《从百草园到三味书屋》优质课教学设计反思评价
《从百草园到三味书屋》优秀教案（精选5篇）
《从百草园到三味书屋》优秀教案《从百草园到三味书屋》优秀教案（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《从百草园到三味书屋》优秀教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《从百草园到三味书屋》优秀教案1[教学目标]1、积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验3、学习热爱大自然，追求新知识的精神[重、难点分析]1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作[课时安排]两课时[课前准备]分析教材，准备PPT课件；学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生字、词语[说课]本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱教学本文，课先分别品读作者在百草园和三味书屋的生活板块，然后分析两部分之间的联系，让学生理解本文主旨，把握课文的结果技巧第一课时【教学分析】[教学目标]1、介绍作家作品；掌握字词2、初读课文，整体感知，理清思路3、分析“百草园”的内容[教学设计]一、导入新课童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿童年是一个人一生中最幸福的时光，请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧（学生活动）下河捉泥鳅，上树抓知了，采摘邻居家的花儿，偷尝隔壁家的枇杷，或是在树林间捉迷藏，在春天里放风筝……今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真与童趣板书：从百草园到三味书屋二、简介作家作品1、鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产2、《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》后来鲁迅先生把《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章三、初读课文，整体感知1、学生自读，了解文意2、正音正字确凿záo菜畦qí攒cuán油蛉líng桑椹shèn蝥máo珊瑚shān蟋蟀shuài敛liǎn脑髓suǐ陌mò人迹罕至hǎn竹筛Shāi秕谷bǐ系jì传授shòu书塾shǔ宿儒rú蝉蜕tuì厥士jué窦dòu盔甲kuī人声鼎沸dǐng倜傥tìtǎng绣像xiù拗ǎo锡箔xībó金叵罗pǒ3、学生结合标题和文章内容，探究写作思路明确：从标题“从百草园到三味书屋”中，我们可以捕捉到一些信息，“从……到……”表示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和“三味书屋”两个部分的内容并让学生找出写“百草园”和“三味书屋”的起止段和过渡段四、研读课文第一部分1、点生读1—8自然段2、小组合作探究：①哪句话总领了这部分的内容？明确：其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园②文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？明确：优美的景物——乐景我的乐园美女蛇故事——乐闻雪地里捕鸟——乐事③百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清楚传神的？明确：a、写景顺序清楚；（先概说：静物动物，后细说：动物静物）b、写景既抓住景物特点，有符合儿童心理；c、形声色味俱全，春夏秋冬皆备④文章写美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园的情趣⑤找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣五、小结，布置练习1、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动2、背诵课文第二自然段《从百草园到三味书屋》优秀教案2【教学目标】1、进行阅读方法指导，使用阅读通用学案，留给充足的阅读时间，让学生获得属于他们自己的阅读体验，再在讨论阅读所得中学会参与、表达、倾听与讨论，获得自己的阅读成果。
《从百草园到三味书屋》课教学设计反思评价.docx
《从百草园到三味书屋》优质课教学设计一、设计理念1.本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。
2.紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。
3.自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。
二、学习目标1.熟记鲁迅的有关知识。
2.理解并运用描写景物的手法。
3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。
4.培养热爱自然，关注生活的态度。
