠提供支持，实现捐赠人“拓展”；二是在年度捐赠人中识别出潜在的大额捐赠人，实现捐赠人“升级”；三是作为校友及家长等大学核心利益相关群体对大学认同度和满意度的一个重要表征，倒逼大学提高人才培养质量和服务质量。
由此，年度捐赠的价值绝不仅仅体现在显性的年度捐赠资金筹措上，它同时具备重要的隐性价值。
普林斯顿大学是美国最古老的大学之一。
在“美国新闻与世界报道”(U.S.News&World Report)发布的2020大学排行榜中，普林斯顿大学位列全球最佳大学排行榜第8位，全美大学排行榜第1名，同时也位居全美最佳本科教学排行榜、全美最有价值高校排行榜榜首o［1］普林斯顿大学在筹资工作上的独特之处不仅在于在筹资总额上表现不俗，在年度捐赠方面，尤其是在校友捐赠参与率上一直有卓越表现，明显优于其他顶尖大学。
普林斯顿大学本科人才培养模式的特点及启示
发展出现危机的先例。例如在第 １ ２ 任校长佩顿任职
的１ ８ ８ ８—１ ９ ０ ２年 间 ，普 林 斯 顿 的办 学 规 模 迅 速 扩
作者简介 ：董泽芳 ，华 中师 范大学教 育学院教授 ，博 士生导师 ；王晓辉 ，华 中师 范大学教 育学院博－ ￣ － － ￣。（ 武￣ ｙ ． ． ／ ４ ３ ０ ０ ７ ９ ）
征 的有关 人 才培养 过 程 的理论 模型 与操 作式 样 。 ＿ ４ 普林 斯顿 大学 之 所 以重 视 构 建 科 学 的 人 才 培 养
大学 相 比 ，普林 斯 顿 是 一 所 学 生 规模 较 小 ，学 科 门 类 并 不齐 全 的 袖 珍 型大 学 ，始 终 维 持 着 较 小 的教 育
的也 是容 易 被 人 们 忽视 的是 其本 科 人 才 培 养模 式 的 特 色 。人 才 培养 模 式 是 培 养 主体 为 了实 现 特 定 的人 才 培养 目标 ，在 一 定 的教 育 理念 指 导 和一 定 的培 养 制 度保 障下 设计 的 ，由若 干要 素构 成 的具 有 系统 性 、 目的性 、中介 性 、开 放 性 、多 样 性 与 可 仿 效 性 等 特
林 斯顿 大学 本 科 人 才 培 养 模 式 的 特点 及 经 验 ，对 推
动 我 国大学 本 科 人 才 培 养 模 式 创新 ，提 升 人 才 培 养
质 量无 疑具 有重 要 意义 。
一
、
普 林 斯 顿 大 学 本 科 教 育 概 况 及 人 才
普 林斯 顿 大学 高 质 量 的本 科 教 育 及 人 才 培 养 的 杰 出成 就 ，不仅 与 其 坚 持 “ 小 而精 ” 的办学 理 念 和
林 斯顿 因此 被誉 为 “ 学 者和 政治 家 的摇 篮 ”、“ 社 会 精 英 的 国家俱乐 部 ” ，为美 国社会 乃 至世 界文 明作 出 了卓越 贡献 。
普林斯顿大学杰出校友
普林斯顿大学（Princeton University），简称普林斯顿，是世界著名私立研究型大学，位于美国新泽西州的普林斯顿市，是八所常春藤盟校之一。
学校于1746年在新泽西州伊丽莎白镇创立，是美国殖民时期第四所成立的高等教育学院，当时名为“新泽西学院”，1747年迁至新泽西州，1756年迁至风景优美的普林斯顿市（位于费城和纽约之间），并在1896年正式改名为“普林斯顿大学”。
虽然其旧校名是“新泽西州学院”，但它与今天位于邻近的尤因镇（Ewing Township）的“新泽西州学院”没有任何关联。
它最初是长老制的教育机构，但学校从没有跟任何宗教机构有直接的联系。
立思辰留学360介绍，截至2015年，共有41位诺贝尔奖获得者在普林斯顿大学工作或学习过，位列世界第14名；而依据泰晤士高等教育统计，普林斯顿在21世纪获得诺贝尔奖人数位列世界第四。
另有10位世界计算机最高奖图灵奖得主（世界第六）和至少8位世界数学最高奖菲尔兹奖得主在普林斯顿工作或学习过。
2015-16年，普林斯顿大学在世界大学学术排名（ARWU）中位列世界第6、在泰晤士高等教育世界大学排名中位列世界第7、在QS世界大学排名中位列世界第11、在2015-16年usnews世界大学排名（US News）中位列世界第13，而在US news美国大学本科排名中，普林斯顿大学超过哈佛大学排名全美第1。
杰出校友约翰·F·肯尼迪1939届（第一学期之后因为健康原因退学） - 第35任美国总统詹姆斯·麦迪逊1771年届 - 第4任美国总统伍德罗·威尔逊1879届 - 第28任美国总统，曾任普林斯顿大学校长及新泽西州州长盖瑞·贝克1951届 - 诺贝尔奖得主（经济1992年）艾伦·图灵博士 1938届 - 计算器科学家、密码学家皮特·康拉德1953届 -宇航员，第三个踏上月球的人田长霖-柏克莱加州大学校长罗伯特·文丘里国际著名建筑师，“后现代主义建筑之父”，1991年第十三届普利兹克奖获得者Tod Williams 国际著名建筑师，2013年美国国家艺术勋章获得者乔治·凯南-美国外交家和历史学家，普利策新闻奖获得者。
普渡大学
美国最佳大学排名：第51名 世界大学排名：第140名 美国最佳大学排名：第49名 世界大学排名：第114名 美国最佳大学排名：第53名 世界大学排名：第114名 美国最佳大学排名：第57名 世界大学排名：第114名 软科 2022软科世界大学学术排名：第83名 2021软科世界大学学术排名：第86名
Polytechnic Institute
理工学院包括下列七个系（department）：航空航天技术（Aviation and Transportation Technology）、计算机信息技术（Computer and Information Technology）、计算机图形技术（Computer Graphics Technology）、建筑管理技术（Construction Management Technology）、工程技术 （Engineering Technology）、领导和创造技术（TechnologyLeadership & Innovation）以及军事科学技术 （Division of Military Science and Technology）分部。
篮球
普渡大学的男子篮球及女子篮球是Big Ten联盟所有球队中赢得最多联盟冠军的队伍，包括21次的男子冠军 及6次的女子冠军。篮球场
其中男子篮球队教练Gene Keady在担任教练的二十五个球季（1980-2005）中，共带领普渡男子篮球队打进 十八次的NCAA季后赛，生涯胜场数超过五百胜，为史上最多胜的教练。
每年四月第一个星期，普渡大学国际学者学生办公室（International Student and Scholar Office-ISS） 均会定期举办世界周（International Awarness Week），促进国际学生与当地社区的关系。
普林斯顿大学夏普罗校长的治校实践研究
关 键 词
夏普 罗； 治校 实践 ； 普林斯顿大学
哈罗德 ・ 夏普罗 （ Ｈ ａ ｒ ｏ ｌ ｄ Ｔ ． Ｓ ｈ ａ ｐ ｉ ｒ ｏ ） 出生于加拿
资助方面 ，联邦政府 的资助所 占比大 教 师 和学 生 的
眼界 ， 促进他们 的发展进步。而聘请 客座教授所需 的资金也主要来 自于筹款活动所得的资金 。
（ 三） 奖励 教 学优异 的教 师
该 项 措 施 主要 针 对 那 些 在 教 学 方 面 为普 林 斯 顿 大学 作 出贡献 的 教师 ， 这 些 教 师 由校 方 与学 生 共 同选 出。随后 ， 在 学校 每 年举行 的毕业典 礼 上 ， 校 方
周 年校 庆 活 动 中 ， 普 林 斯 顿大 学 的本 科 生 和研 究 所
校友共为学校捐赠 ７ ． ８ ２ 亿美元的资金 ， 企业和基金 会则为普林斯顿带来了 １ ． ６ ５ 亿美元的收入 ， 遗产捐
