论幼儿饭后散步的创新方法
幼儿园餐后散步,捕捉教育契机
幼儿园餐后散步，捕捉教育契机观看了视频，实验幼儿园一个个鲜活的案例给我留下了深刻的印象，王翠霞园长以朴素、自然之美为我们展现了一个好像没有特色的特色幼儿园，正如虞永平教授所言：“优秀的幼儿园不需要描述自己的特色，但他人能感受到很多特色”。
幼儿园一日活动的每个环节都做得那么的细致，巧妙。
为我们彰显了一日活动皆课程的理念，值得我们学习和借鉴。
结合我园的实际情况，我就餐后散步这一环节组织中存在的问题进行了分析和实施。
一、问题分析每日午餐后带幼儿散步已经成为一种习惯，有一日午饭后，我带着孩子们去小庭院里看梨花，此时正是梨花盛开时节，雪白的梨花，真的很美，那一簇簇雪白的梨花，如团团云絮，漫卷轻飘。
一树树梨花开在那里，静静地灿烂着。
孩子们仔细的观赏着，议论着，在树下玩耍。
不时的点数着花瓣，每朵花由5个瓣组成，中央有淡红的花蕊、、、、、、，突然，有个孩子拉着我的手说：“张老师你看，这两颗梨树开了许多白白的花，那几颗梨树开的花为什么那么少，还长了许多树叶呢？”“你们觉得为什么呢？”我反问道。
随着这句问声，孩子们聚在一起你一言我一语的猜测起来：“可能是浇的水不一样多？”“也可能是开花少的没上化肥”“是不是生虫子了？”“也有可能是这棵树跟那棵树不一样、、、、、、”，看着孩子们热火朝天的讨论着，我没急于告诉他们答案，而是说：“经常来观察，自己就会慢慢的找到答案了，看谁先找到答案”。
我看到了孩子们的好奇心，探究欲望，令我灵机一动，想来捕捉这个教育契机。
二、实施策略我和同班的陈老师一起讨论：怎样组织餐后散步活动，让幼儿在生活中获得经验？下一步如何组织才能让幼儿有持续进行科学探究的欲望？我们进行了以下教育策略：1、目标明确，寓教于乐。
根据幼儿的年龄特点，有计划地引导幼儿散步，有效的利用幼儿园内外的空间，充分利用环境资源，挖掘其中的教育价值，使散步活动成为幼儿在一日生活中一个教育契机。
每次散步前想好带孩子去哪里玩？引导孩子观察什么？可能会生成什么样的活动？孩子们会得到那些发展？后来餐后散步活动时，带幼儿参观我们的种植园，草莓哪天开花了？又长大了多少？什么时候变红了、、、、、。
幼儿园餐后散步活动：健康成长指导与实践探索
幼儿园餐后散步活动：健康成长指导与实践探索随着现代社会对健康生活的重视，越来越多的关注被投向了儿童的健康成长。
在幼儿园，餐后散步活动作为一种健康生活方式的实践探索，正受到越来越多的关注。
本文将以此为主题，深入探讨幼儿园餐后散步活动对幼儿健康成长的指导作用，并共享我对这一活动的观点和理解。
一、餐后散步活动的意义餐后散步是指在幼儿园小朋友用餐结束后，由老师们组织进行的户外活动。
这一活动的意义在于：1. 促进消化：餐后散步可以帮助幼儿更好地消化食物，避免饭后立即休息导致消化不良的问题。
2. 活跃气氛：散步活动可以带动小朋友们的身体，活跃他们的思维，增强他们的体能，提高他们的身体素质。
3. 增进交流：在散步的过程中，小朋友们可以在老师的引导下进行游戏或互相交谈，增进彼此之间的交流与友谊。
二、餐后散步活动的指导与实践1. 设定目标：在进行餐后散步活动时，需要明确活动的目标和意义，让孩子们了解为什么需要进行这样的活动，从而更好地参与其中。
2. 安全保障：在进行散步活动时，需要注意安全问题，比如人数要与老师的把控能力相匹配，路径需要选择安全无障碍的区域等。
3. 活动形式：可以根据不同的孩子芳龄、天气、场地等不同情况，选择相应的散步形式，比如进行小品游戏、寻宝活动、观察大自然等。
