多媒体在初中语文教学中的运用
ff）2019-三月（上）教育研究学刊多媒体在初中语文教学中的运用
夏建国
（重庆市巴川中学校，重庆铜梁402560）
【摘要】运用网络多媒体的教学方式是如今教学的一大手段。
初中语文教学，意在培养学生的文化基础，让学生具有开
阔的视野，多媒体教学就能够做到这一点。
教师制作精美的PPT可以带给学生一场视听盛宴，从而达到教学的最终目的，
提高教学水平。
【关键词】初中语文多媒体教学运用
中图分类号:G4文献标识码:A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.116
现如今,教师在教学当中不再只是有粉笔这一种教学工具了，多媒体，已经成为了教师最有利的教学辅助工具。
多媒体体现了现代科技的进步，它具有丰富的画面，美妙的配乐，能使学生对此而产生良好的学习兴趣。
这也就是现今教学当中运用多媒体的意义之所在。
多媒体在教育教学中已经得到了广泛的使用，在教学当中多媒体也发挥了巨大作用。
一、多媒体教学在教学过程中对教师和学生都有极大帮助
（一）提高学生的学习兴趣
对于初中语文这门学科，学习当中的很多内容都需要有直观、形象的画面体验，而这种体验能够促进学生对语文学科产生好的印象，从而增加学生对学习语文的积极性。
学习是一个很枯燥的过程，只有让学生积极主动地参与到学习当中，学习才会变得有意义，学生也会因此对语文的学习产生兴趣。
（二）给教师带来了方便
多媒体代替了以往的黑板教育，让学生不再为每日枯燥的粉笔字而发愁，这对于教师也是很好的教学工具。
由于教师长年使用粉笔教学，所以大部分教师都会患结核病。
然而，多媒体的出现在很大程度上解决了这个困扰教师很久的问题。
除此之外,多媒体还节约了很多时间。
初中语文正常的一节课几十分钟，如果教师每当讲到一个知识点就得在黑板上记录的话，那么一节课就会浪费很多有用的时间，用多媒体可以在电脑上直接打字，打字比手写可以节约更多的时间。
使用多媒体教学教师还可以直接提前把要讲的内容做成PPT的形式，把要记录的内容提前存在电脑中，上课就会更加方便且有序了。
不仅如此,多媒体的运用也可提高教师与学生的科技水平,让教师和学生除了相关学习内容以外,还可以培养一些新的技能。
所以说，在教学过程中，多媒体的出现解决了很多教学上的难题，很大程度上提升了初中语文教学过程中的教学效率,同时,多媒体的岀现也带给了教师和学生更大的便捷。
二、多媒体的出现丰富了初中语文教学的形式
多媒体还没有出现之前，黑板是教师和学生沟通的直接途径，教师在黑板上写字显得单调无趣，如果说教师的板书优美还可以吸引一些爱好书法的学生,但是有些教师的书法并不是那么好看，这对于提升学生的语文素养也是有一定的影响的，这时教师就可以用多媒体来代替板书。
多媒体教学在初中语文教学过程中，可以解决语文教学过程中按书本内容讲课的死板形式。
语文教学大多都是讲解名著故事,小说等等内容，这类知识非常具有画面感，所以，在教学过程中有了多媒体的帮助,教师就可以随时上网搜索一些相关的视频，图片，以及一些相关文章，或是作者生平等等然后播放给学生看，总之，多媒体让教师在教学过程中可以随时地补充备课时遗漏的知识点。
以往，语文教学主要在于课本的泛读，教师的讲解.和一些相关音频的使用，这些器具在上课中的切换将会耗费上课时间。
然而多媒体是结合了这些工作设备为一体的技术设备,所以运用多媒体解决了上课时设备交换的一大麻烦。
三、多媒体的运用带动学生学习语文的积极性
初中语文课堂上讲解的通常是需要学生背诵知识的,然而语文这一学科相较于其他学科所要背诵的内容确实有点多。
传统的教学方式过于冗杂,十分不利于学生学习语文。
那么多媒体在这一方面就不会如此,传统教学的方式往往会有很多的重复，而多媒体便可通过逻辑的排列方式让语文教学过程中变得更加有序。
