《像山那样思考》优秀教案完整知识讲解
《像山那样思考》教案
《像山那样思考》优秀教案一、教学目标1. 理解文章“像山那样思考”的含义。
2. 分析文章中关于自然、人与自然的关系的论述。
3. 领悟文章倡导的和谐共生、敬畏自然的理念。
4. 学会运用批判性思维，对现实生活中的环境问题进行思考和分析。
二、教学内容1. 课文导入：介绍课文背景，引导学生关注自然环境问题。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受文章的韵律和情感。
3. 课文解析：分析文章主旨，解读“像山那样思考”的含义。
4. 小组讨论：分组讨论文章中的关键观点，分享彼此的理解和感悟。
5. 案例分析：选取现实生活中的环境问题，进行案例分析和思考。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、主旨和关键观点。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析现实生活中的环境问题，培养学生的批判性思维。
4. 写作练习法：让学生通过写作，提高表达能力和思考能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评价其主动性和积极性。
2. 短文写作：评估学生在写作练习中的表现，包括内容、结构、语言等方面。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等方面。
五、教学资源1. 课文文本：《像山那样思考》原文。
2. 参考资料：关于自然环境问题的相关文章和案例。
3. 投影仪：用于展示课文和相关资料。
4. 笔记本：供学生记录重要信息和写作练习。
六、教学步骤1. 导入新课：通过展示自然景观图片，引导学生思考人与自然的关系。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，关注文章中的关键语句。
3. 解析课文：分析文章中的比喻、象征等修辞手法，深入理解文章内涵。
4. 小组讨论：组织学生就文章中的观点进行小组讨论，分享各自的感悟。
5. 案例分析：选取具体环境问题，让学生运用批判性思维进行分析。
七、课堂活动1. 情景剧：让学生分组表演与环境问题相关的情景剧，增强对文章内容的理解。
2. 主题演讲：邀请学生就“人与自然和谐共生”的主题进行演讲，培养表达能力。
《像山那样思考》教案
《像山那样思考》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解文章“像山那样思考”的含义；（2）分析文章中作者对山和人的思考方式的比较；（3）掌握文中重要的概念和观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，培养学生独立思考和理解文本的能力；（2）运用对比分析法，探讨山和人的思考方式之间的异同；（3）开展小组讨论，提高学生合作学习和交流分享的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的敬畏之心，树立人与自然和谐共生的观念；（2）认识到集体利益与个人利益之间的关系，培养学生的集体主义精神；（3）激发学生对思考和智慧的追求，培养学生的创新意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文章“像山那样思考”的含义；（2）分析文章中作者对山和人的思考方式的比较；（3）掌握文中重要的概念和观点。
2. 教学难点：（1）文章中一些抽象的概念和观点的理解；（2）对山和人的思考方式之间异同的深入分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍文章的作者和背景；（2）提问：“像山那样思考”是什么意思？引发学生思考。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读文章，理解文本；（2）学生标注不懂的地方，准备与同学交流。
3. 课堂讲解：（1）讲解文章的含义；（2）分析文章中作者对山和人的思考方式的比较；（3）讲解文中重要的概念和观点。
四、课堂练习与拓展1. 课堂练习：（1）根据文章内容，回答相关问题；（2）请学生举例说明自己在生活中是如何运用“像山那样思考”的方式的。
2. 拓展活动：（1）小组讨论：探讨山和人的思考方式在现实生活中的应用；（2）分享自己的思考经历，互相交流学习。
