压题如何创建初中物理高效课堂的几点做法与思考
初中物理教学构建高效课堂的方法
初中物理教学构建高效课堂的方法在初中物理教学过程中，如何构建高效课堂是每位物理教师所关心的问题。
一个高效的课堂需要考虑到学生的学习兴趣、教师的授课技能以及教学资源的利用等多种因素。
以下是几种构建高效课堂的方法：一、教师应注重培养学生学习物理的兴趣。
在课堂上，教师可以通过多种形式来培养学生的物理学习兴趣。
可以在课堂上放映与物理相关的视频，或者为学生设定物理实验任务，通过让学生亲自动手来体验物理的魅力。
同时，教师也不应忽视物理在日常生活中的应用，可以通过举例说明物理在科技、医学等领域的重要性，激发学生学习物理的兴趣。
这样的方法可以让学生在学习中感受到物理的实用价值和趣味性，更主动地去探究物理的知识点，从而提高课堂效率。
二、教师应注重提高自己的授课技能。
物理教学中，教师的授课技能是决定教学效果的重要因素之一。
因此，教师应注重自身的授课能力和教学方法的改进。
首先，教师应了解学生的学习特点和需要，根据学生的知识背景、认知能力、性格特点等因素来合理设置课堂教学内容和教学方法。
其次，教师应具备清晰简洁、表达流畅、组织有序的授课风格，使学生能够轻松理解和掌握所传授的知识点。
同时，教师应注重鼓励学生自主学习，引导学生解决问题的思路和方法，提高学生的思维能力。
三、教师应注重教学资源的利用。
在物理教学中，教师应充分利用教学资源，如多媒体设备、实验教材、科研成果等，来丰富课堂教学内容和形式，提高教学效果。
例如，在解释难懂的物理原理过程中，引用图表或制作动态演示，可以帮助学生更好地理解概念。
同时，在物理实验教学中，教师可以通过尝试不同实验条件、改变实验器材等方法来拓展学生实验思路。
通过充分利用教学资源，可以让学生在更加生动有趣的教学环境下，更加主动地参与到物理学习中来。
总之，在初中物理教学中，构建高效课堂不仅需要教师的技能和努力，还需要注重学生的需求和兴趣，以及充分利用教学资源等因素的综合考虑。
只有让教学过程变得生动、有趣，才能提高学生的学习效果和提高课堂效率。
初中物理教学构建高效课堂的方法
初中物理教学构建高效课堂的方法初中物理教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，如何构建高效课堂是每个物理教师关注的问题。
下面是一些构建初中物理高效课堂的方法。
1.明确课堂目标：在上课前明确本节课的目标，确保学生知道他们将要学习什么，并且了解预期的学习结果。
鼓励学生能够提出问题，并指导他们在课堂中积极思考和追求问题的答案。
2.多样化的教学方法：物理是一门实践性很强的学科，因此采用多样化的教学方法能够激发学生的学习兴趣。
可以有讲解、示范、实验、讨论、小组合作等多种方式，让学生通过各种途径去理解和应用物理知识。
3.师生互动：在课堂中鼓励师生互动，让学生成为课堂的主体。
教师可以提问学生，引导他们思考和表达观点，学生也可以提出问题，与教师和其他同学进行讨论。
这种互动可以促进学生对物理知识的深入理解，并激发他们的学习动力。
4.启发式教学：物理知识中有很多概念和原理是抽象和难以理解的，采用启发式教学方法能够帮助学生更好地理解和记忆物理知识。
教师可以通过提出问题、引导思考等方式帮助学生主动探索物理现象和规律，并在学生积极参与的过程中理解和掌握相关知识。
5.趣味性和实用性：增加物理课的趣味性和实用性，可以激发学生学习的热情。
教师可以通过生动有趣的例子和实验来引起学生的兴趣，让他们感受到物理在日常生活中的应用价值。
6.知识与能力的结合：物理教学不仅要注重学生对知识的掌握，还要注重培养学生的实验操作能力、观察和分析问题的能力、解决问题的能力等。
教师可以通过实验操作、问题解答等方式来让学生在学习知识的同时培养这些能力。
7.及时反馈与评价：在课堂结束后，教师可以进行及时的反馈与评价。
可以与学生进行交流，了解学生掌握情况，并给予及时的指导和意见。
教师还可以评价学生的学习态度和学习方法，鼓励他们在学习中不断进步。
