高一通用技术 如何在通用技术课程中有效性地开发学生的创造潜能素材
通用技术课程与学生创新潜能的开发
通用技术课程与学生创新潜能的开发摘要：我国的《普通高中技术课程标准(实验)》(通用技术部分)课程的基本理念明确强调通用技术课程应注重创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养；紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化；丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多元化。
创新是推动经济和社会发展的决定性因素，没有创新就没有科技的发展、艺术的繁荣就没有经济的腾飞以及社会文明的进步。
高中阶段开设的通用技术课程，正是以提高学生的技术素养，培养学生创新精神和实践能力为目标。
因此，作为一名通用技术课程的教师，一定要重视对学生这方面的教育和培养。
关键词：通用技术课程；创新潜能；有效策略高中阶段开设的通用技术课程，以提高学生技术素养，培养学生创新精神和实践能力为目标，引导学生走技术创新之路，它立足于实践，以学生的亲手操作，亲历情景，亲身体验为基础，需要学生通过观察调查、设计、制作、实验等活动，获得丰富的操作体验，进一步激发学生的创作潜能，为学生展示创造力提供了广阔的舞台。
一、兴趣促学习，激发学习激情任何课程都有相同的特征：学生如果不愿意学习，教学就难以达到理想的效果。
但是，一旦这门课程有了考试的支撑，无论多枯燥的内容，都可以达到教师想要达到的要求。
可是“通用技术”没有高考的支撑，学生不愿让所谓的“副课”浪费自己的时间。
而这门课程内容又偏重于技术思想与方法，似乎让学生认为这是一门无聊的课程，如果照本宣科，有可能影响学生对“通用技术”课程学习的积极性。
因此。
在通用技术课的教学中，教师不一定要拘泥于教材内容。
兴趣是最好的老师，是一切人才成长的起点，是学生主动学习、积极思维、探究知识的内在动力。
教师在教学设计上要注意新颖有趣，巧妙导入新课激发学生求知欲望，促使学生形成最佳心态。
这样能让学生一开始就对新知识产生兴趣，就能主动参与到学习中来。
二、注重设计思维的培养教学上，要培养学生的技术素养，没有好的设计就没有好的技术制作。
首要对学生进行设计思维的训练。
在通用技术课程教学中如何培养学生的创新能力
2012-05热点聚焦普通高中阶段的通用技术课程紧扣《普通高中技术课程标准》的指导思想，以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性地发展为基本目标，以学生掌握技术的思想方法和培养学生创新精神为课程的核心目标。
可以说，通用技术在培养学生技术素养的基础上更注重学生创新能力的培养，并将培养学生创新思维、创新能力作为高中通用技术的高层次追求。
人们的创新能力主要取决于人的主动性和思维方式的灵活运用，只要通过适当教育、培养，人的创造发明潜能是可以得到充分发掘的，创造发明是人人可为的事。
那么，如何在通用技术课程的教学中培养学生的创新能力呢？结合自身多年的通用技术教学经验，就学生创新精神的培养和实践能力的发展谈几点思考。
一、激发学生的学习兴趣，挖掘学生的创新潜质心理学研究理论告诉我们，毫无兴趣的强制性学习将会扼杀学生研究新问题的追求。
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的稳定倾向，能推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”由“好”和“乐”所产生的探索知识的迫切愿望是多方面的，除了知识本身的魅力，教学艺术的感染外，符合学生心理的活动也是激发兴趣的关键。
借助学生喜闻乐见的故事创设问题情境，不仅可以激发学生学习知识的情趣，还可以充分发掘学生的创新潜质。
学生学得主动、生动，自然会品尝到学习的乐趣、成功的喜悦，学生创新能力也会随之得到培养和提高。
在教学中为了激发学生的学习兴趣，我总会挑选学生熟悉并感兴趣的例子作为教学案例。
