任务驱动教学法在初中英语教学中的应用
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任务驱动教学法在初中英语教学中的应用
作者：刘安奎
来源：《学习与科普》2019年第30期
摘要：在当前的教育背景下，如何发挥学生在学习活动中的自主性是教师应该着重思考的问题。
基于这样的要求，任务驱动教学法的应用价值逐渐突显出来。
因此，本文将谈一谈应该怎样将这种教学方法应用于初中英语教学中。
关键词：初中英语;任务驱动;教学策略
简单来说，任务驱动教学法主要是指学生根据教师的帮助，围绕共同的学习任务和目标，通过对学习资源的主动应用，进行自主探索和互助协作的学习，从而实现新知识构建的教学策略。
毋庸置疑，这种教学模式十分符合当前的教育发展趋势。
因此，在组织初中英语教学活动时，教师应利用更加恰当的方式将这种教学方法应用于教学过程当中，并对每一个教学环节进行改进与完善，以此来优化教学的过程，只有这样，才能使初中英语的教学质量得到更好的保障。
1.营造情境，优化学习氛围
正如前文所述，在任务教学法的应用中，对于学生学习的积极性和主动性具有较高的要求，所以为了促进教学活动的顺利进行，教师首先需要做的就是利用恰当的方式激发学生的学习动机。
为此，教师在教学中可以创设一些与教学内容紧密相关的教学情境，这样一来，可以使学习环境与氛围得到优化，从而调动学生的学习热情，也只有这样，才能为教学活动的顺利进行创造良好的前提条件。
教学《The summer holidays are coming》Section A这部分内容时，我通过互动对话的方式创设了教学情境。
我对学生说：“I will ask you a question.Do you like the summer holidays？”马上有学生回答：“Yes，I like the su mmer holidays very much”，我说：“Summer holidays are coming.Where do you plan to go？Why？”学生纷纷说出了自己的想法，在学生发表完自己的意见之后，我继续对学生说：“I hope that we can go there together，but I have no time to travel.I believe I can have a chance to go there one day，There are many attractive places in China and in the world，Would you like to visit some places of interest in China”，学生回答：“Yes，I’d like to vist”。
最终，通过这种方式，不但营造了英语学习的氛围，而且十分自然地引出了“together”、“travel”等词汇。
由此可见，在任务驱动教学法的应用中，利用恰当的方式优化学习氛围是十
分重要的。
2.目标引导，组织自主探究。
任务驱动法在初中英语教学中的应用
关键词 ： 任务驱动法
初 中 英语
教学应用
语 知 识 的 掌握 。 ２ ． 教师 在教 学 生 学 习 英 语 知 识 的 时 候 ， 要将任务分散化 ，
初 中生 处 于思 维 能 力 与 逻 辑 能 力 发 展 的高 速 阶 段 ， 由于 学 生 在 各 方 面 的 发展 还没 有 成 熟 。 因此 在 学 习过 程 中教 师 要 不 断 创 新 教 学方 式 。 改 变 以 往 的 教 学 方式 ， 以往 教 学 方 式 忽 视 学 生学 习 的 自主性 ， 学 生 对 于 英语 学 习感 觉 枯 燥 ， 对 于 一 些 英 语 句 式语 法 不 是 很 了解 ， 因此 学 生 就 会存 在 反 感 心 理 ， 这 对 于 学 习 英语 有 着 不 利 的 影 响 ， 教师要以学生为主体 ， 通 过 任 务 驱 动 的教 学 ｊ 式 提 高 学 生 学 习 的积 极 性 ， 帮 助 学 生 提 高 自身 的 学 习 能力 。 通 过 任务 驱 动 法 。 激 发 学 生 的学 习兴 趣 学生 在学 习 的过 程 中如果 能 有 充 分 的学 习 兴趣 作 为 辅 助 ． 对 于 学 生来 说 就 会更 加 有 动力 学 习 英 语知 识 。 教 师 要 注 重提 高 学 生学 习的积 极性 ， 通 过任 务驱 动 的教 学方 式 ， 使 学生 更 加 主动 地学习， 同时能够 营造 良好 的学 习氛 围 。 １ ． 重视学生的学习兴趣在一定程度上能够提 高学生学 习 的 能力 ，教 师 要 创设 良好 的教 学 方 式 来 激 发 学 生 的学 习积 极 性， 这 样 学 生就 会 对 英 语 学 习 更 加 感 兴趣 ． 教 师 可 以通 过 肯 定 的教育 方 式来 增 强 学生 学 习 的 自信 心 。 这 样 学生 就 会 更 加有 信 心 更好 地 学 习 。例 如 ： 教师 可 以将 英 语 学 习任 务 布 置 给 学生 进 行思考， 然 后 听学 生 的 思 想 观 点 。 对 于学 生 较 为 合 理 的观 点 给 予 肯定 ， 并 鼓励学 生 继续 进 步 ， 提 高 学 生学 习英语 知 识 的兴趣 。 ２ ． 教 师 可 以 联 系 现在 的新 媒 体 技 术 。 吸 引 学 生 学 习注 意 ． 有利 于学 生 更 加 准确 地 学 习 。 例如 ： 教 师 在 教 学过 程 中为 了使 学 生 更 好 地 学 习 口语 知 识 ， 教 师 可 以通 过 多 媒 体 技 术 播 放 一 些 有 意 义 的 英语 视 频 或 英 语 视 频 ，这 样 不 仅 能 够 使 学 生 更 加 关注英语学习 ， 提 高 学 生 的英 语 表 达 能力 ， 同 时 有 利 于 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 ３ ． 任务驱动 的教学方 式要有趣且 独特 ， 能 够 带 动 学 生 进 行学 习 ， 使 学生 逐 步 培 养 自身 的学 习 习惯 及 学 习英 语 的 能力 ． 因此 教 师 要 抓住 学 生 学 习 的特 点 ，通 过 在 班 级 中组 织 一 些 有 趣 的英 语 小 游戏 ， 提 高 学生 学 习 的积 极 性 。 同 时 能 够 活 跃 课 堂 的教 学 氛 围 ， 注 重 对学 生 自主 学 习 能力 的培 养 。 二、 结 合任 务 驱动 法 。 提 高学 生 的 英 语 学 习 能 力 学 生 是 教 学 的 主体 ， 因此 教 师 要 将 学 的 重 心 放 在 学 生 学 习能 力 的 提 高上 ， 通过 不 断 创 新 教 学 方 式 ， 结 合 任 务 驱 动 的 教 学方式 ， 提 高学生 学 习 的主 动 性 。 当然 ， 这 种 学 习 方 式 的 基 础 就 是 学 生 能够 更 好 地 掌 握 英 语 基 础 知识 ，同 时对 学 习 其 他 更 艰 深 的 知识 有 促 进 作用 。 １ ． 教 师 要 注 重 学 生 对 于基 础 知 识 的 掌 握 ， 因 此 教 师 要 在 平 时教 学 过 程 中抽 出一 定 的 时 间 复 习所 学 知 识 。 这 样 能 够 使 学 生 的 学 『 能 力 有 所 提升 。 例如 ： 教 师 在 教学 过 程 中可 以将 课 程 的 复 习分 为 两 个 阶 段 ，第 一 阶 段 是 刚 开 始 教 师 带 领 学 生 复 习 所学 知识 ， 第 二 阶段 就 是 教 师 布置 一 些 任 务 让 学 生 完 成 ． 任
任务驱动法在初中英语教学中的应用
任务驱动法在初中英语教学中的应用作者：招明良来源：《文理导航》2011年第36期英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，同时又是他们丰富生活经历、开发思维能力、提高素养的过程。
基础教育阶段，英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
然而，在九年义务教育过程中，英语的教学模式仍存在着以下问题：老师采用单一的、满堂灌的教学方法教学，学生被动的接受学习，导致学生难以形成语言的综合运用能力。
自我国推行教育改革以来，教育部门在《全日制义务教育英语课程标准》明确指出：倡导英语课程采用任务型教学模式，要求教师避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量运用任务的教学途径。
笔者将结合自身日常教学经验，来浅谈任务教学法在初中英语课程教学的应用，所在学校采用的是牛津版的初中英语教材。
一、创设生动的教学情境，调动学生的积极性任务驱动教学法是指教学在日常具体的教学活动中，结合一个或多个教学目标，创设情境，设置任务，让学生积极、主动地完成任务，在此过程中学会知识。
