高一语文《阿房宫赋》教学设计及原文
高一语文《阿房宫赋》教学设计及原文一、教材的处理和分析。
在前面文言散文学习的基础上，文言实词和虚词的教学基本可以在课文注释和随堂练习的帮助下让学生自学完成，我觉得本文教学的重难点应放在两处：教学重点：1、内容上：深刻体会作者撰写此赋的根本目的，即借揭露秦灭之因，阐述天下兴亡之理，暗中劝戒当时唐朝的皇帝应清明政治，爱民如子。
2、形式上：充分理解文章的艺术特色，即赋的体裁特点，感受散文的语言美和音乐美。
教学难点：散文的精义在于“形散而神不散”，在本篇中，依然有着很典型的表现。
怎样让学生从以下三个方面来把握形神之间的联系是本文教学的难点。
1、品位文章语言：从具体描写中极尽华彩的形，影射出繁华背后荒淫、奢靡的神。
2、分析文章结构：从宫殿规模到宫中生活到秦的灭亡的形，得出族秦者秦也的神。
3、挖掘作者思路;从六国自灭秦自族的形，推出后人哀而不鉴必复使后人哀之的神。
二、教学目标和确立的依据：德育目标：认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶，必然会导致覆灭的道理。
教导学生以浪费为耻，以节约自律为荣。
知识目标：了解赋的特点，积累“爱”、“取”“族”“一”等文言实词，掌握“焉”“而”等文言虚词的意义和用法。
能力目标：学习本文借古讽今，叙议结合的构思和写作方法，理解并翻译文中句子。
美育目标：品位本文骈句散行，错落有致的语言美，鉴赏本文铺陈夸张的艺术手法和多种修辞方法的运用。
《阿房宫赋》的语言绚丽多姿，朗朗上口，运用了排比.比喻、对比等修辞方法。
中学生正处于语言积累时期，鉴赏语言的能力非常重要，潜移默化积累语言知识，使有意而变为无意从而提高语言的品位，不但能提高语文素质，也能提高学生的综合素质。
本篇课文的教学目标根据本节课的教学内容以及教学大纲的要求，学生的审美基础，语文知识水平，理解能力等所确定三：教学方法如何提高学生学习《阿房宫赋》的兴趣，充分调动他们学习探讨的主动性和积极性，从而达到满意的教学效果是我设计教学方法的根本依据。
为此，我决定从以下几个方面入手：(一)、多媒体教学法21世纪的社会是全球信息化的社会，21世纪的课堂是属于多媒体的课堂。
所以，利用网络优势搜集各种文字、图片、视频资料，给学生以最直观最生动最感性的认识，是提高教学效果的最佳手段。
在本文中，我以幻灯片课件的形式，涵盖了整个教学过程的各项内容。
例如：引言用的就是一段电影“西楚霸王”中的剪辑，导出疑问，刺客为什么要刺杀秦始皇?后面习题考察，作者简介，历史背景，结构分析，体裁特点，课外迁移等层次分明，结尾用一段仿阿房宫建筑的记录片剪辑谢幕，使文字想象转化成实际场景，打开联想，巩固记忆。
整个课件生动，形象，连贯，完整。
(二)、提问法和归纳法要真正将教学演绎成“引”和“导”，而不是“灌”和“填”，那么提问法和归纳法就显得犹为重要了。
正如著名教育家波莉亚所说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律，性质和联系。
”本文教学有两个部分的提问最重要。
例如分析文章结构时，前三段所描写的内容分别是什么，这些内容说明了什么问题?跟文章最后一段的关系是什么?，听完学生的回答，再归纳总结，让学生一步步自己靠近文章主旨，体会作者写此文的良苦用心。
再例如讲述赋的特点的时候，先简介赋的发展历史，然后从课文中选出一些典型语句，按照类别分组，分别提问它们的修辞或者特点，听完学生的回答，最后归纳总结，让学生自己得出赋的艺术特色，深刻认识文章体裁，同时满足他们主动学习的自豪感和成就感。
(三)、比较阅读法为了更好的突出本文内容和形式上的特点，可以与《过秦论》做一个比较。
思考：1、从内容和形式上看，《过秦论》《阿房宫赋》的相同点是什么?2、从材料的详略安排、艺术构思等方面看，《过秦论》《阿房宫赋》的不同点各是什么?让学生分小组讨论，集思广益，从而提高他们鉴赏分析古代散文的兴趣和能力。
(四)、课外迁移法如果教学仅仅只局限于文章本身，作者时代，就太狭窄了。
在已经基本把握课文的基础上，进行课外迁移训练，是很好的素质教育的理念。
结合本文，我所进行的课外迁移就是从阿房宫出发，用同朝代的屈辱和自豪并存的长城作比，以引出学生对于历史功过在时间发展上的纵向认识。
让学生用新时代的眼光重新对它进行思考、定位，得出观点和结论，教师要尽量以鼓励为主，多看学生思想的闪光点加以引导，切忌“一棒子打死”的做法，扼杀了也许是天才的心灵。
这种能力拓展对于启发学生思维，开发学生的潜力十分有益，是真正让教学走出书本，活起来的最佳手段。