如在课堂上讲解、播放《走进科学，我爱发明》节目，让学生看到发明创新的意义和力量，感受到人人都可以进行发明创新，并引导学生反思：是否自己也曾有过同样的经历，却因自己没有想到去解决，从而与发明擦肩而过。
为学生揭开创造发明的神秘面纱，从而挖掘学生的创新潜质。
二、引导学生求异思维，激发学生的创造想象力创造力的实现来源于想象力的培养，而一个人的自主性、想象力、创造力要得到最大限度的释放和发挥，就要培养学生的求异思维能力。
如何在通用技术课程中有效性地开发学生的创造潜能
培 养 学生 的探 究 能力和敢 于创新 、善 于创造 的精神 和 勇 气 ，使 学生 的创 造 潜 能得 到 良好 的 引导和有 效 的开发 ，使 学生 的 实践
能 力得 到 进 一 步 的发 展 。
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创 新 、善 于 创 造 的精 神和 勇 气 ，使 学 生 的创 造 常 的生活与实践 中发现 问题 ，尝试解决 问题 ， 潜 能得 到 良好 的引 导 和 有效 的开 发 ，使 学 生 的 开 发 出学生 的创造 潜 能。 实践 能力 得 到 进 一 步 的发 展 。具 体 说 来 ，可 以 ２在 通用 技术教 学 中要 引导 学 生运 用 多 从 以下几个 方 面入 手。 种 思 维 方 式
ＣＥＴＥ教学园地
高 中学生正 处在 创 造 力发 展 的 重要 阶段 ，他们 的想 象力 、 逻辑 思 维 能力和批 判精神 都 达 到新 的 水平 。培 养 学 生 的 实践 能 力 ，开发 学生 的创 造 潜 能 ，是 通用技 术教 师在 日常教 学 中需要
特 别重视 的工作 。教 师应 该 以技 术 与设 计 的相 关 内容为 载体 ，
如何在通用技术课程 中 有效性地开发学生的创造潜 能
■陈兵
培 养 学 生 的实 践 能 力 ，开发 学 生 的创 造 潜 能 ，但 并 不是 每 个 学生 都 有 创 造欲 望 的 。 要 引
能，是通用技术教师在 日常教学 中需要特别重 导 学 生在 实 践过 程 中常 从 新 的 角度 用 新 的 方 法
通用技术课程 的内容载体 ，培养学 生的学 习兴
趣 ，激发 学生 的创 造欲 望 ；应 通 过 技 术 设 计 、
浅议通用技术课对学生创新意识和创造能力的培养
浅议通用技术课对学生创新意识和创造能力的培养摘要高中通用技术作为一门新的课程对于丰富学生的知识，培养学生的创造力，促进学生的全面发展有着十分重要的作用。
但是由于当前通用技术课程在高中教学中的重视不足，教学方式和教学水平都有待于进一步改善。
本文主要是对高中通用技术课程教学中存在的问题进行分析，并就如何更好地提高通用技术的教学水平，促进学生创新能力和创新意识的培养提出合理的建议。
关键词通用技术；学生；创新意识；创造力；培养通用技术课程在近年来逐渐受到关注，通用技术对于提高学生的创新意识和创新能力有着十分重要的作用。
但是由于通用技术课程在高中教学中的重视不足，通用技术课程并没有充分达到培养学生创造力和创新意识的作用。
今后高中需要进一步加强对通用技术课程的改革，充分促进学生创造力和创新意识的提高。
一、当前高中通用技术课程教学中存在的问题通用技术课程涉及的内容十分丰富，这一课程的开设符合新课标对于学生发展的要求。
有些省份，通用技术课程已经作为高中学业水平考试和高考新增加的内容，同时也是当前学生发展的需要。
但是由于高中对于这一课程的开设经验不足，在教学中存在众多的问题，严重影响了通用技术课程的教学效果。
（一）对通用技术课程重视不足在某些省份，通用技术课程虽然作为高考中的重要组成部分，但是由于分值比例占据不大，且学生在这一课程中的考试中拉开的差距并不十分明显，导致很多学校并没有充分重视这一课程的重要性。
还有些省份，通用技术课程作为学校考查课程，学校往往安排的课程比较少，安排的教学时间也比较紧张，有些干脆不开，由于教学时间的限制以及教师和学生对于这一课程的重视不足，导致教学效果并不十分理想。
（二）通用技术课程教师水平有待于提高由于高中通用技术课程涉及的内容逐渐增加，涉及不同的学科，比如机械、建筑、电子、物理、人文以及一些生活常识。