4. 观察记录：老师们应该结合活动内容，观察孩子的行为表现和反应，做好记录，为接下来的活动提供参考。
三、我的观点与理解在我看来，幼儿园餐后散步活动是一种非常有意义和价值的实践探索。
它不仅是为了促进消化和活跃气氛，更是激发幼儿们对大自然的热爱，促进他们的身心发展的一种手段。
我认为在实践中，散步活动的内容和形式需要尽量丰富多样，以适应不同孩子的需求和兴趣。
老师们的引导和观察也至关重要，他们需要给予孩子们足够的关爱和指导，引导他们正确地参与活动，同时及时发现和关注他们的问题。
幼儿园餐后散步活动作为一种健康成长的指导方式，是非常有必要和意义的。
散步进行曲——幼儿园自主散步活动的思考
散步进行曲——幼儿园自主散步活动的思考摘要：散步是幼儿园一日活动中一个重要的环节,它的生活化让其更具备特有的自主性、开放性和随机性。
有效组织幼儿饭后散步,它会给幼儿园教育带来意料不到的惊喜与收获;反之,就会成为幼儿园安全隐患所在。
教师不断创新幼儿饭后散步管理方法:从"顺走"到"倒走",从"领走"到"跟走",由"新老师"带"新班级",让"大孩子"带"小孩子"。
每一种游戏方式的运用,无不彰显着幼儿教育的独特魅力,体现着幼儿教师的管理智慧。
关键词：散步，自主，思考，幼儿园散步是幼儿园一日生活中一个重要的环节，它与教学活动有很大的不同，散步更具有自主性、开放性和随机性，随时都有突发事件发生，所以孩子们的心情也会更加舒畅、愉快。
但是有的老师组织的散步活动没有目的性、缺乏组织性等问题。
教师应该充分利用好散步活动，让孩子与大自然亲密接触，开拓孩子的视野，发展孩子各方面的能力。
如果组织有效，他会给孩子带来意料不到的惊喜和收获，反之会出现安全隐患。
一、存在的现象(一)容易出现推撞现象散步活动往往比较随意、开放，孩子们容易追逐打闹，在散步时，有几个孩子走着走着就故意停下来，当前面的小朋友已经走了一段距离了，他们就飞快地跑过去，有的孩子会摔跤，有的孩子会撞到前面的孩子，摔倒在地上哭了起来。
在散步过程中会有盲区，很多孩子会跳台阶，有的孩子会推撞前面的孩子，一不小心就会摔跤。
有的孩子会东拉西扯，故意打架，经常会有孩子大声喊老师，向老师告状：“冬冬欺负我，彤彤打我了。
”（二）幼儿散步时缺少自主在散步活动中，散步的路线、走路的速度、散步的内容都是老师决定的。
往往都是孩子排一个队伍，老师在前面带路，走一圈，差不多时间了就回教室。
当孩子在散步时，发现幼儿园的植物开花了，孩子们们很好奇，停下来观察，但是老师为了队伍的整齐，或者避免发生意外，老师就会不停地催促孩子们跟上队伍，孩子们只好放弃观察，很无奈地跟上队伍。
幼儿园一日生活中的小策略丰富有趣的餐后散步活动
幼儿园一日生活中的小策略丰富有趣的餐后散步活动俗话说得好：“饭后百步走，能活九十九”，饭后散步有利于幼儿的身心健康，这是众所周知的。
但成人和幼儿的散步是有区别的，只有通过丰富有趣的游戏化散步形式，才能使幼儿真正达到愉悦身心健康的目的，散步作为幼儿园午餐后的小环节，虽“小”却必不可少、不容忽视。
基于对幼儿散步时出现的现状，结合幼儿的特点提出了散步活动组织的“三策略”。
一、自主散步，提升趣味性。
1.自己规划路线。
为了调动孩子的积极性，我首先是“放权”，把午间散步的主动权交给孩子，让他们自主管理，规划散步路线，做一个策划者和组织者。
在自我规划、自我管理中感受“小主人翁”的自豪感。
饭后散步前，我问孩子们：“今天午餐后你们想去哪里散步？”“去小路！”“去山坡！”“去花园！”孩子们七嘴八舌地说着自己的想法。