四：学生学法教法是为学法服务的，在本课教学中贯穿自学，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。
为此我安排学生的学法如下：(一)、预习法在前面一个文言散文单元学习的前提下，学生的熟悉程度和自学文言文的能力都有适度的提高，为此，为了更好地贯彻以学生为主的课堂教学，突出教学重难点，正式教学之前安排学生先自我预习，借助课文详细的注释，解决基本的正音和词句疏通工作，为后来在课堂实现教学目标打下良好的基础。
(二)、诵读法“书读百遍，其义自现”，对于语文教学，朗读绝对是一个不可缺少的环节，更何况是文言文呢?因此，在整个教学过程中，教师的范读和学生的朗读一定是贯穿其中的。
另外，本赋极尽华彩的语言，琅琅上口的节奏，这些美感的真正体会不是靠师生理性的分析总结就可以得到的，于是，读就显得犹为重要。
所以在课文中穿插朗读，务必使用多种形式，比如泛读，精读，分段，分句，分组，分人等等，在朗读中迁移默化的感知本文。
最后，读熟之后还要要求学生背诵，积累感性认识，为日后文言文的学习铺一层坚实的台阶。
背诵时要指导学生运用意义记诵法，记诵要和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律。
(三)、练习法运用恰当的时机，让练习在课前、课中和课后成为辅助手段，，对于教师验整篇文章的教学效果，学生肯定自己的学习热情和学习成果，都有很大的作用。
而且在练习中还能引导学生积极讨论，提高其对集思广益的认知。
在本文中，课初对预习效果的检查，可以用练习考察学生对于实词的掌握，对句子意思的理解和翻译。
课中还可以用练习引出对文章艺术特色的思考，最后还可以用练习来巩固所学知识，如虚词和词语活用等等。
(具体练习见课件展示)六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。
覆压三百余里，隔离天日。
骊山北构而西折，直走咸阳。
二川溶溶，流入宫墙。
五步一楼，十步一阁;廊腰缦回，檐牙高啄;各抱地势，钩心斗角。
盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。
长桥卧波，未云何龙?复道行空，不霁何虹?高低冥迷，不知西东。
歌台暖响，春光融融;舞殿冷袖，风雨凄凄。
一日之内，一宫之间，而气候不齐。
妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。
朝歌夜弦，为秦宫人。
明星荧荧，开妆镜也;绿云扰扰，梳晓鬟也;渭流涨腻，弃脂水也;烟斜雾横，焚椒兰也。
雷霆乍惊，宫车过也;辘辘远听，杳不知其所之也。
一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉;有不得见者三十六年。
燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山;一旦不能有，输来其间，鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。
六国覆灭，天下统一。
四川山林中的树木被砍伐一空，阿房宫殿得以建成。
(它)覆盖了三百多里地，几乎遮蔽了天日。
从骊山的北面建起，曲折地向西延伸，一直通到咸阳。
渭水和樊川，浩浩荡荡地流进了宫墙。
五步一座高楼，十步一座亭阁;长廊如带，迂回曲折，屋檐高挑，象鸟喙一样在半空飞啄。
这些亭台楼阁啊，各自凭借不同的地势，参差环抱，回廊环绕象钩心，飞檐高耸象斗角。
弯弯转转，曲折回环，象蜂房那样密集，如水涡那样套连，巍巍峨峨，不知道它们有几千万座。
那长桥卧在水面上(象蛟龙)，(可是)没有一点云彩，怎么会有蛟龙飞腾?那楼阁之间的通道架在半空(象彩虹)，(可是)并非雨过天晴，怎么会有虹霓产生?高高低低的楼阁，幽冥迷离，使人辨不清南北西东。
高台上传来歌声，使人感到暖意，如同春天一般温暖;大殿里舞袖飘拂，使人感到寒气，仿佛风雨交加那样凄冷。
就在同一天内，同一座宫里，而气候冷暖却截然不同。
(六国的)宫女妃嫔、诸侯王族的女儿孙女，辞别了故国的宫殿阁楼，乘坐辇车来到秦国。
(她们)早上唱歌，晚上弹琴，成为秦皇的宫人。
(清晨)只见星光闪烁，(原来是她们)打开了梳妆的明镜;又见乌云纷纷扰扰，(原来是她们)一早在梳理发鬓;渭水泛起一层油腻，(是她们)泼下的脂粉水呀;轻烟缭绕，香雾弥漫，是她们焚烧的椒兰异香。
忽然雷霆般的响声震天，(原来是)宫车从这里驰过;辘辘的车轮声渐听渐远，不知它驶向何方。
(宫女们)极力显示自己的妩媚娇妍，每一处肌肤，每一种姿态，都极为动人。
