楞次定律 实验记录单
楞次定律
增加
感应电流方 向(俯视）
逆时针
感应电流的 磁场方向
向上
向上 增加
向下 减小
向上 减小
顺时针 顺时针 逆时针
向下 向下 向上
实验结论 一、楞次定律
1.内容：感应电流具有这样的方向，感应电流的磁 场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 2.理解“阻碍”：
（1）谁阻碍 —— 感应电流的磁场
（2）阻碍什么—— 阻碍磁通量变化
向下
线原圈磁中场磁磁通通 量量 的的 变变 化化
增加
感应电流方 向(俯视）
逆时针
感应电流的 磁场方向
向上
向上 增加 顺时针 向下
向下 向上 减小 减小 顺时针 逆时针 向下 向上
N 极插入
N
示意图
（线圈绕逆时针）
G
S 极插入
S
G
N 极拔出
N
S 极拔出
S
G
G
线原圈磁中场磁方向场 的方向
向下
线原圈磁中场磁磁通通 量量 的的 变变 化化
得出结论
指导实践
——研究物理问题的基本思路
➢巩固练习 新课程P3 随课巩固1—5
实验探究
记录： ①感应电流的方向 ②磁铁极性 ③运动方向
注意事项
1、电流表指针摆动方向与红、黑接线柱关系 2、线圈绕法——俯视图
注意事项
1、电流表指针摆动方向与红、黑接线柱关系
左进左偏 右进右偏
注意事项
2、线圈绕法与电流方向关系——俯视图
“一师一优课，一课一名师”
楞次定律
高二物理选修3--4（新人教版）
3
复习提问 ◆产生感应电流的条件？ ①电路闭合 ②磁通量发生改变
楞次定律的实验
楞次定律的实验
楞次定律的实验
引入：
N
不同情况下产生的感应电流的方
S
向不同，那么，感应电流的方向由
哪些因素决定？遵循什么规律？
创新微课
G
+
楞次定律的实验
猜想与假设：感应电流的方向可能与哪些因素有关?
N S
G
+
原磁场的方向 磁通量的变化
创新微课
楞次定律的实验
创新微课
1、感应电流的方向与原磁场的方向有什么关系? 2、感应电流的方向与磁通量的变化有什么关系?
当穿过线圈的磁通量增加时，感应电流的磁场阻碍磁通量增加； 当穿过线圈的磁通量减少时，感应电流的磁场阻碍磁通量减少。
感应电流的磁场阻 碍磁通量的变化
同学，下节再见
感应电流方向 逆时针
向上 感应电流磁场方向 相反 感应电流的磁场与
原磁场方向的关系
减小 增大 减小
顺时针 顺时针 逆时针
向下 向下 向上 相同 相反 相同
创新微课
楞次定律的实验
小结
创新微课
增反减同
当穿过线圈的磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相反； 当穿过线圈的磁通量减少时，感应电流的磁场与原磁场方向相同。
楞次定律的实验
G
+
创新微课
正进右偏 负进左偏
楞次定律的实验
创新微课
N SGBiblioteka +若指针右偏，说明线圈中产生逆时针 方向（俯视）的感应电流
楞次定律的实验
创新微课
N极向下 插入线圈
S极向下 插入线圈
N极向下 拔出线圈
S极向下 拔出线圈
楞次定律的实验
磁铁运动情况
高二物理选修3-2 楞次定律
N极向下 插入线圈
原磁场方向 向上或向下) (向上或向下) 穿过线圈的磁通量变化情况 增加或减少) (增加或减少) 感应电流的方向 俯视：顺或逆时针) (俯视：顺或逆时针) 感应电流的磁场方向 向上或向下) (向上或向下) 感应电流磁场方向与原磁场方 向关系 相同或相反) (相同或相反) 螺线管上端极性 极或S （N极或S极） 磁铁与线圈间的作用情况 吸引或推斥) (吸引或推斥)
如何判定 I 方向
楞次定律
磁通量变化 相对运动
增反减同
来阻去留
能量守恒
课
堂 小 结
1、内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的 、内容：感应电流具有这样的方向， 磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 2、不同角度理解楞次定律： 、不同角度理解楞次定律： ⑴、从磁通量变化角度：感应电流阻碍磁通量的变化。 从磁通量变化角度：感应电流阻碍磁通量的变化。 ⑵、从导体和磁体的相对运动角度：感应电流阻碍相 从导体和磁体的相对运动角度： 对运动。 对运动。 3、楞次定律的实质： 、楞次定律的实质： 是能的转化与守恒定律的一种具体表现形式。 是能的转化与守恒定律的一种具体表现形式。
楞次定律
感应电流的方向
知识回顾
1、通电螺线管的磁感线方向如何判定？ 、通电螺线管的磁感线方向如何判定？
N S
右手螺旋定则
2、产生感应电流的条件是什么? 产生感应电流的条件是什么?
