思政理论课实践教学
思政课实践教学工作总结(3篇)
第1篇一、前言思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，旨在通过实践活动，提高学生的思想政治素质，培养他们的社会责任感和创新精神。
近年来，我校思政课实践教学工作取得了一定的成绩，现将相关工作总结如下。
二、工作回顾1. 完善实践教学体系为提高思政课实践教学效果，我校逐步构建了“理论教学与实践教学相结合、校内实践与校外实践相结合、课内实践与课外实践相结合”的实践教学体系。
通过理论教学与实践教学的有机结合，使学生在实践中更好地理解理论知识，提高理论素养。
2. 丰富实践教学形式我校思政课实践教学形式多样，包括参观学习、志愿服务、社会调查、主题演讲、辩论赛、红色教育等。
这些形式不仅丰富了学生的课余生活，还提高了他们的实践能力。
3. 加强实践教学队伍建设为了确保实践教学工作的顺利进行，我校加强实践教学队伍建设，选聘了一批具有丰富实践经验和较高理论水平的教师担任实践教学指导教师。
同时，定期组织实践教学指导教师进行培训，提高他们的教学水平和实践能力。
4. 深化实践教学内容我校思政课实践教学内容紧密结合时代特点和社会热点，关注学生的成长需求和兴趣，注重培养学生的社会责任感和创新精神。
例如，组织学生参观爱国主义教育基地、开展志愿服务活动、参与社会调查等，使学生深入了解国家发展、民族进步和社会变迁。
5. 强化实践教学考核为了确保实践教学效果，我校将实践教学纳入课程考核体系，将学生的实践表现与理论成绩相结合，全面评价学生的综合素质。
同时，加强对实践教学的监督和管理，确保实践教学工作的质量。
三、工作成效1. 提高了学生的思想政治素质通过实践教学，学生的思想政治素质得到了显著提高。
他们更加坚定了理想信念，树立了正确的世界观、人生观和价值观。
2. 培养了学生的实践能力实践教学使学生将理论知识运用到实际中，提高了他们的实践能力。
学生在实践中学会了分析问题、解决问题，为今后的工作和生活打下了坚实基础。
3. 增强了学生的社会责任感实践教学使学生更加关注社会热点问题，增强了他们的社会责任感。
思政课校内教学实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国社会主义现代化建设的不断推进，思想政治教育在高校教育中的地位和作用日益凸显。
为了提高思政课的教学效果，激发学生的学习兴趣，我校特开展思政课校内教学实践活动。
本次活动旨在通过理论与实践相结合的方式，让学生在实践中感悟思政课的真谛，增强学生的社会责任感和使命感。
二、活动目的1. 提高学生对思政课的认识，激发学习兴趣。
2. 培养学生的实践能力，提高学生的综合素质。
3. 增强学生的社会责任感和使命感，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
4. 促进教师与学生之间的互动，提高教师的教学水平。
三、活动内容1. 主题讲座：邀请知名专家学者开展主题讲座，为学生提供丰富的理论知识和实践经验。
2. 实地考察：组织学生参观红色教育基地、企业、社区等，让学生在实践中了解国情、民情，增强社会责任感。
3. 主题辩论赛：以思政课相关主题为辩论内容，培养学生的思辨能力和表达能力。
4. 志愿服务活动：组织学生参与社区服务、支教等活动，让学生在实践中践行社会主义核心价值观。
5. 课题研究：鼓励学生结合所学知识，开展课题研究，培养学生的科研能力和创新能力。
四、活动实施1. 策划阶段：成立活动筹备小组，制定活动方案，明确活动时间、地点、内容、参与人员等。
2. 实施阶段：按照活动方案，有序开展各项活动。
确保活动顺利进行，保证学生的安全。
3. 总结阶段：对活动进行总结，收集学生、教师、家长的反馈意见，为今后开展类似活动提供借鉴。
五、活动成果1. 学生的参与度高，活动取得了良好的效果。
2. 学生的理论知识和实践能力得到了提升。