构建高效的初中物理课堂需要教师不断地探索和实践，根据学生的特点和需求进行灵活调整。
希望以上的方法能够对初中物理教师构建高效课堂有所帮助。
初中物理教学构建高效课堂的方法
初中物理教学构建高效课堂的方法初中物理教学是培养学生科学素养和科学思维能力的重要阶段，构建高效的物理课堂对学生的学习成绩和科学素养的培养具有重要作用。
下面介绍一些构建高效物理课堂的方法。
一、注重理论与实践结合在物理课堂教学中，应该注重理论知识与实践操作的结合，让学生通过实际操作来理解和巩固物理知识。
在学习力的单位的概念时，可以通过让学生做小实验，量角度，力的方向，然后由老师引导学生自己总结力的单位的概念。
这样能够提高学生对理论知识的理解和记忆，增强他们的实验操作技能，培养他们的动手能力。
二、激发学生的学习兴趣在物理课堂上，老师应该善于引导学生，激发他们对物理学科的兴趣。
可以通过一些有趣的实例、现象或者小故事来打开课堂的“大门”，引起学生的兴趣。
在学习机械运动时，可以通过讲解一些有趣的机械装置的故事来引起学生对机械运动的兴趣，激发他们的好奇心。
这样能够让学生对物理学科有更深入的理解和认识，为他们的学习打下一个良好的基础。
三、多种教学方法的灵活运用在物理课堂教学中，老师应该运用多种教学方法，灵活地引导学生，提高教学效果。
可以通过讲解、演示、实验、讨论、练习等多种方式来让学生掌握物理知识。
因为每个学生的学习方式和学习习惯都不一样，通过多种教学方法的灵活运用，能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
四、鼓励学生自主学习在物理课堂教学中，老师应该鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和见解，培养他们的自主学习能力。
可以通过提问、讨论、分组活动等方式来引导学生发表自己的观点，让他们在课堂上能够充分表达自己的想法，从而培养他们的思维能力和创新精神。
五、及时反馈和巩固在物理课堂教学中，老师应该及时对学生的学习情况进行反馈，巩固学生的学习成果。
可以通过检测、测验、讨论等方式来检查学生对知识的掌握程度，并及时给予学生正确的引导和帮助。
这样能够让学生及时发现自己的不足，及时纠正错误，巩固知识点，提高学习效果。
六、营造轻松和谐的课堂氛围在物理课堂教学中，老师应该营造轻松和谐的课堂氛围，让学生在良好的学习环境中进行学习。
初中物理高效课堂的构建
初中物理高效课堂的构建初中物理是学生在学习物理课程中的第一个阶段，它对于学生培养科学思维、提高科学素养、激发学生对科学探索的兴趣具有重要的意义。
由于学科本身的特点和学生的认知水平，初中物理教学往往面临诸多困难和挑战。
为了提高初中物理课堂的高效性，构建一个富有启发性和激励性的教学环境，教师需要在课堂教学的各个环节都下功夫，创造良好的教学氛围和教学条件。
一、构建良好的教学氛围初中物理课堂的高效性，首先需要构建一个良好的教学氛围。
良好的教学氛围对于学生的学习积极性和教师的教学效果都具有重要影响。
在构建良好的教学氛围时，教师可以从以下几个方面进行努力：1. 创设轻松活跃的课堂氛围在初中物理课堂中，让学生感觉到轻松、活跃的气氛非常重要。
教师可以在教学中加入一些趣味性的教学内容，通过讲解生动有趣的案例或者进行一些互动活动来吸引学生的注意力，增加课堂的趣味性，让学生在学习物理知识的也能感受到学习的乐趣。
2. 鼓励学生提问和探索初中物理是一个需要大量实验和探索的学科，教师应该鼓励学生提问和进行实验，让学生在探索物理现象的过程中，主动参与到课堂中来，并且尝试用自己的思考去解答问题，培养学生的探究精神和实践能力。
3. 注重班级师生关系的建立良好的师生关系是构建优质教学环境的基础。
教师要做到关心学生、尊重学生，平等对待每一个学生，让每一个学生都感受到被重视和被关心。
这样能够增加学生对于物理学科的兴趣和热爱，从而提高学生的学习积极性和课堂参与度。
二、利用多种教学手段和方法在构建高效初中物理课堂的过程中，灵活运用多种教学手段和方法也是非常重要的。
