论课题型课外作业布置、评价方式对教学质量的影响
浅谈小学语文课外作业的设计与评价
浅谈小学语文课外作业的设计与评价小学语文课外作业是课堂教学的延伸、巩固和消化，也是学生能力形成的前提和基础。
多年来，由于受传统教学方式的影响，课外作业一般由教师支配，学生只是被动、无奈地接受，课外作业形式只局限于抄抄、写写、背背。
因此，在实际教学中，我们发现时常有一些学生不按时完成作业。
要改变这种令人尴尬的局面，就需要我们教师尊重孩子的心理需要，兴趣爱好，拓展学生作业的空间，变革作业的形式，调动学生学习的积极性，使学生乐于作业，促进其综合素养的提高，使语文教学朝着更为有效、有味、有劲的良性轨道发展。
我认为应该从以下几个方面去实现：一、作业形式力求兴趣化俗话说兴趣是最好的老师，有了兴趣，再难的作业学生都愿意去尝试。
例如在学习《小英雄雨来》时，传统作业往往是把这篇课文进行缩写，学生想着缩写嘛，越简单越好，常常就把主要内容丢了。
其实，学生对智勇双全的雨来非常喜欢，为了指导学生把握住缩写的关键，可由单纯的缩写改成由画连环画的形式完成作业，并且鼓励他们合作完成：一人画画，一人配文字，一人上颜色。
因为连环画的文字不能过多，学生只能挑主要内容来写，这样既完成了缩写的教学任务，学生又掌握了缩写的要领，作业交上来是一份图文并茂的连环画，既锻炼了学生的绘画能力，又促使学生学会提炼语言，使语文作业渗透了美术知识，做到学科之间的融合，同时在完成作业过程中又学到了与他人合作的经验，学习方法与知识在愉快的情绪中获得，学习效率得到大大的提高。
二、作业形式尽量生活化传统的课外作业之所以成为学生沉重的负担，学生讨厌做作业，原因就在于作业训练都是脱离生活实际，远离学生的生活空间，都是的“死”语文，内容单一、空洞、死板。
作业设计要尽量贴近生活，参与生活，只有与生活相联系，学生对学习语文才能产生亲切感、新鲜感、生动感和实战感，如学习《三味书屋》后，可要求学生到附近的名人故居、旧地参观，并按一定的顺序写一篇文章，或确定主题开展系列活动，让学生在体验中学习知识，应用知识，也可写一份旅游计划或向老师、家长提交一份申请，或询问去过此地的人，或阅读一篇描写相关景色的文章，问一次路或做一次景点小导游，然后写一篇小作文或向其他同学作一次汇报等，这样学生充分利用生活资源，在课余时间参与社会实践，融入社会，在观察与交往中体验社会生活，获取知识，发展语文能力。
浅谈小学课外作业布置与批改策略
浅谈小学课外作业布置与批改策略周文正关键词：作业作用布置与指导检查与批评在小学教学中，课外作业的布置与批改也是打造高效课堂的一个重要组成部分。
课外作业，又叫家庭作，是课堂教学的继续。
如何给学生布置作业，我想在这里谈谈自己的几点设想与同仁商榷。
（一）、课外作业的作用学生独立完成家庭作业，是课堂教学的继续。
它与课堂教学一样，是根据教学大纲和教科书为基础内容进行的，是根据教师的安排和指导进行的。
它与课堂教学的区别，就在于它是以学生个体不在老师单面的直接指导下独立完成作业的形式进行的。
主要有以下几个作用：1、有助于学生巩固和消化课堂教学过程中所学的知识，并在练习活动中形成技能与技巧；2、有助于培养和提高学生独立获取知识的能力，运用知识分析问题和解决问题的能力，创造才能；3、有助于养成学生按时完成任务的责任心和克服困难的意志品质。
课外作业的这些积极的作用，只有在教师精心配置、正确指导、认真批改和讲评的条件下才能发挥出来。
如果教师布置作业的数量不合适，质量不高，或者缺乏指导，或者批改不及时、不认真，讲评质量不高，这些都会降低学生掌握知识的质量。
因此，教师应该当像学习上课的理论和技巧一样，认真学习有关课外作业的理论和技巧。
（二）、课外作业的种类教师布置给学生的家庭作业是多种多样的。
作业的内容要根据教学目标、学生学习能力达到的水平来确定。