3. 教师的教学水平得到提高，师生关系更加融洽。
4. 学校对思政课的重视程度得到提高，有利于推动我校思政课教学改革。
六、活动反思1. 活动内容丰富，但时间安排较为紧凑，部分活动时间较短，影响了学生的参与度。
2. 活动组织过程中，部分环节存在不足，如场地、设备、人员等方面。
3. 学生对活动反馈良好，但部分学生反映活动内容与课程内容结合不够紧密。
思政理论课实践教学
思政理论课实践教学思政理论课作为一门重要的课程，其实践教学是提高学生综合素质和思想道德水平的有效途径。
本文将探讨思政理论课的实践教学在传授知识、培养能力和塑造人格等方面的重要性和方法。
1. 实践教学的意义思政理论课是培养学生思想道德素质的重要渠道，而实践教学作为一种根植于实践、注重实践和达到实践的教学方式，有助于学生将所学理论知识与实际生活相结合，提高学生的实践能力和创新能力，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
2. 实践教学的具体方式2.1 实地考察组织学生进行实地考察是实践教学的一种重要方式。
通过走出教室，走进社会实践中，让学生亲身感受社会的现状和问题，帮助学生将所学的理论知识运用到实际中去，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
2.2 问题导向学习引导学生进行问题导向学习，通过设立现实问题或社会热点问题，激发学生的学习兴趣和思考能力，培养他们的问题意识和创新意识，让学生在解决问题的过程中体会知识的重要性和实用性。
2.3 实践实验利用实践实验的方式，让学生在实验中感受理论知识的真实性，培养学生的动手能力和实践动脑能力，帮助学生理解理论知识的应用场景，提高学生的实践能力和创新能力。
3. 实践教学的评价与展望实践教学是思政理论课不可或缺的一部分，通过实践教学，能够更好地帮助学生学以致用，将所学知识与实际生活相结合。
未来，应该进一步完善实践教学的方式和方法，提高实践教学的针对性和实效性，不断拓展思政理论课的实践教学领域，为学生成长成才提供更好的支持和保障。
综上所述，思政理论课实践教学的重要性不言而喻，应该在日常教学中注重实践教学的方法和手段，培养学生的实践能力和创新能力，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，实现思政教育的育人目标。
思政课的实践教学(3篇)
第1篇一、引言思想政治理论课（以下简称“思政课”）是高校课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的思想政治素质、道德品质、法律意识和人文素养。
实践教学是思政课教学的重要环节，有助于提高学生的实际操作能力、创新能力和综合素质。
本文将从实践教学的意义、内容和方法等方面，探讨思政课的实践教学。
二、思政课实践教学的意义1. 增强学生对理论知识的理解与掌握。
实践教学将理论知识与实际相结合，使学生更加深入地理解理论知识，提高学习效果。
2. 培养学生的实际操作能力。
通过实践教学，学生可以将所学知识运用到实际中，提高自己的动手能力和解决问题的能力。
3. 增强学生的团队协作精神。
实践教学往往需要学生分组合作，这有助于培养学生的团队协作精神，提高沟通与协调能力。
4. 培养学生的创新意识。
实践教学鼓励学生敢于尝试、勇于创新，有助于培养学生的创新意识和创新能力。
5. 提高学生的综合素质。
实践教学涵盖多个领域，有助于学生拓展知识面，提高综合素质。
三、思政课实践教学的内容1. 课堂教学实践。
教师可以采用案例教学、讨论式教学、翻转课堂等多种教学方法，提高课堂教学效果。
2. 社会实践活动。
组织学生参观爱国主义教育基地、红色景点、历史博物馆等，让学生在实践中感受历史、传承文化。
3. 志愿服务活动。
鼓励学生参加志愿服务活动，如支教、环保、关爱老人等，培养学生的社会责任感和奉献精神。