从而提高了学生的记忆知识量。
学生也可通过多媒体学习方式记录更加简洁的，更加精确的内容,从很大程度上提升学生知识记忆水平和学习能力。
简单有序的教学方式往往更容易让学生接受，所以说，多媒体教学方式也在某种程度上增加了学生学习语文的兴趣，多媒体教学使得学生更愿意花费精力到语文的学习当中。
并且多媒体教学增加了教师和学生的互动，使课堂教学氛围得以改善，让语文课堂变得生动有趣，一定程度上解决了教师对学生在课堂上的管理状况。
四、在语文教学过程中正确的运用多媒体
多媒体的出现虽然给教师和学生带来了很大的便捷，但是，教师在使用多媒体教学的过程中要切忌“换汤不换药”的形式。
不能只是把以往的传统教学模式换一种方法呈现给学生，而是要利用多媒体的便利.使语文教学变得更加有创意,体现教师自己的独特教学风格,提高学生的学习能力，因材施教，更有利地帮助学生学习。
其实，在教师使用电脑进行搜索语文教学资料时也是一种享受。
教师搜索资料的同时可以在相关搜索之下发现与所搜题目相似的内容，这些题目也许是教师没想到。
但是很多教师会让多媒体体现不出它的真正价值，他们认为多媒体只是教学内容的呈现板块.殊不知他们埋没了多媒体的巨大作用。
大多数教师在语文教学中只是用多媒体将图片加文字的教学内容呈现给学生，这就是他们以为的多媒体的作用。
其实不然，多媒体相当于一个图书馆，在上面，教师可以搜索到许许多多的教学材料,节约了一大笔教师寻找资料备课的时间。
多媒体也是一个巨大的加工工具,它可以短时间内将教师找到的学习资料有序的整理，并且教师可以通过运用多媒体将搜集到的资料进行筛选，留下更有价值的语文学习资料。
多媒体也是教学资料的中转站，它可以有记忆地记住一些重要知识，可供教师和学生的随时浏览,学生也可通过多媒体进行拷贝，将所需要的语文知识拷贝到自己的手机或是电脑当中，进行随时随地的学习。
最后，多媒体还是一个简单的呈现板，可供教师在上课时将教学材料展示给学生。
所以，多媒体如此多的功能.一定要物尽其用,不能只体现多媒体最简单的一个价值。
这样多媒体的出现就不再那么有意义了。
总而言之，多媒体在初中语文教学当中存在着巨大意义，教师一定要正确使用多媒体，让多媒体体现其应有的价值。
初中学生较为叛逆，所以，传统的教学方式很难集中他们的精力，多媒体的岀现与在语文教学中的运用使这一问题得以改善。
相信在今后的教学当中，多媒体能更有效地发挥它的作用，让更多教师能够正确地运用多媒体教学，并且能够通过使用多媒体而提高教学效率，初中语文教学亦是如此，相信多媒体的使用也会给初中语文教学带来巨大成效。
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多媒体在初中语文教学中的运用
鲁迅先生选取 了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展 现了 ２ Ｏ多年前社会的世态炎凉 以及在 当时的社会 中找不到 自己位子的苦人和弱者的人物形象， 就在于启发读者对照孔 乙己的生活道路和 当时的教育现状，思考 当时的社会教育和 学校教育， 批判封建教育制度和科举制度 。我们来分析一下
多媒体在初 中语文教学中的运 用
米国润 平 昌县岳家， 学，四川 平昌 ６ ６２ Ｊ 、 ３４ ９
多媒体是信息时代 的产物， 它和“ 息高速公路” 信 一起 改 变着现代人的学习、 工作和生活。随着基础教育课程改革 的 不断深入发展 ， 现代化 的多媒体教学手段为初 中语文教学提 供了丰富的资源 ， 展现 出了极大的优势 ， 彻底改变 了传统语文 课堂仅凭“ 一张嘴 ， 一支粉笔” 行教学的单调模式。在初 中 进