校的学术研究资助 的来源发生 了重大变化。在校外
作者简介 ： 樊亚明（ １ ９ ８ ９ 一 ） ， 男， 内蒙古鸟兰察布人 ， 沈阳师范 大学教育科 学学院 ２ ０ １ １级硕 士研 究生 ， 研 究方向 ： 外国教 育 史； 毛昭娟 （ １ ９ ８ ６ 一） ， 女， 山东滨州人 ， 沈阳师范大学教 育科学
动” 回 。在夏普罗 的任期 内， 普林斯顿大学获得的社
会捐赠增长了 ４ 倍， 从近 ２ ０ 亿美元增加到 ８ ０ 多亿
美元 。 这一筹资运动的影响在普林斯顿大学的校园 和学生生活的许多领域都有清晰的体现 ， 包括整修 校园的建筑物 、 加强教学计划 、 拓 宽对学生的财 政 援助计划 ， 等等。此外 ， 筹款活动也为夏普罗校长推
水均益专访普林斯顿大学校长
节目预告：干细胞研究，攻克绝症的希望，美国前总统里根的家人奔走呼吁，轮椅之上的超人也为此不断疾呼。
他们从中看到了生的希望。
里夫：“干细胞就是医药界的未来。
”她，全球顶尖的分子生物学家，告诉世界：“干细胞研究前景远大，尤其是针对那些我们现在还医治不了的疾病。
”但这项研究却在美国总统选举中引发了争议，布什克里各执一端，争辩不休。
科学研究的道德界限到底在哪里？雪莉·蒂尔曼普林斯顿大学的第一位女校长，人类基因图谱破译的功臣，做客高端访问，接受水均益专访，讲述科学与道德的冲突，解释干细胞研究的广阔前景。
他（里根）曾经是两届美国总统。
曾经在冷战的最后岁月中叱咤风云。
（里根同期声：戈尔巴乔夫先生打开了一扇门，戈尔巴乔夫先生推倒了一堵墙。
）他曾经用自己的智慧和幽默打动美国人。
（里根竞选同期声：我不会在这次大选中拿年龄问题做文章，我不会为了政治目的攻击对手年轻和经验不足。
）然而到了晚年，他却蹒跚在老年痴呆症的病痛中，他的亲人期望他重新获得健康，始终在寻觅新的治疗方法，一项科学研究让他们看到了那线希望。
他（超人里夫）曾经拥有强健的体魄。
也拥有冒险家的精神。
（电影镜头——超人接住空中落下的小姐：别紧张，小姐，我接到你了。
小姐惊恐万分：你接到我了？拿谁接到你了呢？）他演绎了超人，然而一次意外却让他从星光灿烂的大道上瘫痪在轮椅上，他曾经沮丧，曾经想到过自杀，但是，他依然对生命的奇迹怀有希望，多年来，他一直在为推进一项科学研究发出呼吁，相信科学能够创造生命的奇迹。
（里夫同期：干细胞研究已经能治愈瘫痪的动物，干细胞就是医药界的未来。
请大家都挺身而出支持这项研究。
）是的，干细胞研究，让许许多多的人，看到了未来的希望，这项研究得成功将大大提高人的健康质量。
也许正因为如此，作为科学议题，第一次闯入了美国的总统大选，成为总统候选人辩论的重要问题。
布什和克里对干细胞研究分歧明显，辩论观点泾渭分明，有评论说，关于干细胞研究的政策已经成了影响选情走向的重要因素之一。
普林斯顿大学校长2018毕业演讲：读书无用论是最大的谎言(中英文)
演讲稿英文版：In a few minutes, all of you will march through FitzRandolph Gate as newly minted graduates of this University. Before you do, it is my privilege to say a few words about the path that lies ahead. It is indeed a privilege, and also a joy, to address you, for all of you who graduate today have accomplished something genuinely important and worth celebrating.You have completed a demanding course of study. It will transform your life in many ways. It will expand the range of vocations you can pursue, increase your knowledge of the world, deepen your capacity to appreciate societies and cultures, and provide a foundation for lifelong learning.So we celebrate here on the lawn in front of Nassau Hall, as do other college communities in courtyards, auditoria, arenas, and stadia around the country. Graduates toss caps in the air and professors applaud. Families cheer and holler enthusiastically. Yet, even as we do so, we see a strange trend from columnists, bloggers, think tanks, and politicians. In essays, books, and speeches, some of them suggest that too many students are earning college degrees.Too many college graduates: that is a very odd claim, because the economic evidence for the value of a college degree is overwhelming. For example, in 2014, economists Jaison Abel and Richard Deitz of the Federal Reserve Bank of New York estimated the average annual return on investment from a college degree, net of tuition paid and lost earnings, at between 9 percent and 16 percent per year for a lifetime (1). For the last two decades, the return on investment has hovered at the high end of that range, around 15 percent per year.By comparison, the historical average return on investments in the American stock market is around 7 percent per year. That is why my friend Morton Shapiro, the president of Northwestern University and a leading educational economist, says that for most people, the decision to invest in a college degree will be “the single best financial decision they make in a lifetime,”even if judged