4. 实习实训。
为学生提供实习实训机会，让学生将所学知识运用到实际工作中，提高就业竞争力。
5. 创新创业实践。
鼓励学生参加创新创业大赛、创业项目孵化等，培养学生的创新精神和创业能力。
四、思政课实践教学的方法1. 项目式教学。
将实践教学与课程内容相结合，以项目为导向，培养学生的实际操作能力。
2. 案例教学。
通过分析典型案例，引导学生思考问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 讨论式教学。
组织学生进行课堂讨论，激发学生的思维，培养学生的团队协作精神。
4. 角色扮演。
什么是思想政治理论课实践教学
什么是思想政治理论课实践教学课程教学目的1、帮助大学生树立马克思主义的世界观、人生观和价值观，提高大学生的政治素质和政治热情，增强大学生贯彻执行党在社会主义初级阶段基本路线和方针政策的自觉性和坚定性。
2、强化理论学习的实效性，增强大学生运用中国特色社会主义理论分析解决问题的能力，提高大学生践行社会主义核心价值的能力。
3、增强大学生对社会问题的观察力、分析力和判断力，以及对自身行为方式选择和把握的能力。
4、加强学校与社会的联系，培养大学生在学习、生活、人际关系等方面适应社会的能力课程教学的基本内容、要求及学时分配（一）课程教学的基本内容大学生《思政实践》课的内容原则上要求在指导教师的指导下，围绕思想政治理论课的教学内容，选择某一单位、部门或地区在中国特色社会主义政治建设、经济建设、文化建设、社会建设和党的建设中某一方面的发展状况，进行调研、分析，具体题目由学生自主选择确定。
学校尤其倡导在假期社会实践调研和考察活动中，结合我校地质、资源、环境学科和专业优势，开展地区性的地质、资源、环境状况的调研，资源环境观和减灾、防灾宣传，为建设资源节约型、环境友好型社会做贡献，逐步形成我校《思政实践》课的特色。
《思政实践》课为我校本科生必修课，共32学时，记2个学分，从2007级开始施行。
（二）实施方法《思政实践》课以个体实践和集体实践两种形式进行：个体实践是指大学生个人自主开展的实践，即个人利用假期或课余时间进行的实地调查、志愿服务、公益活动等。
集体实践是指大学生自愿参加，由党团组织或思想政治理论课教研部门组织的集体参观考察、假期社会实践团、红色1+1活动、志愿服务、公益活动等。
要求每名学生在第一学期至第六学期自主选择以上两种形式的一项进行实践，并提交实践报告和原始材料。
（三）实施步骤1、大学第四学期安排《思政实践》课指导教师；2、大学第四学期指导教师向学生动员、布置《思政实践》课任务；3、学生在活动前提交《思政实践》课计划书，电子版发到指导教师邮箱；4、学生按照自主计划开展思政实践；5、学校教务部门在第五学期向教师下达《思政实践》课教学任务；6、学生在第六学期开学第一个月内上交4000---6000字左右的《思政实践》课程报告及原始资料；7、教师在第六学期评阅、提交学生《思政实践》课成绩，总结、评选优秀实践报告论文。
思政理论实践教学总结(3篇)
第1篇一、引言思政理论实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，旨在通过实践活动，将思政理论内化为学生的思想观念，提高学生的思想政治素质。
近年来，我国高校思政理论实践教学取得了显著成果，为培养德才兼备的高素质人才提供了有力保障。
本文将从实践活动的组织、实施、效果等方面对思政理论实践教学进行总结。
二、实践活动的组织1. 完善实践教学体系为了确保思政理论实践教学的有效开展，各高校纷纷建立了完善的实践教学体系。
该体系包括实践教学课程、实践教学基地、实践教学评价等多个方面。
（1）实践教学课程：将思政理论课程与实践活动相结合，让学生在理论学习的基础上，通过实践活动加深对理论知识的理解。
（2）实践教学基地：充分利用校内外的实践教学基地，为学生提供丰富的实践机会。