例如 ， 笔者 在 教学 综 合 性学 习《 进 小说 天 地》 走 一课 前 ， 先 安 排 学生 分 组在 网络 、 刊 杂志 上 搜集 自 己喜欢 的小说 、 人 报 名
我国古代著名教育家孔子曾说过：“ 知之者不如好知者， 好知者不如乐知者。 对于初中学生来说， ” 浓厚的学习兴趣是 促使他们勤奋学习的无穷动力， 是引导他们跨入知识殿堂 的 力量源泉。 学生有 了学习兴趣 ， 才会有学习的信心和毅力， 才 能主动与老师一道去深入理解课文的 内涵 ， 去探索语文学 习
儿生气和活力的一系列社会生活 图像， 变枯燥无味的文字为
图文并茂的画面， 十分直观、 形象， 生动地再现 了课文 的写作
背 景 ， 学 生如 临 其 境 、 闻其 声 ， 使 如 引起 了学 生 感 情上 的强 烈 共 鸣 ， 效 激 发 了学 生 学 习 的兴 趣 和 求 知 的欲 望 。然 后 笔 者 有 再让 学 生欣 赏“ 同学 们 ， 为 中 国 ２ 纪伟 大 的 文学 家 、 想 作 ０世 思 家、 革命 家 的鲁 迅 先 生 ， 以文 学创 作 努 力 实现 他 改变 ” 弱 的 愚 国 民“ 神 的伟 大 抱 负 。 一 生 创作 了三 十 多 篇小 说 ， 自 己 精 他 他
多媒体在初中语文教学中的应用案例
多媒体在初中语文教学中的应用案例引言多媒体技术的快速发展为教育带来了巨大的机遇，尤其是在语文教学中，通过多媒体的应用，可以使学生更加主动积极地参与研究，提高他们的研究效果和语文素养。
本文将介绍一些多媒体在初中语文教学中的应用案例，以启发教师们更好地运用多媒体技术提升教学效果。
案例一：多媒体演示在教授古诗词时，教师可以运用多媒体演示软件，将古代的背景资料、古诗词的原文、诗人的简介等内容以图文、音频、视频等形式呈现给学生。
通过多媒体演示，学生可以更直观地理解和感受古代的文化氛围，加深对古诗词的理解。
同时，教师还可以利用多媒体演示软件进行诗歌的朗读和赏析，帮助学生准确把握诗意，并提高学生的语感和韵律感。
案例二：虚拟实境体验在讲授文言文时，教师可以利用虚拟实境技术，为学生营造一个身临其境的环境。
通过虚拟实境眼镜，学生可以“亲临”古代的庭院、宫殿、战场等场景，感受古人的生活和思维方式。
同时，教师可以设计一些与文言文相关的任务和游戏，让学生在虚拟实境中进行互动，提高学生的研究主动性和参与度。
案例三：互动教学平台利用互动教学平台，教师可以开设虚拟的语文课堂，学生可以通过网络与教师进行实时的互动。
在课堂上，教师可以发布问题和练，学生通过平台进行答题和讨论。
通过互动教学平台，学生可以在自己的节奏下进行研究，有效提高问题解决能力和协作能力。
同时，教师还可以通过平台对学生的研究情况进行实时监控和反馈，个性化地指导学生，提高教学效果。
案例四：数字教材传统的教材只能提供静态的文字和图片，难以激发学生的兴趣。
而数字教材则可以通过插入动画、声音、视频等元素，增加教材的生动性和趣味性。
教师可以通过数字教材向学生展示字音字形，进行词语解释，播放名家演讲等。
数字教材还可以根据学生的不同需求和兴趣进行个性化定制，提供适合不同层次学生的研究内容。
结论多媒体技术的应用为初中语文教学带来了新的机遇和挑战。
通过多媒体演示、虚拟实境体验、互动教学平台和数字教材等方式的应用，可以增强学生对语文知识的理解和兴趣，提高学生的学习效果。
多媒体技术在初中语文教学中的应用
多媒体技术在初中语文教学中的应用随着科技的发展和普及，多媒体技术在各个教育领域的应用越来越广泛。
在初中语文教学中，多媒体技术也发挥着重要的作用。
本文将探讨多媒体技术在初中语文教学中的应用，并分析其对学生学习成果和教学效果的影响。