从家庭作业的练习形式来说，可以分为以下几种：1、口头作业：如口头造句，有感情地朗读课文、背诵课文、复述课文、看图讲故事等等。
2、书面作业：如抄词、组词等等。
3、实践作业：观察、实验、制作等等。
4、阅读作业。
如查字典进行预习性阅读，阅读课外读物等。
在实际工作中，对于教学工作更具有现实意义的分类方法，是按照布置家庭作业的目的来进行分类。
从家庭作业要实现的目的来说，可以分为以下几种：⑴为下次课要学习的新课作为准备的作业。
如预习课文，开始收集材料或累提纲；准备课堂作文等等。
⑵为复习和巩固所学知识的作业。
作业布置及批改制度
作业布置及批改制度引言概述：作业布置及批改制度是教育领域中的重要环节，它对学生的学习效果和教师的教学质量有着直接的影响。
一个科学合理的作业布置及批改制度能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，并且匡助教师更好地了解学生的学习情况，调整教学策略。
本文将从作业布置的目的、作业布置的原则、作业批改的重要性以及作业批改的方法四个方面进行详细阐述。
一、作业布置的目的1.1 激发学生的学习兴趣作业布置的目的之一是激发学生的学习兴趣。
通过布置有趣、有挑战性的作业，可以引起学生的兴趣，激发他们的学习动力，提高他们的主动性和积极性。
1.2 巩固和复习知识作业布置的另一个目的是巩固和复习学生已经学过的知识。
通过布置与课堂内容相关的作业，可以匡助学生巩固所学知识，加深对知识的理解和记忆，提高学习效果。
1.3 培养学生的自主学习能力作业布置还有一个重要目的是培养学生的自主学习能力。
通过布置一些需要学生自主思量和解决问题的作业，可以锻炼学生的独立思量和解决问题的能力，培养他们的自主学习能力和自我管理能力。
二、作业布置的原则2.1 与学习目标相一致作业布置应该与学习目标相一致。
即作业的内容和形式应该与教学目标相符合，能够匡助学生达到教学目标。
2.2 适度和合理作业布置应该适度和合理。
作业的数量和难度应该根据学生的年级、学习情况和能力水平来确定，既无非多也无非少，既无非难也无非易。
2.3 有针对性和个性化作业布置应该有针对性和个性化。
根据学生的不同特点和需求，布置一些针对性的作业，匡助学生解决具体问题，提高学习效果。
三、作业批改的重要性3.1 反馈学生的学习情况作业批改是教师了解学生学习情况的重要途径。
通过批改作业，教师可以了解学生对知识的掌握情况，发现学生的问题和难点，及时赋予指导和匡助。
3.2 激励学生的学习动力作业批改还可以激励学生的学习动力。
及时批改作业并赋予肯定和鼓励，可以增强学生的自信心，激励他们继续努力学习。
探讨课外作业对提高语文教学质量的影响
探讨课外作业对提高语文教学质量的影响当前中小学语文课外作业设计中仍存在许多不合理的倾向，有以下一些突出的问题：作业量大，学生负担重；形式单一、枯燥，大多是机械、重复的抄写练习，学生缺乏兴趣；全班做同样的作业，缺乏层次性；学生把作业当苦差，作业质量低劣。
这种课外作业现状极大地阻碍了学生素质的提高与发展，加重了学生的身心负担。
我们应该在作业设计上如何落实新课标精神，发挥学生在作业过程中的自主性和创造性，力求让学生主动、全面、健康地发展。
有教育工作者指出：“语文是最开放的，最容易和社会生活发生联系的学科，应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，让学生在丰富多彩的语文课外生活中学语文，用语文，长才干，学做人。
”语文属于人文学科，人文学科是反映社会生活和文化艺术的科学，它除了能给人以知识、能力、培养性格、意志和审美观念等功能，语文学科同时又是一门工具性、思想性、实践性、综合性很强的学科，这些性质与特征，便决定了语文教学目标的多元化，不仅有知识、能力、智力方面的目标，而且还有认识、教育、非智力因素方面的目标。