（3）实践教学评价：建立健全实践教学评价体系，对学生的实践成果进行科学评价。
2. 优化师资队伍为了提高实践教学水平，各高校积极引进和培养具有丰富实践经验的教师，加强师资队伍建设。
同时，鼓励教师参加各类培训，提升实践教学能力。
3. 强化组织领导高校成立实践教学领导小组，负责统筹协调实践教学工作。
各部门、各学院紧密配合，形成合力，确保实践活动顺利开展。
三、实践活动的实施1. 开展丰富多彩的实践活动（1）参观学习：组织学生参观革命纪念馆、历史博物馆等，让学生亲身感受革命先烈的英勇事迹，增强爱国主义情怀。
（2）志愿服务：鼓励学生参加志愿服务活动，培养他们的社会责任感和奉献精神。
（3）社会调查：组织学生开展社会调查，了解社会热点问题，提高他们的社会观察力和分析能力。
2. 创新实践教学模式（1）线上线下相结合：利用网络平台，开展线上实践活动，拓宽实践渠道。
（2）项目式教学：将实践活动与课程学习相结合，让学生在项目中锻炼能力，提升综合素质。
（3）翻转课堂：将实践活动作为课堂教学的一部分，让学生在实践过程中学习知识。
四、实践活动的效果1. 提高学生的思想政治素质通过实践活动，学生的思想政治素质得到了显著提高。
思政课课堂实践教学报告(3篇)
第1篇一、引言思政课是我国高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的社会主义核心价值观，提高学生的思想政治素质。
为了更好地实现这一目标，我校思政课教学部积极开展了课堂实践教学活动。
本报告将对我校思政课课堂实践教学的具体情况、实施效果以及存在问题进行分析和总结。
二、实践教学活动概述1. 实践教学活动背景随着我国社会经济的快速发展，高等教育改革不断深化，思政课教学面临着新的挑战。
为了提高思政课的教学质量，我校思政课教学部积极探索实践教学新模式，将理论知识与实际相结合，增强学生的实践能力和综合素质。
2. 实践教学活动内容（1）实地考察：组织学生参观红色教育基地、革命历史纪念馆、先进企业等，让学生在实践中感受历史、体验发展、了解社会。
（2）志愿服务：鼓励学生参与社会志愿服务活动，如支教、环保、关爱老人等，培养学生的社会责任感和奉献精神。
（3）模拟演练：开展模拟法庭、模拟政协等实践活动，提高学生的法律意识、民主意识和团队协作能力。
（4）案例分析：选取典型案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的分析能力和判断力。
三、实践教学活动实施效果1. 提高了学生的思想政治素质通过实践教学，学生深入了解社会主义核心价值观，增强了“四个自信”，提高了政治觉悟。
2. 培养了学生的实践能力学生在实践中学会了如何将理论知识应用于实际，提高了分析问题、解决问题的能力。
3. 增强了学生的团队协作精神实践教学活动需要学生相互配合、共同完成任务，有利于培养学生的团队协作精神。
4. 提升了学生的综合素质学生在实践中锻炼了沟通、表达、组织等能力，提升了自身的综合素质。
四、存在问题及对策1. 存在问题（1）实践教学资源不足：部分实践教学基地条件有限，无法满足学生实践需求。
（2）实践教学师资力量薄弱：部分教师实践经验不足，难以指导学生开展实践活动。
（3）实践教学评价体系不完善：目前实践教学评价主要依赖于学生的自我评价，缺乏客观、全面的评价标准。
小学思政课实践教学报告(3篇)
第1篇一、引言小学思政课是培养学生社会主义核心价值观、增强道德品质和公民意识的重要课程。
实践教学是小学思政课教学的重要组成部分，通过实践活动，使学生将理论知识内化为自身素质，提高学生的实践能力和综合素质。
本报告将针对小学思政课实践教学进行总结和分析，以期为今后的小学思政课实践教学提供参考。
二、实践教学目标1. 培养学生的社会主义核心价值观，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 增强学生的道德品质，提高学生的道德素养。