传统的教学方式能够让学生掌握基础知识，但是在培养学生的创新意识和实践能力方面，传统的教学方式显然是不够的。
为此，教师需要根据学科特点和学生的实际情况，运用多种教学手段和方法，以提高教学效果。
1. 多媒体教学多媒体教学是目前比较流行的一种教学方式，它能够将丰富的图像、声音和视频等媒体元素有机地结合在一起，使得教学内容更加生动直观。
提升初中物理课堂效率的几点思考
提升初中物理课堂效率的几点思考一、合理安排课堂时间要提升初中物理课堂效率，首先要合理安排课堂时间。
可以采取以下措施：1.制定详细的课堂计划：在教学前，老师应根据教学内容和学生的学习情况，制定详细的课堂计划，明确每个环节的时间分配和教学目标。
这样可以确保课堂紧凑有序，时间得到充分利用。
2.精简教材内容：初中物理教材内容繁多，难以在有限的课堂时间内全部讲解。
老师应根据学生的学习程度和教学目标，精简教材内容，着重讲解重点和难点，避免碎片化的知识讲解，以提高学生的学习效果。
3.合理分配时间：在课堂中，老师应根据教学内容和学生的学习情况，合理分配时间。
对于难点和重点内容，可以适当延长讲解时间，而对于简单的知识点，可以简略讲解或通过其他方式进行梳理。
这样可以确保课堂重点得到充分讲解，提高学生的学习效果。
二、鼓励互动教学1.开展小组讨论：在课堂中，老师可以将学生分成小组，让他们共同讨论问题，交流思路。
通过小组讨论，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
2.提问激励：在课堂中，老师可以通过提问的方式激励学生参与互动。
可以提出开放性问题，让学生思考并表达自己的观点，促进他们主动思考和积极参与讨论，提高学习效果。
3.倒转教学：倒转教学是一种先学习后教授的方法。
老师可以提前给学生分配学习任务，通过预习的方式进行学习，在课堂上进行互动和讨论，由学生来解释和总结学习内容，形成知识的输出，提高学习效果。
三、多样化教学方法在初中物理课堂中，应采用多样化的教学方法，以提高学习效果。
可以采取以下措施：1.多媒体辅助教学：在课堂中，老师可以利用多媒体技术，通过图片、动画、视频等方式进行教学辅助。
这样可以生动形象地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.实验教学：物理实验是培养学生实践能力和观察力的重要手段。
在课堂中，老师可以安排适当的实验，让学生亲自动手操作，通过实验现象来理解和掌握物理原理，提高学习效果。
初中物理教学构建高效课堂的方法
初中物理教学构建高效课堂的方法构建高效的物理教学课堂，对于初中物理学习的质量和效果具有重要的影响。
以下是一些构建高效课堂的方法：1. 制定明确的学习目标：在课堂开始之前，教师应该制定明确的学习目标，并向学生明确地传达这些目标。
学生清楚知道他们将学到什么，可以更好地参与到课堂活动中来。
2. 激发学生的学习兴趣：在物理课堂中，教师可以运用一些启发式的问题、生动的实例等来激发学生的学习兴趣。
通过引发学生的好奇心和求知欲，可以增加他们对物理学知识的热情。
3. 运用多种教学方法：物理学习是一个既需要理解又需要实践的过程。
教师可以采用多种教学方法，如讲授、探究、实验等，来帮助学生更好地理解物理概念和原理。
4. 培养学生的解决问题的能力：物理学习中，培养学生的解决问题的能力尤为重要。
教师可以引导学生分析问题，运用所学的物理知识进行解决，并在解决的过程中强调思考方法和策略。
5. 提供及时的反馈：学生在学习过程中，需要及时的反馈来了解自己的学习成果。
教师可以通过各种方式，如小测验、练习题等，提供学习成果的反馈，帮助学生及时发现和纠正错误。
6. 倡导合作学习：合作学习可以帮助学生互相学习和分享知识。
教师可以组织学生进行小组合作，让他们通过合作解决问题或完成实验，培养他们沟通、合作和团队合作的能力。
7. 提供足够的练习机会：物理学习需要不断地巩固和练习，只有通过反复的练习才能真正掌握物理知识和解题方法。