这就是说，语文教育的整体目标，不仅在于提高学生的文化知识素养，而且还在于提高学生的思想品德和心理素质，要想做到这一点，教师必须具有较高的思想水平。
联系语文课堂教学和学生实际，对学生的课外作业设计进行了一些粗浅的思考和实践。
1如何通过创新作业类型来有效地激发学生的求知欲望作业不只是师生之间浅薄的文本符号的往来，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体。
在愉悦、合理的情境中获取知识，就能培养学生可持续发展的学习能力，并能积累大量的愉快而幸福的经历，由此激发学生进行多方面的感官体验。
要达此目的需要教师设计灵活多样的作业类型以满足学生的多种需求，促进学生知识、能力、情感、态度的协调发展。
1.1注重作业设计的趣味性，让学生体验快乐教师在设计作业时，要在作业的内容上下工夫，避免受教材或教参的影响，产生思维定式，应力求多变、新颖、有趣，结合教学内容，灵活地设计作业。
优化课外作业设置 提升语文教学质量
优化课外作业设置提升语文教学质量【摘要】随着社会的发展，语文教学质量的提升已成为教育工作者和家长共同关注的问题。
课外作业设置的不合理和单一性给语文教学带来了一定程度的影响。
为了提升语文教学质量，我们需要优化课外作业设置。
作业内容应多样化，涵盖多种语文能力的训练，激发学生学习兴趣。
合理安排作业时间，避免过多作业导致学生学习负担过重。
增加互动性，倡导学生之间的合作与交流，利用多媒体资源丰富教学内容，激发学生学习的好奇心和探索欲。
加强师生互动，建立良好的教学氛围和沟通机制。
这样不仅可以提升学生学习积极性，促进语文教学质量的提升，更能够实现教育教学目标的全面落实。
通过优化课外作业设置，我们可以为提高语文教学质量开辟更广阔的道路。
【关键词】课外作业、语文教学、优化设置、学习积极性、教学质量、师生互动、多媒体资源、时间安排、互动性、教育目标、提升、提高1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，语文教学一直被视为学生学习的重要组成部分，而课外作业作为语文教学的延伸，扮演着至关重要的角色。
随着教育教学的不断发展，不少人开始质疑课外作业的设置是否合理，以及课外作业在提升语文教学质量方面的作用。
目前，很多学生普遍存在着对课外作业的抵触情绪，有的学生觉得任务繁重，有的学生觉得内容过于枯燥，导致学习积极性不高，影响了语文教学效果。
面对这一问题，我们有必要对课外作业进行优化，以提升语文教学质量。
通过合理安排作业内容和时间，增加互动性，利用多媒体资源，加强师生互动，可以使课外作业更具实效性和吸引力，从而激发学生学习兴趣，进一步促进语文教学质量的提升。
通过对课外作业设置进行优化，不仅可以提高学生学习积极性，还可以更好地实现教育教学目标，为学生的综合素质发展提供有力支撑。
1.2 问题现状当前，随着社会的发展和教育理念的更新，语文教学已经不再局限于课堂内的传授，而是逐渐向课外延伸。
目前许多学校的课外作业设置存在着一些问题。
一些学生面临着大量繁重的作业压力，导致他们缺乏足够的休息和独立思考的时间。
优化课外作业设置 提升语文教学质量
优化课外作业设置提升语文教学质量课外作业是教学中必不可少的一部分，它不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够促进学生的个人能力发展。
然而，教师在设置课外作业时需要注意很多问题，否则会影响到学生的学习效果，甚至产生负面影响。
因此，本文将探讨如何优化课外作业设置，提升语文教学质量。
首先，循序渐进，分阶段设置课外作业。
