张明红教授“0-3岁婴幼儿语言发展教育”讲座概要
零至3岁婴幼儿早期教育知识讲座课件
零至3岁婴幼儿早期教育知识讲座课件一、教学内容本讲内容依据《婴幼儿早期教育指导纲要》第四章“零至三岁婴幼儿心理发展特点与教育策略”，详细内容涉及婴幼儿认知、情感、语言、社会性和动作发展的特点及其教育方法。
二、教学目标1. 了解零至三岁婴幼儿心理发展的基本特点及其教育意义。
2. 掌握针对不同发展领域的教育策略和方法。
3. 培养教师在实际教育活动中观察、评估和促进婴幼儿全面发展的能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何针对婴幼儿各发展阶段特点设计适宜的教育活动。
教学重点：零至三岁婴幼儿心理发展特点的理解及其教育策略的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、婴幼儿发展评估表、教育活动案例集。
2. 学具：学习手册、观察记录表、教具模型。
五、教学过程1. 引言（10分钟）：通过展示一组婴幼儿成长对比照片，引发学生对早期教育的思考。
2. 理论讲解（30分钟）：介绍零至三岁婴幼儿心理发展五个领域（认知、情感、语言、社会性、动作）的特点。
3. 实例分析（40分钟）：结合实际案例，讲解不同发展领域的教育策略和方法。
4. 随堂练习（20分钟）：分组讨论，设计一个针对某个发展领域的教育活动，并分享交流。
六、板书设计1. 板书零至3岁婴幼儿早期教育知识讲座2. 板书内容：婴幼儿心理发展五个领域教育策略与方法活动设计与实践七、作业设计1. 作业题目：请结合本讲内容，分析一个婴幼儿案例，提出针对性的教育策略。
2. 答案要点：正确分析婴幼儿发展特点，提出具体、可行的教育策略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关书籍，深入了解婴幼儿早期教育领域的前沿动态。
同时，组织实践活动，让学生在实际操作中提高教育能力。
重点和难点解析1. 实例分析的教学设计。
2. 随堂练习的互动交流。
3. 作业设计的针对性和实践性。
动。
一、实例分析的教学设计1. 婴幼儿发展特点：分析案例中婴幼儿在认知、情感、语言、社会性和动作方面的发展特点。
03岁婴幼儿语言发展与教育完整全套教学课件
03岁婴幼儿语言发展与教育完整全套教学课件一、教学内容本课件依据《幼儿语言发展与教育》教材第四章“03岁婴幼儿语言发展”展开，详细内容包括：婴幼儿语言发展的重要阶段、语言能力的发展特点、语言教育的原则和方法。
具体章节涉及4.1节婴幼儿语言发展的重要阶段、4.2节语言能力的发展特点、4.3节语言教育的原则和方法。
二、教学目标1. 让学生掌握03岁婴幼儿语言发展的基本阶段和特点。
2. 使学生了解并运用语言教育的原则和方法，促进婴幼儿语言能力的发展。
3. 培养学生的实践操作能力，学会设计和组织适宜的语言教育活动。
三、教学难点与重点教学难点：婴幼儿语言能力的发展特点，语言教育的原则和方法在实际中的应用。
教学重点：婴幼儿语言发展的重要阶段，如何设计和组织适宜的语言教育活动。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频、图片、卡片等。
2. 学具：婴幼儿语言教育活动手册、实践活动所需材料等。
五、教学过程1. 引入：通过展示一段婴幼儿语言发展的视频，引发学生对主题的兴趣。
2. 理论讲解：讲解婴幼儿语言发展的重要阶段、语言能力的发展特点、语言教育的原则和方法。
3. 例题讲解：分析具体案例，让学生了解如何将理论应用于实践。
4. 随堂练习：分组讨论，设计适合婴幼儿的语言教育活动，并分享交流。