穿过闭合线圈的磁通量发生变化 穿过闭合线圈的磁通量发生变化 磁通量发生
探究实验， 探究实验，填写表格
条形磁铁运动的情况
（二）右手定则
1．判定方法：伸开右手，让大拇指跟其 判定方法：伸开右手， 余四指垂直， 余四指垂直，并且都跟手掌在同一平面 磁感线从手心垂直进入 垂直进入， 内，让磁感线从手心垂直进入，大拇指 指向导体运动的方向 其余四指 运动的方向， 四指所指的 指向导体运动的方向，其余四指所指的 方向就是感应电流的方向 感应电流的方向。 方向就是感应电流的方向。
楞次定律实验
小组成员：
实验目的：研究感应电流方向规律。
实验步骤：
1.当电流从正接线柱流入灵敏电流计时，灵敏电流计的指针向右偏转2•明确
线圈的绕向。
3.如图连接电路。
4.过程：
第一步：把条形磁铁N极迅速
向下插入线圈中（插入线圈之后保持磁铁在
线圈中不动），观察灵敏电流计指针的偏转
方向，判断出感应电流的方向，从而根据安
培定则判断出感应电流磁场的方向，将结果
填入表格的第一列中。
第二步：把条形磁铁N极从线圈中拔出，观察灵敏电流计指针的偏转方向，判断出感应电流的方向，从而根据安培定则判断出感应电流磁场的方向，将结果填入表格的第二列中。
第三步：把条形磁铁S极迅速向下插入线圈中（插入线圈之后保持磁铁在线圈中不动），观察灵敏电流计指针的偏转方向，判断出感应电流的方向，从而根据安培定则判断出感应电流磁场的方向，将结果填入表格的第三列中。
第四步：把条形磁铁S极从线圈中拔出，观察灵敏电流计指针的偏转方向，判断出感应电流的方向，从而根据安培定则判断出感应电流磁场的方向，将结果填入表格的第四列中。
磁铁运动情况N极向下插
入线圈
N极向上拔
出线圈
S极向下插入
线圈
S极向上拔出
线圈
磁铁产生磁场方向
线圈磁诵量变化
感应电流磁场方向
楞次定律。
楞次定律演示实验操作方法
楞次定律演示实验操作方法
楞次定律是电磁感应定律的一种特殊情况，它表明当导体中的磁通量发生变化时，通过这个导体的电流方向会发生改变，从而产生感应电动势。
要进行楞次定律的演示实验，可以按照以下步骤操作：
材料和器材准备：
1. 一根长度大约为30厘米的铜管。
2. 一个长3-4厘米的强磁铁。
3. 一根皮套线或磁线。
实验操作步骤：
1. 将铜管垂直放置在一个桌面上，确保它能够自由移动。
2. 将磁铁的一端靠近铜管的顶端，并让磁铁自由滑下。
3. 观察铜管中的电流变化。
可以通过接触两端的电流表来检测电流的变化。
实验注意事项：
1. 实验过程中尽量避免将铜管直接触碰到磁铁，以免对实验结果产生干扰。
2. 铜管的长度和直径可以根据具体条件来进行调整，但需要保证铜管能够自由移动。
3. 实验过程中需要注意安全，确保实验进行有序且不会对其他人员造成伤害。
通过这个实验可以清楚地观察到楞次定律的效应，即铜管中的电流方向发生改变，从而产生感应电动势。
这个实验也可以通过其他材料和较复杂的装置来进行，但以上的简单实验操作方法已经能够演示楞次定律的基本原理。
高中物理实验探究案例
付出是成功的基石——《楞次定律》探究案例【案例背景】教材指明了教学的方向，让学生通过自己的亲身体验经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。
其目的在于让学生通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程,丰富他们的学习经历,提高他们学习物理的积极性和主动性,激发学生学习物理的兴趣,同时在探究中发现问题、解决问题，提高学生的科学素养。
【教材所处的地位】法拉第电磁感应定律和楞次定律是电磁学中的重要定律，一个判定感应电动势的大小，一个判定感应电流的方向，二者前后关联，映衬了电磁感应现象规律的多样性和复杂性。
楞次定律是电磁学的一个重要规律，对学生而言是以后分析和解决电磁学问题的理论基础，在高考试题中常以综合题的形式表现出来，要求学生能够灵活的运用。
本节内容的课程标准：通过探究，理解楞次定律。
在本节课的教学中要充分发挥学生的主体作用，使全体学生积极参与到教学中来，努力做好探究实验，并且仔细观察实验现象，从中总结出存在的物理规律。
【学情分析】本节课是规律的探究课。
面对新现象，新问题，且没有唯一固定的答案，学生有浓厚的探究欲望，为其思维的发散提供了较大的空间。
本节内容，数学运算，物理理论要求不高，适当地又降低了学习难度，运用了学生自主实验探索的教学方法，边实验边教学，引导学生观察、分析、归纳实验现象，得出结论。