我提议说：“把你们最想去的地方画下来吧。
”孩子们纷纷响应。
画完后，我们统计出结果，显示想去山坡的孩子最多。
散步地点确定了，那该如何从教室到达目的地呢？具体的路线如何规划？我帮孩子们做了幼儿园的鸟瞰图，让他们更直观地感知幼儿园的整体布局，在商讨规划的路线时更清晰、明确。
根据他们的讨论用不同色彩的线条记录下孩子们所说的路线。
从鸟瞰图中我们看出有红、绿、蓝、黑、橙五种路线图，最终，孩子以获得投票最多的确定为到达小山坡的路线。
2.花样散步，增加趣味性。
（1）角色扮演散步地点和路线由幼儿自己定，这让他们对散步变得积极主动。
在“规划路线”实施了一段时间后，我发现规划线路的任务都集中在几个能力较强的孩子身上，大部分孩子还是被动听从安排。
为了调动每个孩子的积极性和兴趣，我们开始寻找让所有孩子都参与的切入点。
这天的散步开始了，洋洋突然说：“老师，让我来带队吧！”我顺应他的需求说：“好啊。
”他走到队伍最前面，从孩子的表情上我察觉到他的幸福和骄傲，原来领队这样的小事，对孩子来说都是莫大的荣耀。
洋洋脸上笑成了花，说：“老师，你看，我像不像‘导游’啊。
幼儿园餐后散步方案
幼儿园餐后散步方案一、活动背景与目标餐后散步是幼儿园日常生活中一个重要的环节，它既能帮助孩子们更好地消化食物，又能增强他们的体质，促进身体健康。
此外，餐后散步还能为孩子们提供更多与同伴互动、接触大自然的机会，培养他们的观察力、好奇心和探索精神。
因此，我们制定了以下餐后散步方案，旨在实现以下目标：1. 帮助孩子们消化食物，促进身体健康。
2. 培养孩子们的观察力、好奇心和探索精神。
3. 增强孩子们的社交能力，增进同伴之间的友谊。
4. 让孩子们了解自然环境，感受大自然的魅力。
二、活动时间与地点时间：每次餐后半小时左右，根据天气和孩子们的午休情况适当调整。
地点：幼儿园内及周边环境，包括操场、花园、草坪等。
三、活动准备1. 通知家长：提前告知家长孩子们餐后散步的时间和地点，以及需要注意的事项。
2. 物品准备：准备适量的饮用水、湿纸巾、急救箱等。
3. 安全措施：安排专人负责孩子们的安全，确保孩子们在活动过程中的安全。
4. 氛围布置：根据不同的季节和节日，可以布置相应的环境，如放置风车、气球等道具。
四、活动流程1. 餐后散步前提醒孩子们喝足够的水，洗手或使用湿纸巾清洁手部。
2. 由老师带领孩子们到活动地点，组织孩子们按照年龄段进行分组。
3. 根据不同的季节和节日，为孩子们介绍相应的自然环境和文化背景。
4. 引导孩子们观察周围的环境，鼓励他们提问和探索。
5. 与孩子们一起进行简单的游戏和互动，如唱歌、跳舞、讲故事等。
6. 在活动结束后，组织孩子们回到教室，为他们提供水果等简单的点心。
7. 及时与家长沟通孩子们的表现和收获，以及需要改进的地方。
五、活动效果评估1. 通过孩子们的参与度和兴趣程度评估活动效果。
2. 通过孩子们的身体状况和表现评估活动效果。
3. 通过家长反馈和社会反响评估活动效果。
一步四式,餐后散步也精彩——优化大班幼儿餐后户外散步组织策略的实践研究
幼教园地一步四式，餐后散步也精彩——优化大班幼儿餐后户外散步组织策略的实践研究胡志开（浙江省杭州市萧山区瓜沥镇小太阳幼儿园，浙江 杭州 310000）摘要：餐后，幼儿园老师经常组织大班幼儿开展散步活动。
在观察和实践中，我们发现散步时幼儿常会东张西望离开团队、“各自为政”自由散漫、无目的地默默跟着走一圈……散步活动不但未能发挥其教育优势，还因组织管理困难带来了一定的安全隐患。
