苏教版科学四上《声音的传播》教案设计

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《声音的传播》优秀教案（6篇）

《声音的传播》优秀教案（6篇）在教学工开展教学活动前，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

则应该如何写教案呢？下列是我收拾的《声音的传播》优秀教案〔通用6篇〕，仅供参考，大家一起来看看吧。

《声音的传播》优秀教案1教材分析《声音的传播》是小学科学四年级上册《奇异的声音王国》单元中的第二课，是在学生了解了声音的大小、高下、产生的缘由等根底上进一步指导学生探索声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体。

教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟识的事物去进行一番理性的探究，从而构建起对声音的传播的认识，在本单元中属重点内容，为今后的探索、学习奠定感性根底。

学情分析1. 学生对声音有了初步的了解，示例，声音的高下。

2. 知道固体、液体、气体能够传播声音。

空气能够传播声音是学生在生活中已经知道的，加以稳固即可。

而固体和液体可以传播声音学生并不是很了解，因而我设计了试验，通过试验让生了解本课内容。

3. 了解声音在不同物体中的传播速度不同。

教学目标1、过程与办法：能够对声音能在哪些物质中传播作出预报，并设计试验，找到问题的答案；会按步骤实施试验打算，认真观看，养成记录的好习惯养成准时记录的好习惯。

2、科学学问：通过试验知道声音能在固体、液体、气体中传播，而且传播效果不相同；真空不能传声。

3、情感看法和价值观：学会安宁地做声学试验；在小组合作中，培养学生的合作探索能力及小组协调能力。

教学重点和难点教学重点：声音能在固体、液体、气体中传播，真空不能传声。

教学难点：初步学会设计试验证实声音能够在液体中传播。

《声音的传播》优秀教案2〖教学目标〗1、过程与办法●能够对声音在物体中的传播方向作出若，并设计相应的试验，找到问题的答案。

●会按步骤实施试验打算，认真观看，仔细比拟。

2、科学学问●通过试验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。

●学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。

《声音的传播》苏教版四年级上册科学教学设计

《声音的传播》教学案例一、二、教学目标：1、通过实验，使学生认识到“声音能在气体、液体、固体中传播，不能在真空中传播，即声音的传播需要介质。

不同的物质传播声音的效果是不同的。

”并能简单设计声音可以向各个方向传播的实验。

2、培养学生实验分析和实验设计的能力，并引导学生用学到的科学知识解释一些生活中的现象，解决生活中的问题。

三、教学内容：四、教学重点、难点：重点：知道声音的传播需要介质。

难点：设计实验研究声音传播的方向。

四、教学方法：教学方法：实验探究、启发五、教学仪器：教师准备：玻璃钟罩一只，抽气机一台，手机一只，水槽一个；学生器材：沙袋，水袋，气袋，纸杯，棉线，牙签。

课前准备：学生利用纸杯、棉线和牙签制作土电话。

六、教学过程：（一）创设情境，提出问题1、师：听说宇航员在月球上就算面对面大声地说话，对方也不能直接听到他的声音，你知道这是为什么吗？2、学生讨论，提出猜想。

（二）引导点拨，与学生共同探究1、活动1：钟罩里的手机（1）教师演示“钟罩里的手机”实验，提醒学生将前后听到的音量进行对比。

方法：先用手机播放铃声，你能听到声音吗？再用钟罩盖住手机，你还能听到声音吗？它有没有变化？最后用抽气机抽走钟罩里的空气，你还能听到声音吗？（2）预测实验的结果。

学生预测声音会变小或消失。

（3）观察实验现象。

刚开始能清晰地听到手机铃声，用钟罩盖住手机后，听到的声音变小了；用抽气机抽走钟罩里的空气后，就听不到声音了。

（4）讨论实验现象说明的问题。

师：玻璃钟罩里空气较多时，我们能清楚地听到声音；当钟罩里的空气越来越少的时候，我们听到的声音也越来越小了；直到抽掉钟罩里全部的空气（不可能抽得很干净），相当于真空状态，跟月球上差不多时，我们就听不到声音了。

