四个太阳教学案例四
四个太阳教案优秀6篇
四个太阳教案优秀6篇课前准备篇一1、多媒体、四个太阳贴画2、《种太阳》的音像视频。
3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。
《四个太阳》教案篇二［教学目标］1、认识“太、阳、道”等一三个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳、校”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3、能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。
［教学重难点］重点：读好长句的停顿和问句。
难点：能结合文中的信息，感受“我”的美好心愿。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、猜谜激趣，导入新课1、小朋友们，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。
落在西，出在东。
2、指名猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的了解。
3、板书课题。
二、初读感知，学习生字1、学生自由读课文，圈画课后生字，每个字多读几遍。
2、同桌之间相互合作，检查生字认读情况。
3、教师出示生字卡片，指名读生字，男女生赛读。
（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？太阳金秋（2）你记住了哪个字？是怎么记的？加笔画：大太力为全金加偏旁：日阝=阳火禾=秋大囗=因4、读词语。
出示词语卡片，指导朗读“高山”“果园”“田野”，读准字音。
三、走进文本，学习第1自然段1、学习第1自然段，教师范读，朗读指导。
（1）读好长句：“到处/一片清凉。
”（2）学生模仿。
强调顿号比逗号停顿时间短促一些。
2、理解文本。
（1）“我”画了一个什么样的太阳？挂在哪里？（2）夏天有了绿绿的太阳，你有怎样的感受？（清凉）（3）借助语段拓展，理解“到处”。
①绿绿的太阳照着高山，高山（一片清凉）。
绿绿的太阳照着田野，田野（一片清凉）。
绿绿的太阳照着街道，街道（一片清凉）。
绿绿的太阳照着校园，校园（一片清凉）。
②除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？③小结：绿绿的太阳，把清凉带到每一个地方，每一个角落，文中用了一个词语写出了这个意思，那就是——“到处”。
3、鼓励个性化朗读。
《四个太阳》教案四篇
《四个太阳》教案四篇《四个太阳》教案篇1教学目标：1、认读本课生字新词。
2、练习正确流畅地朗读课文。
3、学会写“园”、“因”两个生字。
教学重点与难点：四个太阳优秀教案1、认读本课生字新词。
2、练习朗读课文。
教学预备：生字卡片、课件教学过程：一、导入1、谜语“天上一伙伴，有个圆脸蛋，面貌常变换，全身金灿灿。
”——太阳2、画太阳，男生与女生竞赛，哪一对的表现好，太阳公公就会把阳光洒向那一边。
二、新授1、老师板书课题，同学齐读。
提示“阳”字的写法。
2、“四个太阳？”，“看到这个课题，你有什么疑问，想问什么吗？开书，同学自读课文，学习伙伴提示：太阳公公提示小伴侣们，这一课的生字许多，请小伴侣观察了，就把它画下来，并且读标准。
三、正音1、你们都和生字宝宝交上伴侣了吗？那我们就一起把他们请出来吧！太阳公公还有一句话要对你们说：“小伴侣们要读准平舌音与翘舌音,前鼻音与后鼻音哦！”我们抓紧来读一读生字宝宝吧！2、自由读生字。
3、点名读。
〔读得好的掌声鼓舞〕4、看来太阳公公的另一个难题确定难不住你们，这些字是特殊简单读错的，你们先自己试试吧。
千万别掉进红色拼音的陷阱里呦！5、男女生竞赛读。
〔鼓舞机制：棒、100分〕太阳公公可满足小伴侣的表现了，所以给男女生都送上了暖和的阳光。
6、齐读。
小伴侣们看，生字宝宝又和大家见面了，只是这一次他把头上的小帽子摘掉了，你还熟悉他们吗？我们一起来读一读吧！四、记形1、太阳公公又有话要对小伴侣说了：“这些生字宝宝你都会读了，可是他们的样子你有方法记住吗？”2、复习识字方法：有……有……有……还有……老师昨天讨论了一下，这一课的生字宝宝有这些方法可以用得上〔形声字识记法、合一合、换一换、编一编〕四个太阳优秀教案3、小伴侣们先来商量一下吧，把你的方法讲给你的同桌听。
3、形声字识记法：伙、伴、冻看偏旁记意思，看右边记读音。
4、合一合：甜、季、因〔舌+甘=甜〕5、换一换：老师来帮帮你：孩、热、常该、熟、尝6、编一编：温、脸、街、挂五、课间休息1、嬉戏，熟悉了这么多的生字宝宝，小伴侣肯定很累了，我们先休息一下吧！边听音乐，最清静的小伴侣说不定回得到一份以外的惊喜哦！2、生字卡片的小嬉戏：①、问结构②、猜字谜③组词。
四个太阳的教案(精选5篇)
四个太阳的教案〔精选5篇〕四个太阳的教案〔精选5篇〕四个太阳的教案1【教学要求】１、学会本课１３个生字。
２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
３、理解词语意思，培养孩子热爱自然和丰富的想象力；通过说话练习，培养学生口语交际才能。
【教学目的】１、认识“挂、街”等１３个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【设计理念】本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。