因此，要更好地实现任务驱动教学法，教师就要创设出生动、合理、有趣的教学情境。
牛津初中英语的7A有两个Module，六个Unit，每个Module有三个Unit。
各单元的话题大多联系学生的现实生活，容易实现情境教学以及吸引学生学习的兴趣。
例如：在讲授7A第一单元 This is me时，笔者可以先设计情境，要求学生从不同的方面描述自己，如自己的兴趣爱好，学习态度，做家务方面等，阐述自己是怎样的一个人。
尽量让全班同学都参与进来，不管同学说得怎样，都给予积极的肯定。
为了加深大家的印象，教师还可以采用不同的小游戏来继续教学，比如说，某一同学介绍自己过后，可以请另外一个同学根据前位同学的表述来介绍自己对他的了解。
再如，教师可以根据同学的自我介绍，结合同学的穿着、打扮描述某个同学，要求同学猜猜老师描述的是谁。
被描述的同学被猜中后，还可以从其他的一些方面继续向大家介绍自己。
“任务型”教学法在初中英语教学中的实践
“任务型”教学法在初中英语教学中的实践作者：饶玺来源：《读写算》2012年第53期“任务型”教学活动是围绕任务完成一系列教学和学习活动的教学模式。
笔者将任务型的基本理念和某些操作方法运用于初中英语教学，旨在结合初中英语教学目的和课程特点，探索在初中英语课程教学中的实施素质教育，使学生的智力因素与非智力因素获得协调发展，促使学生综合运用英语能力的发展。
一、“任务型”教学法“任务型”教学法是20世纪80年代以来外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的，有重要影响的，在国外十分流行的教学理论。
任务型教学法是将英语教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在用英语完成任务的同时，不知不觉地学会英语，更主要的是培养学生运用英语的能力。
是一个充分将知识学习与实践活动融为一体的过程。
二、任务型教学法在初中英语教学中的实践初中英语教学的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力；任务型教学活动的主要程序如下：教师设计任务→教师呈现任务→学生完成任务→学生汇报任务完成情况→教师点拨评价。
1、设计任务教师设计任务时一定要分析教学内容，在把握教学内容的知识性目的的同时，应明确教学内容的运用性目的；教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标；教师应根据课程的总体目标，并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作待方式学习和使用英语，完成学习任务。
根据“任务型”教学原则，可将“任务”设计成以下6种形式：1）预测性任务。
在学生读课文之前，让他们根据课文的标题或图片所提供的情景对课文内容进行预测，或让学生讨论Pre—read部分的问题，让他们利用自己已有的知识和经验参与有关课文话题的讨论。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用摘要:随着社会的不断进步和经济的快速发会展，社会各界对于初中英语教学给予了高度的重视，随着教育改革的不断深化，各学科的教师都在对教学模式和教学方式进行积极的改变，努力提高初中英语教学开展的质量效果和效率。
任务型教学方式是初中英语教师在教学实践总结得出来的，并且能有效提高英语学习效率及教学效率的教学方式。
本文主要以初中英语教学为说明对象，对任务型教学方法在初中英语教学中的应用进行了详细的分析和研究，希望可以给读者带来一些有用的信息作为参考和借鉴，以提高初中英语教学开展的质量效果。
关键词:任务型教学法；初中英语教学；有效运用任务型教学方法是一种新型的任务驱动型的课堂教学方法，教师需要在课前进行任务设计，以布置任务的方式来完成课堂的知识内容，在这个过程中要引导学生对教学知识内容进行深入的分析思考，通过小组活动的形式来完成知识的探索学习。
任务型教学是一种生本教学方法，将其应用在初中英语教学中可以将学生的主体地位充分发挥出来，强化对英语知识的理解和记忆，提高学生的英语应用能力，针对这种情况需要教师对这种教学方法进行充分的应用。