但是这一课程的开设中教师的安排并不十分合理，由于学校的教师资源有限，一些教师身兼数职，一些知识仅仅是通过学生自己了解，教师也未能给予相应的指导。
在通用技术教学中培养学生的创造性思维
在通用技术教学中培养学生的创造性思维作者：熊玉琴来源：《教师博览·科研版》2015年第09期[摘 ; 要] 笔者认为通过培养学生创新能力提高学生的技术素养是通用技术教学的主旋律。
通用技术教育是培养学生创新精神和动手能力的最好途径，把通用技术课作为推动中小学素质教育的突破口，将通用技术课教学融入创新精神，不仅提高了通用技术课的层面，拓展了通用技术教育的内涵，更重要的是学生的科学技术素质提高了。
[关键词] 通用技术;创造性思维;教学;学习兴趣通用技术是一门全新的课程，通用技术课的主要特点是什么？课程目标是什么？在教学反思中，笔者认为通过培养学生创新能力提高学生的技术素养是通用技术教学的主旋律。
通用技术教育是培养学生创新精神和动手能力的最好途径，把通用技术课作为推动中小学素质教育的突破口，将通用技术课教学融入创新精神，不仅提高了通用技术课的层面，拓展了通用技术教育的内涵，更重要的是学生的科学技术素质提高了。
那么，教师在教学中如何培养学生的创造性思维呢？一、培养学生的创新能力是通用技术课的首要任务“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”只有具备技术创新能力，才能在经济全球化的国际竞争中处于先进行列。
马约尔先生写下了一句耐人寻味的话：“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。
”现在的学生正是未来的创造者，他们的创新能力影响着一个民族能否自立于世界之林。
而以培养学生创新能力、提高学生的技术素养为主旋律的通用技术课的开设，完全符合新时代下中国素质教育的发展要求。
1.从《技术与设计1》教材结构上看综观《技术与设计1》教材结构，设计的一般过程为：发现问题与明确问题■制定设计方案■制作模型或原型■测试、评估及优化■产品的使用与维护。
这是教材的基本总线，出发点是发现问题，其后的设计方案的制定等教学活动都是围绕如何解决这个问题而展开的。
学生在发现问题、明确问题和制定设计方案的过程中就要动脑，在制作模型或原型等过程中要动手操作，《技术与设计1》的教学意图就是让学生亲历设计的一般过程，在体验中培养学生发现问题和解决问题的能力。
优化通用技术课堂·激发学生创造潜能
鬓 慨 中国文化处处蕴藏着地理 知识 。可见 ， 基于生活常识 的难
的现象 ， 我们 马上进行讨论解答。学 生很喜欢这个设置 ， 参与 答疑解难 中 ， 班 级的学 习小 组发挥 了极大 的作 用 ， 当学生遇 到回答不 上来 的问题时 ，笔者总鼓励他们 利用课余 时间 ， 借
生活性 落到 实际 问题 中。这时候 ， 就要让学生走 出课堂 ， 接触 度很高 ， 甚至对教学也 起到了推动作用 。在这个 生活常识 的 与知识相关 的真实环境 ， 让知识 “ 看得见 ， 摸得着 ” 。 我们在 以往 的教学 中经 常看 到这 样的学生 ： 地理成绩非 倒 背如流 ， 但是他 却不懂得 用这些 知识运 用于生活 中 ， 外 出
拓｛ ｌ ｌ 数 优 化通 用 技术 课 堂 ・ 激发学生 创 造育 潜 能
⑧ 熊玉琴
摘 要： 学 生 的课 堂心 理 环 境 是教 师课 堂教 学 中应 予 以充 分 关 注 的 问题 ， 教 师 能 不 能 充分 调 动 学 生 的 学 习积 极 性 ，关键 还要 看教 师在 课 堂 上 能 不 能把 控 课 堂教 学氛 围、 掌 握 学 生 的 心理 状 态 ， 这也 是 整 个 教 学过 程 的 关键 。教 师的 情 绪 影 响 学 生 的 学 习情 绪。 教 师 的教 学语 言 直接 影 响 学 生 的 学 习 主动 性 ， 教 学 中 的 心 理 环 境 好 坏 对 学 生 的 学 习更会 产 生 直接 的影 响 。
如何在通用技术教学中培养学生创新能力
如何在通用技术教学中培养学生创新能力作者：徐新虎来源：《中学教学参考·下旬》 2016年第9期甘肃山丹县第一中学（734100）徐新虎［摘要］随着通用技术课程教学体系的不断完善,学生科技创新活动必将成为必不可少的课程实践内容。