(她们)久久地伫立着，眺望着，希望皇帝能宠幸光临;(可怜)有的人三十六年始终未曾见过皇帝的身影。
燕国赵国收藏的奇珍，韩国魏国聚敛的金银，齐国楚国保存的瑰宝，都是多少年、多少代，从人民手中掠夺来的，堆积如山。
一旦国家破亡，不能再占有，都运送到阿房宫中。
(从此)宝鼎(看作)铁锅，宝玉(看作)石头，黄金(当成)土块，珍珠(当作)砂砾，乱丢乱扔，秦人看着，也不觉得可惜。
猜你感兴趣：。
高一语文《阿房宫赋》教案设计
高一语文《阿房宫赋》教案设计一、教材分析1.1 教材简介《阿房宫赋》是西汉李贺写的一篇文言文，被誉为中国文学史上的一篇“空前绝后的华美之作”，在中国古代诗文史上具有极高的地位。
内容主要描绘了秦始皇建造阿房宫的壮丽景象，抒发了作者对建筑艺术和智慧的推崇和赞叹之情。
1.2 教学对象本教案适用于高一年级语文课程，旨在通过对《阿房宫赋》的解读和分析，让学生了解古代建筑文化和文学艺术，并培养学生的阅读和写作能力。
1.3 教学目标1.能够理解《阿房宫赋》的文学价值和历史背景；2.能够运用相关知识和语言表达技巧，进行文本分析和解读；3.能够提高自身的阅读能力，培养学生的文学审美能力；4.能够进行创新性思考，发掘古代建筑文化的现实意义。
二、教学安排2.1 教学目标1.了解《阿房宫赋》的文学价值和历史背景；2.学习文本分析和解读的方法；3.提高自身的阅读能力，培养文学审美能力；4.进行创新性思考，发掘古代建筑文化的现实意义。
2.2 教学内容及活动设计第一课：文学价值和历史背景1.学习《阿房宫赋》的背景知识和历史背景；2.分组小组讨论《阿房宫赋》的文学价值，并汇报自己的想法；3.从文学角度分析《阿房宫赋》的艺术特色和写作手法。
第二课：文本解读1.运用注释和词典等工具，分析《阿房宫赋》中的生僻词，增加词汇量；2.将《阿房宫赋》分段，逐段分析，并讨论每个段落的主题和表现手法；3.小组活动：分组朗读各自选定的段落，并进行比较分析。
第三课：阅读技巧和文学审美1.学习阅读技巧，如快速阅读、标注等，提高阅读效率；2.分组阅读《阿房宫赋》相关文献、批评、影视作品等，讨论对自己的阅读有何启示；3.小组讨论：结合文本分析、历史文化和现实生活，思考文学作品的现实意义。
2.3 教学评估1.学生小组讨论和汇报：20分；2.课堂互动和个人表现：30分；3.作业和小组活动：30分；4.期末测验：20分。
三、教学资料和资源1.《阿房宫赋》全文；2.相关历史文献和批评文章；3.影视作品和图片资源。
《阿房宫赋》教案范文集合10篇
《阿房宫赋》教案范文集合10篇《阿房宫赋》教案篇1一、教学目标（一）知识与能力1.掌握常用文言词语的含义和用法。
2. 理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。
3.了解赋的特点。
学习__描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
（二）过程与方法1.通过反复诵读，了解“赋”的语言特点2.学习__多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
（三）情感态度与价值观1.认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。
2.正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
二、教学重难点（一）教学重点1.结合写作背景，梳理__内容。
2.结合赋体“铺采摛文”的特点，学习__的语言风格。
3.积累文言知识。
（二）教学难点1.学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
2.背诵全文。
三、教学方法赏读法四、教学过程（一）导入新课孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。
乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
”荀子说：“君者舟也，庶人者水也。
水则载舟，亦能覆舟。
”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。
秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实，在后代的著作中多有论及。
在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中两次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。