本研究针对此餐后散步的组织问题进行“四式策略”的优化，即：花样牵手式，提高幼儿散步兴趣；主题互动式，集中幼儿散步目光；趣味游戏式，调整幼儿散步队伍；舞步交替式，陶冶幼儿散步情操，持之以恒地调整与优化大班幼儿的餐后散步活动。
散步组织策略的优化，不但提高了幼儿的观察力，还调动了其学习的积极性，更进一步地促进了其社会性的发展。
关键词：餐后散步；一步四式一、研究背景餐后散步是幼儿园生活不可或缺的一个重要环节。
由于它不同于其他教学活动那样组织严谨，具有很强的目标指向，因此更具备特有的自主性、开放性和随机性。
别看它只有短短半个小时不到的时间，但却是教师带领幼儿放松身心、交流谈话、开展随机教育的好时机。
现状与分析：在老师组织餐后散步时，我们发现：现象一：东张西望，不知不觉离开团队。
又到餐后散步时间，孩子们排好队出发了。
还没走出园门口就发现宝贝们东看看、西望望，不管是地上还是树上只要能够吸引幼儿眼球的都会忍不住停下来捡一下、碰一下。
导致每走一段路都要停下来进行整理。
在马路上，因为队伍较长加上个别幼儿的停留，后面的幼就会不知不觉的离开队伍，直到老师的提醒。
现象二：毫无目的，默默跟随走一圈。
个别内向的孩子在散步中会象征性地跟着老师默默走一圈，整个过程中不发一语。
老师则带着孩子也是漫无目的地自顾自地向前走着，随着时间的逐流返回教室组织幼儿午睡。
二、研究设计，扣准研究的目的意义“一步”指的是户外散步。
“四式”指的是四种组织策略，即：“主题互动式”、“花样牵手式”、“趣味游戏式”、“舞步交替式”。
幼儿园餐后散步活动 幼儿园活动
幼儿园餐后散步活动的意义和方法探究一、活动的意义1.促进消化：餐后散步有助于促进幼儿体内食物的消化，避免进食后久坐不动造成消化不良的情况。
2.锻炼身体：散步活动能够使幼儿放松身心，增进身体灵活度和活力，有利于整个身体的健康成长。
3.促进情绪交流：餐后散步可以提供幼儿们互相交流的机会，增进友谊，促进彼此之间的情感交流。
4.观察大自然：幼儿园散步活动将孩子们带出教室，接触自然，增加他们对周围环境的认识和了解。
5.让孩子更好地回到学习状态：一个良好的餐后活动有助于孩子更好地回到学习状态，更好地投入下午的学习活动。
二、活动的方法1.时间安排：一般在幼儿园午饭后，睡前和下午茶时间是最适合进行餐后散步活动的时间段。
2.地点选择：尽量选择安全舒适的户外环境进行散步活动，如操场、公园、校园周边等。
3.实施方式：在老师的组织下，幼儿园散步活动一般分为集体活动和自由活动两种。
集体活动可以由老师带领幼儿进行固定路线的散步，也可以进行一些简单的游戏，如找颜色、找花等。
自由活动则是让幼儿自由活动，老师在一旁照看，不过这种方式需要老师提前对散步路线进行检查，确保幼儿的安全。
4.注意事项：在进行餐后散步活动时，需要注意天气、环境和幼儿本身的情况。
遇到恶劣天气或幼儿健康状况不佳时应暂停活动；在选址上，应尽量避开交通拥堵的地方，选择空气新鲜、环境良好的地点；幼儿在活动过程中，老师要随时注意观察，确保他们的安全。
结语幼儿园餐后散步活动无疑是一个既有益于幼儿身体健康，又有利于他们情感交流和认知发展的活动。
作为幼儿园的工作人员，应该充分认识到这一点，精心组织并确保活动的顺利开展。
只有这样，才能真正实现幼儿园散步活动的意义和效果。
幼儿园餐后散步活动是幼儿园教育教学活动中的一项重要内容。
通过这一活动，不仅促进了幼儿的身体和心理健康，还可以拓展他们的认知领域，促进幼儿园教育的全面发展。
在这里，我们将继续探讨幼儿园餐后散步活动的相关内容，以及如何更好地开展这一活动。