在进行新的知识点教学之前，教师应该先通过预习、复习等方式让学生对新的知识点有一定的了解和掌握，进而可以对学生进行实践性、拓展性的课外作业，以巩固学生的知识点，提高语文文化素养。
其次，设置合理的作业量。
教师应该根据学生的年级、学科难度等因素，进行合理的作业量设置。
因为课外作业过多，会使学生的学业压力增大，学习积极性降低，还会导致学习效果下降，因此教师需要适当控制作业量，让学生保持足够的休息和放松时间，保证学习的质量和效率。
另外，教师还应该根据学生的实际情况设置个性化的课外作业。
同一个班级里，每个学生的能力、学习习惯存在差异，因此，教师需要根据不同学生的特点，进行个性化的作业设置，针对学生的薄弱环节进行加强，帮助学生取得更好的成绩。
此外，教师在设置课外作业时，还应注意与实际生活结合。
学生在完成课外作业的过程中，有些题目的设置是不易理解的，教师可以通过生动形象的例子、实际生活中的案例进行讲解。
举个例子，课本中的一个医学名词，教师可以引导学生利用互联网搜索、请教专业人士等方式，帮助学生更好地理解课本中的知识点。
最后，教师在布置课外作业时，应该引导学生对作业进行系统性、有组织的学习。
语文学科是一门极其综合的学科，在学生完成课外作业时，除了对知识点的掌握以外，还需要了解该知识点的内涵、外延、涉及的领域及其相关知识等，从而形成一个全面的知识体系。
因此，教师应该引导学生建立知识体系，帮助学生更好的理解和掌握课本中的知识点。
总之，课外作业是学生巩固知识、提高学习能力和语文素养的必要途径。
教师要优化课外作业设置，不断引导学生自主、有意识地进行学习，提高学习质量和效率。
小学科学课外作业布置和评价的研究
小学科学课外作业布置和评价的研究【摘要】本研究旨在探讨小学科学课外作业的布置和评价。
文章首先介绍了该研究的背景和意义，随后分析了小学科学课外作业的特点、布置方式和评价方式。
通过对小学科学课外作业的效果进行分析，发现其在提高学生科学知识水平和培养科学思维能力方面起到积极作用。
提出了优化建议，包括加强家校沟通、注重任务设计和关注学生自主学习等方面。
结论部分总结了小学科学课外作业布置和评价的重要性，并展望了未来的研究方向。
通过本研究，可以更好地了解小学科学课外作业在教学中的作用，为教师和家长提供指导，促进学生科学素养的全面发展。
【关键词】小学科学、课外作业、布置方式、评价方式、效果分析、优化建议、总结、未来研究、研究背景、研究意义。
1. 引言1.1 研究背景随着教育的不断发展和改革，小学科学课外作业的布置和评价已成为教育工作者和研究者们关注的焦点。
科学课外作业作为学生在学校以外进行学习的重要方式，旨在促进学生对科学知识的深入理解和掌握。
目前关于小学科学课外作业的研究还比较有限，存在着布置方式和评价方法不够科学、效果不够明显等问题。
深入探讨小学科学课外作业的特点、布置方式、评价方式、效果分析以及优化建议等问题，对于提高小学生科学学习的效果具有重要意义。
通过对小学科学课外作业的研究和分析，可以为教育教学实践提供有益的借鉴和指导，为小学科学课外作业的改进和完善提供理论支持。
本研究旨在深入探讨小学科学课外作业的布置和评价情况，为小学科学教育的发展提供有益的理论支撑和实践指导。
1.2 研究意义小学科学课外作业在学生学习生活中占据着重要的位置，具有丰富的内容和多样的形式。
通过对小学科学课外作业的研究，可以更好地了解学生在科学学习中的表现和需求，为教师提供更有针对性的教学方案。
科学课外作业的设计和布置可以促进学生的自主学习能力和团队合作意识，培养他们的创造力和实践能力，提高他们的科学素养和综合能力。
科学课外作业的评价可以全面客观地反映学生的学习情况，帮助教师及时调整教学策略，促进学生的个性化发展。
优化课外作业设置 提升语文教学质量