purely in terms of financial return on investment.A degree conveys many other benefits as well. For example, college graduates report higher levels of happiness and job satisfaction, even after controlling for income. College graduates are healthier than non-graduates. They are more likely to exercise, more likely to vote,and have higher levels of civic engagement. To these pragmatic considerations we should add the joys that come with an increased capacity to appreciate culture, the arts, the world’s diversity, and the inherent beauty of extraordinary ideas.The numbers I have quoted are not specific to Princeton. On the contrary, they are averages over all four-year degrees, in all fields, from all colleges in the United States. Think about that for a moment: on average, all degrees in all fields from all colleges generate an annual return between 9 percent and 16 percent, and this return is supplemented by additional benefits to health, happiness, and quality of life. How could anyone think we need fewer college graduates?Some people answer that you can learn a trade without getting a college degree. Welders, they observe, can make more money than many college graduates. That’s true. There are, of course, reasons why you might want to get a college degree even if you plan to become a welder. You might worry, for example, about what happens if technology renders your trade obsolete, or arthritis leaves you unable to practice it, or you want to move into management or explore other interests. A college degree equips you to respond to the changes —to yourself, and to the world —that inevitably occur over a lifetime.Still, if pundits and politicians were saying only that America needs better vocational training, I could agree wholeheartedly. It would be terrific if more people could get the training they need to practice a trade. But at the same time it would also be great if more people, not fewer, could receive the extraordinary benefits that come with a college degree.So I ask again: why would anyone think we need fewer college graduates? I think there is a simple answer. Education requires high-quality teaching. Teaching, in turn, depends upon skilled labor, which is expensive. As a result, the up-front cost for education is real, large, and easy to measure. The returns are equally real and even larger, but they accrue over a lifetime, are hard to measure, and vary from person to person. It is tempting to wish that you could get more certainty at lower cost.The people who call for fewer degrees yield to that temptation. They emphasize the short-term. They focus almost entirely on the price of college and on the salaries students might earn in their first jobs. That is a mistake.A college education is a long-term investment. It enables graduates to develop and adapt, and it pays off spectacularly in the long run. The idea that we would be better off with fewer college graduates is a short-term swindle, a swindle that will cheat America’s young people, weaken the nation’s economy, and undermine our future. We need to have the confidence to invest in our young people and to ensure that a college education is accessible and affordable for students from all backgrounds and financial circumstances.I hope that all of