以激发学生的学习兴趣为前提，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，并通过多种形式的读，让学生说感受，培养学生的想象才能和说话才能，做到优化课堂的目的。
【教学流程】一、猜谜语导入，揭题质疑师：我知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗〔生答〕谜面：有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。
〔打一天体〕〔生答〕〔板画〕师：你们知道天上有几个太阳，是什么颜色的吗〔生答〕假如老师说天上有四个太阳，你们相信吗〔板书课题〕假设说是真的，看了这个题目，你想知道什么〔生答〕设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，使学消费生好奇感和求知欲，为下文学习做铺垫。
二、小组合作探究，整体感知课文内容１、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点，说一说小朋友们的感受和想法。
２、出示四个不同颜色的太阳〔绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳〕让学生给四季配太阳。
〔答案有很多，老师先不下结论，让学生通过朗读、小组合作，寻找正确的答案。
〕３、小组合作交流。
４、汇报讨论结果。
设计意图：此环节设计目的在于让学生感受四季的特点，发表单独的见解，培养说话才能，并通过小组合作交流，发扬小组合作精神，培养学生解决问题的才能、合作才能，让学生体验成功的乐趣。
三、学习课文，朗读感悟１、自由朗读课文，要求读准字音，同桌交流识记方法。
２、老师采用多种方法检查生字的读音和识记生字的方法。
四个太阳教案四篇
四个太阳教案四篇四个太阳教案篇1【教材简析】《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课，是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。
课文分４个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。
内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。
抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自身选择，自由阅读，相互交流，充分表达，在有声有色的阅读中，提升对课文的理解，激发学生创新的思维火花，培养学生的创新能力。
关注每个学生的学习状况，给每个学生展示的机会，让他们品尝成功的喜悦，推动学生的全面发展。
同时，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
【教学目标】１、认识“挂”、“街”等１３个生字，会写“园”、“因”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
【教学重点】朗读课文，认字。
【教学难点】从读中领悟作者通过画太阳要表达的心愿。
【教学方法】自主学习、合作学习。
【课前准备】彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。
【教学时间】２课时。
【教学过程】第一课时一.导入新课，示题质疑１、有位老公公，面孔红通通，晴天起个早，按时来上工。
（太阳）２、板书课题《四个太阳》，学生齐读。
３、读了课题，你想知道什么？（学生自由提问）过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习１８课《四个太阳》。
二.初读课文，自主生字１、学生自由轻声读课文，不认识的字借助拼音读一读。
２、课件出示生字新词，检查生字读音：⑴谁会读？小老师带全班读。
⑵学生齐读，打乱顺序读。
⑶去掉拼音，随机抽读。
３、你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流识字方法）还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
四个太阳优秀教案(11篇)
四个太阳优秀教案（11篇）四个太阳优秀教案（精选11篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的四个太阳优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
四个太阳优秀教案 1教学目标1．认识挂、街等13个生字，会写园、因等6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感悟作者通过太阳要表达的美好心愿，体会作者想象之美。
4．培养学生善于思考，善于表达的能力，提高学生审美情趣。
教学重点1．识字、写字。
2．正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。
课时安排2课时课前准备《种太阳》歌曲录音带，多媒体课件，绘画用品。
教学过程第一课时一、揭题质疑，引发思考1．板画一个太阳，师生同写太阳2．补全课题：四个太阳，感到奇怪吧?再读一读。
3．学生读课题，质疑。
4．课件出示问题。
（1）天上应该有几个太阳?（2）课题为什么叫四个太阳?（3）四个太阳是什么颜色的?（4）每个太阳都有什么作用?师：大家认真读了课文，就明白了。