优化课外作业设置提升语文教学质量需要合理安排作业量和内容。
过多的课外作业会导致学生承担过多的负担，影响学生的身心健康。
教师应根据学生的实际情况合理安排作业量。
作业内容也应当精选，做到紧密结合课堂教学，使学生能够真正通过作业巩固和拓展所学知识。
课外作业应当有针对性。
针对性的作业能够帮助学生发现自己在语文学习中的不足之处，有针对性地进行弥补。
教师可以根据学生的水平特点和常见的问题设置作业，引导学生有针对性地进行自主学习和提高。
课外作业还应当注重趣味性。
兴趣是学习的最好动力，只有让学生对语文学习产生兴趣，才能够真正提高语文教学的效果。
教师可以通过设计趣味性的作业，如语文游戏、故事阅读等，激发学生的学习兴趣。
教师在布置课外作业时还应当注重与家长的沟通。
家长是学生学习的重要支持者和监督者，他们对学生的学习情况有更深入的了解。
教师可以与家长沟通学生的学习情况和问题，根据家长的反馈进行课外作业的调整和改进。
教师也可以向家长提供一些课外阅读推荐，帮助学生培养良好的阅读习惯。
应当鼓励学生合作完成课外作业。
合作学习能够促进学生之间的交流和互助，并培养学生的团队合作意识和能力。
教师可以设计一些合作性的作业，如小组讨论、合作写作等，让学生在合作中相互学习和提高。
优化课外作业设置能够提升语文教学的质量。
合理安排作业量和内容，设置有针对性和趣味性的作业，加强与家长的沟通，鼓励学生合作完成作业，都是提高课外作业质量的有效途径。
通过这些改进，我们可以使课外作业更好地发挥其辅助性作用，提升语文教学的效果。
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论课题型课外作业布置、评价方式对教学质量的影响绍兴一中分校吴文中内容提要：笔者实施了课题型课外作业的两种不同布置方式、两种不同评价方式的教学行为，并对这一教学行为怎样影响教学质量进行了研究。
该实践和研究为教学改革和提高教学质量提供了教育心理学的事实依据。
关键词：课题型课外作业布置、评价教学质量影响1前言以美国心理学家桑代克为代表的行为主义心理学认为，学习过程实际上是一个刺激——反应，强刺激——强反应的过程，有什么样的刺激，就将产生什么样的反应，弱的刺激将产生弱的反应，强的刺激将产生强的反应；同时诸多学者认为，繁重的学习任务将提高学生的学习的焦虑水平，而过高的学习焦虑水平反而会降低学生的学习效率。
如何一方面增强学生的学习任务，而另一方面又不会提高学生的学习焦虑水平，是我们教育工作者面临的重要课题。
本次实验的研究是在实际的教学条件下，通过教师课题型课外作业这一相对学习任务比较繁重的教学行为的不同布置方式和不同评价方式的研究，探索其对教学质量的影响。
（请读者注意的是，这里的繁重的学习任务并不是指简单地加大学生的作业量，也不是难度很大的作业，笔者在下文将会做一简述。
）2研究方法2．1研究对象本研究的对象是笔者所任教的高一（1、2、3）班（2001——2002学年）三个平行班共150名学生，其中男生约占三分之二，女生约占三分之一，基本反映了大多数学校男女生的比例的状况。
2．2研究内容（1）采用自然实验法进行研究，为了使本次实验更接近实际的教学行为，笔者在研究阶段不和任何学生和教师说明研究对象和研究目的。
（2）研究时间：一学年（2001——2002学年）（3）分组方法：建立在学校对新生公平、公正的分班原则的基础上，笔者所任教的三个平行教学班。
三个教学班在新生入学后摸底考试化学成绩分布情况见表一。
表一经过T检验，三个组之间化学成绩无显著性差异。
（4）课题型课外作业的定义：就是教师在教学中针对教材中的某一内容设计出一个问题，这问题能让学生在课外通过积极的思维、查阅有关资料、学生间的讨论以及向教师提出问题、讨论，结合一定的科学方法就能解决的。