教师可以在课堂上提供足够的练习机会，同时鼓励学生在课后进行复习和练习。
8. 创设良好的学习环境：良好的学习环境对于学生的学习效果也具有重要影响。
教师可以布置整洁的教室，提供舒适的座位，营造积极向上的学习氛围，使学生能够更好地专注于学习。
构建高效的物理教学课堂需要教师的努力和学生的积极参与。
通过制定明确的学习目标、激发学生的学习兴趣、运用多种教学方法、培养学生的解决问题能力、提供及时的反馈、倡导合作学习、提供足够的练习机会和创设良好的学习环境，可以有效提高初中物理教学的效果。
初中物理教学构建高效课堂的方法5篇
初中物理教学构建高效课堂的方法5篇第1篇示例：要注重激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师应该灵活运用各种方法手段，比如生动形象的教学实例、丰富多彩的教学资源、趣味盎然的教学游戏等，激发学生学习的兴趣和热情。
只有让学生对物理学科产生浓厚的兴趣，才能使他们全身心地投入到学习中来，取得更好的学习效果。
要注意培养学生的实践能力。
物理学科是一门应用性很强的学科，理论知识和实际应用必须结合起来。
在教学中，教师应该注重培养学生的实践能力，让他们通过实验操作、观察实验现象、分析实验结果等活动，加深对物理知识的理解，提高解决实际问题的能力。
要注重提高教师的教学质量。
教师是课堂的主导者，教学质量的高低直接关系到教学效果。
为了提高教师的教学质量，学校可以通过定期组织教研活动、开展教学观摩、加强教师培训等方式，促使教师不断提升自己的教学水平和能力，使其能够更好地引导学生提高学习效果。
要关注学生的学习特点。
初中生的认知能力、学习习惯和兴趣爱好各不相同，因此在教学中要注重尊重每个学生的学习特点，灵活安排任务和活动，以满足不同学生的需求。
只有关注学生的学习特点，并根据实际情况调整教学策略，才能构建一个适合学生发展的高效物理课堂。
通过以上几个方面的建议，相信构建一个高效的初中物理教学课堂并不难。
只要学校、教师和学生共同努力，相信初中物理教学工作一定会取得更好的成果，也更好满足学生的学习需求。
希望每一个初中物理教师都能在教学中尽情发挥自己的教育智慧和创造力，帮助学生顺利成长。
第2篇示例：初中物理教学是培养学生科学思维和实践能力的重要环节，构建高效课堂是教师们共同努力的目标。
在传统的物理教学中，往往存在着教师主导、学生被动的教学模式，导致学生学习兴趣不高，效果不佳。
如何打造一个高效的物理课堂，激发学生学习兴趣，实现知识得以掌握的目的呢？以下是一些构建高效物理课堂的方法。
激发学生的学习兴趣是构建高效课堂的重要前提。
在物理教学中，教师可以通过生动有趣的教学方式，激发学生的好奇心和探索欲望。
如何创建初中物理高效课堂的几点做法与思考
活中的 目的。例如在讲《 光的传播 》 一节 时， 我问学生 ： 光就在
我 们 周 围 ．我 们 怎样 才 能 让 光 传 播 的 路 线 显 现 在 我 们 面 前 ？ 学 生思 考 ． 讨论 ， 根 据 生活 经验 得 出 ： 在 有 灰 尘 飞 舞 的 地 方 （ 在教室里打扫卫生时 ） 我 们 会 看 到 光 线 。现 在 我 们 想 让 光 线 在 实验 中显现 ， 利用 我给大 家准备 的仪 器 ． 如 何 设 计 这 样 一 个 环境 ？学 生 思 考 讨 论 并 不 时 动手 操 作 。最 后 学 生 自己 找 到 答案 ： 让 香 在塑 料罩 下点 燃 ． 出现烟雾 ． 找 到 了 光 显 现 的 环 境 。再 做 下 面 的实 验 便 简 单 了 。在 讲 到 光 沿 直 线 传 播 的应 用 时， 我一改 老师讲 的传统授课 方式 。 我 让 学 生 将 不 对 齐 的 课 桌摆 整齐 ， 现 场操作 ， 然 后 问 学 生 这 应 用 了什 么 原 理 ， 学 生 立 刻 回答 出来 。然 后 让 学 生 举 几 个 生 活 中应 用 光 沿 直 线 传 播 的 实 例 。