1.作者杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。
文人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府署幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。
文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调__形式要为内容服务。
《阿房宫赋》教案8篇
•••••••••••••••••《阿房宫赋》教案《阿房宫赋》教案8篇作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的《阿房宫赋》教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《阿房宫赋》教案篇1一、素质教育目标（一）知识教学点1．理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用，阿房宫赋教案。
2．掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。
（二）能力训练点学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
(三)德育渗透点通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理。
二、重点、难点及解决办法1．教学重点是明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。
2．教学难点是文字较艰深。
解决以上重点、难点的方法是加强诵读，加大教师指导、讲析的分量，以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。
三、课时安排2课时四、学生活动设计1．学生读、背课文。
2．学生自我理解课文内容，疑难词、句、意，课堂向老师、同学质疑。
3。
讨论本文的立论与《过秦论》有何相似之处?它们的立论角度有何不同?五、教学步骤第一课时导入新课“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。
”针对汉初的情况，主张施行仁政。
同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。
(一)整体感知1．教师范读、正音。
阿房宫赋教案（精选5篇）
阿房宫赋教案阿房宫赋教案（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的阿房宫赋教案（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
阿房宫赋教案1一、教学目标（一）知识与能力1、掌握常用文言词语的含义和用法。
2、理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。
3、了解赋的特点。
学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
（二）过程与方法1、通过反复诵读，了解“赋”的语言特点2、学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
（三）情感态度与价值观1、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。
2、正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
二、教学重难点（一）教学重点1、结合写作背景，梳理文章内容。
2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。
3、积累文言知识。
（二）教学难点1、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
2、背诵全文。
三、教学方法赏读法四、教学过程（一）导入新课孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。
乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
”荀子说：“君者舟也，庶人者水也。
水则载舟，亦能覆舟。