如何在通用技术课程的教学中有效地挖掘学生的潜能,培养学生的创新能力呢？结合近年教学实践，从四个方面展开阐述。
［关键词］通用技术课程创新教育科技创新活动创新思维创新技能［中图分类号］G632.4［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)270099通用技术课程是在培养学生技术素养的基础上更注重学生创新能力的培养，将培养学生创新思维创新能力作为高中通用技术的高层次追求。
随着通用技术课程教学体系的不断完善,学生科技创新活动必将成为必不可少的课程实践内容,从而在全面提高学生的创新素质、培养创新人才和推进教育的整体创新方面作出贡献。
那么，在通用技术课程的教学中怎样才能有效地挖掘学生的潜能,提高学生的技术素养,培养学生的创新能力呢？结合自身通用技术教学经验和参与科技比赛经验，就学生创新精神的培养和实践能力的发展谈几点个人看法。
一、结合科技创新活动，提高学生创造的兴趣，挖掘学生的创新潜质兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的稳定倾向，能推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界。
在通用技术中开展创新教育，首要的问题就是激发学生的创作激情和兴趣。
如何激发学生的创作激情和兴趣呢，笔者的经验是，在通用技术课堂中教师应努力借助学生喜闻乐见的故事创设问题情境，这样的好处在于不仅可以激发学生学习知识的兴趣，还可以充分发掘学生的创新潜质，而学生的创新能力也会随之得到培养和提高。
由兴趣所产生的探索知识的迫切愿望是多方面的，除了知识本身的魅力，教学艺术的感染外，符合学生心理的活动也是激发兴趣的关键。
在这里，参与是起步，体验是目的，成绩是次要。
教师可以在教学中指导学生参与科技创新活动，激发科技创新兴趣，也可以在平时和课堂里结合通用技术的教学内容让学生分组参与项目设计比赛，这样既可以激发学生的兴趣，也能提高课堂教学气氛。
高中通用技术课堂中激发学生学习兴趣的几点策略
高中通用技术课堂中激发学生学习兴趣的几点策略普通高中通用技术课程是一门立足实践、高度综合、注重创新、科学与人文融合的课程，这门课程能引导学生融入技术世界，激发学生的创造欲望，同时也能增强他们的社会适应性，提高学生实践能力，改进学生的学习方式，促进学生终身学习。
潍坊教科院推行的“345优质高效课堂”教学模式很好地体现了新课程理念，倡导课堂教学要以学生为主体，教师为主导，学生的学习变被动为主动，效率明显提高。
为保证这种教学模式顺利实施、扎实推进，真正构建优质高效课堂，对教师提出了更新、更高的要求。
笔者认为其中非常关键的一环，当属如何充分地激发学生的学习兴趣和学习主动性。
一、激发学生学习兴趣的几点策略1.转变教育观念，让学生主宰课堂传统的课堂往往是“三尺讲台，一支粉笔”，学生在台下当观众，被动地学习，所以有人称这种教学模式是“满堂灌”或者“填鸭式”，结果自然是学生对学习毫无兴趣，课堂教学效率非常低。
要想彻底改变这种现状，激发学生的学习兴趣，教师就要转变教育观念，积极学习先进的教育教学理论，大胆进行教学改革，创新教学方法，真正让学生主宰课堂。
例如《技术应用的两面性》一节的教学，笔者将全班学生将分成两组辩论，将课桌分列两边，相对而坐。
各小组人员明确分工，有参与辩论的辩手，有辅助辩手，有帮助查找资料的，也有专做记录的。
结果学生辩论得非常激烈，也非常专业，内容涉及青少年的网瘾问题，“限塑令”颁布的意义，农药、化肥的合理使用以及核问题等。
他们谈过去，谈现在，谈将来，下课铃响了依然意犹未尽。
当然教师在这个过程中要把握好大方向，不要把题目发下去之后做个旁观者，要适时地进行引导，不要使辩论偏离了方向，偏离了主题。
教师还要做最后的总结性评价。
这节课不仅让他们知道了技术两面性的问题，而且锻炼了他们的辩论能力、合作精神、团结意识。
2.精心设计“情境引入”环节，激发学生的兴趣“情境引入”是每节课的第一个环节。
这个环节的设计至关重要，如果教师不注意该环节的设计，每节课总是“废话”不说，开门见山地直入主题，时间长了，会使学生厌烦，失去学习兴趣。