二、初读课文，整体感知1．说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说要求自由轻声读课文。
2．合作学习，认读生字。
3．全班交流。
（1）课件出示带拼音的生字，指名读、分组读、齐读。
（2）教师正音：翘舌音熟、尝，前鼻音伴、甜、脸、团。
（3）去掉拼音，再读生字。
（4）学生交流识记方法①比较法：热熟②熟字加偏旁：伴、伙③换部件法：团因常尝孩该4．生字组词。
5．小组开火车读生字词，评出识字大王。
6．指导书写，重点指导园、因、脸三个字。
园·因：写完元、大，再封口。
脸：右边半不要漏写人下面的短横，点、点、撇，要摆匀称。
7．说说我画的四个太阳分别是什么颜色的。
第二课时一、精读课文，感悟文意1．指导学生体会朗读要领，标好自然段序号。
（1）指名读第一自然段。
（2）感悟句子意境。
（3）指导读，你能把感受到的用朗读告诉大家吗?（清凉要读出舒服的感觉来）（4）学生自由练读，小组评议。
《四个太阳》教案四篇
《四个太阳》教案四篇《四个太阳》教案篇1教学目标1、能流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。
2、能在读中体会作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
3、能在读中发展思维、想象、表达能力。
教学重、难点朗读课文，体会作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
课前准备多媒体课件，生字卡片。
教学过程一、指导写字，导入新课1、会观察、分析：同学们，这节课我们继续学习十八课四个太阳（教师板书课题，边指导学生写“阳”字），“阳”字怎么写呢？这个字是左右结构，左窄右宽，左边是个双耳。
伸出你的手指和老师写写，先写横撇弯钩,稍稍斜向上，再写竖，可别忘了，它是垂露竖，右边是个什么字呢？（学生回答：是个“日”字）。
2、写端正、漂亮：你们能把它写端正、漂亮吗？快快打开书82页，在我会写中找到这个字，先描红，再各写两个。
开始吧！（师随机评价：你坐得真端正。
你的字写得不错！叫什么名字！我记住了）二、初读课文，整体感知1、自读，读正确、流利：你们的字写得真漂亮！相信你们课文也会学得更好，你能把课文读正确、流利吗？(学生自信的.回答：能）真是自信的孩子，就自由的开始读吧！2、抽生读，整体感知：你们读得真流利，愿意读给大家听听吗？老师请四个小朋友来接读课文，没请到的没关系，你们还有更重要的任务呢？大家边看、边听、边想，课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳？你觉得他们读得怎样？（生生评价）你们听得认真，评得也不错。
你能告诉老师，课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳。
（教师根据学生的回答出示课件──绿太阳、黄太阳、红太阳、彩色的太阳）三、以学定教，感悟心愿你最喜欢那个太阳呢？找出你喜欢的太阳对应的自然段自由的读读，读出你的喜欢。
老师发现有的同学脸上露出了满意的笑容，你一定非常喜欢那个太阳，能告诉老师吗？（教师根据学生的回答，以学定教）第一自然段的教学1、（教师抽生读）你能读读吗？2、（教师引导学生联系生活实际去感受）。
谢谢你！请坐，你们想夏天到了，一个红红的太阳挂在天上，你有什么感觉？（预测学生会说：很热、心里不舒服、难受……）《四个太阳》教案篇2一、教材分析：人教版一年级下语文课文《四个太阳》是一文质兼美，想象力丰富，具有独特创造力的课文。
小学语文《四个太阳》教学教案设计(优秀3篇)
小学语文《四个太阳》教学教案设计（优秀3篇）小学语文《四个太阳》教学教案设计，以下是人见人爱的我共享的小学语文《四个太阳》教学教案设计（优秀3篇），希望大家可以喜爱并共享出去。
篇一：《四个太阳》优秀教学设计篇一一．（课件出示）猜谜语，导入新课。
1．一个球，热烘烘，东边出，西边落。
2．真聪慧！请你们伸出可爱的小手，和老师一起写写这两个字，好吗？（好）生书空。
师板书：太阳。
指导书写“阳”。
3．课前老师让搜集了关于太阳的资料，并请你们消化在自己的大脑里，谁能给大家介绍一下，你了解到了太阳的什么学问？4．孩子们！你觉得天上有几个太阳？（生：一个）可是课文中画了四个太阳，这原委是怎么回事呢！今日我们就来学习18课。
（板书：18.四个太阳）生齐读课题。
5、这是四个怎样的太阳啊？小作者“我”为什么要画这四个太阳呢？让我们一块儿来看一看吧！（课件：全文）二、学生自读课文，相识生字1、自由读课文，不相识的字借助拼音读一读。
2、课件出示生词，检查生字读音。
a.指名教读。
b.自由认读。
c.出示生字卡片，学生齐读，打乱依次分组读。
d.去掉拼音，随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生沟通记字方法）还没记住的字，可以在学习课文的过程中接着识记。
4、读课文，看看有几个自然段？指名分段读课文，留意要求正确朗读。
2、学生字。
（1）读一读，记一记。
有拼音的词——有拼音的字（自由读，印象不深的多读几遍）（2）比一比，记一记。
（发觉了什么？）热——熟孩——该检——脸常——尝伙——伴（3）加一加，记一记。
扌+土+土=禾+子=冫+东=（4）猜一猜，记一记。
大口框里装个人。
（因）伸出舌头舔甘蔗。
（甜）银行中间两堆土。
（街）４、嬉戏：摘苹果嬉戏，拍手读。
三、读中感悟，放飞心灵师：生字会读会认了，咱们把他们送回课文里，信任你们能读的更好。