1任务和生活实际结合，激发学生的学习兴趣提高学生的学习兴趣可以更好的引导学生进行学习，所以在初中教学开展过程中要将学生的学习热情和学习积极性进行有效的激发，促进学生更好的开展英语教学，在激发学生的学习兴趣的过程中要将教学和实际生活有效的结合在一起，在生活中对任务目标进行选取，学生要在这个过程中对生活进行细心的观察，同时在这个过程中学生的英语水平将得到很大程度上的提升。
比如说教师在对关于车辆的单词进行教学的时候，教师要让学生对日常生活中各种车辆的单词进行观察，学生要对生活进行观察，但是有很多车辆的名称学生在这个阶段不能很好的用英语表达出来，在这个时候学生就要去主动对资料进行查阅，去学习英语，教师在开展英语教学时去为学生设计和生活相关并且有效结合教学内容的目标，让学生可以在观察生活的同时对英语的学习产生兴趣，积极的进行英语学习，实现提高英语水平的教学目标，将任务教学法更好的应用在初中教学当中。
任务驱动教学法在初中英语阅读教学中的实践运用
任务驱动教学法在初中英语阅读教学中的实践运用作者：夏梦来源：《校园英语·中旬》2016年第02期【摘要】近年来，在科学和信息技术飞速发展的背景下，我国社会经济取得巨大进步，在这种情况下，国家及社会的发展对人才的要求越来越高，积极加强教学改革、促进人才的全面培养具有重要意义。
现阶段，英语作为国际通用语言，具有重要教育价值。
阅读教学是初中英语教学中的重点，现阶段，在积极进行教学改革的过程中，我国初中英语教师积极应用了任务驱动教学法，有效提升了学生自主学习能力和课堂教学效率，在这种情况下，积极进行该教学法的实践研究具有重要作用。
【关键词】任务驱动初中英语阅读教学实践英语教学注重培养学生听、说、读、写四项基本技能，其中阅读教学能够促使学生在日常学习过程中，逐渐积累词汇量，能够提高理解能力。
因此在初中英语教学当中具有重要意义。
现阶段，我国实施了新课程改革，希望通过转变传统的教学模式及理念，促进人才的全面培养。
任务驱动教学法就是在这种情况下产生并有效应用于初中英语阅读教学当中的。
本文首先对任务驱动教学法进行了简要介绍，并通过课前、课中及课后三个阶段，对任务驱动教学法在初中英语阅读教学中的实践应用进行了详细的探讨。
一、任务驱动教学法简介任务驱动教学法在初中英语阅读教学中的应用指的是，教师在充分了解学生基础知识、阅读能力的基础上，对阅读资料进行精心的准备，并以下发任务的形式，促使学生在学习过程中主动进行学习。
在完成学习任务的过程中，学生可以以小组的形式进行互相帮助和分工，教师再针对学生完成任务的状况对学生进行引导，促使学生对知识掌握的更加牢固。
完成任务的过程中，学生的自主学习能力得到锻炼，学生思维得到扩展，有助于理解能力、阅读能力的提高。
值得注意的是，教学过程中，教师必须同学生进行良好的沟通，有效指导学生的自主学习。
二、任务驱动教学法在初中英语阅读教学中的实践运用1.有效设计课前学习任务。
英语阅读教学过程中，学生需要耐心进行大量阅读，学习过程中将会遇到生词、语法等知识，因此提升学生阅读兴趣是布置任务的关键。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用随着教学理论和方法的不断更新，任务型教学法在初中英语教学中逐渐得到了广泛的应用。
任务型教学法注重学生的主体性和参与性，通过任务来激发学生学习的兴趣和主动性，培养学生的综合语言运用能力。
本文将从任务型教学法的概念、特点和优点出发，探讨任务型教学法在初中英语教学中的应用。
一、任务型教学法的概念任务型教学法是一种注重学生参与和实践的教学方法，其核心理念是“任务驱动、学生为主、教师为辅”，通过交际活动和实际任务来促进学生的综合语言能力的提高。
任务型教学法注重学生的语言运用能力，强调学生在真实情境中的语言实践和交际能力的培养，使学生在实际的交际中学会使用语言，提高语言运用的能力。
1. 注重学生的主体性：任务型教学法强调学生的主动参与和积极思考，学生在任务中扮演着主体的角色，通过任务的设置和完成来主动获取知识和提高能力。
2. 强调语言的实际运用：任务型教学法注重学生在真实情境中的语言实践，通过实际任务的完成来激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达和交际能力。
3. 促进综合语言能力的提高：任务型教学法通过任务的设置和完成来促进学生听、说、读、写各种语言能力的综合提高，使学生在任务中全面发展语言能力。
1. 任务的设计和引导在初中英语教学中，教师可以通过任务的设计和引导来激发学生的学习兴趣。
在教学中可以设计一些与学生生活实际相关的任务，如校园生活、家庭生活等，让学生在任务中学会运用英语进行交际，提高语言表达和交际能力。