三、学习重点、难点1.重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法2.难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识四、教学准备1.多媒体材料：（1）范读录音；（2）有关图片。
2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料五、科时安排：一课时一、教学重点1.整体感知文，理解百草园生活是儿童自然，喜自由快生活的生体。
2.学抓住特点、多角度、按序描写景物的手法。
3.掌握“不必⋯⋯也不必⋯⋯ 是”的句式。
二、教学步（一）入：第一元的文章多是反映童年和少年生活的，学后会勾起自己童年生活的回和在生活的反思，会有新的感触和更深的。
启：童年生活在你的心目中有什么特点（二）板，作者。
回有关迅的知，口答明确：原名及籍、地位、主要作品及学的作品、本文的出。
（三）：从目中得了哪些信息（明确本文有两部分内容： 1. 百草园生活。
2.三味屋生活。
）（四）听范音（或默）。
要求：听后分概括两种生活的特点。
（五）整体感知。
1.概括特点（参考：百草园生活：自由快、丰富多彩、有无限趣味；三味屋生活：枯燥、乏味、受束）2.找出两部分的起止句及渡段。
3.体味：最喜哪部分，述理由。
（六）百草园部分，划出中心句。
1.小：园中使迅感到有无限趣味，包括哪几方面（提示：从不同角度概括。
部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思第1篇】教学说明：这是一篇优美的散文。
景色描写形象细腻，事情记叙完整生动，人物描摹惟妙惟肖。
教学过程中，可以引导学生反复朗读，体会这些特点，学习本文简练生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。
教学步骤：一、组织学生听课文朗读磁带，并讨论下列问题：1．从课文标题和文章看，全文写了哪两个地方？作者对这两个地方各是什么感情？2．文章的过渡段是哪一段？全文是按什么顺序记叙的？二、研读课文第一部分，体会作者童年时代在百草园的乐园生活。
1．指定学生朗读课文第一部分。
2．组织学生讨论下列问题：（1）这一部分的写作顺序是什么？（2）这一部分写了哪些景物？景物的特征分别是什么？请学生找出相关的词语。
（3）“雪地捕鸟”这一情节，哪些动词运用得准确、生动？（4）“美女蛇”故事的插叙有什么作用？（5）离开百草园，作者的心情怎样？这一小节（第9小节）的内容在文章结构上所起的作用是什么？3．指导学生集体朗读文章第一部分，体会作者所表达的对百草园的喜爱和留恋之情。
三、研读课文第二部分，理解“我”在三味书屋的读书生活的方方面面。
1．指定学生朗读课文第10、11小节，概括这部分的内容。
引导学生体会“我”对先生的敬重之情，并找出相关的词语进行分析。
2．学习课文第12节至文章最后的内容，组织学生讨论下列问题：（1）这部分内容写了几件事情？（2）写大家到三味书屋后面的园里去自寻乐趣，除了表现孩子们的天性之外，还有其他什么作用？（3）哪些内容的描写表现了封建教育的陈腐与失败？四、课后练习。
1．认真朗读并背诵课文第2小节，体会作者写景手法的高妙。
2．通读全文，请说出你所认为的作者童年生活中最有趣的事情，说明理由，并与同学交流。
【部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思第2篇】《从百草园到三味书屋》教案一、导入：童年，是一个令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。
《从百草园到三味书屋》教例评析(通用13篇)
《从百草园到三味书屋》教例评析（通用13篇）《从百草园到三味书屋》教例评析篇1[教例简述]这是周章轼老师的一个教例（见人民教育出版社《教与学》1994年第9期）。
步骤一，拉出“百草园”这一板块的线条：景物：长吟的鸣蝉肥胖而伏的黄蜂动态碧绿的菜畦多彩紫红的桑椹生气勃勃冲向云霄的叫天子活动：听油蛉低唱翻断砖头按斑蝥拔何首乌愉悦身心摘覆盆子乐趣无穷听故事拍雪人心态：乐在其中，非常依恋步骤二，拉出“三味书屋”这一板书的线条：景物：黑油的竹门挂匾的书房静态有鹿和古树的画单调狭窄的小园沉郁窒息活动：拜孔子拜先生枯燥无味死读书束缚不了偷偷地描画静静地溜玩心态：爱好转移，单调无聊步骤三，将“百草园”与“三叶书层”进行对比——板块碰撞：两幅画面不同两种活动不同两相比照的结构两种情致不同传旨揭要的构思两种心态不同文旨：表现了喜爱生气勃勃的在自然，追求自由欢乐的天真童雅，客观上反映出私塾教育的陈腐内容和落后的方式。
[评析]这个教例，淡痰地表现出过程，鲜亮地表现出结果。
这个教例，基本上不表现方法，突出地表现了思路。
教者的“三部曲”很具魅力：牢牢把握课文结构特点，先品读一个板块，再品读一个板块，然后对比施教——进行板块碰撞，在对比之中让同学理解课文的主旨，理解课文的构思技巧。
教者的“三部曲”令人回味：两个板块的“分部”教学是对教材的理解性品读，两件板块的“碰撞”教学则是对教材的升华式品读。
这种整体式的板块碰撞深化了阅读理解的层次，使教学内容具有生动的立体感，自然也就提高了教读的品位与质量。
由这个“板块碰撞”，笔者联想到比较式阅读教学：比较式阅读教学，一个恢宏浩大的教学方法子系统，多少有识之士阐发了真知灼见，多少能工巧匠设计了精彩教案。
