9 老人与海鸥_生字词学习-课件·PPT
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9《老人与海鸥》课件
9 老人与海鸥
课件PPT
海鸥
海鸥是人类最熟悉的海鸟，有50多种， 其中一半以上在北半球繁殖。它对各种环 境都有非凡的适应能力，根据海鸥羽毛、 体形，一般把它分为两种子群。一种是黑 头或是有头兜的鸥，体形较小，夏季头部 颜色会有变化；一种是头部与身体颜色均 呈白灰色的鸥，重90克至2 000克。
鸥 俯
课件PPT
心灵感悟
善良的老人，纯洁的海鸥， 彼此用真情共同谱写了一曲爱的 赞歌。那份相知与相守、牵挂与 依赖，让我们猛然醒悟：人与自 然的和谐相处，原来如此美好。
语言描写
老人边给它喂食，边对它亲昵地说着
话。 谈起海鸥，老人的眼神立刻生动起来。
老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带 着企盼。
神态描写
老人对海鸥无私的爱体现在： 1、喂海鸥 2、呼唤海鸥的名字 3、与海鸥亲切地说话
课件PPT
（一）品读第二个场景： 海鸥盘旋翻飞，泣老人驾鹤西归 1：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然 飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫， 叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什 么大事。
褪 歇
饼 驻
挫 瞻
昵 涡
抑扬顿挫：本课指老人的声音高低起伏 课件PPT 和停顿转折。 歇落： 文中指海鸥停在老人的帽子上休息。
亲昵： 本课指海鸥和老人十分亲密。
驻足：本课指路人停下脚步。 瞻仰： 本课指海鸥恭敬地看老人的遗像。 守灵： 守在灵床或灵位的旁边。
课件PPT
你从课文中看到了一个怎样的老人？
课件PPT
2：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到 老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗 容的家属。
理解：“瞻仰”中所包含的 对老人的敬爱，“家属”中 所包含的对老人的亲密。老 人与海鸥虽不是亲人，却有 着血浓于水的亲情。
课件PPT
海鸥
海鸥是人类最熟悉的海鸟，有50多种， 其中一半以上在北半球繁殖。它对各种环 境都有非凡的适应能力，根据海鸥羽毛、 体形，一般把它分为两种子群。一种是黑 头或是有头兜的鸥，体形较小，夏季头部 颜色会有变化；一种是头部与身体颜色均 呈白灰色的鸥，重90克至2 000克。
鸥 俯
课件PPT
心灵感悟
善良的老人，纯洁的海鸥， 彼此用真情共同谱写了一曲爱的 赞歌。那份相知与相守、牵挂与 依赖，让我们猛然醒悟：人与自 然的和谐相处，原来如此美好。
语言描写
老人边给它喂食，边对它亲昵地说着
话。 谈起海鸥，老人的眼神立刻生动起来。
老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带 着企盼。
神态描写
老人对海鸥无私的爱体现在： 1、喂海鸥 2、呼唤海鸥的名字 3、与海鸥亲切地说话
课件PPT
（一）品读第二个场景： 海鸥盘旋翻飞，泣老人驾鹤西归 1：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然 飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫， 叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什 么大事。
褪 歇
饼 驻
挫 瞻
昵 涡
抑扬顿挫：本课指老人的声音高低起伏 课件PPT 和停顿转折。 歇落： 文中指海鸥停在老人的帽子上休息。
亲昵： 本课指海鸥和老人十分亲密。
驻足：本课指路人停下脚步。 瞻仰： 本课指海鸥恭敬地看老人的遗像。 守灵： 守在灵床或灵位的旁边。
课件PPT
你从课文中看到了一个怎样的老人？
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2：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到 老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗 容的家属。
理解：“瞻仰”中所包含的 对老人的敬爱，“家属”中 所包含的对老人的亲密。老 人与海鸥虽不是亲人，却有 着血浓于水的亲情。
老人与海鸥人教版小学六年级语文课件PPT
理
解
理解：这是一个十分简朴的老人，可就是这样一个勤俭的老人，
却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里去
喂海鸥。是什么给了老人这么大的动力？无疑，是老人对海鸥
那种无私的爱。这里用不多的文字，向读者呈现了一个爱海鸥
的老人形象。
课文赏析
②老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴
人教版小学语文六年级PPT课件
《老人与海鸥》
教师：某某
日期：某某
1
课前导读
主
2
字词理解
目
录
3
课文赏析
4
课后作业
第一部分课前导读课前导读 Nhomakorabea课
文
《老人与海鸥》主要讲述了一位老人在昆明的翠湖边喂海鸥。后来老人去 世了，“我们”把老人的照片放在翠湖边上，海鸥们成群结队地飞来向老
鉴
人告别。表达了老人和海鸥之间的深厚情谊。
会来了，于是它们默默地“肃立”，好像在为老人守灵。这
样的场面，相信无论谁都会为之动容。
课文赏析
句
⑥它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从 这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
子
理
理解：当老人的遗像被我们收起时，海鸥们的举动又是那
解
么地让人吃惊，所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来，
扇动的翅膀形成了一个白色的漩涡，使我们几乎无法脱身。
海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式
表达对老人的留恋。
课文赏析
句 子
⑦海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成 一篇有声有色的乐谱。
理
解
理解：老人的动作是那么娴熟，海鸥配合得那么默契，那
最新语文S版五年级语文下册9 老人与海鸥_生字词学习(会认字、会写字)生字精品课件(模板)
2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。 （四）写字 1、出示我会写中的 8 个字，组织学生观察，分类学习书写。 2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字 左宽右 窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临 写。同桌评一 评。 3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口 字的 左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。 4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字 姿势。