五、课后作业六、教学评估1. 课堂练习的回答情况：观察学生在课堂练习中的表现，了解他们对文章内容的理解程度和思考能力的运用。
2. 小组讨论的参与度：评估学生在小组讨论中的参与情况，了解他们的合作能力和交流分享的能力。
3. 课后作业的完成质量：评估学生课后作业的完成情况，了解他们对文章的理解深度和思考能力的运用。
《像山那样思考》教案
《像山那样思考》教案完整
《像山那样思考》优秀教案完整一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解文章的基本内容，掌握关键概念。
（2）提高阅读理解能力，能够概括文章的主旨和观点。
（3）培养批判性思维，对文章的观点进行分析和评价。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效果。
（2）运用辩证思维方法，分析文章的论点和论据。
（3）学会与他人交流和分享，培养团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）增强环保意识，认识到人与自然和谐共处的重要性。
（2）培养同理心，理解其他生物和自然环境的感受。
（3）树立正确的价值观，尊重自然、保护生态环境。
二、教学内容：1. 课文导入：介绍文章的背景和作者，引发学生对文章主题的兴趣。
2. 课文阅读：学生自主阅读课文，理解文章的基本内容和观点。
3. 内容解析：教师引导学生分析文章的结构和论点，解释关键概念。
4. 案例分析：学生分组讨论课文中的案例，分析其意义和启示。
5. 小组讨论：学生分组讨论文章的观点，分享自己的看法和体会。
6. 总结与反思：教师引导学生总结文章的主要观点，反思自己的思考方式。
三、教学资源：1. 课文文本：《像山那样思考》原文。
2. 多媒体课件：教师准备的多媒体课件，包括图片、视频等。
3. 参考资料：与文章主题相关的文章、研究报告等。
4. 讨论工具：用于学生分组讨论和分享的工具，如白板、投影仪等。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和测验，评估学生的阅读理解能力。
3. 批判性思维：评估学生在分析和评价文章观点时的批判性思维能力。
4. 团队协作能力：观察学生在小组讨论和分享时的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入：教师简要介绍文章的背景和作者，引发学生对文章主题的兴趣。
2. 阅读：学生自主阅读课文，理解文章的基本内容和观点。
3. 解析：教师引导学生分析文章的结构和论点，解释关键概念。
中等职业教育语文教案《像山那样思考》
中等职业教育语文教案《像山那样思考》教案标题：像山那样思考教学目标：1.通过学习文章《像山那样思考》使学生了解山的思考方式，培养学生的理性思维。
2.培养学生的分析和解决问题的能力。
3.提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教学重点：1.理解文章内容，掌握关键词汇和短语的意思。
2.分析和解决问题的能力。
教学难点：1.培养学生的理性思维能力。
2.应用知识解决问题的能力。
教学准备：教材、电子课件、多媒体设备。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.教师出示课件上的一张图片，让学生描述一下这张图片中的景色是什么样的。
2.让学生谈谈自己在山上的体验、感受。
Step 2：阅读文章（15分钟）1.教师分发文章，并提醒学生注意文章的标题和题图。
2.让学生默读文章，并找出关键词汇和短语。
3.教师带领学生一起读文章，并解释生词和短语的意思。
Step 3：理解文章（15分钟）1.教师提问：“文章中的“像山那样思考”，是什么意思？”2.让学生表达自己对这个问题的理解，并进行讨论。
3.教师总结学生的回答，并给出正确答案。
Step 4：分析和解决问题（20分钟）1.教师提问：“在生活中，我们遇到问题时，你觉得怎样像山那样思考能够帮助我们解决问题？”2.让学生表达自己的想法，并进行讨论。
3.教师引导学生分析和解决一个具体的问题，如：如何在有限的时间内完成一项大作业。
4.学生结合文章内容和自己的思考，提出解决问题的方法。
Step 5：文学鉴赏（15分钟）1.教师提问：“你觉得文章中的‘像山那样思考’有什么特点？”2.让学生表达自己的观点，并进行讨论。
3.教师引导学生体会文章的意境和思想感悟。
Step 6：作业布置（5分钟）1.让学生完成课后阅读理解题。