2. 任务的完成和展示3. 实际交际活动的开展任务型教学法重视语言的实际运用和交际能力的培养，教师可以通过各种形式的实际交际活动来帮助学生提高语言交际能力。
可以组织学生进行英语角活动，让学生在轻松的环境中进行真实的英语交流。
4. 任务与项目的结合在任务型教学中，可以将任务与项目结合起来，通过小组合作完成一些实际的英语项目，如英语广播、英语墙报等。
通过项目的完成，学生不仅可以提高语言能力，还可以培养团队合作意识。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用【摘要】任务型教学法在初中英语教学中发挥着重要作用。
本文首先介绍了任务型教学法的概念和特点，然后详细探讨了任务型教学法在听力、口语和写作教学中的应用。
通过对比传统教学方法，可以看出任务型教学法更注重激发学生的学习兴趣和提高他们的实际语言运用能力。
结论部分分析了任务型教学法对初中英语教学的积极影响，如培养学生的实际语言运用能力和激发学生学习英语的热情。
展望了未来任务型教学法发展的趋势，指出任务型教学法将继续在初中英语教学中发挥更大的作用，促进学生全面提高英语能力。
通过本文的详细分析，可以更深入地了解任务型教学法在初中英语教学中的应用和影响。
【关键词】任务型教学法、初中英语教学、概念、特点、听力教学、口语教学、写作教学、影响、发展趋势。
1. 引言1.1 任务型教学法在初中英语教学中的应用引言：任务型教学法在初中英语教学中的应用是当前英语教学领域的一种重要教学方法。
通过任务型教学法，学生在完成各种任务的过程中，不仅能够提高英语语言能力，还能培养他们的综合运用能力和解决问题的能力。
任务型教学法着重培养学生的综合语言运用能力，注重学生在实践中的体验和应用，使学生更好地掌握英语知识和运用技能。
在初中英语教学中，任务型教学法的应用可以提高学生的学习积极性和学习兴趣，使他们更好地理解和掌握英语知识，提高语言综合运用能力。
在教学过程中，教师可以通过设置不同难度和类型的任务，激发学生的学习兴趣，促进他们的自主学习和合作学习，从而达到更好的教学效果。
任务型教学法的应用对于初中英语教学具有积极的促进作用，有利于学生成长发展。
2. 正文2.1 任务型教学法的概念任务型教学法是一种以学生为中心，以任务为导向的教学模式。
它强调学生在学习过程中的主动性和参与性，通过完成一系列具体的任务来促进学生的语言能力和交际能力的提高。
任务型教学法倡导学生在真实、有意义的情境中进行语言运用，注重学生的实际需求和兴趣，使学习更加高效和有效。
初中英语课堂创新方法
初中英语课堂创新方法在当前全球化时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
特别是对于我国初中生而言，英语学习不仅是为了应对升学考试，更是为了提高自身综合素质，为将来更好地融入国际社会打下坚实基础。
然而，传统的英语教学模式往往过于注重语法和词汇的灌输，忽视了学生的实际应用能力和兴趣培养。
为此，本文将探讨初中英语课堂的创新方法，以期提高教学效果，激发学生的学习热情。
一、情境创设法情境创设法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在初中英语教学中，教师可以运用情境创设法，让学生在真实、有趣的环境中学习英语。
1.生活情境：教师可以利用学生熟悉的生活场景，如购物、就餐、旅行等，设计相应的英语对话或故事，让学生在生活情境中学习英语。
2.文化情境：教师可以介绍西方国家的文化习俗、节日庆典等，让学生了解西方文化，提高跨文化交际能力。
3.故事情境：教师可以编写或引入有趣的英语故事，让学生在听、说、读、写的活动中，感受英语学习的乐趣。
二、任务驱动法任务驱动法是指教师通过设计具有挑战性和实际意义的任务，引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
在初中英语教学中，教师可以运用任务驱动法，提高学生的实际应用能力。
1.真实任务：教师可以设计一些真实的、与学生生活密切相关的任务，如制作英文海报、策划英文活动等，让学生在完成任务的过程中，提高英语应用能力。
2.团队协作：教师可以组织学生进行小组讨论、合作完成任务，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