3. 培养学生的公民意识，使学生具备良好的公民素质。
4. 提高学生的实践能力，促进学生全面发展。
三、实践教学内容1. 社会实践活动：组织学生参观爱国主义教育基地、博物馆、红色景点等，让学生在实践中感受国家的历史、文化和精神。
2. 校园文化活动：开展主题班会、演讲比赛、征文比赛等活动，提高学生的表达能力和创造力。
3. 志愿服务活动：组织学生参与社区、敬老院、福利院等志愿服务，培养学生的爱心和责任感。
4. 社会调查活动：引导学生关注社会热点问题，通过调查了解社会现象，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
5. 情景模拟活动：模拟现实生活中的一些场景，让学生在角色扮演中体验不同角色的责任和义务，培养学生的团队协作和沟通能力。
四、实践教学实施1. 制定实践教学计划：根据课程内容和教学目标，制定详细的实践教学计划，确保实践活动有序进行。
2. 落实实践教学环节：在课堂教学中，结合理论知识，适时开展实践活动，让学生在实践中学习。
3. 加强实践教学指导：教师应关注学生在实践活动中的表现，及时给予指导和帮助，确保实践活动的有效性。
4. 评价实践教学效果：通过观察、访谈、问卷调查等方式，了解学生在实践活动中的收获和成长，对实践教学效果进行评价。
五、实践教学成果1. 学生的道德品质得到提高，表现出更加积极向上的精神风貌。
2. 学生的社会实践能力得到锻炼，具备了较强的组织、协调和沟通能力。
3. 学生的公民意识得到增强，能够自觉履行公民义务，关心国家和社会事务。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
思政理论课实践教学“中外名著阅读活动”论文题目奴役之途还是自由之路？作者和学号班级日期奴役之途还是自由之路？----读《通往奴役之路》有感摘要：《通往奴役之路》（The Road to Serfdom）是诺贝尔经济学奖得主弗里德里克·哈耶克的最知名著作。
但由于其激烈的反社会主义立场，长期以来在社会主义国家被列为“禁书”。
哈耶克称要将此书献给“所有党派的社会主义者”读一读，而我国是属于世界上为数不多的社会主义国家，那就让我们这些社会主义者来读一读马克思主义的死敌——哈耶克的这本书，从正反两个方面来认识社会主义的问题是有益处的。
关键词：自由主义；社会主义；专制一、引言当代种种事件不同于历史之处，在于我们不知道它们会产生什么后果。
而社会在不断进步，每个人也在不断进步，所以关于思想永远不会有一个永恒的正确定理，所谓的真理只是在一定条件下的相对正确。
哈耶克的《通往奴役之路》出版时，因其激烈的反社会主义立场，遭到了众多社会主义拥护者，甚至是资本主义改良者的抨击，然而此书被翻译成超过20中语言出版，想必这本经济学名著必有其独到之处。
任何事物都有其两面性，此书可以让我们从正反两方面来正确的认识社会主义。
二、哈耶克的基本观点哈耶克在书中阐述道，所有的集体主义社会，都不可避免地会迈向专制极权。
哈耶克主张，实行中央计划的经济体制必须有一个统治阶级决定资源和产品的分配和发放，由于没有市场机制和自由价格机制，统治阶级无从得知正确的情报，因此根本无法做出正确的决策，最后将导致计划者开始运用高压的强迫力量以维持计划的实行。
但是社会大众会感觉计划的失败是因为国家权力不够、无法有效推行目标所造成的，这样的感觉会使大众开始支持中央集权，支持那些看似“可以让计划付诸实现”的“强人”攫取政治权力。
在经过这一连串的恶化后，一个国家将会无可避免地转变为极权主义。
对哈耶克而言，“通往奴役之路”代表了国家进行中央计划的开端，随著自由市场制度的瓦解，所有个人的经济自由和人身自由都将化为乌有。
在哈耶克看来，苏联和纳粹德国这样的国家早已经在“通往奴役之路”上了，而当时许多民主国家也正在重蹈覆辙。
哈耶克写道：“为达目的而不择手段在个人主义伦理学看来是对于所有道德的否定。