幼儿园餐后散步：促进健康成长的活动策划
幼儿园餐后散步：促进健康成长的活动策划在幼儿园教育中，饭后活动是非常重要的一环。
幼儿园餐后散步作为一种促进幼儿健康成长的活动策划，不仅可以促进幼儿的身体健康，还可以培养幼儿的社交能力和团队合作精神。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园餐后散步活动的重要性及其实施方法。
一、幼儿园餐后散步的重要性1. 促进消化：餐后散步可以帮助幼儿促进消化，避免长时间坐着造成的消化不良问题。
2. 活跃身体：散步可以让幼儿在饭后活跃起来，消耗多余的能量，有利于身体健康。
3. 接触自然：散步可以让幼儿接触自然环境，呼吸新鲜空气，促进身心健康发展。
二、幼儿园餐后散步的实施方法1. 时间安排：每天餐后安排15-20分钟的散步时间，以确保幼儿有足够的时间活动。
2. 活动地点：选择安全、空气清新的户外活动场地进行散步，如幼儿园校园内的绿化区、公园等。
3. 活动方式：可以分成小组进行散步，每个小组有一名老师带领，也可以进行集体散步，老师引领幼儿一起进行活动。
4. 安全措施：在活动前要检查活动场地的安全情况，确保没有危险物品或地方。
在散步过程中，老师要注意观察幼儿的动向，确保他们的安全。
三、幼儿园餐后散步活动的总结及回顾幼儿园餐后散步活动是非常重要的，它不仅可以促进幼儿的身体健康，还可以让幼儿接触自然、社交交流，培养团队合作精神。
但在实施过程中要注意安全，确保每个幼儿都能够安全地参与。
四、个人观点我认为幼儿园餐后散步活动是非常有益的，它可以让孩子们放松身心，消耗多余的能量，有利于他们的身体健康。
散步的过程中还能让他们接触自然，培养幼儿对大自然的热爱和保护意识，促进他们的全面发展。
幼儿园餐后散步活动对幼儿的健康成长非常重要，需要引起幼儿园和家长的重视。
通过合理的活动安排和丰富的活动内容，可以更好地促进幼儿的健康成长。
幼儿园餐后散步活动对幼儿的身心健康和社交能力的促进作用是非常重要的。
除了活动安排和安全措施外，还可以加入一些新的内容来丰富散步活动的体验，让幼儿在活动中得到更多的益处。
幼儿园餐后散步安全教育(3篇)
第1篇一、引言幼儿园是孩子们成长的摇篮，为了保障孩子们的安全，提高他们的安全意识，培养良好的生活习惯，我们特别开展了餐后散步安全教育。
本文将从以下几个方面对幼儿园餐后散步安全教育进行详细阐述。
二、餐后散步的重要性1. 促进消化吸收餐后散步可以帮助孩子们促进食物的消化和吸收，避免因长时间坐着不动而导致的消化不良。
2. 增强体质餐后散步可以增加孩子们的运动量，提高他们的身体素质，预防疾病。
3. 培养良好的生活习惯餐后散步可以帮助孩子们养成良好的生活习惯，培养他们的自律能力。
4. 提高安全意识通过餐后散步安全教育，可以提高孩子们的安全意识，让他们在日常生活中更加注意自身安全。
三、餐后散步安全教育的目标1. 让孩子们了解餐后散步的意义，养成饭后散步的良好习惯。
2. 培养孩子们在散步过程中遵守纪律，注意安全。
3. 提高孩子们的自救能力，学会应对突发状况。
4. 增强家园合作，共同关注孩子们的安全成长。
四、餐后散步安全教育的具体内容1. 教育孩子们饭后不宜立即进行剧烈运动，以免影响消化。
2. 强调餐后散步的注意事项，如：保持队伍整齐，不追逐打闹，不随意离开队伍。
3. 教育孩子们遵守交通规则，过马路时要走人行横道，红灯停，绿灯行。
4. 教育孩子们注意周围环境，避免接触危险物品，如：电线、插座、火源等。
5. 教育孩子们在散步过程中要相互照顾，不单独行动。