这现象说明了什么呢？是声音不存在了？还是只是没有传到我们的耳朵，所以我们听不到？学生讨论、分析。

（5）师生共同得出结论，解决问题。

——声音能通过空气传播，不能在真空中传播。

小学四年级科学教案声音的传播

小学四年级科学教案声音的传播教案：声音的传播【教学目标】1. 知识目标：了解声音的产生与传播过程。

2. 能力目标：培养学生观察、提问、实验、总结的能力。

3. 情感目标：培养学生对科学探究的兴趣与热爱。

【教学重难点】1. 重点：声音的产生及传播原理。

2. 难点：如何引导学生进行实验观察。

【教学准备】录音机、传声器、鼓、铃铛等发声器材。

【教学过程】一、导入（5分钟）1. 老师用传声器/鼓等器材发出声音，向学生介绍声音的来源。

2. 引导学生观察并思考：声音从哪里来？是怎样传播的？二、呈现（10分钟）1. 通过幻灯片或图片，向学生展示声音传播的路径：声音源→ 声波→ 耳朵。

2. 向学生解释声波的概念：声音通过震动空气产生声波，而我们的耳朵能够感受到声波。

三、实验探究（25分钟）1. 学生分成小组，每组提供一段细绳和两个细铃铛，学生们拉直绳子，用手指按住绳子的一端。

2. 学生围成一圈，选择一名同学轻轻摇动绳子，观察其他同学手指端的铃铛是否会发出声音。

3. 学生通过实验发现，铃铛只有在绳子震动的时候才能发出声音。

4. 引导学生总结：声音是通过空气或其他介质的震动，以波的形式传播到我们的耳朵。

四、巩固（15分钟）1. 学生回到座位，听取录音机播放的声音，记录下自己听到的声音名称，如汽车、鸟叫等。

2. 学生交流自己听到的声音，并尝试解释声音的产生原因以及传播路径。

五、拓展（20分钟）1. 引导学生思考：声音只能通过空气传播吗？是否可以通过其他介质传播？2. 学生分组进行进一步探究：将传声器放入水中，用手机或录音机放置在水下，观察并记录声音是否能传播。

3. 学生完成实验后，汇报实验结果并讨论声音在水中传播的原理。

【课堂小结】通过本节课的学习，学生们了解了声音的产生与传播原理，并通过实验探究的方式加深了对声音传播的理解。

【教后反思】本堂课通过实验探究的方式，让学生在亲身实践中了解声音的传播过程，激发了他们对科学探究的兴趣与热爱。

苏教版科学四上《声音的传播》教学设计

二、探究新知：
1．指导学生认道，声音是由物体振动产生的，那产生的这个声音是通过什么途径传到我们耳朵里的呢？请你们根据生活中这些常见的事实分析讨论一下。
（投影显示）
a.上课铃一响，在学校各楼层、在操场各个角落的同学都能迅速回到自己上课的地点；
②小结。通过学生的分析，引导他们总结认识：“声音能在空气中传播，声音传播的方向是向着上、下、前、后、左、右各个方向。”
（2）认识声音能在固体、液体中传播。
①提问：声音能在空气中传播，还能在其它物体中传播吗？
谈论自己看法的时候，最好举一些事例。
学生讨论。
②讲述：是像有些同学说的这样吗？（根据学生的发言）是不是我们每位同学都有这样的感受？咱们再来做个实验吧。
2．学生认识声音传播的方式
（1）讲述：声音是怎样通过周围的物体向外传播的呢？为了搞清这个问题我们来做个实验。
演示实验：把拴有小球的纸屏立在这里（桌上），我在纸屏的这面（侧）有一定节奏地用力敲敲，当鼓响时，仔细观察纸屏这一侧的小球会出现什么现象？怎样解释看到的现象？
学生观察实验，讨论分析。
（3）讲解：当物体振动发声时，会引起周围的空气也跟着振动。发声体振动得快与慢，引起周围空气振动得快慢与它是相应的。这样，在发声物体周围的空气，就会形成一种不断振动着的声音的波浪，这种声音的波浪叫声波。
b.玩捉迷藏时，被蒙上双眼的人总是倾听身边的动静，根据声响摸索找人；
c.我们经常没有抬头仰望天空，却能知道飞机正从头顶的上空飞过
……
学生进行讨论，老师倾听意见，需要稍加提示（如：人与发声物体间隔着什么？这说明声音是通过什么物体传播过来的？自已设身于上述例子的环境中分析，还能说明关于声音传播的什么情况？）
（在投影下演示音叉被敲击后进入水中引起水波的实验）