但那在集体主义的伦理学里却成为了最高的原则。
”尽管哈耶克对集体主义社会的态度是否定的，但他在书中也提及了：“对于那样的计划经济的批评，是不能与完全教条式的自由放任态度混为一谈的。
”哈耶克在《通往奴役之路》一书中的确支持政府对于邮政、道路、污染和工厂噪音等的管制。
（一）私有制是自由主义最重要的保障哈耶克认为计划经济不仅仅是没有效率的，也是不自由的；如果个人只是计划人员实现其计划的工具，就不可能存在个人自由；私有财产对于政治自由和经济效率来说，都是至关重要的。
哈耶克把实行私有制的社会称作“富人得势的世界”，而认为实行公有制的社会，是“只有得了势的人才能致富的世界”。
尽管私有制和集体所有制所要实现的终极目标是平等，这也是两者之间唯一的共同点。
然而在私有制社会，穷人的机会虽然比富人少一些，但只要通过个人努力，同样可以发财致富，虽然每个人的收入不可能均等，但走向致富之路的机会却是均等的，哈耶克认为这是真正的社会平等。
而在公有制社会里，尽管穷人名义上是公有财产的主人，但实际上，哪一部分财产也没他的份。
不仅如此，由于事无巨细都被当局牢牢控制．老百姓只得低声下气，任人摆布，靠当权者的“恩施”过日子。
哈耶克于是问道，究竟是一个“富人得势的世界”好，还是“只有得了势的人才能致富的世界”好呢?（二）计划经济导致效率损失，最终迈向集权政治在哈耶克看来．一切类型的计划经济都是集体主义，社会主义和法西斯主义并没有多少区别，它们都是集体主义。
哈耶克认为，迄今为止，对资源配置来说，竞争是最为有效的，计划是与竞争鲜明对抗的，它只有被用来弥补市场缺陷时，才能与竞争结合起来。
如果完全限制竞争，而用计划取而代之．那么结果必将一塌糊涂。
因为计划会导致生产效率低下和损失。
1929年爆发的资本主义经济危机普遍而持久，为社会主义运动提供了广泛的社会基础。
许多知识分子崇尚社会主义，认“社会正义”、“收入平等”和“就业保障”为理想目标。
“铲除私有制度”和“推行计划经济”被认为是为了达到理想境界而必须采取的手段。
哈耶克曾亲历德国社会主义运动并目睹希特勒上台，他认定法西斯统治与社会主义者鼓吹的“全民族最高利益”、“个体服从集体”等价值观念有着密切的联系。
他警告英国和美国的知识分子：除了要进一步推敲社会主义理想目标的具体含义之外，还必须权衡为了实现这些目标所要付出的代价。
而这个代价是极其昂贵的，首先是效率方面的损失，在市场经济中，信息浩如烟海，情况复杂多变，一个人纵有三头六臂，也无法面面俱到，考虑到所有相关因素。
所以中央计划部门是不可能替所有的人作出“生产什么”和“怎样消费”的正确决策的，这样的决策过程会造成很大浪费，即便消费者有权选择买什么和不买什么，消费品的价格也将是严重扭曲的。
“效率损失”并不是哈耶克抨击社会主义制度的主要依据。
三十年代资本主义经济危机使许多人相信：资本主义“盲目生产”所造成的浪费不一定比社会主义“计划失误”所造成的浪费小。
哈耶克在书中表达了类似的看法。
他提出的命题是：彻底的计划经济和彻底的竞争经济，如果可能实现的话，都是有效率的。
然而这两者的混合注定是效率低下的，除非“计划”是为了加强和改善而不是为了排斥“竞争”。
最重要的是经济计划必然导致政治集权。
每个人都有自己的思想，难以统一，要想计划顺利进行，就得推出一个权威，由他独揽大权，最后一锤定音。
这样，“独裁”就不可避免。
而且，要大规模地推行计划，独裁的效果最为明显。
因此哈耶克说，独裁和计划是一对孪生兄弟，相伴相随，形影不离。
在中央计划体制下，当局为了达到一定目的，总是开动一切宣传机器，一日复一日地向人们灌输同样的思想。
结果全体人民形成了同样的思想模式，最后由某个人或某个集团的思想支配一切。
比如30年代德国政府为了消灭犹太人，找出了许多冠冕堂皇的“理由”，大造舆论，在人们头脑中形成一个观念：犹太人是世界上最可恶的，必先诛之而后快。
双手沾满鲜血的德国青年，并没有认识到自己的罪孽，反而洋洋自得，充满崇高的使命感。