3.评价与反馈：教师应对学生的任务完成情况进行评价和反馈，指导学生总结经验，不断提高自身能力。
三、游戏教学法游戏教学法是指教师将游戏融入英语教学过程中，使学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
游戏教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
任务驱动法在初中英语教学中的应用方法
N G G A D U B EQ N N 任务驱动法在初中英语教学中的应用方法□黄艳(江苏省建湖县上冈实验初级中学，江苏建湖224000)任务驱动法是一种建立在建构主义教学理论基础上，以任务为主线、学生为主体、教师为主导，实施探究式教学 模式的一种教学方法。
任务驱动法是通过给学生布置与实 际生活有密切联系的任务，创建一个有意义的情景，以此 激发学生产生学习兴趣进而获得学习的主动性。
学生完成 任务的过程就是获取知识的过程，并在此过程中将知识内 化为自身的能力。
这种“接受任务一解决任务——取得 经验”的过程也符合学生的认知规律，并且完成任务也能 让学生获得成就感，形成一种良性反馈。
下面，笔者就如何 在初中英语教学中应用任务驱动法做以介绍。
―、任务实施前，做好精心准备设计并布置一个好的任务是实现良好教学效果的前 提。
任务可以是所学借用型，也可以是导人升华型。
所学借 用型是利用所新学习的知识或原理去完成任务以了解新 知识的应用方法，导人升华型是通过用已有知识解决任 务，感知新的具体事物进而提炼出新的知识与方法。
无论 是哪种类型都应该设计与教学目的紧密相关并且贴近生 活实际的情景，让学生置身于情景之中，学生才能有完成 任务的热情。
任务中应包含一些环环相扣的小项目，递进 式地让学生锻炼听说读写的素养。
在布置任务的时候，教 师要明确任务要求，明确完成任务的方法以及明确任务前 需要学习的知识。
比如，在进行八年级上学期U n itl的教学中，围绕 “Friends”这个主题，笔者会给学生布置这样的任务：想象 放学回家后，向爸爸妈妈描述一下你在班级中认识的好朋 友。
这个情景是很多学生家庭日常生活中发生过的，因此 学生不会有陌生感，很容易将自己带人到这个情境中。
同时这个任务还会需要学生具备一定的观察能力和归纳总 结能力，让学生的综合素质得到全方位地锻炼。
初中时期 的学生想象力丰富，只要任务有新鲜感，学生就会保持强 烈的好奇心。
初中英语任务驱动教学模式的应用
初中英语任务驱动教学模式的应用将语言学习作为“任务”来渗透到课程教学中，让学生从完成“任务”中来掌握语言知识和技能，调动学生对语言学习的积极性，增进英语语言教学质量的提升。
“任务驱动”教学模式在初中英语课堂中的应用，需要从任务的布置，明确英语学习的具体目标，以及采用的学习方法，然后在任务实施中，注重对学生个体与小组合作的分层展示，充分发挥学生的主体地位，最后是对完成任务后的教学评价，以生生互评、组间互评、教师总评来梳理本节任务完成效果，达到提升教学水平之目标。
1. 任务导入，激发兴趣初中英语教学不能局限于课堂，而是要着眼于学生语言知识、技能的养成。
通过“任务驱动”教学法，明确英语学习的具体任务，让学生从任务完成中渐进理解目标语言，保障英语学习的整体性、连续性。
以鲁教五四版九年级英语上册Unit 9 It’s important to have a healthy lifestyle Section A为例，来阐述任务教学的具体应用。
在本节任务导入环节，首先通过“健康量表测试”，让学生尽快进入学习情景，激发学生对“任务”的学习热情。
同时，对本节语言任务进行布置，让学生开展自主话题学习。
共设置四项任务：任务一是“Talk about lifestyle”；任务二是“Listening practice”；任务三是“Give suggestions”；任务四是“List healthy lifestyles”。
2. 细化课堂环节，突破学习任务在第一个任务实施中，我们引入Flash视频，来展现不同的生活方式，并引导学生对视频内容展开讨论。
讨论的主题由教师进行细化。
比如先让学生从视频中来探讨关于生活的不同方式，然后针对“What is important for teens？”进行探讨，并引入“to talk with parents”、“to get enough sleep”词汇内容。
对于能力强的学生，可以建议学生仿照课后练习题进行对话接龙练习，对于能力弱的学生可以看图说句。