新人教版小学三年级下册数学《认识面积》教学设计优秀教案-精选教学文档
新人教版小学三年级下册数学《认识面积》优秀教学设计
《认识面积》教学设计一，教学内容分析:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第70～72页.在此之前学生已经认识了长方形、正方形等平面图形，知道了什么是周长，掌握周长计算方法。
在这些经验的基础上，教材引导学生在生活中找、摸物体的表面，比较物体表面及平面图形的大小，理解面积的概念，为今后学习面积单位进率，探究长方形、正方形等平面图形面积计算公式奠定基础。
教材十分重视学生的认知特点，从直观的黑板、电视机、数学书表面到抽象的长方形、正方形等封闭图形，通过摸一摸物体的表面、说一说等活动，初步感知什么是面积，然后通过比较面积大小，拓展学生对面积的感性认识，丰富面积概念的表象，深入理解面积的意义，并在比较的过程中渗透“统一面积单位”的重要性.二，教学目标:1.通过比较物体表面和封闭图形大小的活动，丰富面积的表象，理解面积的意义。
2．经历面积大小的比较过程，体验策略的多样化。
3．让学生积极参加观察，比较，交流活动，在活动中培养学生动手操作能力和初步的空间观念。
三，学情分析四，教学策略选择与设计本节课主要内容是认识面积及探索比较面积大小的方法，由于小学三年级学生的抽象思维能力还很薄弱，对“面难把握，因此我主要通过用手摸一摸活动，让学生充分感知面积的含义。
再经历比较各类两个图形面积大小的过程，结合游戏，充分调动学生学习积极性，让学生体验比较策略的多样性五，教学重难点教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
教学难点：度量意识的培养。
由于三年级学生思维处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，再加之本课内容是由线到面，学生理解起来有困难，所以感知与理解面积的意义既是本节课的重点，也是本课要突破的难点。
三、教学准备多媒体课件，每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。
六，教学过程（一）情境引入，初步认识面积1．结合生活实际，引入“面”的概念。
认识面积(教学设计)三年级下册数学人教版
教学设计
师：接下来就请同学们在学具袋中选择一种学具做单位来比较2号和4号的大小。
课件出示小组合作要求：
1、摆：用选取的单位摆一摆，比较2号与4好的大小。
2、记：记录下所摆图形的个数。
师：那选择哪种图形作面积单位最合适呢？
出示学生回答：我认为选择正方形最合适，因为正方形可以把图形都铺满。
师：说的真好，正方形做面积单位是最合适的，那接下来我们就来数一数下面的图分别有多少个这样的面积单位。
3、巩固练习，畅谈收获
（1）巩固练习一：
生1：第一个图形有15个这样的面积单位，因为每行有3个，有这样的5行。
生2：第二个图形有16个这样的面积单位，可以把左边的平移到右边就变成了一个正方形。
（师补充：没错，位置变化不会影响图形的面积，我们可以通过平移等运动把不规则的图形变成规则的图形）
生3：第二个图形还可以先数出完整的面积单位的个数，然后再把剩下的三角形拼成一些完整的面积单位后再去数。
生4：我也是用同样的方法，第三个图形数出来是27个这样的面积单位。
（二）巩固练习二：
师：周长是图形一周的长度，而面积是整个图形的大小，这两个可是不一样的。
同学们：通过今天这节课的学习，你有哪些收获呢？。
三年级下册数学《认识面积》教学设计（精选9篇）
三年级下册数学《认识面积》教学设计三年级下册数学《认识面积》教学设计（精选9篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的三年级下册数学《认识面积》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级下册数学《认识面积》教学设计篇1学习目标：1．结合实例使学生初步认识面、面积的含义，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
2．经历面积与周长的区分，加深学习重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
学习难点：面积与周长的区分学习准备：学具（方格纸、圆片、正方形、三角形、小印章等）、课件。
学习过程：预设一、激情导课本节课我们学习与“面”有关的知识二、民主导学1．任务一：初步认识面（1）摸一模，认识面。
请学生用手摸一摸数学书封面，再摸一摸课桌的桌面。
通过更丰富的素材，积累比较面的的经验。
教师请学生观察教室中黑板面和国旗的表面，（2）找找自己身上的面，比比脸面与桌面的不同。
（3）认识曲面（苹果、乒乓球）2. 任务二：认识面积大家来进行涂色比赛。
请一名同学上台来涂，其他同学在自己的座位完成涂色任务，最快涂完的获胜。
2．探讨比赛规则是否公平，知道“面积”的概念。
）结合实例认识面积。
教师举例说明：黑板表面的大小就是黑板面的面积；国旗表面的大小，就是……（板书课题：认识面积。
）2．学生举例说明物体表面的面积。
（1）动作、语言相结合，说明身边物体的面积。
请学生边摸边说，什么是数学书封面的面积，什么是课桌面的面积……（2）通过想象，举例说明其他物体表面的面积。