边读边想，课文里的小挚友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。
师：谁能说说文中的小挚友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳）师：谁情愿站起来把课文读给大家听？其他的同学边听边想你喜爱哪个太阳？（生轮读课文）四、汇报沟通，感悟课文1．学生自主读文，选择自己最喜爱的一段课文多读几遍。
《四个太阳》教案(精选8篇)
《四个太阳》教案〔精选8篇〕《四个太阳》教案篇一一．概述《四个太阳》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级下册的一篇课文。
本课所需课时为2课时。
主要学习内容是识记生字，感悟课文，扩展阅读，网上留言。
二、教学目标分析认识挂、街等13个生字和部首□，运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。
正确书写6个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为根底，以读的训练为主线，发挥学生的想象力、创造力，通过留言版，展示学生的收获和心愿。
三、学习者特征分析学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。
学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。
学生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。
四、教学策略选择与设计本课主要运用自主学习、合作学习、探究学习等策略，让学生在语文实践活动中自主开展、自我创新，体会到成功的快乐。
教师充分利用信息技术整合各种学习资源，鼓励学生在网络上大量识字、大量阅读，尽情想象和表达。
五、学习资源多媒体网络资源；课文----《四个太阳》自制多媒体课件六、教学过程环节1、创设情境，趣味揭题播放歌曲《种太阳》，导入课题。
2、自读课文，快乐识字展示课件，学生用已有的识字方法识字，并在小组汇报自己的识字成果。
同学评议。
3．合作探究，朗读感悟以小组为单位，给四季画太阳，交流读书心得，在留言版上打出来。
4．浏览网站，扩展阅读学生进入教师提供的资源网站，自主选择阅读内容，进行有效阅读。
5．质疑问难，展示成果学生可以提出阅读中遇到的问题，也可以展示阅读收获。
教学过程流程图：提供网络资源，指导学习播放动画学生自由朗读朗读感悟留言版画心中的太阳写读书感受屏幕投影打出描写春夏秋冬的词语学生自主识字自能识字：多种方法识记，扩展偏旁认字师生游戏：教师组织学生做猜字游戏生生游戏：看谁摘的苹果多开始播放歌曲情境导入学生欣赏课文借助拼音扩展阅读提供展示平台质疑问难交流收获投影学生作品结束七．教学评价学生的学习评价融入各个教学活动过程中。
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四个太阳教学案例四师：刚才欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。
我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。
[课前老师是如何让学生准备作画的，案例中没有体现出来，但看出教师是让学生有针对性准备的，画太阳与课文的内容有一定的联系，这样从学生的兴趣入手，能更好的把情感迁移到课文的情境中，使之过渡自然，这也遵循了以最近发展区设计问题。
] 师：（实物投影仪分别出示生A、生B、生C的画）生A：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，非常刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒服一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。
生B：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来。
生C：我画的是太阳新娘。
我在太阳的边上画上了五颜六色的小花，这样太阳就更漂亮了，地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。
[展示学生作画的成果，给学生表现的机会，通过自我的欣赏，和他人的赏识，激发学生兴趣。
孩子的心中有丰富的想象力，在他他们的心灵里，画的不仅仅是太阳，而是希望和憧憬，学生内心一定会有这样的情感，要让学生把他们独有的情感表达出来，相互的交流，这样才能激发出生命的活力。
所以，老师让学生画太阳--展太阳--说太阳，环环相扣，情感不断的提升。
]师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了——（出示课题，并指课题）[以赞赏的语言，联系到书中小朋友，然后切入课题导出正文，激发了读书的欲望。
因为他们与书中的小朋友都做了同一件事，学生一定会产生好奇感，迫切的想了解书中的小朋友是怎么画太阳的，可谓是顺学而教。
]生（七嘴八舌）：四个太阳。
师：谁能好听地读一读？生：四个太阳。
（“阳”字读成轻声）师：你把“阳”读成了轻声，真好听，谁能再读读？生：四个太阳。
师：真不错！一起读一读。
[教师备课很精细，太阳一词一般的学生不好把音读准，看来教师对学生有了解，所以，教师强调太阳的阳，读轻生，这也是引起全体学生的注意，进而达到训练全体学生的目的。