（二）自读 引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？
注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。 记下自己不明白的问题。 （三）识字 1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱 哩 圈 纹 碰 返”。 结合 课文内 容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱： 读什么？“呱 呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指 名读句子、指导朗 读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词 语——一圈圈波纹。（出 示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎 么样的？（指名）你能不能根据 课文内容用这个词语一句话？（出示 课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回 来。）
3相应地写出“我”的感受和反应。
1作者选择的事例有什么特点？ 2作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动 作、神态的句子画出 来，读一读。
2．分小组讨论、交流。 1选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。 2写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感 人。如“一只温暖的 手扶着我的前额”，“慢慢地向上 抬起”，“一双眼睛望着我”……
（五）朗读 1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助
读书有困难的同学共同进步。 2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。 （六）感悟 1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问 题。回 答，读相应的课文。 2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想， 这些 声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题 的？把有关的 句子画来。仔细读一读。
（二）自读 引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？
注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。 记下自己不明白的问题。 （三）识字 1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱 哩 圈 纹 碰 返”。 结合 课文内 容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱： 读什么？“呱 呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指 名读句子、指导朗 读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词 语——一圈圈波纹。（出 示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎 么样的？（指名）你能不能根据 课文内容用这个词语一句话？（出示 课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回 来。）
3相应地写出“我”的感受和反应。
1作者选择的事例有什么特点？ 2作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动 作、神态的句子画出 来，读一读。
2．分小组讨论、交流。 1选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。 2写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感 人。如“一只温暖的 手扶着我的前额”，“慢慢地向上 抬起”，“一双眼睛望着我”……
（五）朗读 1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助
读书有困难的同学共同进步。 2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。 （六）感悟 1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问 题。回 答，读相应的课文。 2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想， 这些 声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题 的？把有关的 句子画来。仔细读一读。
《老人与海鸥》课件
朗读课文，字词过关
ōu bǐng 海鸥 饼干 qǐ 企盼 fǔ 俯身
tuì 褪色
nì 亲昵
zhān 瞻仰
cuò 抑扬顿挫 wō zhù 旋涡 驻足
cuō 撮起 xiē 歇落
肃立
相约你知道以下词语的意来自吗？ 褪色： 布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。 撮： 吮吸。 抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。 歇落： 文中指海鸥停在老人的帽子上休息。 守灵： 守在灵床或灵位的旁边。 漩涡： 流体旋转时形成的螺旋形。
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬 顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来 亲昵 是亲昵得变了调的地方话 ——“独 脚”“灰头”“红嘴”“老 沙”“公 主”……
“你看，你看！那个脚上有环的 是老沙！”老人得意地指给我看， 他忽然对着水面大喊了一声： “独 脚！老沙！起来一下！”
“海鸥最重情 义，心细着呢。 前年有一只海鸥， 飞离昆明前一天， 连连在我帽子上 歇落了五次，我 以为它是跟我闹 着玩，后来才知 道它是跟我告 别。”
海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。 他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们 好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出 身来。
一群海鸥突然飞来，围着老人的遗
翻飞盘旋 像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与
大不一样 平时大不一样，像是发生了什么大事。
急速 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老 瞻仰 人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容 的亲属.