人们说它是讨论教材的能见度极高的“视角”，人们说它是事半功倍的好方法，人们说它是进展同学思维的必由之路……但有特别重要的一点人们还没有说破：比较阅读教学，阅读教学中一种基本的优秀教学设计思路！请仔细地运用这种教学设计思路吧，它将让多姿多彩的教学方案呈现在你的教学蓝图上。
从百草园到三味书屋教学反思
从百草园到三味书屋教学反思从百草园到三味书屋教学反思1我上的是《从百草园到三味书屋》，对这样的传统教材，要渗透新课程理念，对我是一个挑战，在课改专家的指点下，我有许多收获，现作以下反思：1、要精心设计问题情景：我在引导学生精读“百草园”一段时，先从课文前面的插图和作者笔下的描写作对比引入，然后要求学生说说为什么作者写得如此精彩。
这样的问题设计得不够深入，学生只是按照老师的吩咐被动地去寻找，谈不上带着探索的热情去精读课文。
学生没有能够做到主动学习，或者说他们学习的热情没有被激发出来，学习的效果当然不会高。
专家指点可以设计这样的`问题情景，“请同学们认真读读这段描写的文字，划出你喜欢的句子，谈谈你为什么喜欢它们？”学生有兴趣，愿意去探究。
我想以后备课，考虑怎样使学生喜欢学比让学生学什么更为重要。
2、要解放思想，利用小组合作的形式，相信学生能自主地学习：我在让学生精读“百草园”的精彩描写时，将已备的所有精彩要点都抛给学生，学生不会回答就自己包办。
回想自己以往上课，总是担心知识点没有讲透，于是经常不厌其烦地讲。
专家指点，要深入领会〈课程标准〉的精神实质，切实转变观念，老师要做“平等的首席”，要充分利用小组合作学习的形式，相信学生能解决问题。
即便是学生小组讨论不能解决的问题，可以提出来让全班讨论，老师要营造民主，宽松的课堂教学氛围，解放思想，把学习的主动权还给学生。
我想，老师要做“平等的首席”，就是要充分尊重学生的主体地位，以后自己头脑中那种“我讲你听”的思想应该革除，换成“组织他们探讨，自己也能从中获益”的新的观念。
3、几点疑问：在课堂教学中，还要注意基础知识和基本能力吗？是不是每一堂课都用小组合作探究学习的模式呢？还有什么能促使学生主动学习的方法吗？老师“满堂灌”是不行的，但老师在什么时机进行点拨，而这一点拨不会成为牵着学生鼻子走的绳子呢？从百草园到三味书屋教学反思2鲁迅的《从百草园到三味书屋》是一篇脍炙人口的散文，刚刚学习了这篇文章，虽然总体看，教学效果是好的，但是，教完了之后，发现许多环节还没有尽善尽美，按捺不住自己的冲动，要把反思写一写，希望对以后的教学有所帮助，也希望在教学之路上能够钻研得更深入。
从百草园到三味书屋教学反思
从百草园到三味书屋教学反思从百草园到三味书屋教学反思（通用16篇）在社会发展不断提速的今天，教学是我们的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
反思要怎么写呢？以下是小编整理的从百草园到三味书屋教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
从百草园到三味书屋教学反思篇1鲁迅的《从百草园到三味书屋》是一篇经典散文，语文课本几经变异，这篇课文仍然被编排进来，可见它的魅力，并且它也是我初中时代就很喜欢的一篇课文。
本学期伊始，我们就学习了这篇文章。
虽然总体看，教学效果还不错，但是，教完了之后，发现许多环节还没有尽善尽美，按捺不住自己的冲动，要把反思写一写，希望对以后的教学有所帮助，也希望在教学之路上能够钻研得更深入。
1、反思备课一直以来，我的备课十分认真，这节课也一样，我把知识点备得十分详尽，按照课文的组织顺序，从作者、题目、体裁、选自篇目入手，一滴不漏地进行讲解。
由于课文写的十分吸引人，所以学生也十分爱学，刚讲完时觉得还不错，可是课后在回顾时就发现了问题，因为刚开学，小组合作探究我利用地不好，有些应该交给学生解决地问题，我却没有放手。
比如：第二段的写景为什么吸引人，从这你觉得鲁迅先生什么地方值得你学习。
另外，我不知道其他老师怎么处理长妈妈讲的故事的，我是一语带过的。
在研究学情上，我忽略了学生的自学能力薄弱，尤其是刚开学，有些同学还没有从假期的懒散中调整过来，以至于字词夯的不实。
总之，深刻地钻研一节课，发现了许多可以改进的内容，这其中有很多都源于备课时的考虑欠周到。
2、反思教学目标我的教学目标是这样设计的：整体感知课文，理清文章脉络; 学习对比写法，理解作者的思想感情; 学习文章写景的方法; 对封建教育制度的批判。
这个目标符合单元教学目标，注重了知识的学习，但是，经过反思和课后阅读发现，鲁迅先生的《朝花夕拾》主要记述了作者童年生活和青年时求学的历程，追忆那些难于忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。
课文《从百草园到三味书屋》教学反思（通用13篇）
课文《从百草园到三味书屋》教学反思课文《从百草园到三味书屋》教学反思（通用13篇）身为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的课文《从百草园到三味书屋》教学反思（通用13篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课文《从百草园到三味书屋》教学反思篇1《从百草园到三味书屋》是一篇经典课文，从我们上中学时到现在，无论教材如何变化，这篇文章却为所有编写者青睐。
这就是“经典”的魅力。
本文是作者少年时代的生活恋歌，充满着浓浓的童真童趣，也有淡淡的失落和惆怅。