5. 实践活动：组织学生进行模拟教学，体验语言教育的过程。
六、板书设计1. 婴幼儿语言发展的重要阶段婴儿期（01岁）幼儿期（13岁）2. 语言能力的发展特点听力理解表达能力词汇积累句子结构3. 语言教育的原则和方法生活化游戏化情境化个性化七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，设计一个针对03岁婴幼儿的语言教育活动，包括活动目标、内容、方法、材料等。
简述婴幼儿语言发展的重要阶段及语言能力的发展特点。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本次教学，反思自己在设计和组织语言教育活动中的不足，提高自身教学能力。
张明红教授“0-3岁婴幼儿语言发展教育”讲座概要
（1）信心
（2）动机
（3）xx
（4）团队合作
（5）常识
（6）解决问题
（7）努力
（8）责任
（9）主动
（10）毅力
（11）责任
张教授指出，不要把自己的孩子和别的孩子横向比较。
张教授在讲座的过程中，提到了两本书，各位妈妈一定很熟悉，那就是《猜猜我有多爱你》和《逃家小兔》，看过这两本书的妈妈们一定知道，《猜猜我有多爱你》是从家长的角度来表达爱，孩子稍微占被动一些，《逃家小兔》是从孩子自我主动性来发现家长的爱，因此在排行榜中，家长们更喜欢《猜猜我有多爱你》，而孩子们则更多喜欢《逃家小兔》。
＊具有一定的交往需求
3.基本掌握口语阶段（2-3岁）
（1）简单句阶段（2-2.5岁）
＊出现多次句和简单句
＊出现疑问句xx
＊产生句子的整合、结尾、重复的现象
＊与人交往意图明显加强
（2）复合句阶段（2.5-3岁）
复合句有较大幅度增加，但无对应的xx句
三、0-3岁婴幼儿的语言教育
1．积极、耐心的关心孩子
2.多采用开放式的回应，积极主动地应答孩子
3.每天坚持睡前倾听故事
4.尽早开始早期阅读
5.坚持开展有效亲自沟通，做到三“T”：
“talking”、“telling”、“time”
1.语音的发展阶段（0-1岁）
（1）简单音节阶段（0-3月）
＊在哭叫声中发声
＊面对面的xx交际
（2）连续语音阶段（4-8个月）
＊能辨别语气。语调和音色变化
＊能发出一连串近似词的音节
＊出现“语音玩弄”现象和“小儿语”
（3）xx模仿阶段（9-12个月）
＊开始模仿别人的发音
0至3岁婴幼儿语言发展与教育第2版课程标准
《0〜3岁婴幼儿语言发展与教育》课程标准一、课程名称及编号0〜3岁婴幼儿语言发展与教育二、课程定位《0〜3岁婴幼儿语言发展与教育》课程将理论和实践相结合。
主要学习婴儿出生36个月内语言的发展与教育。
课程内容尽量使学习者对婴幼儿阶段语言的启蒙有正确的认识，并真正理解婴幼儿阶段段语言启蒙的重要性，树立科学的婴幼儿语言启蒙教育观。
从人一生语言发展的顺来来看，首先发展的是口头语言,然后是书面语言。
因此，对应的教育活动先是听说活动，然后是阅读活动，循序渐进。
三、课程目标1.熟悉各地0~3岁婴幼儿教养方案的内容；2.能熟知0〜3岁婴幼儿语言习得及发展理论；3.能掌握。
〜3岁不同阶段婴幼儿的语言发展特点；4.能综合利用语言发展特点，开展听话活动；5.能综合利用语言发展特点，开展说话活动；6.能采用多种方法选择婴幼儿早期阅读材料，并进行婴幼儿早期阅读指导;7.能理解。
〜3岁婴幼儿语言发展障碍，并掌握矫治方法；8.能够运用婴幼儿语言发展评价的基本方法和评价指标对具体个案进行分析和评价；9.具有踏实肯干的工作作风和主动、热情、耐心的服务意识；10.具有团队协作意识，并能通过各种媒体资源查找所需信息。
四、设计思路《0〜3岁婴幼儿语言发展与教育》课程注重实践内容的介绍，以婴幼儿不同阶段的语言发展特点为依托。