十多年了，一到冬天，老人每 天必来，和海鸥就像亲人一样。
老人对待海鸥就像亲人一样！老人爱海鸥！
老人顺着栏杆边走边放，海 鸥依他的节奏起起落落，排成一 片翻飞的白色，飞成一篇有声有 色的乐谱。
一群海鸥突然飞来，围着老 人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫， 叫声和姿势与平时大不一样，像 是发生了什么大事。
ōu bǐng 海鸥 饼干 qǐ 企盼 fǔ 俯身
tuì 褪色
nì 亲昵
zhān 瞻仰
cuò 抑扬顿挫 wō zhù 旋涡 驻足
cuō 撮起 xiē 歇落
肃立
相约你知道以下词语的意来自吗？ 褪色： 布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。 撮： 吮吸。 抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。 歇落： 文中指海鸥停在老人的帽子上休息。 守灵： 守在灵床或灵位的旁边。 漩涡： 流体旋转时形成的螺旋形。
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬 顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来 亲昵 是亲昵得变了调的地方话 ——“独 脚”“灰头”“红嘴”“老 沙”“公 主”……
“你看，你看！那个脚上有环的 是老沙！”老人得意地指给我看， 他忽然对着水面大喊了一声： “独 脚！老沙！起来一下！”
“海鸥最重情 义，心细着呢。 前年有一只海鸥， 飞离昆明前一天， 连连在我帽子上 歇落了五次，我 以为它是跟我闹 着玩，后来才知 道它是跟我告 别。”
海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。 他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们 好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出 身来。
一群海鸥突然飞来，围着老人的遗
翻飞盘旋 像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与
大不一样 平时大不一样，像是发生了什么大事。
急速 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老 瞻仰 人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容 的亲属.
十多年了，一到冬天，老人每 天必来，和海鸥就像亲人一样。
老人对待海鸥就像亲人一样！老人爱海鸥！
老人顺着栏杆边走边放，海 鸥依他的节奏起起落落，排成一 片翻飞的白色，飞成一篇有声有 色的乐谱。
一群海鸥突然飞来，围着老 人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫， 叫声和姿势与平时大不一样，像 是发生了什么大事。
《老人与海鸥》全课件
• 守灵： • 漩涡：
守在灵床或灵位的旁边。 流体旋转时形成的螺旋形。
《老人与海鸥》全课件
•课文主要写了哪两个场景？哪个场景让人意想 不到？
1.老人喂海鸥
2.海鸥送老人
• 课文主要讲了一个怎样的故事？
• 十多年来，老人每天都到翠湖之畔去喂海鸥， 老人与海鸥结下了深厚的情谊。然而有一天， 老人去世了。海鸥们像是为老人守灵的一样， 在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃 立不动。
连用三个“褪 色”，让我们体会到 老人的生活十分俭朴， 给海鸥喂食的时间也 很长了。
《老人与海鸥》全课件
朋友告诉我，这位老人每天步行 二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了 给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
1里=500米
是什么给了老人这么大的动力？
对海鸥无私的爱《老人与海鸥》全课件
细节、场面描写
老人把饼干丁很小心放在湖边的围栏上， 退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一 群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人 顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏 起起落落， 排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
这是发生在昆明十多年前的一个真实的故事：
《老人与海鸥》全课件
“老人”，指“海鸥老人” 吴庆恒。 “海鸥”是人类最熟悉的海鸟。每逢冬季， 昆明的翠湖之畔都会迎来大批迁徙的海鸥。 这时候，老人也像赶赴约会似的，到湖畔 呵护这些美丽的海鸟。十余年来，老人与 海鸥和谐相处，结下了深厚的情谊。被昆 明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身 一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯 一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天 天徒步二十里进城给它们喂食，和它们嬉 戏，风雨无阻；
《老人与海鸥》全课件
十多年了，一到冬天， 老人每天必来，和海鸥就像
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笔圈出洪教头的语言和动作和林冲的语言和动作，说说从中你体会到 什么？ 交流第四、五自然段。 重点学习第七自然段： 朗读竞赛第七节：
自由练读第七节 洪教头“来来来”，前面说“来来”，多了一个“来”，你体会 到什么？ 洪教头盛气凌人，急不可待，林冲只是“一横”、“一退”、“一 扫”便轻 松获胜。 林冲只是一扫，而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶， 要将人置于死地 似的穷追猛打。他只是轻轻一扫，点到为止。 男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。 教师范读。 看录像电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。 棒打的结果怎样？ 三生读第八节。
1、再听《水浒传》主题歌《好汉歌》 2、读题目《23 林冲棒打洪教头》 师:读了这个课题后,你们最想知道什么? 生:林冲为什么要棒打洪教头? 林冲是怎样棒打林教头的,结 果怎能样? 3、概括说课文主要内容： 林冲棒打洪教头。
自己练习——四生说（差——好）——再次仿照好生人人练 说 学生善于倾听，他说得好，好在哪里？用词简炼，借鉴这些 词语，随 机板书：“发配、偶遇、挑衅、败于”
四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不 愁衣食。 4、练习用段意串连法概括课文主要内容。 四、品读课文第一段
1、轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？ 2、交流： 3、齐读课文。 五、练习书写生字
第二课时 一、复习导入 1、齐读课题，思考：这篇课文主要讲了什么？ 2、导入：认识一个人，往往是通过他的语言、行动和心理活动 来 加深体会的。这节课，我们就要走近王冕，在感受他努力走向成功 的同时，进一步认识他。
教学随笔：
（艺） 精
洪教 头
狂 躁
24 少年王冕 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课 5 个生字，认识 4 个绿线内的生字，理解生字组成 的词语。 3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母 亲的美好品德 。 教学重难点：通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，是教学的重点。 教学时 间：二课时