6. 教育孩子们学会观察天气变化，遇到恶劣天气时及时躲避。
7. 教育孩子们学会求助，遇到困难时及时向老师、家长或其他成人寻求帮助。
8. 教育孩子们学会识别和防范陌生人，提高自我保护意识。
五、餐后散步安全教育的实施方法1. 课堂教育通过组织安全教育活动，向孩子们讲解餐后散步的安全知识，提高他们的安全意识。
2. 模拟演练开展模拟演练，让孩子们在实际操作中学会应对突发状况，提高自救能力。
3. 家园合作加强与家长的沟通，共同关注孩子们的安全成长，共同营造安全、和谐的成长环境。
幼儿园餐后散步活动的实施与持续改进方案
幼儿园餐后散步活动的实施与持续改进方案标题：幼儿园餐后散步活动的实施与持续改进方案在幼儿园教育中，饮食和运动是至关重要的。
餐后散步活动是幼儿园日常教育活动中的一项重要环节，可以帮助幼儿消化食物，促进身体健康，同时也能让他们接触自然，享受户外的乐趣。
在日常教育教学中，如何实施和持续改进幼儿园餐后散步活动显得十分重要。
本文将从多个方面深入探讨幼儿园餐后散步活动的实施与持续改进方案。
一、环境准备在实施餐后散步活动时，首先要注意对活动环境的准备。
应确保散步路线安全、美观、富有教育意义，同时要保证环境整洁和舒适。
可以设置路线标识、小景观等，为幼儿创造愉悦的散步环境。
二、教师引导教师在餐后散步活动中的引导十分重要。
他们应引导幼儿保持良好的散步姿势，培养良好的行为习惯，同时给予幼儿一定的自由空间，鼓励他们观察、发现和探索周围的事物，让他们在散步中获取知识和乐趣。
三、时间安排餐后散步活动的时间安排也需合理。
应该避免在天气炎热或寒冷的时候进行长时间户外活动，可以选择在气候宜人的早晨或傍晚进行。
要根据幼儿的生理特点，合理控制散步的时间长度，避免幼儿疲劳。
四、持续改进为了持续改进餐后散步活动，可以定期进行评估和调查。
通过观察幼儿的情况、收集家长和教师的意见，总结散步活动中存在的问题，并提出改进意见。
比如增加散步的趣味性、丰富活动内容、优化散步路线等，以不断提升活动质量。
五、家园合作还应加强家园合作，让家长了解餐后散步的重要性，并鼓励他们在家里也进行类似的活动。
可以定期举办一些相关的家长活动，共享幼儿餐后散步的收获和经验，营造良好的教育氛围。
通过以上方案的实施，可以使幼儿园餐后散步活动更加科学有效，有利于幼儿的全面发展。
希望幼儿园能够在实践中不断总结经验，持续改进，为幼儿提供更好的餐后散步活动体验。
幼儿园餐后散步活动是非常重要的一环，有助于幼儿的健康成长和全面发展。
为了进一步提高餐后散步活动的质量和效果，我们可以在实施过程中不断改进和优化。
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论幼儿饭后散步的创新方法
作者：潘云霞
来源：《教师博览·科研版》2013年第05期
[摘要]饭后散步是幼儿园生活的重要环节，它的生活化让其更具备特有的自主性、开放性和随机性。
有效组织幼儿，饭后散步，它会给幼儿园教育带来意料不到的惊喜与收获；反之，就会成为幼儿园安全隐患所在。
教师不断创新幼儿饭后散步管理方法：从“顺走”到“倒走”，从“领走”到“跟走”，由“新老师”带“新班级”，让“大孩子”带“小孩子”。
每一种游戏方式的运用，无不彰显着幼儿教育的独特魅力，体现着幼儿教师的管理智慧。
[关键词]幼儿；饭后散步；创新方法
幼儿饭后散步是幼儿幼儿园生活不可或缺的一个重要环节。
由于它不同于其他教学活动那样组织严谨，具有很强的目标指向，因此更具备特有的自主性、开放性和随机性。