苏教版小学科学四年级上册《声音的传播》教案

2.声音的传播【教学目标】1．通过实验，使学生认识到“声音能在气体、液体、固体中传播，不能在真空中传播，即声音的传播需要介质。

不同的物质传播声音的效果是不同的。

”并能简单设计声音可以向各个方向传播的实验。

2．通过实验探究和分析，培养学生实验观察、分析和综合的能力，发展学生创造性思维的想象力，并能用所学知识解决有关的问题。

3．培养学生追求新知、独立思维、重视实践的意识，通过实践来探究自然现象，养成学习科学、应用科学的情感。

体现“从生活走向科学，从科学走向社会”的课程教育理念。

【教学重点】理解声音在气体、固体、液体各种物体中都能传播。

【教学难点】指导学生认识声音是以声波的形式传播的。

【教学准备】教师材料：课件。

学生材料：线、纸杯、勺子﹑筷子......【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设问题情境，引入课题探究活动一：声音传播需要媒质。

1．出示小铃并摇动它，让学生能观察到铃锤在动，请他们听听铃声。

2．问：你们听到铃声了吗？对于这种情况你有什么看法？（在空气中能传播声音）3．学生自由讨论。

（空气是传播声音的一种重要介质，容易被人们忽视,学生回答不到点上也不要紧）4．老师演示著名的“真空铃”实验。

取下橡皮塞，向烧瓶中倒少许水，给烧瓶加热，使烧瓶中水沸腾，大量水蒸气涌出后，停止加热，并迅速塞紧橡皮塞。

冷却一会儿，待烧瓶中水蒸气大部分凝结，瓶中气体稀薄时再摇动烧瓶，听小铃铛此时的响声。

比较两次铃铛响声的强弱，可以明显地感到气体稀薄时响声弱。

由此可推得，真空不传声。

5．提问：你们听到铃声了吗？为什么会听不到小铃的声音？对于这种情况你有什么推测？请学生发表各自的看法后，引出“真空”的初步概念，让学生认识到声音不能在真空里传播。

6．师：那么声音究竟能通过哪些途径来传播呢，我们今天一起来研究一下吧！二、设计实验与活动探索物理规律活动二：探究声音是怎样传播的及在不同介质中的传播效果1．学生讨论：（1）声音能在空气中传播，还能在其它物体中传播吗？（2）你们组能提出什么实验方案来验证你们的假设？2．学生分组讨论实验方案。

苏教版科学四年级上册声音的传播教案与反思

2.声音的传播知人者智，自知者明。

《老子》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！【教学目标】1．通过隔着沙子、水和空气的传声实验活动，知道声音能在固体、液体、气体中传播，不能在真空中传播，即声音的传播需要介质。

2．通过利用传声实验，认识不同物质的传声效果不同。

3．通过设计声音向各个方向传播实验，知道声音的传播方向是向四面八方。

4．能通过动手实践设计阻碍声音传播的方法，认识到“消音”实验的作用。

【教学重点】让学生通过隔物传声实验知道声音的传播需要介质。

【教学难点】让学生从三种不同类型物体的传声实验，比较物质的传声效果。

【教学准备】教师材料：演示材料（一份）、白板课件（大自然的声音的音频、真空不能传声视频、声音在空气中产生和传播视频、看见声音在空气中传播模拟动画视频、土电话视频等）、实验记录表。