2.提醒学生复习重点词汇和短语。
教学延伸：1.让学生以“像山那样思考”的方式解决其他具体问题。
高一语文《像山那样思考》优质教案及反思（通用9篇）
高一语文《像山那样思考》优质教案及反思（通用9篇）高一语文《像山那样思考》优质教案及反思篇1[教材分析]本课选入高中语文必修一第四个专题(专题即以篇名命名)的第三个板块--湖山沉思。
这个专题意在让学生领略大自然的无限风光，感受她的深长意味，而板块“湖山沉思”意味着学习本文，不能仅仅停留在欣赏大自然的层面，还要通过自主阅读，钻研文本，进行多角度的交流对话，对处理人与自然的关系问题进入理性思辨的境界。
梁丰中学的学生有较高的起点，引导他们实现教材编者的初衷是完全可能。
本文内容似浅而实深，需要涵咏品味，文本研习应该是主要学习方式。
本课涉及生态保护问题，但毕竟我们上的是语文课，故只能从语言文字入手去感悟相关的道理。
[教学目标]1、知识目标学习用诗性语言表达理性思考的写法。
2、能力目标培养学生通过抓关键词句来领悟情感、解读文本的能力。
3、情感、态度价值观目标理解作者有关生态伦理的思考，确立处理人与自然关系的正确认识。
[教学重点]引导学生体味关键词句中的细腻深沉的情感。
[教学难点]本文以感性的形式表达理性的内涵，在学习过程中如何披文入情，通过语言感悟作者的生态伦理观是本课的难点。
[教学过程]一、导入今天我们一起来学习一篇新课文《像山那样思考》。
预习课文之后大家已经知道，作者的思考是由一种动物--狼--引起的。
在你一贯的印象中，“狼”是怎样的一种动物?大家再一起想想，有哪些与“狼”有关的成语俗语?你还读过什么以狼为主角的寓言、童话?这些词语和文学作品中狼的形象有什么共同特征?在同学自由交流之后小结：人们一贯敌视憎恶着狼，把狼视为竞争者和猎物，随着近现代枪械的产生，狼遭到了灭顶之灾。
人们忽略了这样一个问题，没有狼的世界是否会比有狼的世界更加美好。
今天就让我们“像山那样思考”一下，换一个角度去认识大自然中的狼，或许我们会有一种全新的感悟。
设计这样的导入，主要意图是凸显人类的习惯思维中对狼的认识与文本作者的认识之间巨大反差，引发学生的兴趣和思索。
(完整版)《像山那样思考》教案
(完整版)《像山那样思考》教案教案：《像山那样思考》一、教学内容本节课选自人教版小学语文四年级上册第五单元《像山那样思考》。
本篇文章通过讲述一座山的故事，教育我们要像山一样思考，学会珍惜自然资源，保护环境。
文章内容丰富，寓意深刻，旨在培养学生的环保意识和思考能力。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文中所表达的环保意识和思考能力。
三、教学难点与重点重点：正确理解课文内容，体会文章所表达的环保意识。
难点：学会生字词，并能运用到实际情景中。
四、教具与学具准备1. 多媒体课件2. 课文原文3. 生字词卡片4. 作业本五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示山的图片，引导学生观察山的特点，引发学生对山的思考。
2. 课文朗读（5分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 学习生字词（5分钟）教师出示生字词卡片，学生跟读，组内交流生字词的含义。
教师选取重点生字词进行讲解，让学生学会运用。
4. 文章分析（10分钟）教师引导学生分析文章结构，理解文章寓意。
学生分享对文章的思考和感悟。
5. 随堂练习（5分钟）教师出示练习题，学生独立完成，教师批改并给予反馈。
6. 作业布置（5分钟）布置作业：抄写生字词，课后和家长一起讨论文章的寓意，写一篇读后感。
六、板书设计1. 课题：《像山那样思考》2. 生字词：的山、那样、思考3. 文章寓意：珍惜自然资源，保护环境七、作业设计1. 生字词抄写2. 读后感八、课后反思及拓展延伸本节课通过山的图片引入，激发学生对山的思考。
在课文朗读过程中，学生能够自主学习生字词，理解课文内容。
在文章分析环节，学生能够主动分享自己的思考和感悟。
作业布置旨在巩固所学，培养学生的环保意识。
整体教学过程中，学生参与度高，教学目标基本达成。
拓展延伸：邀请环保专家进行讲座，让学生深入了解环保知识，提高环保意识。
《像山那样思考》教案（通用10篇）