请学生结合生活中经常见到的物体，边想象边说一说它们的面积。
3．用丰富的实例，进一步完善对面积的认识。
（1）摸摸字典的封面和侧面，说一说哪一个面的面积比较小。
4.周长与面积的区别5. 将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。
新人教版小学三年级下册数学《认识面积》优秀教学设计
《认识面积》教学设计教学内容：教科书第61~62页的例1、例2及相关内容。
教学目标：1、结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
2．经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
3．使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。
学习重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
学习难点：度量意识的培养。
学习准备：比赛用图、学具（方格纸、圆片、正方形、三角形等）、课件。
教学过程：一、创设情境，生成问题。
1、涂色比赛，制造冲突（1）请你用一支粉笔将黑板上的五角星涂满颜色。
比一比哪些同学最快涂完！（2）师生共同找两幅作品一起来分析一下原因，说说发现了什么？（一个五星的面大，一个面小。
面小的涂的时间短，面大的涂的时间长一些）2、探讨比赛是否公平，知道“面”的概念。
摸一摸，说一说：“什么是面”？师生共同总结：五角星是个封闭的图形，它所有边里面的部分就是它的面。
二、探索交流，解决问题。
1．观察实物表面，建立面积概念（1）初步认识面积师生摸一摸：手掌面、练习本封面、课桌面。
学生找一找：板凳面、地面、脸面、球面……小结：物体的表面有大有小，而物体表面的大小就是它们的面积。
揭示课题：《认识面积》（2）进一步完善对面积的认识。
a.找一找数学书一共有几个面？这些面比较起来谁大谁小？（封面和底面一样大，封面比侧面大……）b.观察：数学书竖放、横放、斜放时，封面的面积大小变了吗？生自由发言，师小结：同一物体无论怎样摆放，面积的大小不变。
c.观察苹果，摸一摸它的表面，总结：直面物体有面积，曲面的物体也有面积。
2．观察平面图形，建立面积概念。
(1）认一认：课件出示平面图形，思考这些图形有面积吗？（重点区分封闭图形、非封闭图形）小结：不仅物体有面积，封闭图形也有面积。
封闭图形的大小也叫做面积。
（2）指一指：封闭图形的面积。
面积的认识教学设计(精选19篇)
面积的认识教学设计〔精选19篇〕篇1：《认识面积》教学设计 1．通过观察、操作和比拟等活动认识面积的含义，初步学会比拟物体外表和平面图形的大小。
2．经历物体外表和图形大小的比拟活动，体验比拟策略的多样性。
3．在学习活动中，体会数学与生活的联络，锻炼数学考虑才能，开展空间观念，激发进一步学习和探究的兴趣。
教学重点:初步理解面积的含义。
教学难点:通过操作得到比拟面积大小的方法，并会运用。
一、激趣导入1.涂色比赛：老师出示黑板上提早准备好的小正方形。
选两名学生进展填涂比赛，甲同学填涂小正方形，乙同学填涂老师指定的黑板部分。
你们猜一猜，哪位同学先涂完？说说你的判断理由。
师：小正方形比拟小，其实就是说这个小正方形的面积比拟小。
〔板书：面积〕2.提醒课题。
到底什么是面积呢？今天我们就来“认识面积”。
〔板书课题：认识面积〕[设计意图]通过学生涂色小正方形和黑板的面，直观感受面积，建立面积的表象。
因为是比赛的形式，更有利于激发学生的学习积极性。
二、认识面积〔一〕认识物体外表。
师：生活中到处都有物体，每个物体都有它的外表。
比方，黑板书写的这个面就是黑板的外表〔边说边摸〕。
你们能像老师这样举一些物体外表的例子吗？学生举例交流。
注重学生摸的过程。
师：刚刚同学们在摸物体外表的时候，有什么感受？老师提炼：平整、光滑、连续、面是有大小的。
〔二〕认识面积。
1.黑板外表的大小是和黑板外表的面积，数学书封面的大小是数学书封面的面积。
黑板外表的面积比数学书封面的面积大。
2.我们周围也有很多这样的例子，你能想老师这样来说一说，比一比吗？请看自学学习单：自主学习单〔1〕摸一摸：用手摸一摸身边物体的面。
〔2〕说一说：〔〕面的大小是〔〕面的面积。
〔3〕比一比：〔〕面的面积比〔〕面的面积大〔或小〕。
3.小组交流。
小组交流单〔1〕边摸边说：〔〕面的大小是〔〕面的面积。
〔2〕比一比：〔〕面的面积比〔〕面的面积大〔或小〕。
4.全班交流。
通过刚刚的比拟，我们知道，每个物体的外表都是有大小之分的，我们就把物体外表的大小叫做物体外表的面积。
人教版三年级下册《认识面积》教案
人教版三年级下册《认识面积》教案《人教版三年级下册《相识面积》教案》这是优秀的教学设计文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！教学内容：《义务教育教科书数学》(人教版)三年级下册第五单元60页62页情境图及例1、例2。
教学目标：1、结合详细情境，通过视察、操作等活动体验面积的含义，初步学会比拟物体外表和封闭图形面积的大小。
2、通过比拟两个图形面积大小的过程，让学生体会解决问题策略的多样性，造就学生动手操作的实力，同时开展学生的空间观念。