一、背景介绍随着信息技术的快速发展，多媒体技术已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
多媒体技术通过图像、声音、文字等多种手段，可以更直观、生动地表达教学内容，增强教学的吸引力和可理解性。
在初中语文教学中，多媒体技术的应用也逐渐得到了广泛认可。
二、多媒体技术在初中语文教学中的应用方式1. 图片与动画的应用多媒体技术可以通过图片和动画的形式，将语文教学中的抽象概念和内容呈现出来。
比如，在教授古诗文时，可以通过展示古代文人的画像和相关的背景图片，帮助学生更好地理解文学作品的时代背景和文化内涵。
在解析古诗时，可以通过动画演示，将诗人描绘的景象和情感变化呈现出来，增加学生的感受和理解。
2. 音频与视频的运用多媒体技术可以通过音频与视频的运用，提升语文教学中的朗读和听力能力。
教师可以录制或选择相关的文学作品的朗读示范，让学生模仿朗读，提升他们的口语表达和语感。
同时，教师也可以播放与教材内容相关的音频和视频素材，让学生通过听觉和视觉的双重感知，更好地理解和记忆文学作品。
3. 互动与游戏的设计多媒体技术可以通过互动和游戏的设计，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以设计一些有趣的语文知识测试题或拼字游戏，让学生通过多媒体设备进行参与和互动。
这样的学习方式既能增加学生对知识的记忆和理解，同时也能调动学生的积极性和好奇心。
三、多媒体技术在初中语文教学中的优势1. 提升教学效果多媒体技术可以通过直观、生动的呈现方式，提升教学效果。
学生通过多媒体设备的展示，可以更好地理解和记忆学习内容，提升学习效果。
2. 激发学生兴趣多媒体技术通过互动和游戏的设计，激发学生的学习兴趣和积极性。
学生在参与多媒体教学过程中，能够更加主动地学习和思考，提高学习动力。
多媒体技术在初中语文教学中的运用
多媒体技术集图 、 文、 声、 像 于一体 ， 能 够 使 孩 子 们 打 开 想 象的大门 ， 自由地 想 象 。在 组 织 口语 交 际 《 我爱我家》 时， 先 让 孩 子 们 说 说 大 屏 幕 上 打 出的 两 个 家 庭 的具 体 内 容 ，然 后 播 放 轻 松 愉 悦 的 音乐 ， 让 孩 子 们 边 听边 想 ， 谈 谈 自己 的家 。有 了前 面 实 例 的 内 容作 铺 垫 ， 创 设 愉悦 的课 堂 情 境 ， 孩 子们 在 发 挥 想 象的同时 ， 有效激活创新思维。 ４ ． 巧 用 多媒 体 ， 培 养 初 中生 的 观 察 能 力 、 思维能力。 观察 能力是 初 中生感 知事 物的基 础 ， 有计 划 、 有 针 对 性 地 进 行 观 察 训 练 ，可 以使 孩 子 们 的 观 察 能 力 得 到 有 效 发 展 。 在课 堂教学 中 ， 我们有 效利 用多媒体 辅 助教学 ， 培 养 孩 子 们 的观察意识 ， 使 他 们 的 观 察 能 力 得 到有 效 提 高 。 在 课 堂 教 学 中， 利用 多媒体 技术组 织教学 活动进 行思 维训 练 ， 达 到 提 高 孩子们思维能 力的 目的。巧用多媒 体技术 ， 能 够 形 象 直 观 地 展 现 出事 物 之 间 的 因果 关 系 ， 进 而 有 效 培 养 孩 子 们 逻 辑 思 维 能力。 二、 多媒 体 技 术 辅 助 初 中 语 文教 学 的 几点 误 区 １ ． 为表 现 多媒 体 而滥 用 多媒 体 。 多媒 体 技 术 可 以 通 过 声 音 、 图像 、 视 频 等 多 种 手 段 直 接 作 用 于 孩 子 们 的感 官 。 能 够 取 得 良好 的 课 堂 效 果 。 这 一 点 是 不 容 置 疑 的 。