譬如：如何用实验的方法证明双氧水能使混有酚酞的氢氧化钠溶液褪色的原因是双氧水的弱酸性还是双氧水的漂白性。
这一课题的解决只要学生能用所学的知识和积极的思维活动就能解决。
这样的课题是通过知识的再发现，以此展示思维过程，让学生感悟科学研究的思维方式和研究方法，培养学生创新意识和实践能力，在学科教学上可以算得上是比较繁重的学习任务，它不要求学生马上就解决问题，而需要学生在课外通过积极的思考、探究和求证来完成。
（5）研究行为：笔者对这一课题型课外作业在一学年的时间里，始终采用两种不同的布置方式和两种不同的评价方式对三组研究对象实施这一教学行为，具体的教学实施行为如下：高一（1）班：进行课题型课外作业的布置，并进行及时的评价。
高一（2）班：只进行课题型课外作业的布置，不进行及时的评价。
高一（3）班：不进行课题型课外作业的布置注：进行课题型课外作业的布置的同时，不增加高中学生每天化学作业的总量，即适当减少高一（1、2）班化学其它的课外作业的布置。
（6）研究目的：课题型课外作业布置和评价对学生成绩将产生什么影响，将对哪些学生产生更大的影响，这样的课外作业的布置后是否需要评价，评价与否对教学质量产生怎样的影响。
（7）研究素材——课题型课外作业的几个案例。
笔者在一学年的实践和研究中，曾经布置许多课题型课外作业，为完成这样的作业，学生需要观察；需要提出问题；需要查阅书刊和利用课本中所学的知识；需要设计调研方案；需要运用各种手段来搜集、分析和解读数据；需要提出答案、解释和预测；需要对所作的解释加以检验；需要把自己的看法和意思传达给同学和教师。
为此笔者设计的一些课题型的作业具有开放性、探究性、激疑性。
现将一年来曾经布置的两个课题型作业做一解读，愿与读者商榷。
①在学习硫及硫的化合物这一章之前，笔者就布置学生到因特网上查阅有关酸雨的形成过程以及化学原理，其目的就是为了增强学生对酸雨的感性认识，并结合生产实际，这对学生兴趣以及好奇等都产生了影响，其主要目的是培养学生的自主学习的能力，培养学生使用不同的化学学习途径，培养学生搜集资料、占有资料、处理分析资料、解读资料的方法和能力，充分体现学生为本的教育思想。
②用4mol金属Al来制取4mol氢氧化铝有几条途径？哪种方法最为经济？为什么？这样的课题型作业与生产相结合，需要学生运用已学的化学知识，设计出制取氢氧化铝的不同方法以及氢氧化钠、盐酸或硫酸以及氨水、二氧化碳等物质的市场价格（作为教师不需要简单地告诉学生这些，只需要指导学生获取这些材料的方法和途径，譬如学生可以通过图书馆或因特网获取有关材料）。
这样的作业可以让学生像一位工厂的技术人员一样，为解决工厂的实际问题而进行调查、研究，并最后做出可行性报告。
3研究成果上述数据表明：高一第一学期末化学成绩和高一新生摸底考试相比，三个班的平均分没有显著的差异，但是三个班的优秀率有较大的差异，同时我们看到三个班的化学成绩标准差有明显的差异，说明了这一教学行为对学生的学习成绩发生了影响。
注：为减少优秀率统计的差异，确定优秀率为超过全年级平均分的学生数占全班总数的百分比。
上述数据表明：高一第二学期末化学成绩和高一新生摸底考试相比，三个班的平均分有了显著的差异，高一（1）班比高一（3）班平均分高5.84分，高一（2）班比高一（3）平均分高3.68分。
高一（1、2）班的优秀率比较高一（3）班优秀率也存在显著差异，从表格中的数据可以看出：三个班的标准差的显著不同也可得出，这一教学行为影响了学生的成绩，而且不但影响了化学平均分，也影响了学生，特别是优秀学生的化学成绩。
经过双侧t 检验，可以得知，高一（1、2）班的化学成绩无任在平均分还是在优秀率上，比较高一（3）存在着显著差异。
4 讨论4．1教师课题型课外作业的布置能促进教学质量的提高，特别能提高班级尖子生的学习成绩。