”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。
秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实，在后代的著作中多有论及。
在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中两次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。
1、作者杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。
文人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府署幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
高一上册《阿房宫赋》优秀教案（精选11篇）
高一上册《阿房宫赋》优秀教案（精选11篇）高一上册《阿房宫赋》优秀教案篇1【设计意图】杜牧的《阿房宫赋》曾得到"古来之赋，此为第一"的盛誉，长期流传，成为脍炙人口的名篇。
学习本文的主要目标，是要引导学生深入体会作者命意，具体感受赋体特点。
本设计突破"读文章——讲字词——译文句"的传统教学程式，抓住中心，运用现代教学媒体，针对本课教材集文言文与诗歌于一身的特点，引导学生运用比较法和诵读法分析、理解课文内容和艺术特色。
【设计提要】杜牧向来主张："凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫。
"（《樊川文集·答庄充书》），据之，本设计在学生对照注释预读课文的基础上分两步：（一）由比较分析引入第3、4段，体会作者命意；（二）诵读第1、2段，具体感受赋体特点。
本文是课内自读课文，教学全过程以学生为主体，强化诵读自学，重视语言知识，将理解文意与理解语言紧密结合，突出教学重点，突出思维训练。
【设计实施】一、导入新课：请同学们看银幕：大家读过这首诗吗？——读过（众）诗的题目？——《江南春绝句》（众）作者？——杜牧（众）明媚绚丽的江南春景，经过诗人生花妙笔的点染，其意境更加深远幽美。
诗人还写过一篇赋，同样脍炙人口，千古传诵，这就是我们今天要学习的被人们称为"诗人之赋"的《阿房宫赋》（板书课题）[说明]联系旧知导入，帮助学生接通旧知与新知之间的信息通道，形成正向迁移。
同时，利用学生对旧知的兴趣来形成学习新知的动机，使知识之间的内在联系成为学习活动的牵引。
启发思考：作者为什么写这篇赋？（"自读提示"中有："宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》"）这是什么手法？——借古讽时。
高中阶段我们学过哪些运用这种写法的课文？学生讨论，教师归纳。
投影：二、比较分析，发现作者命意1。
比较《过秦论》/《阿房宫赋》对秦亡原因的见解。
杜牧《阿房宫赋》教案（精选9篇）
杜牧《阿房宫赋》教案杜牧《阿房宫赋》教案（精选9篇）作为一名教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的杜牧《阿房宫赋》教案，欢迎阅读与收藏。
杜牧《阿房宫赋》教案篇1教学目的：1、了解“赋”的特点;2、从秦的灭亡中吸取教训;3、文言词语的活用。
重点难点：文中“议论”所包含的意思，四个“后人”的意思。
课时安排：二课时课型：课内自读课第一课时一、作者简介、题解杜牧(803-852)，字牧之，号樊川，唐代著名诗人，为别于杜甫，后人称他为“小杜”，又将他与李商隐并列，称为“小李杜”。
阿房宫是秦始皇于公元前212年(秦始皇三十五年)始建，故址在今陕西省西安市阿房村。
为建造这座宫殿，秦统治者曾征集劳动力七十余万，开采了大量的石料，砍伐了大批木材。
可是至秦灭亡也未全部完工，故未正式命名。
据说时人因其前殿所在地名阿房，故称“阿房宫”。
本文写于唐敬宗宝历元年(公元825年)，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”可见本文表面上写秦因营造阿房宫，挥霍无度，劳民伤财，终至亡国，实则借古讽今，意在规劝敬宗李湛，不可淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙。
二、赋赋是介于诗和散文之间的一种体裁，讲求字句的整齐和声调和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽喻之意。
三、阅读课文，反复朗读。