但 是 一 些教 师 认 为 一 个 多 媒 体 课 件 应 该 完 整 地 包 含 多 媒 体 各要 素 ， 这 样 才 能 达 到 有 效 刺激 孩 子们 感 官 的 目的 。 所 以 就 出 现不 管教 学需 要 与 否 ， 总 要 强 硬地 拼凑 多媒 体 的 现 象 。 其效果 非但没 有提 高课堂 教学实效 ， 反而 弄巧 成拙 、 适 得 其 反。因此 ， 我 们 在 利 用 多 媒 体 辅 助教 学 时 ， 不 能 为 了搞 形 式 主 义 而滥 用 多 媒 体 。 多 媒 体 技 术应 该 为 教学 服 务 ， 其作 用 是 辅 助 教 学 和优 化 教 学 效 果 。 ２ ． 为表 现 技 术 水 平 而使 用 多媒 体 。 有些教学课件 ． 画 面 上 充 斥 形 形 色 色 的三 维 动 画 ． 让 孩 子 们看 了 自叹 不 如 。 还有 一 些课 件 ， 内容平平 ， 但操作不便 ， 其 表 现 手段 却包 含相 当 高 的 技术 水 平 ， 似有炫 耀的感觉。我认为 ， 技 术 的运 用 是 为 了更 有 效 地 展 现 教 学 内 容 ， 而不 是 炫耀 技 术 。 技 术 只 有 为 教学 服 务 ，才 能 是 更 好 地 展 现 ，只 有 两 者 有 机 结 合， 才 能 达 到 良好 的 教 学效 果 。 ３ ． 盲 目追 求 课 堂 美感 ． 华 而不 实 。 爱美之心 ， 人 皆有之。 但是 ， 我认 为美 是 要 分 场 合 的 ， 我 们 不 能 只为 了追 求 课 堂 的美 ， 而忽 视 课 堂 教 学 的 目的 。 我 们 发 现 很 多教 学 课 件 可 以说 是形 式 上 绚 丽 多 彩 、气 势 磅 礴 、构 思精
多媒体在初中语文教学的运用
浅谈多媒体在初中语文教学的运用新课程标准下的语文教学，以提高学生素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，尊重学生身心发展的特点和教育规律，培养学生良好的人文素养，培养学生包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
传统的教学方法无非就是利用板书、图画，“进步一点”了就用投影仪投出，而教师口头朗读或是范读课文，条件好的学校利用录音机。
然而进入了21世纪，多媒体的使用使得影片、录音带、录像带的各种文字、声音、图像、动画等信息有机地综合在一起，极大的提高的课堂教学效率。
一、多媒体的运用加大了课堂内信息的容量语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。
这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。
语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。
用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。
多媒体计算机运用于语文课堂教学中，就会增多课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。
例如在《春》的教学中，我就可以使用自己用authorware 做的课件，在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介，使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，有助于学生学习兴趣的激发，教师再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识。