] 师：今天我们就去读读《四个太阳》。
你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望？生（齐）：想。
教师的问题最能引发教学情境，但往往有的教师设计不好问题，故而起不到统领全篇的作用。
老师就像拉满弓的弦，问题就像弦上的箭，一旦射出去要击中要害，并且要顺应学生的愿望，这样就满足了学生的需要。
教师的这个问题看似朴素，却是一条放风筝的线，学生会依线而飞，驰骋蓝天。
]师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听姚老师读课文。
（师有声有色地范读课文。
）（读完后生热烈鼓掌。
）[对于范读课文，因生而宜。
如果学生喜欢，并且老师读得好，起到感染的作用，老师先范读会有好效果的。
如果学生自读能力强，让学生自由的尝试读课文也未尝不可。
]师：课文中的小朋友画了怎样的太阳？[这个问题简单了些，“画怎样的太阳？”老师不问也能读出来。
如果教师这样问：听老师读了这篇课文，你听懂了什么？或你知道了什么？或你有什么感受？这样问是从课文的整体入手，强调的是初步感知，关注的不是问题的结果，而是思考问题的过程。
这样做也是训练了学生听读的能力和分析问题、整理问题的能力，同时培养了学生边听边思考的习惯。
在学生谈自我的感悟中，他们也一定能自然的回答出老师想问的问题，教师抓住时机，以反问或点拨的手段，引出下面的教学设想。
]生A：他画了个绿色的太阳，送给夏天。
师：请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗？生A：（上黑板贴绿色的太阳）（生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）[把太阳贴到黑板上能激起学生兴趣，我想学生一定喜欢的。
] 师：（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多新鲜哪！这每个太阳里都藏着一个美好的心愿，请你自己读读课文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能读准吗？（生自由朗读课文。
）[我想老师最好要提示一下，想怎么读就怎么读，愿意读什么就读什么。
读书思考与识字联系起来，这符合低年级阅读教学的特点，识字是教学的基本任务之一，教师不可让学生忽视。
] 师：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味。
课文中的小朋友为什么画不同的太阳？他有什么美好的心愿呢？请你说给你的同桌听。
（生同桌互相说）[同桌互说，强调合作互动，这样生成动态的课堂教学，学生可能提出问题，打破常规，重新建构课堂，这应是教师期待的。
] 师：谁来说说你知道他为什么画不同的太阳？[我觉得一堂课下来不应都是老师在提问，应把过多的问题留给学生。
那么学生能不能提出问题呢？教师暂且不论，目的不是让学生提出老师要的问题，而是培养他们的问题意识，敢于思考，敢于挑战的意识。
假如教师这样问：刚才大家讨论得很好，你们还有什么不懂的问题吗？学生可能提出许多问题来，有的可能还不找边际，老师要梳理问题，筛选有价值的问题。
如果学生提不出问题，教师再补充问题也不迟。
这样做的目的是优先考虑学生，始终把学生放在主体的地位。
]生：画红红的太阳是为了让冬天更暖和。
师：（移动红太阳）是这样吗？小朋友，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小朋友说得对不对。
（生找段落，自由朗读）[读书读出来，还要读进去。
学生读出了那样的感受，再通过读课文来品味，实现了情感与内容的统一，进而感悟了语言文字的精妙。
]师：刚才的小朋友说对了吗？你是从哪里知道的？生A：他说得对，因为课文中说“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
”生B：他说得对，因为红红的太阳照亮冬天，小朋友们就不会觉得冷了。
师：你们说得真好。
小朋友，请你闭上眼睛，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？生A：我感到身上很冷。
生B：我觉得非常冷，快要冻死了。
生C：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。
生D：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。
生E：我觉得整个人都动不起来了。
[语文即是生活，生活即是语文。
联系自己的生活来体验课文所表达思想，情真意切，感受极近。
]师：是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）生（齐）：冻僵。
师：谁会读这个词？生A：冻僵。
师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。
生（齐）：冻僵。
师：还有谁会读？生B：冻僵。
师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。
谁再来读？（请数人读。
）师：真好！一起再读读这个词。
生（齐）：冻僵。
师：站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？（师指“冻僵”一词）生A：我感到手、脚都冻僵了。
生B：我感到耳朵冻僵了。
生C：我感到全身都冻僵了。