学生自读，教师范读。
四、结合“自读提示”和“注释”，分段阅读课文，教师指点。
第一部分(1-2自然段)：由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。
开首十二个字用两组偶句，极省简地待了阿房宫建造的背景和巨大的耗费，文中“毕”“一”“兀”“出”都是动词。
接着，由外至内，由物及人，用骈散间杂的句式来写。
第二自然段在铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华的基础上，极写宫中统治者生活的荒淫、奢靡。
高一语文《阿房宫赋》教案（精选5篇）
高一语文《阿房宫赋》教案（精选5篇）高一语文《阿房宫赋》教案篇1教学目的1、领会本文骈散兼行，音韵流畅的艺术风格。
2、理解本文详略适宜的写作特点。
3、体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用，以及丰富的想象和奇特的夸张。
4、理解并归纳“一、爱、取、族、焉、而、天”等词语的用法。
5、背诵全文。
教学重点及难点1、明确运用想象，夸张等多种手法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。
2、理解文章内容并背诵全文。
教学过程第一课时一、导入秦代时，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在谓南营造新宫，面积庞大，隔离天日，到秦之都没有完工。
直到项羽带兵攻入咸阳，一把火将它烧毁，据说大火足足烧了三个月不灭。
这座庞大的宫殿建筑群现在只剩下夯工和台基，它就是阿房宫。
今天，我们就一起来学习杜牧的《阿房宫赋》。
二、解题1、文体“赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。
《文心雕龙诠赋》中说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。
”体物写志，是赋的内容；铺采摛文，指铺的手法。
赋讲求字句的整齐和声调的和谐；描写事物时注重铺陈和夸张；结尾多发议论，以寄托讽喻之意。
赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。
本文属于文赋。
2、背景本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年），此时的唐王朝已是大厦将倾，风雨飘摇。
唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。
杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。
三、整体把握1、教师范读。
2、学生自读，熟悉课文。
3、学生对照书下注释疏通例文，划出疑难。
四、指导学生自读1、2段（一）第1段：1、第一层：“六五毕，四海一，蜀山兀，阿房出。
”写了阿房宫的背景。
重点词：兀：形——动，被砍光。
一：名——动，统一。
学生背诵。
2、第二层：覆压三百余里。
阿房宫赋教案优秀4篇
阿房宫赋教案优秀4篇《阿房宫赋》译文：篇一六国灭亡，秦始皇统一了天下。
蜀山的树木被伐光了，阿房宫才盖起来。
(从渭南到咸阳)阿房宫占地三百多里，楼阁高耸，遮天蔽日。
(它)从骊山向北建构，再往西转，一直延伸到咸阳。
渭水和樊水浩浩荡荡，水波荡漾地流入阿房宫的围墙。
每隔五步(有)一栋楼，每隔十步(有)一座阁。
走廊宽而曲折，(突起的)屋檐(像鸟嘴)向上噘起。
楼阁各依地势的高下而建，像是互相环抱，各种建筑物都向中心区攒集，屋角互相对峙。
盘旋地、曲折地，像蜂房，像水涡，矗立着不知有几千万座。
长桥横卧在渭水上，(人们看了要惊讶：)天上没有云，怎么出现了龙？在楼阁之间架木筑成的通道横空而过，彩色斑斓，(人们看了要诧异：)不是雨过天晴，哪里来的彩虹？楼阁随着地势高高低低，使人迷糊，辨不清东西方向。
人们在台上唱歌，歌乐声响起来，好像充满着暖意，如同春光那样融和。
人们在殿中舞蹈，舞袖飘拂，好像带来寒气，如同风雨交加那样凄冷。
一天之内，一宫之中，而天气竟会如此不同。
六国王侯的宫妃、女儿、孙女，辞别本国的楼阁宫殿，乘着辇车来到秦国。
早晚弹唱，成为秦王朝的宫女。
(光如)明星闪亮，是(宫女们)打开梳妆的镜子；乌云缭绕，原来是她们正在早晨梳理发髻；渭水河面上浮起一层垢腻，原来是她们泼掉的脂粉水；空中烟雾弥漫，是她们在焚烧椒兰香料。
如雷霆般的声音响起使人骤然吃惊，是皇上的宫车驰过；听那车声渐远，也不知驶到哪儿去了。