随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。
五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择，另外再做一个退出按钮。
每段都可重复播放多次。
每段的形式为屏幕左边上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此小窗口可出现连续的图画、视频图像、动画等。
多媒体在初中语文教学中的运用
多媒体在初中语文教学 中的运用
文／ 李 香 、
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摘
要： 随着 现代技 术 的不断 地进 步 ， 教育 事业 也 得到 了蓬 勃 的发 展 ， 一 些 多媒 体技 术逐 渐 的走进 课 堂 ． 为教育 的发 展增
的普 遍 应 用 ，促 进信 息 技 术 与学 科课 程 的整 合 ，逐 步 实现 教 学 内容 的呈 现 方式、 学 生 的学 习方 式 、 教 师 的教 学 方 式 和师 生 互 动方 式 的变 革 ，充 分 发 挥 信息技术的优势 ．为学生的学习发展 提 供 丰富 多 彩 的教 育环 境 和 有力 的学
在 朗诵 者 的声 音 中感 受 台湾 对 于祖 国 的思念 ， 同时 也 可 以播 放 视频 介 绍 《 乡 愁》 的背景 ， 这样 可 以让 学 生 感 受 到 当 时 的历史 ．从 而理 解 为什 么 会 有 乡愁
将多媒体技术运用在 写作课上 ，
可 以使 得这个 现状 得 以改善 。 ２ ． １ 激 发写作 兴趣 多媒 体技 术是 运用 图片 、录像 、 案 例、 动画、 音 响等技 术进 行直 观教学 ， 这 些 都 给学 生 展示 了生 动 、 灵活 、 直 观 的 画面 感 ，可 以将 学 生 的 注意 力 吸 引过 来． 促进 学生 观 察力 的发 展 ， 提 升 了学 生对 于 写作 的兴 趣 ， “ 兴趣 是 最 好 的老
多媒体在初中语文阅读教学中运用
多媒体在初中语文阅读教学中的运用多媒体技术与语文阅读教学进行结合，可以激发学生审美感受，点燃学习激情，激发学生情感，突破教学难点，开阔学生视野，培养创新意识。
多媒体技术语文阅读教学运用多媒体计算机提供文本、图像、动画、声音、视频等教学信息的特点与语文阅读教学结合，可以创设情境，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，打破了“粉笔加嘴巴”的传统教学模式，使常规教学形式更为丰富多样。
可以说将多媒体技术应用于语文阅读教学，提高了教学效率，为教学开辟了令人向往的广阔前景，为改革语文阅读教学手段提供了一条新的途径激发了学生的学习兴趣，让学生获取更多的感性经验，主体性得到了发挥。
这是教育现代化的需要，是语文教学改革的需要，同时也是时代对语文阅读教学提出的殷切希望。
越来越多的语文教师在教学中积极采用多媒体手段，以改进自己的教学。
阅读教学是语文教学的关键一环，对于全面培养学生听说读写能力具有极为重要的意义。
多媒体技术的迅猛发展使语文阅读教学插上了腾飞的翅膀，实现了质的飞跃。
运用多媒体技术辅助语文阅读教学，不但可以使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力、符合中学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生的主动性都得到充分地发挥，对于中学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。
一、运用媒体激发学生审美感受优美的语言固然会使学生产生独特的审美感受。