3、体验数学与生活的亲密联系，感受数学的奇妙，激发学习爱好。
教学重点：结合详细事例相识并理解物体及图形面积的含义，体验比拟策略的多样性。
教学难点：理解面积含义，比拟两个图形的面积的大小。
教学打算：正方形、三角形、小圆片、苹果、字典、课件等教学过程：课前沟通：孩子们，你们喜爱过生日吗?(抽3个人说一说)师：看来过生日真是一件欢乐又有意义的事。
情景导入，提醒课题师：去年教师生日的时候，班里有个特殊喜爱画画的孩子送了教师一幅画，教师特殊喜爱。
于是，我把这幅画拿到广告公司，把它装裱了起来。
老板说：边框按长度收费，玻璃按大小收费。
你知道老板说的边框的长度指的是哪?玻璃的大小又指的是哪?请一个同学来给大家指一指。
师：边框的长度就是这幅画的周长，边框围起来的局部，就像刷子刷过的地方就是玻璃的面。
老板就是遵照这个面的大小来收费的。
找一找，摸一摸师：其实，在我们的生活中，除了玻璃有面，看看你的四周，哪里还有面?找一找，摸一摸。
(生自由找，找到后摸一摸，感受一下事物存在的面)当学生说到教室中较大面的时候(如墙面、黑板面)师：不错，这是黑板的面，这个面可真(生：大)呀!那你能找一找哪些面比黑板面还大呢?你还能找一找有哪些比黑板面小呢?(引入视察法)师：教师要给大家点赞，闪亮的小眼睛发觉了这么多的面，有的大、有的小，这些都是物体的外表。
物体外表的大小，就是物体外表的面积。
今日，我们就一起来相识面积(板书课题)视察体验，理解概念相识物体外表的面积师：拿出数学书，完整的摸一摸数学书的面。
三年级下册数学《面积的认识》教学设计范例3篇 人教版三年级数学下册认识面积教学设计
三年级下册数学《面积的认识》教学设计范例3篇人教版三年级数学下册认识面积教学设计下面是收集的三年级下册数学《面积的认识》教学设计范例3篇人教版三年级数学下册认识面积教学设计，供大家参阅。
三年级下册数学《面积的认识》教学设计范例1《认识面积》教学设计教学内容：教科书第60-62页的例1、例2及相关内容。
教学目标：1．结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
2．经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
3．使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作单位面积的便捷与合理。
教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
教学难点：度量意识的培养。
教学准备：答题纸、学具（圆片、三角形、正方形等）、课件。
教学过程：（一）引入“面”的概念。
（课件出示主题图）（1）想一想：喜洋洋和美羊羊用同样的速度擦桌子谁先完成？为什么？预设：美羊羊先完成，因为美羊羊擦得桌子小，喜洋洋擦得桌子大。
（2）生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？请同学们找一找，摸一摸，比一比。
预设：找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面…… 摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸课桌的面…… 比一比：请学生说一说两个物体的面哪个面大？哪个面小？【设计意图：通过喜羊羊与美羊羊谁先擦完桌子这个问题使学生认识到，桌子的面有大有小，进而引出“面”的概念，为认识面积作好准备。
】（二）结合实例，认识面积1、结合实例认识面积师：物体的面有大有小，黑板面的大小就是黑板的面积，谁来说说什么是红旗的面积？2．学生举例说明物体表面的面积。
（1）动作、语言相结合，说明身边物体表面的面积。
预设：请学生边摸边说，什么是凳子面的面积，什么是课桌面的面积，铅笔盒表面的面积……师:总结面积概念（板书）3、认识封闭图形的面积（1）涂色比赛，认识平面图形有大小。
小学数学三年级下册人教版《认识面积》公开课优秀教学设计(经典、完美、好用)
《认识面积》教学设计【教学目标】1、结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
2、经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
3、体验数学与生活的密切联系，感受数学的神奇，激发学习兴趣。
【教学重点】结合具体事例认识并理解物体及图形面积的含义。
【教学难点】度量意识的培养。
【课前准备】多媒体课件、正方形、小圆片、三角形。
【教学过程】一、直观感知与比较中，感知“面”的大小，初步建构面积概念（一）在“摸面”活动中感受“面”的存在和“面”的大小1、师：昨天晚上，我们看了视频，学习了什么内容？（板书：面积），现在请同学们拿出学习单，小组内互相交流：你昨晚学到的内容。
2、师：那什么是面积（板书：物体表面的大小封闭图形的大小）齐读3、师：大家都会说，是不是真的懂呢？方老师考考你：谁上台摸出数学书封面的面积？它的面积是指哪部分？哦！原来数学书封面的大小就是数学书封面的面积。
齐读4、师：你能找出其他物体表面的面积吗？小组内说一说。