这 种 方 法 让 学 生 感 觉 物 理 有 用 ， 而且学起来非常有趣 ， 课 堂气 氛 活跃 。 三、 建 立 良 好 的师 生 关 系 。 给 予 学 生 恰 当的 鼓 励 教 师 在 课 堂 上 感 情 要 真 挚 ，教 态 要 和 蔼 ，尊 重 和信 任 学 生， 平 等对 待每 一 位 学 生 ， 努 力 营 造 一 种 民主 、 和谐 、 充 满 爱 和 尊重的“ 教学情景场 ” ， 只有 这 样 学 生才 能 和 老 师 互 动 ， 把 自己 的真 实 想 法 说 出 来 ， 才 敢 在 课 堂 上 发 表 自己 的见 解 。 教 师对 于 学 生 不 合 理 的猜 想 或 近 似 怪 异 的猜 想 ， 要冷静地思考 ， 然 后 给 予 恰 当 的评 价 ， 合 理 的建 议 ， 千万不要斥责 ， 因 为斥 责 之 后 ， 学 生 可 能 就 再 也 没 有 胆 量 猜 想 了 。从 而 使 课 堂 教 学 陷 入 一 种 僵 局， 只有 教 师 一 人 在 唱 独 台 戏 。 如 在 讲 物 体 受 浮力 大小 与 什 么 因素有关 时 ， 学 生 实验 后 ， 有 一 个 学 生 说 浮 力 的 大 小 与 物 体 浸 在 液 体 中 的 面 积 有 关 。 我 听 了之 后 并 没 有 斥 责 他 实 验 不 认 真， 观察 不 仔 细 。而 是 问 ： 你 为 什 么 有 这 样 的 观 点 ？ 学 生 陈 述 说： 因 为大 的瓶 盖 比小 的瓶 盖 载 的货 物 多 。 我 听 了之 后 ， 做了
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries. Network information-seeking is an important way for people to search information. However, as there is a mass of information on internet。
如何创建初中物理高效课堂的几点做法与思考
物理高效课堂重点在于引导学生主动学习，激发学生的兴趣与课堂的最佳效果。
这就要求教师的观念要更新，角色要转变、教学方式要转变，要去深思如何调动学生学习的积极性，让学生交流合作、自主探究。
教师使用各种不同的教学手段与方法，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生主动参与意识，从而促进学生的智力发展和综合素质的提高以及创新潜能的开发。
教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。
下面就在课堂教学中的具体体现谈一点自己的看法：
一、营造环境，创设情景，重科学探究，
在课堂教学中充分运用形象化材料和实验，揭示知识发生、发展过程，展现探究的演绎过程，使学生探究问题轨迹清晰可见，抓住探究问题的落脚点, 例如：在讲牛顿定律时，我让学生自己做实验，在做实验时，我让学生思考要想让小车到达斜面底端时具有相同的速度，我们应该怎样做？学生动脑筋思考、讨论。
学生设计出各种各样的方案，我引导学生分析，哪些是科学合理的，哪些需要改进，鼓励学生积极动脑，大胆设想，积极参与探究过程，使教学内容更丰富，能力培养水到渠成，事半功倍。
有时为了给学生营造一个讨论的环境，每次在讲解试卷时，我总是给学生十几分钟的自学时间，在这段时间内，学生间可以相互讨论、商量，当争论不休，拿不出正确结果时，可以举手询问。
讨论之后，再将学生争论较大的问题由小组选派代表在全班同学面前讲解，各抒己见，方法各种各样，起到一题多解的效果。
问题设置要具有合理的程序和阶梯性，设计由浅入深，由易到难，层层递进，把学生的思维逐步引向新的高度，可创设“小步距”问题，把一个复杂的、难度较大的课题分解成若干个小问题。
例如：在讲势能的大小与哪些因素有关时，让学生先猜想，然后根据实验桌上的仪器，学生讨论，自己设计实验方案，我针对学生讨论时出现的问题适时点播：要想验证势能与物体质量大小的关系应怎样设计实验方案？要想验证势能与高度大小的关系应怎样设计实验方案？学生根据设计的方案进行探究得出结论。