但是单纯的文字对于习惯于感性思维的中学生来讲，是难以消化吸收的。
这样就产生了学生讨厌语文课的现象。
多媒体技术的出现为这一问题的解决提供了可能性。
语文阅读材料往往采用优美的语言文字来表现事物。
而事物不仅可以通过语言文字来表达，而且还可以通过图片、影像、声音和动画等多种媒体来表达。
运用多媒体手段将真切的声音、生动的图像、跃动的影像和形象的动画展现在学生面前，学生就会很容易地感受到语言文字的美。
多媒体在初中语文教学中的运用
拿起 书放声 朗读起ห้องสมุดไป่ตู้ 。这 也让身在执 教的我 深 深地感到多 媒体课件把 抽象晦涩 的文字信 息 变 为 生 动 形 象 具 体 可 感 的 画 面 对 学 生 理 解 文本 ，吸 引学生注意力 ，提高语文学 习兴趣 ， 具 有 无 法 比拟 的作 用 。
文 笔 的赞 叹和 对 自 己往 事 的 回 忆 。可 见 ， 多 媒体教学不仅 形象直观 ，而 且能够直接作 用 于学生的感 官，形成语 言表 象来表达 自己的 内心世界 ，并引起学生 的情感体验。
三、对 比展 示，促创新 。
语文多媒体课 件 图文并茂 ，音像交融 的 信息 ，一 改传 统教学单 调僵 化的面孔 。丰富 多 彩 的信 息 ， 生 动 活 泼 的 界 面 以及 化 理 性 为 感性 ，化抽象 为具体 ，化静 止为生动 形象 的 表 现力 ，能极 大的调动 学生的学习兴趣 ，激 发 其 主 动 参 与 学 习 活 动 的积 极 性 ， 使 学 习 过 程 处于一种注 意力稳定 ，情 绪兴奋 的状态 ， 从而发展 学生的创新思 维，进而打造 高效率 课堂 。理解 《 与朱元思 书》一文的 艺术效果 是课堂教学 的一个难点 。为此 ，我 出示一组 自己制作 的文中所描绘 的事物 ，如 “ 青 白色 的 水 ”及 “ 水 底 的 游 鱼 和 细 小 的 石 子 ” 作 为 组 画 面 ； 再 将 “比飞 箭还 快 的 江 水 与 凶 猛 的波浪”作 为一组 画面 ，引导学生对 比欣赏， 并将两组画面 同时纳入 一个画面 中，从而 形 成动静相 映的优美 图景 ，学生一看便 脱 口而 出 ：这是 “ 动静结合 ”的写作手法 。为了让 学生 明白 “以声衬静 ”的写法 ，我把 “ 泉水 击石 ” ，“鸟 儿 和 鸣 ” ，“ 蝉噪”及 “ 猿 鸣 ” 同 时纳入浓郁青 翠的深 山之 中，使本来 就寂 静 的大 山因有 了声音而更 显出了宁静 。学生在 欣赏 、倾 听之中立刻就 明 白了这一 写法，而 且 有 的学 生 还 想 到 了 《 题 破 山寺 后 禅 院 》 中 “ 万籁此都寂 ，但余钟磬 音”的诗句 。有道 是 ：不 比不 知 道 ，一 比 见 分 晓 。学 生通 过 直 观画面 的对 比，欣赏 ，诗情 画意 了然 于胸， 进 而 激 发 学 生 对 以往 所 学 或 往 事 的 回忆 ， 从 而达到创新 的 目的 。多 媒体 以优美 的图片与 生 动 的 动 画 的演 示 ，发 展 了学 生 的创 新 思 维 ， 使学生 的语 文素养在不 自觉中得到 了训练与 提升。 总之 ，多媒 体辅助教 学的运用 ，让学生 在美好动人 的情景 中学 习；在欣赏 品读中感 悟祖 国语言 文字的精妙 ，激 发学生 的美好情 感 ： 在 图画 与 动 画 的 直 观 对 比中 形 成情 景 交 融 ，动静 结合的美丽 画卷，从而激 发学生的 创新思维 ，进而改变 了学生的思维 习惯和学 习 方 式 ，给 语 文 教 改 带 来 了 生 机 ，优 化 了 语 文 课 堂教 学 效果 。
多媒体在初中语文课堂教学中的运用
的去吸引学生的注意力。 ２ ． 在知识 教学 的基础上培养创造能力