别看它只有短短半个小时不到的时间，但是却是教师带领幼儿放松身心、交流谈话、开展随机教育的好时机。
如果组织有效，它会给幼儿教育带来意料不到的惊喜与收获，反之，就会成安全隐患所在。
因此，教师组织好幼儿饭后散步活动，是教师班级管理智慧的集中体现，也就成为一项需要研究的课题。
通过组织教师交流讨论，剖析现状发现，当前的幼儿饭后散步的若干问题可以概括为以下两个原因：
1.没有目标性。
教师认为开展了一上午的活动，饭后正是放松的时间，而散步无非就是带着孩子在场地上自由地走走，根本不需要目标。
2.缺乏有效的组织。
正是有了随意、放松的想法，教师也就懒得再去实施有效地组织活动，自己和随行的老师东拉西扯，说说天气、聊聊衣服，分享时下的八卦新闻，有的甚至拿出手机发信息，对幼儿不管不问、放任自流。
当问题和原因旗帜鲜明地摆在教师面前，幼儿教师必须积极开展探索和尝试，做出一系列有关散步的改革措施。
一、位置调整，打造平等自主模式
1.从“顺走”到“倒走”。
幼儿饭后散步一般是幼儿排好队，老师一只手牵着排头的幼儿向前走着，幼儿看见的总是老师的背影，老师也无法关注到身后幼儿的行为表现。
所以以后教师散步时两只手应该拉着排头的幼儿，面对着幼儿倒退着走。
这样老师就可以看到所有的幼儿，照
顾到每一位幼儿。
“顺着走”和“倒着走”，虽然只是一个细微的转变，却体现了教师对幼儿的关注、平等和尊重，于细小处见大智慧。
这正是“教师倒走一小步，观念提升一大步。
”
2.从“领走”到“跟走”。
在实施中教师发现，无论顺走还是倒走，始终是老师在起引领作用，指挥棒始终掌握在老师手里。
因此，要改变教师为主体的现状，为幼儿架桥搭台，让幼儿来充当排头兵，把自主权还给幼儿，由幼儿根据自己的喜好掌控散步的目的地和路线。
教师则可以走在队伍的后面或者旁边，扮演引导和及时调整的角色。
这样的“跟走”方式可以使教师更好地贴近幼儿，并根据他们的表现及时做出反馈。
例如，队伍中有人掉队，或者“小火车”出现断节了，教师马上可以帮助幼儿迅速跟上，而如果教师在排头就顾及不上。
从“顺走”到“倒走”，再从“领走”到“跟走”，是教师观念的再一次更新和提升，让幼儿在散步中由被动变主动，身份也从追随者变为主人翁。
二、推陈出新，建立新型管理格局
除了天气原因，幼儿饭后散步是一件几乎每天都要开展的活动，时间一长，无论是教师还是幼儿都会有懈怠心理。
当活动处于无组织无管理状态时，幼儿打闹嬉戏、脱离群体现在就会自然发生，安全隐患也就随之而来。
针对这种情况，教师要进行新的调整。
1.“新老师”带“新班级”。
每天面对同样的教师和幼儿，大家都会觉得厌烦。
有时，教师不妨玩玩“帐前换帅”的游戏，平行班之间或者跨年级之间更换教师，由“新教师”带一群“新孩子”，必然会引发幼儿的兴趣。
幼儿会把新老师和自己班的老师作一番讨论和比较，因为有了新鲜感，幼儿的注意力更多地投射在新老师的身上，而当新老师对他们提出要求时也会积极地响应。
同时，这也对老师提出了更高的挑战和要求，是对教师换班以后随机应变能力的一种锻炼和考验。
2.“大孩子”带“小孩子”。
让大班的孩子和小班的孩子手拉手，共同开展散步活动。
大孩子在小孩子面前俨然以“大哥哥”“大姐姐”的身份自居，油然而升的自豪感和责任心让他们对小班的弟弟妹妹呵护备至。
他们会自发地拉着小班孩子的手，关切地提醒他们走路要小心，还向他们介绍自己班上的好朋友，带领他们共同去探索发现的新事物。
与此同时，也减轻了教师的管理压力，教师要做的就是进一步提醒大班孩子明确自己的责任，引导大班孩子带领小班孩子开展安全自主的游戏和活动。