《像山那样思考》教案《像山那样思考》教案（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《像山那样思考》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《像山那样思考》教案篇1教材分析：《像山那样思考》这篇课文是高中语文新教材苏教版必修一中一篇现代散文，其作者奥尔多·利奥波德是一位美国大地的观察者和思考者他以他的生活经历，用诗意性的语言，独特的写作风格，对大自然进行思考言出在付出生态变化的代价后换取了所谓物质文明的进步，人类没有像山那样对待自己同大自然的关系至于作者在文章中怎样对狼的“嗥叫”进行认识，理清其过程是学生理解的难度所以在设计之时我以尝试的心理在前面问题的基础上有意识的去引导学生的理解，明白文章的主旨从而学会一种新的学习方法和写作方法。
学生能够通过对课文反复研读和思考，结合现在的社会环境，进一步认识作者借用狼的“嗥叫”的深层含义，理解作者对人与自然的生态伦理的思考，加强生态保护意识。
学情分析：学生的生活环境和经历与作者的生活环境和经历有很大的差别，不仅表现在国别上，而且更体现在家庭的熏陶上学生在学习这篇文章时，对作者的诗意性的语言、写作风格和采用的意象，可能体会不够深刻，在理解过程中有很大的困难。
教学目标：1、整体感知课文，理清文章脉络。
2、理解狼嗥含义，学习选取个性化的角度表现哲理的方法。
3、体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考，培养学生的环保意识。
教学重点：学习选取个性化的角度表现哲理的方法。
教学难点：培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。
预习要求：1、利用工具书自查生字词注音及重点词语释义。
2、“像山那样思考”又怎样的内涵？3、用一句话说说自己对课文的理解。
4、划出不理解的句子。
教学过程：（一）创设情境，导入新课。
1、积累“狼”字成语我们看到的画面上是什么动物啊？（图片）你能说出有关这个动物的成语吗？这些词最大的共同点是什么？（感情色彩上）贬义即使我们提到的“与狼共舞”这个源自美国经典电影的讲述人与狼和谐关系的词语，传到中国便成了“与邪恶的人或事物接触”的意思狼，成了“邪恶的化身”，但鲜为人知的是，我们如果再不留意，就将与狼诀别了，为什么会这样呢？我们今天就来学习一篇散文《像山那样思考》2、思考文题：谁思考什么？像山那样思考。
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《像山那样思考》优秀教案完整《像山那样思考》教案【教学目标】知识与技能：学习选取个性化的角度表现哲理的写法。
了解生物知识，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识。
过程与方法：整体感知文章，理清文章脉络。
情感态度与价值观：领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。
【教学重点】1、整体感知文章，理清文章脉络。
2、领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。
【教学难点】1、体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。
2、学习选取个性化的角度表现哲理的写法。
【教学时数】二课时。
【教学过程】第一课时一、导入：今年美国好莱坞有一部大片——《阿凡达》，影片展示了未来世界，由于地球资源日益枯竭，人类为了掠夺新的资源，启动阿凡达计划，攻击潘多拉星球的故事。
《阿凡达》虽然只是一部科幻电影，但却给观众引出了人•自然•科学的话题。
长久以来，人类一直将自己看作是地球的霸主，大自然的主人。
由于不断地向大自然索取，无节制地开采，滥捕、滥杀、滥伐，使许多的物种濒临灭绝，严重地破坏了生态的平衡。
面对日益恶化的生存环境，和越来越严重的能源危机，人类不得不重新审视自己的行为。
那么，究竟人类应该站在什么角度去思考？应该如何去思考？我们来听听美国的奥尔多•利奥波德在半个世纪前给出我们的答案——像山那样思考。
二、简介作者：“近代环保之父”——奥尔多·利奥波德（1887—1948）美国作家，生态学家，土地伦理学家。
被称为是美国环境伦理的播种者。
奥尔多.利奥波德从小就对大自然有着浓厚的兴趣，他在近50岁时，购买了美国威斯康星河畔的一个被人类榨取殆尽而遗弃的名为沙乡的农场，从此开始了在沙乡长达13年的恢复生态平衡的探索，直到去世。
他把自己的观察与思考结晶成了《沙乡年鉴》。
《沙乡年鉴》与《瓦尔登湖》并誉为自然人文写作的典范，入选纽约公共图书馆“世纪之书”人文类十大必读好书。