每个学习单元由知识目标、技能目标、理论知识、实践活动、思考练习等部分构成。
每个单元的开头部分是本单元的知识目标和技能目标，有利于学习者准确把握基础理论知识，充分体现学习者学习的主动性。
从内容上，按照学习规律，先从理论上介绍。
〜3岁婴幼儿语言发展与教育的意义和方法，然后学习语言习得及发展规律和不同阶段婴幼儿的语言发展特点。
六、教学条件1.专任教师(1)具有早教或者幼儿园岗位工作经历，具有育婴师合格证和教师资格证,熟悉早教和幼儿园工作流程；(2)能够组织教学活动；(3)能够指导学生采用角色扮演法、情境教学法进行听说、早期阅读工作的演示。
教育活动中的教师回答--张明红
教育活动中的教师回答张明红自《幼儿园教育指导纲要（试行）》在语言领域的指导要点中提出“发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”之后，教师开始在教育活动中普遍重视对幼儿的积极应答。
《3-6岁儿童学习与发展指南》在语言领域中也提出“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢是并能得到积极的回应”，重申了“积极应答”在教育活动中的重要性。
应答是体温行为的重要组成部分，是教师对幼儿的回答做出快速反应、语言处理与评价的一种表现。
一个完整的提问行为必须由提出问题、回答问题、积极应答三部分组成。
有学者把由着三部分组成的问答对话形式成为IRE模式，I即教师提出问题，R即学生回答教师的问题，E即教师对学生回答的回应和评价。
但应答并不只是对幼儿回答问题的简单评价，还有信息的确认、问题的重申、答案的告知等只是知识经验方面的丰富与拓展，以及对幼儿学习态度的肯定、学习习惯的培养、学习能力的提升等。
如果教师的应答行文再以提问的形式出现，那就相当于新一轮的师幼问答又开始了。
教师对幼儿的积极应答可以深化幼儿对知识的理解，激发幼儿独立思考的兴趣和尝试合理组织与架构语言的积极性，培养幼儿大胆、完整、连贯、有序、恰当地进行语言表达的能力。
教师的积极应答本身还可以为幼儿的语言学习提供模仿的范例，而消极的应答则会降低幼儿对语言表达的兴趣、学习的积极性以及自信心等，不利于幼儿的语言学习与发展。
那么，教师在教育活动中应该怎样才能做到积极应答呢？一提出恰当、开放、有挑战性的问题或话题，激发幼儿表达和讨论的兴趣教师提出恰当的问题或讨论话题非常重要，如果问题的答案比较封闭、单一，或过于前线，或过于深奥，都将直接影响幼儿回答问题的兴趣和质量，也会间接影响教师的应答。
例如，在开展中班科学教育活动“苹果的种子”时，教师在导入环节组织了一个“魔箱”游戏，她把苹果放在“魔箱”里，让幼儿把手伸进去摸，问幼儿：“你摸到了什么？”幼儿回答是“苹果”。
《指南》语言领域的解读和理解(一)
龙源期刊网
《指南》语言领域的解读和理解（一）
作者：张明红
来源：《动漫界·幼教365(管理)》2016年第06期
张明红华东师范大学学前教育与特殊教育学院副教授，中国学前教育研究会幼儿园课程
与教学专业委员会委员。
主要研究方向是学前儿童语言教育、学前儿童社会教育、0～3岁儿
童发展和教育等。
内容简介：语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
张明红副教授首先介绍了《指南》语言领域的两个总目标：倾听与表达、阅读与书写准备，并指出“全语言教育”和“大脑成熟期发展理论”是语言领域目标设置和方法指导的理论基础。
她认为，语言领域中的“倾听”目标可分为有意识倾听、辨析性倾听、理解性倾听三个阶段，教师要据此组织开展不同的活动，引导幼儿的语言能力发展。