you who graduate today, and who experience the power of education in your own lives, will become advocates for the value of higher education in our society. There is a national conversation taking place right now about the value of higher education, and we need your voice in that conversation. We need you, in other words, to help others to achieve in the future what you achieve today.How can you help more students earn college degrees? Here are three suggestions. First, become advocates for the importance of completion rates. A college education produces a tremendous return—if you get the degree. Returns are much lower if you start college but do not get the degree. The highest default rates on student loans do not involvecollege graduates with big debts. They instead involve students with small debts who never finish college and so never get the earnings boost that comes with a degree.A few moments ago, we awarded an honorary degree to President Barbara Gitenstein. Over her nearly two decades leading The College of New Jersey, she raised the College’s four-year graduation rate from 58 percent to 75 percent, a number that puts TCNJ’s on-time completion rate among the top ten in the nation for public colleges and universities. By raising TCNJ’s graduation rate, President Gitenstein has improved the lives of thousands of students who might have left school with debt but no degree. Be an advocate for higher education leaders like Bobby Gitenstein, and for colleges like TCNJ that commit to improving completion rates.Second, support America’s public institutions of higher education. State subsidies for public colleges and universities have declined precipitously, and state funding represents an increasingly small share of the budget at public research universities. At the University of Michigan, for example, state funding now accounts for only about 9 percent of total revenues. In the 1950s, by contrast, that number was 80 percent. Tuition at state universities has risen notbecause they have increased their expenditures per student, but because state legislatures have hollowed out their other sources of support.America depends on its public colleges and universities. They are engines of social mobility and innovation. Princeton and other private universities make essential contributions to the nation and the world —but there is no way that we could ever replace America’s great public institutions. They are a national treasure, and I urge you to support them.Third, stand up for the importance of enabling more students from low-income families to earn college degrees. Princeton’s Great Class of 2018 graduates today as the most socioeconomically diverse class in the 272-year history of this University. You will not hold that record for long. Other classes already at Princeton will break your record. Our graduate programs are likewise drawing upon new sources of talent: this spring we admitted the most socioeconomically diverse class of doctoral students in Princeton University’s history.At Princeton we believe in socioeconomic diversity because we know that to achieve excellence as a University and as a nation we must drawtalent from every sector of society. We know, too, that a Princeton degree is a rocket-booster for