他们空有健康的躯壳，却已经丧失了自己的独立思想。
哈耶克深信：“我们选择的自由，就一个竞争社会而言，依赖于这样的事实，若某人拒绝满足我们的愿望，我们可以转而与另一人谈判。
但若我们面对的是一个垄断了我们命脉的权威，我们就只能寄希望于他的仁慈了。
”哈耶克认定，在这种情形下，个人将丧失一项最宝贵的权利--自由思想的权利。
三、我的感悟哈耶克，一个反共产主义的旗手，一个自由主义的战士写下了逻辑严密、结局夸张的文字，论证了公有制的社会体系必然走向独裁专制与腐败，使我一个生活在社会主义下的小公民深受震撼。
但哈耶克的论证对于中国的前进方向是极有警示意义的。
尤其在当今社会，统计阶级的贪污腐败事件被不断揭露。
社会主义的策源地德国走向了自由的对立面，是一次彻底的失败，并发动了第二次世界大战，苏联社会主义亦是半路夭折，朝鲜等国饱受计划之苦，世界范围内至今还没有成功的社会主义制度的先例。
我们还应沿着这条看不到希望的路走下去吗？更令人担忧的是，这很可能是一条“通往奴役之路”。
在阅读过程中，我多次震惊地发现中国五六十年代的思想与纳粹上台前夕的德国思想是如此的相似。
而在这两者之后，同是令人不堪回首的文化大革命和纳粹的残暴罪行。
想来有些后怕，倘若中国没有掉转船头，仍朝着国家社会主义的方向驶去。
今天的中国会是怎样？今天的我们又是怎样？恐怕我也会如那些以为自己正在通往自由之路的社会主义者那般欢欣鼓舞地走向奴役之地。
但是社会主义作为目标并没有错，它反映了人类对更加美好、更加自由的生活的向往，每一个人只要不是彻底的宿命论者，就是一个计划者，每一个行为都是或应当是有计划的行为。
计划本身并没有错。
我们不得不承认，在新中国成立前，当时的中国人过得是没有主权的日子。
在半殖民地、半封建的社会，何来思想自由，何来人人平等？新中国成立后，中国人才当家作主站起来了。
我们能否认社会主义的重大贡献吗？社会主义在中国，那是毋庸置疑的。
从这方面来看，我们踏上的并不是一条奴役之路，而是自由之路。
社会主义有很多种，哈耶克论证了社会主义的多种表现形式，如民主社会主义、民族社会主义、斯大林主义等等，而这其中有一种极端的，那就是社会主义会发展成为纳粹制度——法西斯主义或是说极权主义。
正如孔子的中庸之道，“过犹不及”，社会主义发展到极端是错误的，自由主义发展到极端，那就是完全放任，这也是极不合理的。
真理具有相对性，在具体条件下的具体表现。
因此，我认为哈耶克如此极端的批判社会主义是不合理的。
现在的我们就好像初中学过的那篇文章--《两条路》中的主人公。
回忆曾经有两个选择，我们选了其中一条，却永远会在好奇另一条路上的风景会是怎样，会是荆棘密布还是春暖花开。
我们现在应该做的是踏踏实实走好我们选择的路。
尽管我不同意哈耶克的观点，但我敬佩其学术成就，作为一名读者我觉得长了些见识，但作为一名入党积极分子我觉得我们要有危机意识，要反思为什么我们的理论研究没能如此的深入?为什么共产主义作为一种理论尽管在不断发展但似乎离社会的现实在不断的远去？为什么我们对于自由主义的借鉴是那么的少，对这些理论的研究是那么的不屑一顾，似乎我们的理论研究者总是那么的胆战心惊的去论证什么而不是去发现什么抑或是极为偏执对自由主义的理论嗤之以鼻？我想我们党的许多领导人还是有很多精辟的治国治党经验的，但是我们的政治理论研究却过于单薄，极少有人提出前瞻性的理论设想。
作为今天的共产党，作为一个执政党我们应以更为宽广的胸怀去接纳各种各样的理论，不仅仅是经济理论，让这些理论为我所用，同时需要对这些理论以系统化。
当然这是需要极大的魄力的，就像当年邓小平，能摆脱姓资姓社的纠葛一样。
真正的正视社会现实，求真务实，以极其强烈的责任感和使命感去开展党的理论创新，迎接反华、反共人士的理论挑战，树立中华崛起的文化影响力是当前我们理论工作者的一项重要任务。
我相信我们走的绝不是通往奴役之路，而是一条通往自由之路，是一条走向社会民主、国家富强的道路！。