它记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。
其文笔优美，思想深邃，被誉为“绿色圣经”。
《像山那样思考》是《沙乡年鉴》（《沙郡岁月》）中收录的一则随笔三、自读课文，自主探究：体会奥尔多·.利奥波德优美的文笔和深邃的思想，注意文中的生字词，并思考问题：文章的题目是“像上那样思考”，像山那样思考是一种怎样的思考呢？是谁要像山那样思考那？为什么要像山那样思考？1、字词：嗥叫（háo）驯服（xǜn）：顺从，使顺从蔑视（miè）迸发：由内而外地突然发出。
如：火山迸发。
毛骨悚然 (sǒng) ：形容十分恐惧，悚然：害怕的样子。
湍急 (tuān)蜿蜒 (wān yán)：①蛇类爬行的样子②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。
嬉戏（xī）蠕动（rǘ）：①昆虫爬行；②泛指像虫类爬行一样地动。
无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。
衷，内心。
饿殍 (piǎo) ：被饿死的动物或人的尸体。
艾蒿 (ài hāo)2、审题：文章的题目是“像上那样思考”，像山那样思考是一种怎样的思考？是谁要像山那样思考那？为什么要像山那样思考？明确：“像山那样思考”是一种诗意的表达，警示人类应该像山一样思考自身与万物之间的关系。
文章开头就是对一声狼嗥进行特写，接着就叙述了鹿、松林、郊狼、牧牛人、猎人对这声嗥叫的反应，进而指出在这些明显而迫切的希望和恐惧之后，还有更加深刻的、只有这座山才能听懂的含义。
从文中我们可以知道，牧牛人和猎人的思考都是出于对其眼前利益的思考，而山却是一种具有生态保护意义的思考。
因为山是长久地存在着的，所以能够从更长远、更全面的利益来看待问题，它能兼顾生物之间的相互关系，看清狼是生物链上重要的一环。
人类为了眼前所谓的利益和安全，目光短浅地牺牲了长远的利益，很明显是不对的，“太多的安全可能产生了长远的危险”，所以，我们才要像山那样去思考，认清与自然的关系，平等地对待万物，我们与万物的关系和山与万物的关系是一样的，我们人类并不比一座山高明。
四、合作探究：1、梳理课文全文共十个自然段，可分为三部分：一、狼嗥及其含义(1～3)二、作者认识的由来(4～7)三、作者的更深层的思考 (8～10)2、课文分析：<一>4-7自然段（狼嗥及其含义）：●、狼嗥思考：是什么引起了思考？明确：是狼，是狼的那“一声深沉的，骄傲的嗥叫”。
提问：狼对我们大多数人来说意味着什么？说出一些与狼有关的成语。
参考：狼狈为奸、狼奔豕突、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼烟四起、狼子野心狼狈不堪、引狼拒虎、狼前虎后、鬼哭狼嚎、声名狼藉、狼心狗行……提问：这些成语最大的共同点是什么？明确：（感情色彩上）贬义。
小时候我们就听过小红帽的故事，故事里狼的极其地狡猾。
狼在中国人看来，几乎成了“邪恶的化身”。
但是，狼的存在却有着鲜为人知的意义。
思考: 文章开篇就是对这声狼嗥的特写，这一段表达了一种怎样的情感？注意抓住一些关键性的词语。
（学生齐读第一段）明确：关键性词语：“深沉的”、“骄傲的”、“不驯服的”、“对抗性的”、“悲哀”、“蔑视”等。
这声狼嚎既是狼痛苦的哀号，更是它用来反抗的号角。
这声嗥叫是深沉的，它隐藏着更加深刻的内涵，等课文大致分析完了，再回过头来思考这样的问题。
（最后总结：这一声音传达的是对自己所受的不公平待遇的一种反抗，是对未来世界毁灭性痛苦的呐喊，是对人类错误认识人及其错误行为的蔑视。
这虽然写的是狼的内心世界，但却是作者思想的体现。
）●、狼嗥的含义（深层含义只有山能客观听取）：（1）1、2自然段：鹿、松林、郊狼、牧牛人、猎人以及山的认识思考：面对这声狼嗥，留意的有哪些事物？它们的反应是怎样的？或者说，这声狼嗥对于不同的生物，分别有着怎样的意义？（学生齐读第2段）明确：对于鹿-----它是死亡的警告（威胁，死亡）对于松林------它是半夜里在雪地上混战和流血的预言（撕杀，战斗）对于郊狼------是即将分得一份残羹剩饭的允诺（食物）对牧牛人------是银行账户透支的威胁（损失）对于猎人------是狼牙抵制弹丸的挑战（挑战）这里，运用排比句，列举了这声狼嗥对于不同生物的不同意义，增强了气势，具有强烈的感情色彩。
作者将一个严峻的生态伦理问题以极其形象而富有诗意的语言表述出来，引起读者的关注与思考。
思考：作者是怎样概括他们的反应的？明确：“明显而迫切的希望和恐惧。