对这篇文章的主题有很多的解读，诸如“批判”，“揭露”，“不满”等此类字眼几乎在每一篇涉及此文的分析中随处可见。
在本文中，作者详尽生动的回忆了自己童年时代的生活。
在我的“乐园”里，有与大自然的亲密接触，有神奇惊险的传说，有雪地里捕鸟的乐趣;即使在三味书屋里，面对严厉的老师，我同样能找到乐趣，新奇的追问，园内嬉戏，课下偷玩，一切都是那样的天真，那样的美好。
为了能让学生更好的把握文章的主题，我在第一课时的教学中设计了“各抒己见”这一环节。
预设的问题是:“有人认为，百草园是乐园，三味书屋是苦屋，你赞同这种观点吗?为什么?”要求学生速读课文，为自己的观点寻找依据。
课堂上本环节是学生参与人数最多，积极性最高的一个环节。
有的说三味书屋是苦屋，理由是学习内容枯燥无味;有的说三味书屋不是苦屋，因为作者也写了一些趣事，如寻蝉蜕、折腊梅枝……经过学生的探究，再由教师点拨，提炼出这样一个观点：三味书屋中既有苦也有乐，应该说是一个“苦中有乐”的书屋。
再联系文章的第一部分，文章的主题自然得以凸现，课后“研讨与练习一”中的问题迎刃而解。
《从百草园到三味书屋》是一篇传统的、经典的文章，可以说感染了一代又一代的读者。
在这篇文章中，我们伟大的鲁迅先生用饱蘸了快乐甜蜜和惆怅忧伤的笔触回忆了自己童年时期的一段生活，文中有优美的写景，有详尽的叙事，充满了童真童趣，也有着淡淡的失落和怅惘。
《从百草园到三味书屋》教学设计8篇
《从百草园到三味书屋》教学设计8篇《从百草园到三味书屋》教学设计1一、教学目标知识与能力：了解鲁迅的生平经历，学习作者描写景物的手法。
过程与方法：朗读、品析、讨论，合作、探究。
情感态度与价值观：培养学生热爱自然，关注生活的态度。
二、教学重点、难点1.重点：学习作者写景时抓住景物特点、按顺序、多角度描写的手法2.难点：理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。
三、教学过程第一课时（一）导入第一单元的__多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。
启发：童年生活在你的心目中有什么特点？（二）板书课题，作者回顾有关鲁迅的知识，口答明确：鲁迅原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、__的出处。
（三）释题从题目中获得了哪些信息？——明确__有两部分内容：百草园生活、.三味书屋生活（四）听范读录音（或默读）。
要求：听后分别概括两种生活的特点。
（五）整体感知1.概括两种生活的特点1-8段：叙述百草园是我儿时的乐园——自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；9-24段：叙述三味书屋的读书生活——单调枯燥、乏味、受束缚。
2.你最喜欢哪部分，简述理由。
（六）细读百草园部分，划出中心句。
1.小组讨论：鲁迅为什么说百草园是他的乐园？从优美的景物(乐景)、美女蛇故事(乐闻)和雪地里捕鸟(乐事)三方面表现百草园是“我”的乐园。
2.延伸（1）利用多媒体展示百草园的图片（2）齐读第二段，为下列描述对象加上能突出其特点的词语，思考：这一段在语言上有什么特点？色彩——（）的菜畦（）的石井栏（）的皂荚树（）的桑葚形态——（）的黄蜂（）的叫天子声音——蚰蛉在这里（）蟋蟀在这里（）鸣蝉在树叶里（）（3）用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。
3.思考：美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。
4.阅读第七自然段，找出描写捕鸟动作的词，并探讨这一连串的动词在表达上起到了什么作用？“扫开...，支...，撒...，系...，牵...，看...，拉...，罩”，准确而生动地记叙了捕鸟的全过程。
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《从百草园到三味书屋》优质课教学设计
一、设计理念
1.本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。
2.紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。
3.自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。
二、学习目标
1.熟记鲁迅的有关知识。
2.理解并运用描写景物的手法。
3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。
4.培养热爱自然，关注生活的态度。
三、学习重点、难点
1.重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法
2.难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识
四、教学准备
1.多媒体材料：（1）范读录音；（2）有关图片。
2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料
五、科时安排：一课时
一、教学重点
1.整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。
2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。