任何一部分肌肤，任何一种姿容，都娇媚极了，耐心地久立远视，盼望皇帝能亲自驾临。
可是有许多宫女整整等了三十六年，还未见到皇帝。
燕、赵、韩、魏、齐、楚收藏的财宝，聚敛的金玉，搜求的珍奇，这都是多少世代、多少年月以来，从人民那里掠夺来的，堆积得像山一样。
旦夕之间国家灭亡，珠宝都被运进阿房宫。
把宝鼎当作铁锅，把美玉当作石头，把黄金当作土块，把珍珠当作沙石，随意丢弃，秦人看见了也不觉得可惜。
唉！一个人的想法和千万人的想法是一样的(都想过好日子)。
高一语文必修2《阿房宫赋》教案设计
高一语文必修2《阿房宫赋》教案设计一、教学目标1.理解并背诵《阿房宫赋》全文。
2.领悟作者的情感态度，感受文学艺术的魅力。
3.分析文章的修辞手法和结构特点。
4.提高学生的审美鉴赏能力和文言文阅读水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解并背诵《阿房宫赋》全文，分析文章的修辞手法和结构特点。
2.教学难点：领悟作者的情感态度，提高文言文阅读水平。
三、教学过程1.导入利用图片展示阿房宫的遗址，引发学生对阿房宫的兴趣。
简要介绍阿房宫的历史背景，导入新课。
2.自读课文让学生自主阅读《阿房宫赋》，注意理解生僻字词。
指导学生使用词典和注释，解决阅读中的困难。
3.课堂讲解讲解《阿房宫赋》的背景、作者及创作意图。
分析文章的结构，梳理文章脉络。
分析文章的修辞手法，如夸张、比喻、排比等。
引导学生领悟作者的情感态度，感受文章的艺术魅力。
4.课堂讨论1.《阿房宫赋》中，作者对阿房宫的描绘具有哪些特点？2.你如何看待作者在文章中表达的情感态度？3.文章中有哪些修辞手法给你留下了深刻印象？为什么？5.背诵课文让学生自主背诵《阿房宫赋》，加强记忆。
教师检查背诵情况，纠正发音和记忆错误。
6.课后作业鼓励学生发挥创意，从不同角度对文章进行解读。
四、教学反思1.通过本节课的学习，学生是否能够理解并背诵《阿房宫赋》全文？2.学生是否能够分析文章的修辞手法和结构特点？3.学生是否能够领悟作者的情感态度，提高文言文阅读水平？4.教学过程中，是否存在不足之处？如何改进？五、教学延伸1.组织学生参观阿房宫遗址，实地感受历史文化的魅力。
2.邀请专家进行讲座，深入解读《阿房宫赋》的历史背景和艺术价值。
3.开展古典文学鉴赏活动，让学生更深入地了解古代文学。
通过本节课的学习，学生对《阿房宫赋》有了更深刻的理解，提高了文言文阅读水平，同时领悟到了作者的情感态度，感受到了文学艺术的魅力。
在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，不断调整教学方法，以提高教学效果。
阿房宫赋语文教案优秀5篇
阿房宫赋语文教案优秀5篇阿房宫赋语文教案（篇1）教学目标１．感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
２．学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
３．了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
教学重点：目标2教学难点：目标3教学方法：诵读法研习文本教学课时：2课时第一课时预习内容：1.读准文章字音2.读注释，了解文章写作背景。
3.熟读教材，依据课下注释，梳通文意一：导入新课：1.导入2.历史背景可参见自读提示。
《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。
作者预感到唐玉朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。
3:解题（教材补充注释１0内容）：阿房宫，秦始皇所建造的宫苑，故址在今西安市阿房村。
为了建筑阿房宫，秦发“隐宫徒刑者七十余万人”，工程浩大，耗费民力财力极多，加剧了当时的社会危机，促使农民起义的爆发。
秦亡后，此宫为项羽所焚，现尚存夯台基。
这个历史教训，就是杜牧在赋中所表现的讽喻意义。
“赋”的内容见《赤壁赋》相关知识“赋”的字义是铺述，这种文体的特征是“铺采摛（chi舒展）文，体物写志”（刘勰语）“铺采摛文”是赋的形貌，“体物写志”是赋的内容。
体物是摹写事物，汉大赋更多摹山范水，叙写宫苑游猎之作，大量罗列各种珍禽奇兽花木鱼等。
“写志”在文章结尾尽讽谏之意。
二：检查预习：兀（）骊山（）缦（）媵嫱（）（）铛（）庾（）阿房（）（）霁（）逦迤（）（）锱铢（）横槛（）三：诵读提示：读出首句的气势语音力图雄厚，建筑奇丽要读的飞扬。