为什么课题型课外作业的布置会影响学生的学习成绩，也就是说任务重，或者说思维量大的任务是如何影响学生的学习成绩的？笔者以为其理论依据是叶克斯——多德森定律，该定律描述的是，适度的焦虑能提高学习效率，焦虑水平过低或过高都会降低学生的学习效率，任务大的学习任务将产生大的动机和高的焦虑水平，任务小的学习任务对学生的刺激较小，动机过弱，焦虑水平过低，则无法提高学习成绩。
下图就是用来描述叶克斯——多德森定律的图表。
结合这次的教学实验，笔者以为，高一（1、2）班进行了课题型课外作业的布置，使学生的学习动机明确，提高了他们的焦虑水平，但由于同时减少了其它作业的布置，也就从另一方面降低了学生的焦虑水平，使学生的学习焦虑水平能保持在一定的水平上，不会出现过高或过低的现象，表现在教学质量的影响上，就是学生学习成绩有了明显的提高。
高学习成绩 低 低 焦虑水平 高学生学习优秀率有明显的变化，班级的化学成绩的标准差又怎么会有较大的差异？显然，学生任务大的作业布置对不同的学生产生了不同的焦虑水平，对部分学生可能产生过大的焦虑水平，反而会降低学生的学习成绩。
一点启示：课题型课外作业的布置，能提高学生学习成绩，难度不能太大，这样的课外作业布置要控制好作业的难度，对不同学校、不同班级、不同的学生应根据不同的情况分别对待，对于重点中学而言，学生的学习初始状态较好，建议可以采用这一教学行为。
4．2教师课题型课外作业若能及时得到评价，将会更有利于学生学习成绩的提高，有利于学生自学能力、独立思考能力的提高，那么，为什么同样进行课题型课外作业的布置的高一（1）和高一（2）班他们的学习成绩也存在一定的差异呢？问题一定在于对这一教学行为是否能得到及时反馈上，高一（1）班能做到及时的反馈，而高一（2）班没有，完全靠学生的自觉行为和良好的学习习惯，而学生个体的自觉性和学习习惯是不同的，势必造成这样的结果。
美国心理学家罗斯（C.C.Ross）和亨利(L.K.Henry) 的“反馈实验”，就是把一个班的学生随机分为三组，第一组每天都有反馈，第二组每周一次的反馈，第三组则没有学习的反馈，8周以后，除第二组以外不变，第一组和第三组的做法互换，结果实验如下图所示：实验表明，及时的反馈在学习上的效果的显著的。
90本次实验也正想验证这样的课外思考型的作业是否需要进行及时的反馈，许多教师，当然也包括笔者自己，以为一些非书面的作业，特别是一些很难用书面文字表达的作业，譬如我们现在进行的研究性学习的一些课题的研究型的作业等等，是否需要得到及时的反馈，怎样进行反馈等存在着疑问。
显然，及时的反馈是必要的，没有反馈的作业，其效果是有限的，对于一些自觉性较强、学习习惯良好的学生来说，这样的作业仍在起作用，但是所起的作用也非常有限。
教师对学生的作业能及时做出评价，特别有针对性的评价，对学生来说具有很大的强化作用，学生学习成绩提高也快，这样的评价能使学生在学习中得到肯定，在学习中获得成功的愉快，学生学习的自觉性、积极性得以提高，良好的学习习惯也就能很好得到培养，养成在学习中学会学习，在学习中得到深刻的体验，这也是我们教育工作者所希望的。
5研究的方向本次研究表明：课题型课外作业的布置能促进教学质量的提高，特别能提高班级尖子生的学习成绩；若能及时得到评价，将更有利于学生学习成绩的提高，有利于学生自学能力、独立思考能力的提高。
同时，笔者在研究实验过程中觉得，如何编写好课题型课外作业，如何对不同的学生布置不同层次的作业，进一步做好课题型课外作业的评价等都值得我们去研究。
参考文献：1 施良方著：《学习论》，人民教育出版社，1992.10版2 邵瑞珍主编：《教育心理学卷》，上海教育出版社，1990年出版3司马贺著，荆其诚、张厚粲译：《人类的认知：思维的信息加工》，科学出版社，1986年出版。