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通用注重创造、高度 综合、科学与人文融合的课程。
• 创新是技术发展的核心所在 • 设计就是创新
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如何在课堂教学中体现这一课 程理念？
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良好的心理状态
• 让学生感兴趣 • 民主平等人际关系（师生关系、生生关系） • 及时评价、肯定成果
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及时评价，肯定成果
• 创造与设计是一个艰苦的过程，需要及时 的鼓励和肯定（语言、作业评语、过程评 价、结果评价、展示）
• 要善于发现亮点，重视对过程中成就的肯 定。
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创设尽可能真实的情景
• 图片 • 实物与模型 • 操作体现 • “真实”的任务
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课堂实践活动（任务）的设置
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桥模的制作
• 给一些报纸一瓶白乳胶，你能制作能承受 一定负载，跨度50cm的桥吗？
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如何在试题中考查学生的创造能力 与设计能力？
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人体 热辐射
红外传感器
控制电路
电机
门的开启
转动
或关闭
自动门
• 根据自动门控制系统控制过程和原理，通过稍加 改动，你还可以设计出应用其他方面的控制系统 吗？请用方框图表示你的设计想法。
• 任务的提出（由学生自己发现问题） • 任务的挑战性（搭支架） • 任务的开放性（材料和工具提供）
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开环控制系统制作
• 请选择一个可以选制玩偶 动作的控制装置；
• 你能否设计制作一个可不 仅可以控制玩偶动作，甚 于可能控制玩偶表情的控 制装置；
• 能否实现动作表情的自动 控制。
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自动控制系统进行改进，减少水箱每次
冲水的量？
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例１：要设计一个花房温室温度控制系统，最好选择（
）
作为控制量
Ａ、太阳的光照度
Ｂ、加热量
C、散热量
D、时间
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“婴儿尿湿报警器”控制系统是怎样工 作的？如何用方框图表示？
湿度信号 湿度传感器
控制电路
铃声发生器
铃声 扬声器
根据婴儿尿湿报警器的控制原理，通过稍加改 动，你还可以设计出应用在哪些方面的控制系统？ 请用方框图表示你的想法。
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抽水马桶水箱的自动控制系统
• 为了节约用水，如何对抽水马桶水箱的
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建立民主平等的人际关系
• 让学生在发现问题、收集与处理信息、探究与 实践、问题解决、交往和合作中，都有选择的 权利和创造性地自我表现的权利。师生之间、 同学之间，彼此互相尊重、互相合作，这种交 互主体的生成，建构了教师和学生之间民主平 等的人际关系。而只有这种民主平等的人际关 系才能充分发挥学生在活动中的主观能动作用， 促进学生创造力的发展。