3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。
二、教学步骤
（一）导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。
启发：童年生活在你的心目中有什么特点
（二）板书课题，作者。
回顾有关鲁迅的知识，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。
（三）释题：从题目中获得了哪些信息（明确本文有两部分内容：1.百草园生活。
2.三味书屋生活。
）
（四）听范读录音（或默读）。
要求：听后分别概括两种生活的特点。
（五）整体感知。
1.概括特点（参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚）
2.找出两部分的起止句及过渡段。
3.体味：最喜欢哪部分，简述理由。
（六）细读百草园部分，划出中心句。
1.小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面（提示：从不同角度概括。
参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）
2.延伸：利用多媒体展示：
（1）有关百草园图片；
（2）为下列描述对象加上能突出其特点的词语：
3.齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现
运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。
4.拓展：
（1）划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。
（提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。
）
（2）观察表演者动作，要求用上系列动词描述。
（七）作业：
1.抄录课后所列字词并用两个成语造句；
2.比较所搜集的童年生活材料。
（八）总结：归纳中心，完成练习，交流有哪些收获。
（九）拓展：
1.比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。
2.对照自身的学习、生活，有何新的认识
提示：
（1）与百草园比照：亲近自然，热爱自然，保护自然；
（2）与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，
合作学习，寻找并体验学习中的乐趣。
（3）结合自身经历与体验，仿照本文结构，用“从……到……”作题，写两个生活片段。
提示：可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主，体现成长中的快乐与烦恼。
附：板书设计
从百草园到三味书屋
从百草园到三味书屋·鲁迅·《朝花夕拾》
百草园生活：自由快乐无限趣味乐园：色彩形状声音趣事
写景：抓特点、多角度、按顺序
对比：1.百草园：自由丰富有趣──热爱
三味书屋：束缚单调乏味──不
2.玩耍时：静悄悄
读书时：人声鼎沸
《从百草园到三味书屋》教学反思这篇鲁迅先生的散文，文章比较长，工作以来这篇文章自己上过几次，尽管教学设计没太大变化，但上课流程却大相径庭。
第一次是工作第一年，循规蹈矩地按照教案的流程上完整节课，没出问题也没精彩之处，正巧校长听课指出的建议至今仍记忆犹新是可以借助多媒体吸引学生兴趣，并且让学生多说，多读。
现在重新上该课，教案经过修改，有了新的见解。
但同样的教案在两个班级的教学效果却不一样。
第一次在一班上课，该班同学比较活跃，看到多媒体上的图片很兴奋，上课也很积极，因此课上先总体分析文章的写作顺序，理清作者思路。
接着重点学习百草园，但上课太追求面面俱到反而影响了教学思路，有时候学生感觉莫名其妙。
再上课时就流畅很多，通过大问题：你喜欢作者笔下的百草园吗作者如何写的现实中百草园只是一个荒原为什么作者会将它写得如此美丽让学生自己学习，教学效果很好。
六班学生比较安静，他们能静下心来思考问题，这样的流程在哦另一班级也许不能起到同样的效果。
在另一个班上课时同学们上课很认真，估计同龄人的生活学生很感兴趣，通过“和你们现在的学习生活对比，你们羡慕‘我’的读书生活还是觉得有些遗憾”这个问题让学生思考，学生回答也很精彩。
只是对于本课主题的理解上学生无法理解封建教育及作者的感情倾向，不过对于这篇文章也不必一定要勉强让学生记忆这些吧！
《从百草园到三味书屋》一课评价《从百草园到三味书屋》鲁迅先生的代表文章。
教学这篇课文，不管是教师还是学生，凭借阅读经验就能感觉到，文章所描绘的童年生活是多么地富有童心和情趣。
可现在的一线的教学往往出现这样的问题，有趣的文章教教不起有趣，这篇文章也如此。
正如教师所说，有时，教学一篇非常经典的课文，本来教师不说，学生还在有些地方读出了一些趣味，而经教师上课一讲，学生不但没有增加原有的阅读趣味，反而在教师自认为非常有价值的教学讲解中，渐渐失去了读文章的兴趣。
该名教师很好地驾驭本课教材，可以说，这堂课是在有内涵的愉快中度过的。
通过这种生活情景的细致还原，我觉得，儿童的快乐总是活生生的，总是在一人一事的细枝末节中丰富表现出来的。
只有让学生展开如此琐碎而细微的生活情景还原，童趣的五彩缤纷，童心的精致无比，童年的细腻诗意，才能融化为学生真切刻骨、丰富多彩的体验。