生D：我感到脸也冻僵了。
[语文教学是工具性与人文性的统一。
体会课文情感的同时，不能忘了语言文字的训练，语言规律的感悟是建构语文教学的基础。
由此我想到：现在出现的倾向是，为了追求课改的形式，花费大量的时间搞说学逗唱，或海阔天空的联系，教学成了拼盘。
] 师：（出示词语“小脸”）谁会读这个词？（请数人读，男女分别读。
）师：“脸”字你是怎么记的？生：他有月字旁。
师：那“月字旁”的字你还认识哪些？生A：“脚”有“月字旁”。
生B：“肚子”的“肚”有“月字旁”。
生C：“肩膀”都有“月字旁”。
生D：“背”有“月字旁”。
生E：还有胖、脑也都有“月字旁”。
师：（依次出示“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”）小朋友认识的字可真多，还有肝、肠、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。
你发现这些字都和什么有关？生：它们都和我们的身体有关。
师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。
那这个“脸”字该怎么写呢？请你先在书上描红一个，边描边看“脸”字写的时候要注意什么。
（生描红。
）师：（课件出示“脸”字）谁来说说？生A：“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。
生B：右边上面的“人”要写得大一点，盖住下面。
生C：右边中间有一横，要写在横中线上。
师：看来小朋友们观察得都很仔细，姚老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。
师：（在田字格中范写“脸”）“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。
小朋友你看，姚老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。
请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。
（生书写，师及时提醒写字姿势。
）[低年级识字教学是重中之重，必须扎扎实实的做好，把基础打牢。
此环节教学细致入微，从认读到记忆，再到书写，体现识字教学的规律，是精彩的一笔。
]师：（出示风声）小朋友，冬天，我们的手——（指词卡），我们的脚——，我们的脸也——。
就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），现在你又有什么感觉？[理解语言，运用语言，始终是语文教学的根本。
出示句子填充词语的练习，不仅能使学生感悟到语句的表达形式，而且也使学生体验到冬天带来的感受，话题一转（课件）太阳，好象是雪中送炭，学生的内心顿时激昂起来，可谓是教学的艺术的升华。
] 生A：我感觉很暖和。
生B：我觉得身上热起来了，很舒服。
生C：我觉得手、脚都能动了。
生D：我感到身上很温暖。
师：（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？生：温暖。
生（齐）：温暖。
师：谁再来读？（请数人读。
）师：开列小火车读。
（生开火车读）师：（指词语）你觉得哪里很温暖呀？生A：我觉得手很温暖。
生B：我觉得脸很温暖。
生C：我觉得身上都很温暖。
[及时的抓住学生的感受，体会“温暖”一词，并没有解释什么是温暖，是让学生通过反复的读“温暖”，产生心理感应，物化全身——这就是我们所说的“感悟”。
]师：（出示段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。
”）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？生：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。
”师：哦，有一点温暖了，让姚老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。
（师范读第三自然段。
）师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试。
（生自由试读）师：谁愿意先来读？生A：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。
”师：你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。
（师奖励红太阳并带头鼓掌。
）谁再来读？（小朋友踊跃举手：请我！请我！师请数人读。
）师：有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。
（生齐读）[如果阅读教学不训练朗读是不可思异的。
朗读要掌握“火候”，抓住最佳时机，一般是在学生的情感激发出来得时候，不读不能足以抒发情感了，这时要鼓舞学生有声有色的读。
也就是“积蓄而喷发”。
教师的范读要“画龙点睛”，燃起火花，扇动势气，使学生产生临摹之感，一读为快。
]师：原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。
多么美好的愿望啊！那么画绿太阳（指图），金黄的太阳，彩色的太阳又是表达了什么愿望呢？请你自己选择一个最感兴趣的太阳，找到段落读一读，（生自由选择段落朗读）[让学生选择自己感兴趣的段落来读，尊重了学生的自我需要，有利于展示个性，形成个性的体验。