建设学习型城市重在创学习观念
创新学习文化,推进学习型城市建设——以广州市为例
个 社会 的气质和 灵魂 ，学 习文化 则是 整个社会 文化 的 不太注 重培养 学生 的 Ｉ ： １ 语表 达能 力 。在 师生关 系上 ， 基 础 ，是 整个社 会文化的 主要构 件 。因此 ，学 习文化 孔子 强调教 师在 教 育中的 中心位置 。他认 为 ，他就 像
的落 后 ，是 社会一 切落后 的根源 ；学 习文 化 的进 步 ，
１ ． 我 国 的 学 习 文化
从 近代起 ，随 着西方物 质文 明的大举进 入 ，我 国 体 育等社会 文化教 育 ；加强 社区和 学校的 家长学校 建 学 习文化 有 了很大 的发 展 。但从 总体 上看 ， 目前的学 学 习的学 习 型社 会 。 广州 市教育事 业发展 第十二 个 设 ，加 快各 类学 习型组织建 设 ，形 成全 民学 习、终 身 习文化具有 以下特征 ： （ １ ） 教 学仍 以教 师为 中心 ，学生接 受知 识是被动的 从 历史上 看 ，我 国学 习文 化的形 成是与孔 子 、荀
五 年规 划 进一 步指 出 ：在继 续教 育方面 ，将基本 建
成 终身 教育体 系 ，基本建 成学 习型城 市。而 学 习型 城 子的 教育理念 相关 的 。以 孔子为 例 ，他 在教 育重 点或
市 的建设 是与学 习文化 的发展 密切相关 的 。文 化是 整 中心上 ，注 重沉默教 学 。因而 ，在 教育过 程 中 ，孔子
随着西方物质文 明的大举进入 ，人们 已意识到不仅要学 四书五 经，还要学习 自然科学 ，学 习的 目的主要还是为
作者简 介 ：杜佩莲．女． 硕士．副教授。研究方向：高职教育 经济学研究。
（ ５ ） 学 习更 多地 是 个人 行 为
化 之 间存 在着辩证 关 系 ，即学 习可成为 文化传 承的手 人的境界 。然而 ，在现实生活中，能把学习作为完善人
创建学习型党组织心得体会：最重要是转变学习观念
创建学习型党组织心得体会：最重要是转变学习观念深圳市根鼎企业形象设计公司总经理、市委组织部深圳经理进修学院常年兼职教授刘家田先生是一位在文化观念研究领域颇有建树的民间理论家，他的著作《观念提醒》《文化提醒》是对当前创建学习型党组织有很大的启发和思考。
他提出“成人要增才，增才要读书”的理念，在竞争日益激烈的社会里，要立于不败之地，要改变自己，就必须不断学习，“只有不断学习，才能使思维活跃在一种巅峰状态”，才能使思维敏捷，才能有正确的判断能力。
尤其是党政领导干部，他们是领导一个部门或一个地区的经济社会全面发展的带头人，他们有没有学习能力？有没有实践能力？有没有创造能力？是检验党员领导干部是不是真正成为党和人民事业的领导者、组织者、推动者。
“学习是给脑袋吃饭，脑袋不吃饭，智慧就‘休克’了。
知识是事业的资本，知识不长进，事业就‘封顶’了。
倘如行为不科学，越有‘精神’越可怕。
倘若领导无知识，越有权利越可怕。
倘若学者无道德，越有知识越可怕。
观念错位会导致财富破产、知识破产、精神破产。
财富破产是做生意失败；知识破产是做学问失败；精神破产是做人失败。
观念的力量是无穷的，榜样的力量是有限的。
观念的力量不仅在于正确与否，更在于它被接受的程度。
知识决定命运，观念造就人生。
在社会转型的过程中，你踩对了多少个脚印？踩错了多少个脚印？哪一个脚印不由观念决定？那个脚印不影响发展？有了先进文化价值观，在社会继续转型的过程中，才会多踩对一些脚印，才能有更大发展……”刘家田教授所讲的观念和文化提醒是改革、开放、务实、上进的观念，是引导人们改变传统文化思维与社会主流价值观相适应的观念，与市场体制相匹配的观念，是思路开阔、给人希望的观念，是推动社会进步、造就成功人生的观念，谁接受了这些观念，谁就有希望，就有发展，对地方、企业、个人都是如此，尤其对党员领导干部也如此。
党的十七届四中全会强调建设马克思主义学习型政党，中共中央办公厅下发了《关于推进学习型党组织建设意见》，号召党员干部多读书、读好书，为更好地创建学习型党组织建设提出了要求和部署。