基础知识的积累是培养学生创造能力的基础 ，只有 通过 多 培养学生 的创新能力。作 为老 师我们 的教学不仅要以书本的基 础 知识 为主，更要带领学 生拓 宽他们的视野 ，增长他们 的知识 面， 这时多媒体教学的优势又显而易见 了。 比如说老师在讲解某个 书本内容时 ，首先可 以通过多媒 体 把基本 的知识传授给学生 ；其 次可以根据教学 内容一步一步的
随着教 学的不 断改革 ， 相较 于以前单调 、 死板 的接受知识的 教学模式 ， 多媒体教学的确让老师和学生受益匪浅 ， 给学生提供 了一个 自主学习 、 合作学习的平 台 ， 让学生在形象生动的课堂上
能借助多媒体把我们搜 集的资料丰 富的展示 出来 ； 最后就是课 获取更多的知识 ， 培养学生独立思考 问题 、 解决问题 、 合作学习 、
学生在学到知识 的同时学会运用知识。
音等各方面组成 ， 所以它给学生 带来 的感官刺激也是 多种多样
的， 这种教学效果能够从根 本上激发学生学习的热情和求知欲。
比如说在学习《 从百草 园到三味书屋》 的内容时 ， 老师课前 要多搜集一些与该 内容相关 的知识点 、 图片、 视频 、 音乐等 ， 丰富 课件 的内容 ， 做到图文并茂 ； 其 学习运用多媒体 ， 这样才
设置有创造性 的题 目， 由浅到深 ， 带 领学生不断 的加深思考的力 度以及 思考 的广度 ， 在巩 固基础知识的基础上加 以不 断的深入 ，
建 一个层次更加清楚 的知识网络体 系 ，与此 同时利用多媒体的 种 多样 的学 习途径掌握更 多的基础知识才能加以创新 ，进一 步
多媒体教学的优 势
学生更好 的理解和掌握知识。 时， 提高了学生捕捉 、 查询知识 的能力 。
初中语文课中多媒体的运用
１多媒体 能创设教 学情境 ，激发学 习兴趣
再 如在 教 学 鲁迅 的 《 》时 ，笔者 边 利用 多媒体 显 雪
爱 因斯 坦 说 ： “ 趣 是 最好 的老 师 。” 教 育家 洛 克 示 飘 雪 的 画面 ，边 导入 ： “ 雪 了 。窗外 是 好 晶莹 的世 兴 下 说： “ 儿童 学 习任 何事 情 的最 合 适 的时 机 是 当他 们 兴 致 界 ，雪 的 天堂 。雪 花纷 纷 扬 扬地 从 天 空飘 落 下来 ，就像 高 、 心 里想 做 的时 候 。 ”而 根据 课文 需 要 ，创 设 相 应 的 玉 蝴 蝶 。那 熬 了三 十冬 的老槐 树 玉 树 临风 了，枝 上 缀满 教 学情 境就 是 为 课 堂教 学 提 供 一个 良好 的情 绪 背 景 ，使 了雪 的骨朵 ，静 静地 站 会 ，仿佛 能 够 嗅到 五 月 的槐 花 香 学生 兴 致 勃勃 、兴 趣 浓 厚 ，甚 至 兴 高采 烈 ，达 到教 学 的 了 。这 是 李 老师 的雪 。那 飞 扬 的雪 花 飘落 到 鲁 迅先 生 笔 最 佳 精 神 状态 。借 助 多媒 体 教 学 手段 ，为 学 生创 设 一 种 下 的时 候 ，又 是 一 番 怎样 的情景 昵 ？今天 老 师 和 同学 们
设 计 、 灯 光 效 果 、声 像 艺 术 导入 课 堂 ， 组 建 成 语 文课 要注 意 语 文 学 科 的特 点 ，千 万 不 能 被潮 流 赶 着 盲 目前 堂 教 学 的舞 台 和布 景 。 向 。 每 一 门 学科 都 有 其 自身 的特 点 ，语 文 也 不 例 外 ，
师 声 音 多 么 甜 美 ，也 无 法 一 下 子 把 学 生 带 入 雪 的世 界 并 让 学 生 欣 赏 后 畅 谈 自 己对 云南 民歌 的 感 受 。面 对 屏 中 。 幕 上 云 南 青年 男女 对 歌 的生 活 场 景 ，一 下 子 拉近 学 生 与 ２多媒体能启迪学生思维 。突破教 学难点