”思考：除了这些事物，还有什么也有感受？是怎样的感受？明确：作者进而指出，在这些明显而迫切的希望和恐惧之后，还有更深刻的、只有这座山才能听懂的含义。
因为山长久地存在着，从而能客观地聆听这声狼嗥。
也就是说，深层含义只有山能客观听取。
（2）3自然段：一般的人的认识思考：第三段又写到了谁的感受？是怎样的感受？明确：文章往下还写到了一般的人，也就是“不能辨别其隐藏含义的人”，对这声狼嗥的反应，他们其实也属于第一类事物，他们的理解也是肤浅的，直接的，表面的。
但“不堪造就的新手”连这最浅层的意识也没有。
思考：那么文章接下来写到，面对这声狼嗥留意的还有谁呢？明确：是“我”，是“我”对这声狼嗥的理解，是“我自己对这一点的认识”。
<二>4-7自然段（作者认识的由来，作者对狼的看法发生了怎样的转变？自然界如果失去了狼会怎样？）1、思考：作者的认识，很明显有一个发展变化的过程，作者以前的观点是怎样的？明确：从前认为狼是坏的捕食者，吃掉了对人们有用的鹿，该杀。
用文中的话说也就是“在那些年代里，没有人会放过打死一只狼的机会。
”这句话说明了人们的愚昧在当时的普遍性。
“在一秒钟之内，我们就把枪弹上了膛，过度的兴奋竟使我们无法瞄准。
”“在一秒钟之内”，看见狼时这样一种本能的、自然的反映体现了人的愚昧；“过度的兴奋”写出了人们意识不到自己的残忍和无知，竟然还非常高兴。
“当时我很年轻，正是不动扳机就感到手痒的时期。
那时，我总是认为，狼越少，鹿就越多，因此，没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。
”思考：后来作者还是这样认为吗？明确：显然不是思考：那作者的想法、观点是什么时候转变的呢？明确：“我自己对这一点的认识，是自我看见一只狼死去的那一天开始的”思考：再具体点，哪一刻、哪一场景触动了作者的心灵？明确：“我们到达那只老狼的附近时，正好看见在它眼中闪烁着的、令人难受的、垂死时的绿光”“令人难受”这几个词语细腻地刻画了狼受伤垂死时的眼神，这样，就与上文“我们”的兴奋形成了鲜明的对比，反衬人的残忍。
思考：“在这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西”“在看到这垂死时的绿光时，我感到，无论是狼，或是山，都不会同意这种观点。
”“这种观点”是什么？“新的东西”又是什么？明确：“这种观点”：从前的观点，也就是前面讲到的，“没有狼的地方就意味着猎人的天堂”“新的东西”：新的观念，对狼的负罪感。
2、思考：作者原本认为“没有狼的地方就意味着猎人的天堂”当人们一个州接一个州地消灭了它们所有的狼后，天堂出现了没有？出现了什么情况？明确：“自那以后，我亲眼看见一个州接一个州地消灭了它们所有的狼。
我看见过许多刚刚失去了狼的山的样子，看见南面的山坡由于新出现的弯弯曲曲的鹿径而变的皱皱巴巴。
我看见所有可吃的灌木和树苗都被吃掉，先是衰弱不振，然后死去。
这样一座山看起来就好像什么人给了上帝一把大剪刀，叫他成天只修剪数目，不做其他的事。
结果，那原来渴望着事物的鹿群的饿殍，和死去的艾蒿丛一起变成了白色，或者就在高出鹿头的部分还留有叶子的刺柏下腐烂掉。
——这些鹿因其数目太多而死去的。
”（鹿死山秃）这里，作者就写到了它认识的另一个由来：众多狼的死去，众多狼死去之后，鹿数目增加以致饿死。
作者连用了几个“看见”，这样一组排比句，给人一种紧迫感，增强了文章的气势，写出了狼接二连三地被消灭后出现的严重后果。
“这样一座山看起来就好像什么人给了上帝一把大剪刀，叫他成天只修剪树木，不做其他的事。
”是一个比喻句，这个比喻生动形象地写出了树木被鹿群蚕食的速度之快。
“这些鹿是因其数目太多而死去的。
”这个结果恰好说明了生态之间有自己特殊的调节方法，人不遵从就会出现严重后果。
五、作业布置:1、预习下面的课文。
2、思考这篇哲理散文的独特新颖之处。
六、板书：一、狼的嗥叫及其含义：1、狼嗥2、狼嗥的含义（深层含义只有山能客观听取）。
（1——3）二、作者认识的由来： A一只狼的死去（发现狼——打死狼——狼眼中垂死时的绿光给予的启示）B 众多狼的死去——鹿数目增加以致饿死（4——7）三、作者更深层的思考：（8——10）第二课时一、导入：上节课我们一起认识了文章的作者奥尔多·利奥波德，并对文章的题目作了讲解，紧接着我们重点分析了文章的前两部分。
今天，我们来学习文章的第三部分，以及欣赏这样一篇哲理散文的艺术特色。
二、复习：回顾上节课对文章结构的把握：（一）狼嗥及其含义：1、狼嗥2、狼嗥的含义（深层含义只有山能客观听取）。