三个学生汇报：5、（接着第三个学生所说的物体表面的面积）与数学书封面的面积相比，哪个更大？你能找到比（刚才说大的物体面积）更大的物体吗？6、师：数学书竖着摆，封面的面积有这么大，现在斜着摆、横着摆，它的面积变了吗？（二）在“涂色”活动中体会到封闭图形的大小1、师：刚才我们摸出了物体表面的面积，那图形的面积又在哪里？2、这里有三个图形，你能涂出它们的面积吗？（投影学生作品，你怎么就不涂呢？）3、师：曲边图形也有面积，比较出三个省份，哪个面积更大？二、弄清面积与周长的区别师：同学们已经很好地理解了什么是面积？那老师就请你们当裁判吧！（播放录音后，停顿数秒，师：比赛公平吗？）小组内互相交流师：跑一圈是指它的（），除草要算它的（）师：同学们真的知道周长和面积的区别吗？敢不敢接受老师挑战？（出示两个图形）这两个图形哪个面积大？哪个周长长呢？师：看来同学们真的弄清面积和周长的区别，老师佩服你！三、动手操作，比较面积的大小，学习用数格子的方法比较两个图形的大小师：我们已经知道，图形的面积是有大小的，比较两个图形的大小有什么方法？（观察法、重叠法）师：出示两张彩纸，观察，看不出来，重叠，比不出来，还有没有其他方法呢？师：我给大家准备了一些小图形，大家来摆一摆、比一比，好吗？请2个学生上台摆正方形，其他的同学在座位上摆，巡视中把另外的两种摆法用手机拍下来学生汇报操作过程，师：你们看，有同学是这样摆的？这样摆，能不能比较出这两个图形的大小？（师：老师想采访你）如果要准确测量出这两个图形的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？师：是的，国际上就规定用正方形（贴上黑板）作面积单位师：一个正方形就作为一个面积单位师：刚才我们用“数正方形”的方法比较出两个图形面积的大小，好，我们继续数吧！师：左边图形有6个面积单位，右边图形有24个面积单位，右边的图形大，你同意吗？师：比较两个图形的大小，必须要统一的面积单位。
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新人教版小学三年级下册数学《认识面积》教学
设计优秀教案
一、教学目标
（一）知识与技能
结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
（二）过程与方法
让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
（三）情感态度和价值观
在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。
二、教学重难点
教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
教学难点：度量意识的培养。
三、教学准备
课件，每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。
四、教学过程
（一）情境引入，初步认识面积
1．结合生活实际，引入“面”的概念。
（课件出示主题图）
（1）想一想：打扫卫生时，如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？为什么？
预设：擦国旗的同学先完成，因为黑板面大，国旗面小。
（2）生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？请同学们找一找，摸一摸，比一比。
预设：
找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面……
摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸其他物体的面……
比一比：请学生说一说两个物体的面哪个面大？哪个面小？（3）结合实例认识面积。
①教师示范：课桌面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的大小就是数学书面的面积……
（板书：认识面积）
②学生举例说明物体表面的面积。
（动作与语言相结合，先说说身边物体的面积；再通过想象，说说其他物体表面的面积）
2．认识图形的面积。
（1）物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三
角形、圆等图形，是不是也有大小呢？（课件出示认识的平面图形）
预设：这些图形也有大小。
（2）这些图形也有大小，谁来说说它们的面积？
预设：正方形这个面的大小就是正方形的面积；三角形这个面的大小就是三角形的面积……
【设计意图】结合生活实例和学生所学知识，通过找一找、摸一摸、比一比、说一说等数学活动认识到物体或图形的表面有大小。
教师结合实例，揭示面积概念，使学生初步认识面积，帮助学生建立面积的概念。
3．及时练习。
（1）完成第61页“做一做”。
（课件出示）
摸摸你的字典的封面和侧面，说说哪一个面的面积比较小。
（2）为学生提供一个苹果，请学生摸一摸它的表面，说一说什么是苹果的面积。
（3）将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。
【设计意图】通过练习，使学生认识到不仅物体的上面、正面有面积，侧面也有面积，曲面也有面积，进一步完善学生对面积含义的理解；通过判断不同位置摆放的数学书封面面积，使学生认识到，同一个物体无论怎样放，面积大小不变，
以此发展学生的面积守恒观念。