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A 你们知道这首诗是谁写的吗？
B 请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。 二、讲读课文 你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的 春天，登上 那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开 课本，诗文对照， 自学课文。 （一）学生自学课文。有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小 组讨论解决 。 （二）读了课文你知道了什么。 出示句子： 1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼 上为大诗 人孟浩然饯行。
吧。 D、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感 人的话 别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好朋友，一 个演李白，一 个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用 上自己的语言，可以 站起来。
E、学生上台表演 4、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。 岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐 远去，消 失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见 一江春水浩浩荡 荡地流向天边……（教师配图朗诵） 朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能 见面啊！ 想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙 人口的名诗—— 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……
1、完成习字册 2、朗读全文
第二课时 一、激趣、导入 大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我 们一起 来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。
1、播放歌曲《长亭送别》。 听了这首歌，你体会到了什么？ 是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而 落泪，他 们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的 则用诗来 释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。 2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
B 请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。 二、讲读课文 你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的 春天，登上 那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开 课本，诗文对照， 自学课文。 （一）学生自学课文。有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小 组讨论解决 。 （二）读了课文你知道了什么。 出示句子： 1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼 上为大诗 人孟浩然饯行。
吧。 D、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感 人的话 别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好朋友，一 个演李白，一 个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用 上自己的语言，可以 站起来。
E、学生上台表演 4、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。 岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐 远去，消 失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见 一江春水浩浩荡 荡地流向天边……（教师配图朗诵） 朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能 见面啊！ 想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙 人口的名诗—— 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……
1、完成习字册 2、朗读全文
第二课时 一、激趣、导入 大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我 们一起 来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。
1、播放歌曲《长亭送别》。 听了这首歌，你体会到了什么？ 是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而 落泪，他 们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的 则用诗来 释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。 2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
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1、课件演示：
你认识画面 2 的哪些小动物？除了这些动物，你还能说出其它小动物 的名 称吗？ 这些小动物对人有哪些益处？我们应该怎样代保护这些可爱的小动 物？ 小组讨论，进行汇报。 动手实践： 请你制作标语牌，宣传画等方式保护有益的动物。 拓展性学习 回家向朋友，家长讲一讲我们应该怎样保护有益的小动物。
谁记得多。
第二课时
巩固生字 玩“找朋友”游戏，让学生把生字卡片贴在相应的读音下面，看谁贴 得多、 贴得快。
“开火车”读生字卡片。
展示读背： 展示自己认为读得好的谚语。 与伙伴交流自己喜欢的一句谚语。 会背谚语的同学展示背诵。 指导写字： 学生自主、合作学习，讨论怎样记住要写的八个字，这些字在结构上 有什
教学反思：
第九课
会认字： 拼 音
老人与海鸥
褪 啧
挫 瞻
昵
会写字： 拼 音
鸥 挫
褪
饼 俯
昵
会写字： 拼 音
驻 瞻
歇
涡
拼 音
词 语
句 子
tu #
褪色
褪皮
老人穿一身褪色的过时布衣。
拼 音
词 语
句 子
cu7
抑扬顿挫
挫折
老人抑扬顿挫地唱着什么。
拼 音
词 语
句 子
n#
亲昵
昵称
侧耳细听，原来是亲昵得变了调 的地方话。
褪色 褪皮
老人穿一身褪色的过时布衣。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
b@ng
食字旁 左右结构
饼干 月饼
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏 上。
拼 音
结 构
部 首
ห้องสมุดไป่ตู้