实验结束后教师可告诉学生：大家在实验中用的是控制变量法，让学生掌握分析问题的方法。
物理教学中任何一个概念、定理、定律都经历着由感性到理性的抽象概括过程。
在教师的引导下，让学生参与概念的形成、规律的揭示过程，让学生亲自去实验、体验、揣摩、模拟这个过程，就能领悟知识形成过程中所蕴涵的思想方法，使学生知其然，知其所以然。
二、物理教学要加强书本知识与生活世界的联系：
物理学是自然科学中的一门基础学科，物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。
这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识、技术意识、社会意识。
教师在授课时让学生从身边熟悉的生活、现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会物理在生产和生活中的实际应用，这不仅可以增强学生学习物理的乐趣，还将培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。
同时，借助生活案例，用浅显的语言，把生活与书本融通起来，从而达到从生活中学物理，把物理知识应用到生活中去的作用。
例如在讲《光的传播》一节时，我问学生：光就在我们周围，光传播的路线我们怎样才能让它显现在我们面前？学生思
考，讨论，根据生活经验得出：在有灰尘飞舞的地方（在教室里打扫卫生时）我们会看到光线，现在我们想让光线在实验中显现，根据我给大家准备的仪器，如何设计这样一个环境？学生思考讨论并不时的动手操作。
最后学生自己找到答案：让香在塑料罩下点燃，出现烟雾，光显现的环境找到。
再做下面的实验便简单了。
在讲到光沿直线传播的应用时，我一改老师讲的传统授课方式，我让学生将不对齐的课桌摆整齐，现场操作，然后问学生这应用了什么原理，学生立刻回答出来，然后在让学生举几个生活中应用光沿直线传播的实例。
这种方法让学生感觉物理有用，而且学起物理非常有趣，使课堂气氛活跃。
三、建立良好的师生关系，给予学生恰当的鼓励：
教师的课堂感情要真挚，教态要和蔼，尊重和信任学生，平等对待每一位学生，努力创设一种民主、和谐、充满爱和尊重的“教学情景场”，只有这样学生才能和老师互动，把自己的真实想法说出来，才敢在课堂上发表自己的见解。
教师对于学生不合理的猜想或近似怪异的猜想，要冷静的思考，然后给于恰当的评价，合理的建议，千万不要斥责，因为斥责之后，学生可能就再也没有胆量猜想了。
使课堂教学陷入一种僵局，只有教师一人在唱独台戏。
如在讲物体受浮力大小与什么因素有关时，学生通过实验之后，有一个学生说：浮力的大小与物体浸在液体中的面积有关。
我听了之后并没有斥责他实验不认真，观察不仔细。
而是问：你为什么有这样的观点？学生陈述说：因为大的瓶盖比小的瓶盖载的货物多？我听了之后，做了一遍演示，让学生观察大瓶盖比小瓶盖浸在液体中的深度浅，底面积不一样，浸在水中的深度也不一样，所以在这里大小瓶盖不能比较。
学生明白了原因，而且学生发现不同的意见在老师这里会得到满意的答复，久而久之学生都愿意发表自己的见解，使师生互动非常激烈，课堂气氛非常活跃。
又如在教学中我偶尔故意出现知识性问题，出现后不立即向学生声明，要让学生看看有没有问题，期待学生发现错误，提出问题。
鼓励学生向教师、书本、权威提出挑战。
对于学生粗心造成的错误，不替代学生改正；对经过讨论能取得一致意见的问题不作讲解；对能通过自己探索、总结出带有规律性的认识，不包办代替；对能积极提出问题，大胆质疑的学生，我及时给予充分肯定，尤其对学习有困难的落后学生，多给他们提出问题的机会，多加以呵护，让他们在充满鼓励的氛围中充分自由地提出问题并实施探究，解决问题。
总之，高效课堂教学要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。