students seeking socioeconomic mobility. If we want to heal the divisions that inequality has produced in this country, we must ensure that students from low-income backgrounds receive the educations they need to develop their abilities and contribute to our society.As I look out at our extraordinary class of undergraduate, masters, and doctoral degree recipients, I take pride in your excellence and your diversity, and I am excited about the contributions you will make in the years ahead. The world needs more college degrees, not fewer. We need more celebrations like the one we hold today, with more proud families and happy graduates ready to go out and make a positive difference in the world. All of us on this platform are thrilled to be a part of your celebration. We applaud your achievements. We send our best wishes as you begin the adventures that lie ahead, and we look forward to welcoming you back to this campus on future visits. To the Great Class of 2018 and all of our graduates, congratulations!演讲稿中文版：几分钟后，作为这所大学新一批的毕业生，你们都会走出校门。
王光亚在普林斯顿大学的演讲开场白
王光亚在普林斯顿大学的演讲开场白女士们、先生们：晚上好。
很荣幸应邀到普林斯顿大学参加你们的研讨会。
对我本人、我的同事及许多中国人来讲，普林斯顿大学的名字早已是耳熟能详。
她的历史比这个国家还长，从这个校园里走出了美国第28任总统伍德罗·威尔逊、伟大科学家爱因斯坦、著名诗人T.S.艾略特等众多杰出人物。
正如前总统克林顿先生在1996年普大建校250周年时所说：“在美国历史上的每一个紧要关头，普林斯顿大学及其师生都发挥了关键作用。
”令人高兴的是，在座诸位对中国事务都抱有研究兴趣。
虽然我们两国地理上相距万里，但在日常生活中却非常相近。
好莱坞影片、麦当劳快餐成了许多中国人生活中的内容。
而中国加工的服装、日用品也天天伴随着美国人民。
我希望通过今天的交流，能增进在座诸位对中国和中国外交政策的了解，为未来彼此的友谊与合作锦上添花。
Ladies and Gentlemen,Good evening.It is an honor for me to be invited to your seminar tonight. For me, for my colleagues and many other Chinese, Princeton has long been a familiar name. With a history longer than the country, it has produced many outstanding people, Woodrow Wilson, the 28th US President, Albert Einstein, the great scientist, and T. S. Eliot, the famous poet, to name but a few. As the former President Bill Clinton said in 1996 in celebration of the 250 anniversary of Princeton: "At every pivotal moment in American history, Princeton, its leadership, its students have played a crucial role."I am more pleased to learn that all of you have a keen interest in China. Though our two countries are geographically far apart, we have lots in common. While many Chinese enjoy Hollywood movies and McDonald's fast food, many Americans find that their clothes and daily necessities are made in China. I hope that today's seminar will help you gain a better understanding of China and its foreign policy, thus further deepening our friendship and cooperation.保持农历新年的核心价值观。
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立思辰留学介绍，普林斯顿大学（Princeton University），简称普林斯顿，是世界著名私立研究型大学，位于美国新泽西州的普林斯顿市，是八所常春藤盟校之一。
学校于1746年在新泽西州伊丽莎白镇创立，是美国殖民时期第四所成立的高等教育学院，当时名为“新泽西学院”，1747年迁至新泽西州，1756年迁至风景优美的普林斯顿市（位于费城和纽约之间），并在1896年正式改名为“普林斯顿大学”。
虽然其旧校名是“新泽西州学院”，但它与今天位于邻近的尤因镇（Ewing Township）的“新泽西州学院”没有任何关联。
它最初是长老制的教育机构，但学校从没有跟任何宗教机构有直接的联系。
立思辰留学360介绍：截至2015年，共有41位诺贝尔奖获得者在普林斯顿大学工作或学习过，位列世界第14名；而依据泰晤士高等教育统计，普林斯顿在21世纪获得诺贝尔奖人数位列世界第四。
另有10位世界计算机最高奖图灵奖得主（世界第六）和至少8位世界数学最高奖菲尔兹奖得主在普林斯顿工作或学习过。
2015-16年，普林斯顿大学在世界大学学术排名（ARWU）中位列世界第6、在泰晤士高等教育世界大学排名中位列世界第7、在QS世界大学排名中位列世界第11、在2015-16年usnews世界大学排名（US News）中位列世界第13，而在US news美国大学本科排名中，普林斯顿大学超过哈佛大学排名全美第1。
现任校长
普林斯顿大学的现任校长为克里斯托弗·伊斯格鲁布。
伊斯格鲁布是普林斯顿大学历史上的第20位校长，于2013年7月1日正式就职。
在担任校长之前，他是普林斯顿大学教务长。