三、打破常规，凸显多元化游戏组织
《纲要》中明确指出，游戏与生活的结合可以使幼儿在游戏中快乐的生活，在生活中快乐的游戏。
而饭后散步总是以“走”的方式来呈现，长此以往，日复一日，教师和幼儿都难免觉得呆板单一、墨守成规。
因此改变固定的行走模式，变走为“玩”，在玩中体现趣味，在玩中开展教育，势必是幼儿教育的一种创新。
1.排队也是玩。
“要去散步了，孩子们，一定要排好，跟在前一个小朋友的后面。
要不然，汽车开过来，你可是会撞飞的哦！”小朋友排好队站在楼梯口，老师手握方向盘做成一辆汽车的样子，快速地挨着孩子从排头开到排尾，遇到站在队伍外面的孩子就停下来提醒他：“快快，汽车开来啦，快躲进队伍里去哦！”这个小朋友听了赶紧站进队伍里去。
这样，“小汽车”两边一跑，队伍就很整齐了。
这时，就可以出发去散步啦。
2.走路也能玩。
幼儿园的场地是用色彩不同的大理石拼贴出的图案，每一道线都刚好是一双小脚的大小，在孩子们眼里，这就是世界上独一无二的“小桥”了。
站在“桥头”，老师说：“小心啊，要过小桥了，可不要掉下去哦！”小朋友小心地走上了“小桥”，慢慢地移动步子。
走过了横线的小桥，再走竖线的小桥，还有斜线的，S形线的，横竖交错的。
有时，老师还为孩子的行走设置一些障碍，如路中间放几块平衡木做小山坡、放几座拱形门做山洞，既增加了游戏情节的趣味性，也考验了孩子的耐心、挑战了孩子的好胜心。
孩子们沉浸在小心翼翼的漫步游戏中，玩得不亦乐乎。
3.民间游戏选着玩。
由于是刚刚吃过饭，从孩子的身体健康角度出发，不主张带领孩子玩紧张刺激、尤其是需要奔跑追逐的激烈游戏。
但是一些具有轻微运动量的民间游戏还是可以开展的。
如“我们都是木头人”“点兵点将”“猜猜在哪头”等，无论是在草地上、花圃边、大树下、走廊里，只要游戏的儿歌念起来，就能玩起来。
既不会导致幼儿由于过度奔跑而带来胃、腹的不适，又为枯燥呆板的饭后散步过程注入了趣味性、生动性。
4.跟着音乐一起玩。
幼儿饭后散步是轻松的，也是安静的。
这时教师不妨利用校园音响播放一些舒缓、优美的轻音乐，引导幼儿在教师的带领下，边走边根据音乐学一学模仿动作、做一做手指操。
也可以播放幼儿学过的或者是熟悉的歌曲和儿歌，在无拘无束地低吟浅唱中不知不觉地度过这快乐的散步时光。
5.探索发现自主玩。
大自然是孩子天然的乐园，向孩子坦露着真实，它以独特的神奇和奥秘吸引着孩子、呼唤着孩子，陶冶着孩子的情操，培养了孩子的探索意识，多元化地给孩子展示了一个动静交替、美若壮锦的世界。
教师可以利用散步的时间带领幼儿走进种植园、走进小树木、走进草丛里，捡一捡落叶、拾一片花瓣，去看看西瓜虫究竟为什么会卷成一团，去数数小竹笋到底穿了几件衣服，去仔细研究一下大树上那两个鸟窝究竟是谁的家，去沿着小蜗牛爬过的线追踪一下它的去向。
大自然到处隐藏着有趣的秘密，教育的契机随处可见。
教师应引导幼儿关注奇趣的大自然，鼓励幼儿大胆探索，在轻松愉悦的氛围中直接感知、学习。
幼儿饭后散步的活动看似简单，却随处可见教育契机，蕴涵着教育的大智慧。
教师要及时进行自我反思，重新审视自己的教育行为，更新自己的教育观念，转变自己的角色身份，从单纯的组织者、说教者变为幼儿学习、游戏的支持者、合作者和推动者，让幼儿在“生活即教育”的活动中获得既快乐、又有意义的发展。
而幼儿不仅仅是一个有能力的学习者，也是一个有能力的思考者，他们有自己面对问题的勇气和独特的解决问题方式。
教师需要重新认识孩子，而在认识的过程中，教师会获得更多、更好的教育灵感和教育智慧。
责任编辑沁砚。