学生材料：学生材料：4人一组，每组一份水槽、音叉、一包沙子、水、空气、一只橡皮头铅笔，抹布一块。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、引出课题，发现真空状态不能传播声音1．播放一段大自然的声音，提问学生：你听到了什么？声音是通过什么传播从而被我们耳朵听见的呢？2．就让我们带着疑问，开始具体研究声音的传播的旅程。

（揭示课题）3．在研究的开始，我想考考大家，请看大屏幕，假如这是正在响着的闹钟，我将它放在钟罩内，会发生什么现象？如果将其密封起来，用抽气筒抽出其中的空气，又会有什么现象发生呢？为什么？(学生思考回答)4．结果究竟是不是和大家想得一样呢？现在就让我们来听一下这个实验,究竟是不是我们猜测的结果呢。

这里为什么是听实验呢？一是需要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。

有没有信心接受这个听力的挑战呢？（视频：重复播放闹钟消声的实验验证学生的假设）5．结果正如大家所听见，这个现象又说明了什么问题？（声音在空气中能传播，真空不能传声）二、动手实验，研究气体、固体和液体能否传播声音1．声音能在空气中传播，大家都听得见，可是却看不见传播的过程，老师借助视频帮助大家理解声音在空气中的传播过程。

四年级上科学教学设计-声音的传播_苏教版

四年级上科学教学设计－声音的传播_苏教版（市五小：张玉龙）教学目标：1、利用声音在固体、液体、气体中传播，明白得声音传播需要介质。

2、明白不同物质的传声成效不同。

3、能设计声音能够向各个方向传播的实验。

教学重点：培养学生的分析综合能力，使学生明白声音的传播需要介质，认识声音能在哪些物体中传播。

教学难点：比较物质的传声成效，声音在气体、固体、液体中传播成效不同。

情感态度与价值观：1、对声音的传递介质专门感爱好。

2、使学生能自觉的设计声音传递的方案。

3、认识到声音传递在生活中的重要性。

教学预备：塑料袋、沙、水、棉线、烧瓶、纸杯、塑料瓶、绿豆、“科学制作材料袋”。

一、引入新课1、关于声音有许多问题值得研究，这节课我们就研究声音的传播。

（板书课题）二、学习新课1、认识真空不能传播声音，利用电教片的实验，使同学们观看、认识声音在真空中不能传播。

用注水加热法赶走烧瓶内的空气后，可发觉声音变小，说明声音在真空中不能传播。

2、隔着沙子、水和空气倾听铅笔轻轻敲击桌面，比较不同介质传播声音的成效。

沙子、水、空气分别是固体、液体、气体的代表。

隔着沙子和水听声音成效较好，隔着空气听到的声音较小，因为声音在固体和液体中传播时不容易缺失，而在气体中比较容易缺失，专门是开放的空气中更容易缺失，那个实验表现出声音在气体、液体、固体中的传播成效不一样。

（课前预备好：每组在三只塑料袋中分别装入沙子、水和空气，封好口待用。

并要将实验中观看到的现象及时记录在纸上。

注意：把桌面整理洁净，将其中的一只塑料袋平放在桌上，一只耳朵轻轻的贴在袋子上，手心捂住另一只耳朵，距离一臂远处，用铅笔有橡皮的一头敲桌子或摩擦桌面。

教室里要安静，交流时尽量用手势交流并记下自己的感受。

3、小组讨论，用哪个袋子时最不容易听到声音，把沙子、水和空气按传播声音的成效从好到差进行排序。

4、通过以上实验，大伙儿明白声音在气体、液体、固体中都能传播。

声音正是通过这些物体才传到我们耳朵中来的，这些中间物体是架在发声物体与我们耳朵间的条件，我们把这种条件当作介质。