她还结合我国当前幼儿园早期阅读发展情况，详细分析了《指南》语言领域各个年龄段的具体目标，并强调教师要给孩子创造宽松自由的“谈话”“交流”“讨论”的环境，并适时积极地引导幼儿参与交流，尤其是在“交流”当中要给孩子以适当的回应。
零至3岁婴幼儿早期教育知识讲座课件
与机构沟通并明确教学目标，确保孩子能够在课程中学习 到相应的知识和技能。
关注课程特色
了解机构的教学特色和优势，如音乐、艺术、运动等方面 的课程，选择符合孩子兴趣的课程。
观察孩子在课程中的表现及进步情况
观察孩子的表现
在课程中密切观察孩子 的表现，包括注意力、 参与度、互动情况等， 了解孩子的学习状态和 兴趣。
为未来成长打下坚实基础
促进全面发展
01
早期教育注重婴幼儿的全面发展，包括身体、智力、情感、社
会性等各方面，为其未来成长提供全面的支持。
发掘潜力
02
通过观察婴幼儿的表现和反应，发现其潜在的优势和特长，为
个性化的教育和培养提供依据。
培养适应未来社会的能力
03
注重培养婴幼儿的创新思维、批判性思维、合作能力等适应未
情感表达
婴幼儿逐渐学会通过表情、动作和声音来表达自己的情 感。
社会性的初步建立
在这个阶段，婴幼儿开始与周围的人建立社会关系。
亲子关系
与父母的关系最为密切，父母的陪伴和关爱对婴幼儿的 情感发展至关重要。
同伴关系
随着活动范围的扩大，婴幼儿开始与其他同龄伙伴建立 联系，虽然这种关系还不稳定，但对他们的社会性发展 具有重要意义。
03
引导家长参与游戏
鼓励家长与婴幼儿一起游戏，增进亲子关系，促进婴幼儿全面发展。
注重个体差异和因材施教
观察和了解每个婴幼儿的特点
关注婴幼儿的性格、兴趣、能力等方面的差异，制定个性化的教育计划。
灵活调整教育方法和策略
根据婴幼儿的反应和表现，及时调整教育方法和策略，以满足他们的不同需求。
鼓励家长积极参与
零至3岁婴幼儿早期教 育知识讲座课件
《学前儿童语言教育》教学大纲
第一部分《学前儿童语言教育与活动指导》教学大纲课程说明一、课程性质任务《学前儿童语言教育与活动指导》是学前教育专业一门重要的专业必修课，同时也是该专业的公共基础课，主要研究和探讨学前儿童语言育的理论与实践，研究和发现新的教育教学方法和途径。
本课程的主要目的是使学生理解并掌握有关学前儿童语言教育的理论知识和操作技能技巧，为以后从事幼儿园教学工作打下坚实的专业技能基础。
二、教学内容《学前儿童语言教育与活动指导》使用教材为张明红主编《学前儿童语言教育》，华东师范大学出版社出版。
全部内容共分九章，由学前儿童语言功能、学前儿童语言发生发展、语言教育实践等三部分构成。
三、教学重点、难点教学重点是学前儿童语言教育实践，教学难点是学前儿童语言的发生发展。
四、教学时数安排本课程的授课总课时为36学时，其中学前儿童语言功能部分4 学时,前儿童语言发生发展部分10学时,语言教育实践部分22学。
五、教学方法及考核方法学1.教学方法：讲授法、讨论法、读书指导法、案例分析法、观摩见习、模拟课堂。
1.考核方法：考核评价采用平时考核和期末闭卷考试相结合的形式，其中平时考核占总成绩的40%，期末闭卷考试卷面成绩占总成绩的60%。
平时考核包括考勤、作业、提问、活动设计、案例分析、模拟教学等方面，期末试卷在考核基本概念、基本原理的基础上，重点考核学生对理论知识的理解、运用及设计语言教育活动，分析评价语言教学案例的能力。
考试题型有单项选择、名词解释、简答、案例分析、活动设计、论述等。
第二部分讲授提纲第一章学前儿童语言教育及其研究1.教学目标与要求了解学前儿童语言教育的研究对象；理解狭义和广义的学前儿童语言教育；掌握学前儿童语言教育的基本任务；理解学前儿童语言的基本概念；掌握学前儿童语言教学的研究方法；了解学前儿童语言教育与研究的未来展望。