【教学目标】1、知识与技能：1）通过实验探究得出感应电流的磁场总是阻碍原磁通量的变化，并会叙述楞次定律的内容；2）理解楞次定律内容中“阻碍”二字的含义；2、过程与方法：1）动手实验，体验电磁感应现象中感应电流存在方向问题；2）关注实验现象，总结出规律，培养学生抽象思维能力和创新思维能力。
3）通过思考与讨论，能对楞次定律进行初步应用。
3、情感态度与价值观：学生直接参与物理规律的创造过程，激发学生对科学实验的探究热情，培养学生热爱科学、尊重知识的良好品德。
【重点难点】重点：楞次定律探究实验设计和实验结果的总结。
探究楞次定律的实践教案分享
探究楞次定律的实践教案分享。
一、教学目标1.理解电流与磁场的相互作用；2.理解楞次定律的基本概念和规律；3.能够运用楞次定律来解决相关问题；4.能够通过实验验证楞次定律。
二、教学过程1.课前调研在设计教学方案前，我们首先进行了一次调查，以了解学生在楞次定律方面的学习情况、知识储备和实验认知水平。
在调查结果中，我们发现大多数学生对于楞次定律的了解只是停留在表层，缺乏深入的理解和实际运用。
2.实验设计本次教学方案重点是通过实验进行探究，让学生在实践中理解和掌握楞次定律的规律和应用方式。
因此，我们设计了如下实验：实验名称：电磁铁中的楞次定律实验材料：铜线、铁心、电池、开关、指南针、测微计等。
实验步骤：将铜线缠绕在铁心上，并接好电池和开关。
连接指南针和测微计。
打开开关，使电流通过电话线圈，并带动铁心产生磁场。
将指南针放在线圈旁边，使用测微计测量指南针受到的作用力，并记录数据。
接着，改变电流的方向，重复上述操作。
将全部数据进行分析和总结。
3.实验操作在进行实验操作前，我们先帮助学生了解实验仪器的使用方法和安全操作规范。
接着，让学生自己进行实验操作，了解每个步骤的具体作用和实验结果的差异。
4.实验分析在实验结束后，我们根据学生数据，进行分析和总结。
在分析过程中，提供一些引导性的问题，让学生能够深入理解实验结果和运用楞次定律。
5.实验评估在实验结束后，我们通过教师评价和小组描述的方式，进行实验评估，以此了解学生是否达到了预期的学习目标。
同时，通过这个环节，让学生提供反馈，以不断改进教学方法。
三、教学效果通过本次实践教案的实施，我们发现学生们的学习效果非常明显。
通过实践操作的方式，学生们较深入地掌握了电流和磁场的相互作用及楞次定律的实际运用。
学生的实验数据也比较准确，分析总结的过程中，学生能够提出一些深刻的问题，并作出正确的回答。
这表明，本次实践教案的教学目标得以较好达成，同时也能够促进学生的实践能力和创新思维的培养。
第八章(8)研究电磁感应现象的实验
查明电流表指针的偏转方向与线圈B中电流方向的关系
问题2：在研究电磁感应现象的实验中所用的器材如图38
所示，它们是：(1)电流表，(2)直流电源，(3)带铁芯的 线圈A，(4)线圈B，(5)电键，(6)滑动变阻器（用来控制 电流以改变磁场强弱）．试按实验的要求在实物图上连线 （图中已连好一根导线）．
有生，也就有了死，没有永恒的物质，正如有聚，一定有离，这是不变的定律。有人说，公平是全面的，不公平却是局部的。是谁，遥控了这样的距离？是谁，挽结了这样的丝愁？是谁，张开了这样的情网？又是谁，营造了这样的氛围？ 有时，无言是这个世界上最好的诠释。我知道，这个世界上，即使是最落寞的角落，也一定有一缕阳光，温暖那个寂寞的灵魂。
B．有电பைடு நூலகம்感应现象，但无感应电流，只有感应电动势
C．不能用楞次定律判断感应电动势方向
D．可以用楞次定律判断出感应电动势方向
2．某同学在做上述实验以验证楞次定律时，采用的主要 步骤如下，其中漏掉的重要步骤有______。
A．把电池组、开关和线圈A串联成一个电路
B．把线圈B和电流计串联成另一个电路
C．接通电源给线圈A通电，并记下线圈A中的电流方向， 把A插入B中，停一会儿再取出来，当A在插入和取出的过 程中，以及停止运动时，观察电流计的指针有无偏转，并 记下偏转的方向
可是有一回，我下班回家，母亲不见了。我找遍了整个校园，不见她的拐杖，也没听见那熟悉的叨唠声。我走出校门，看见母亲了。她坐在路边，正在揉着那条萎缩的腿脚。我很生气，大声地凶她：“谁叫你出来的？再摔一次怎么办？碰着车了怎么办？走丢了怎么办？” 母亲怯怯地看着我，像个做错事的孩子：“唉，再不出来了。我就想看看这条路能走到哪里。”我没听她细说，我一把驮起母亲。我直起身的一瞬，心里微微一疼。母亲是那么轻，好像我背着的是一片叶子，又像是我背着的小时候的女儿。 我背着她，轻轻地，走过一片艳阳，走过学生的目光。 这以后，母亲不出去而我上班时，我便锁着母亲了。