2.教学重点、难点教学重点是学前儿童语言教育的研究对象和研究任务；学前儿童语言的基本概念。
教学难点是学前儿童语言的研究方法。
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3.促进儿童积极情绪情感的发展
妈妈们要注意要做到以下几点：
（1）保持愉快、平和的心态；
（2）每天坚持亲子之间的有效沟通；
（3）培养儿童对母亲的安全性依恋，建立良好的亲子关系
二、0-3岁婴儿语言发展特点
2.婴幼儿语言发育的正式阶段（1-1.5岁）
＊xx理解能力发展较快
＊xx表达能力发展较慢
出现语言沉默期（大约会有三个月的时间，有可能是孩子的运动中枢发育比较发达，导致语言中枢发育让位）
xx表达能力发展阶段（1.5-2岁）
＊出现语言爆炸现象
＊双语句快速增长
＊出现大量的否定句
＊发音中较多的省略音、重叠音、替代音
1.语音的发展阶段（0-1岁）
（1）简单音节阶段（0-3月）
＊在哭叫声中发声
＊面对面的xx交际
（2）连续语音阶段（4-8个月）
＊能辨别语气。语调和音色变化
＊能发出一连串近似词的音节
＊出现“语音玩弄”现象和“小儿语”
（3）xx模仿阶段（9-12个月）
＊开始模仿别人的发音
＊出现第一个有特定指代意义的单词
3.每天坚持睡前倾听故事
4.尽早开始早期阅读
5.坚持开展有效亲自沟通，做到三“T”：
“talking”、“telling”、“time”
2．促进儿童智力的发展。
影响儿童智力发展的七大因素
（1）父母学历程度高
（2）早期母乳喂养
（3）交谈次数多和交谈质量高
（4）早期进行故事训练和阅读训练
（5）吃早餐
（6）蛋白质摄入丰富
（7）勤于运动张教授特别强调了早期进行故事训练和阅读训练的重要性，故事训练最好在怀孕6个月左右进行，每天的儿歌或者故事可以形成胎儿记忆，阅读训练最好在出生的第2个月进行。
＊具有一定的交往需求
3.基本掌握口语阶段（2-3岁）
（1）简单句阶段（2-2.5岁）
＊出现多次句和简单句
＊出现疑问句xx
＊产生句子的整合、结尾、重复的现象
＊与人交往意图明显加强
（2）复合句阶段（2.5-3岁）
复合句有较大幅度增加，但无对应的xx句
三、0-3岁婴幼儿的语言教育
1．积极、耐心的关心孩子
2.多采用开放式的回应，积极主动地应答孩子
从早期培养孩子未来的11种能力
4）团队合作
（5）常识
（6）解决问题
（7）努力
（8）责任
（9）主动
（10）毅力
（11）责任
张教授指出，不要把自己的孩子和别的孩子横向比较。
张教授在讲座的过程中，提到了两本书，各位妈妈一定很熟悉，那就是《猜猜我有多爱你》和《逃家小兔》，看过这两本书的妈妈们一定知道，《猜猜我有多爱你》是从家长的角度来表达爱，孩子稍微占被动一些，《逃家小兔》是从孩子自我主动性来发现家长的爱，因此在排行榜中，家长们更喜欢《猜猜我有多爱你》，而孩子们则更多喜欢《逃家小兔》。
张明红教授
张教授首先指出，0-3岁婴幼儿主要关注其心理发展，语言发展和动作发展。
一、学前儿童语言发展的价值定位
1.促进儿童良好的个性和社会性发展。每个孩子都是具有个体差异性的，很多家长在自己孩子与别人比较的时候会陷入一些误区。比如，为什么我的孩子在与别的小朋友玩的时候，玩具就会被别人抢走而没有反应，为什么有的小朋友会占主动地位而我的孩子处于被动？张教授指出，这是由于孩子的个性分工造成的，如果你的孩子处于被动与支配地位，不代表他无能或者好欺负，而可能是一个很好的配合者。另外，要对孩子进行正确的评价，现在我们的很多家长都把“宝宝真棒”这句话挂在嘴边作为鼓励，但是需要注意的是，鼓励要具体，比如，“宝宝，你今天自己把饭都吃光了，你真棒!”