努力建设学习型社会牢固树立终身教育观念
努力建设学习型社会牢固树立终身教育观念一、努力建设学习型社会党的十六届三中全会公报《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》提出：“构建现代国民教育体系和终身教育体系，建设学习型社会，全面推进素质教育，增强国民的就业能力、创新能力，努力把人口压力转变为人力资源优势。
”指明了广泛建立学习型组织是迈向学习型社会的必由之路，终身教育是学习型社会的基石，学习型社会是终身教育思想的必然结果，也是终身教育思想的进一步深化。
学习型社会是人们学习意识普遍化和学习行为社会化的一种新型社会，学习型社会的含义是指一个已经建：立起开放、灵活、发展、完备的终身教育体系，为社会的每一个成员、家庭、组织提供多种、多次教育的机会和多层次、多样化的教育服务的机会。
学习型社会的基本特征：1、学习已成为人们乃至整个社会的基本生存和发展方式，对学习从无意识到有意识，从被动到主动；2、教育已从一种社会义务变成人人应享受的权利；3、各方面都为学习者提供便利，社会所有教育资源都向所有学习者开放；4、社会实行鼓励学习政策，不仅重文凭，更重真才实学，营造人尽其用、根据才干获取相应报酬的环境；5、学习活动从个体扩大到群体，每个家庭和社会各种组织都成为学习型家庭和学习型组织。
创建学习型组织、学习型社会到学习型中国，一股前所未有的学习浪潮正在席卷中国乃至整个世界。
学习型组织一词是由美国麻省理工学院教授彼得·圣吉(PetorMsenge)和他的同事们在《第五项修练——学习型组织的艺术与实践》一书中首先提出。
彼得·圣吉认为学习型组织是一种新型的组织概念，分散、扁平化、有弹性、能够不断学习、不断超越自我与创造未来的组织。
他将系统动力学与组织学习、创造原理、认知科学、群体讨论与模拟演练融合在一起，希望在这样的组织中通过学习，培养适应变化和创造的能力。
书中指出：“未来唯一持久的竞争优势是具有比你的竞争对手更快的学习能力。
”“最成功的企业将是一个学习型企业。
推进学习型城市建设问题的思考
Ｍ ａ ．， ０ ６ ｒ ２ ０
山西经 济 管理干 部 学院学 报
Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ ４ Ｏ Ｒ Ａ Ｆ 踟 ， ＾ 姗
２０ ０ ６年 ３月
Ｖｏ ． ４ Ｎ １ １ １ ｏ．
第 １ 第 １ ４卷 期
推 进 学 习型 城 市建 设 问题 的 思考
相适应的学 ＞理念 。第三 ， － ｊ 要构建和完善终 身教育体 系。第四 ， 抓好各种 学 ．型 组织创 建。 要 － － ｊ
第五 ， 营造 良好 的社 会环境和舆论氛 围。第六 ， 形成健 全的保 障和激励机制 。 要 要
【 关键词】学习型城市； 学习型社会； 学习型组织； 终身教育 【 中图分类号】 ２ ０ Ｆ９
城 市 的不断发 展 必然要 求 市 民素质 的 不断 提 高 。人 们 要 不 断 突 破 自 己 知 识 和 能 力 的 现 有 水 平 ， 养 创 培 新 的思 维方式 ， 面提 高 自己的素 质 ， 现 自己的远 全 实 大抱 负和人 生 价 值 ， 必须 把学 习作 为 生 活 的基 本 就 需 要 。建设 学 习 型城 市 ， 仅 是 为 了保 证 一 个 城 市 不
收 稿 日期 ：０ ５ ０ ．７ ２ ｏ ．９ ２
１ 推进 学 习型城 市 的意义 １ １ 推 进 学 习 型 城 市 建 设 是 全 面 落 实 科 学 发 展 观 ．
的基 础 工程
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ０ ８ ９０ （０６０ — ０２ ３ １０ — １１２０ ） ０ ６ —０ １
１ ０年 则 是 每 ３年 增 加 一 倍 。 人 们 在 学 生 时 代 获 得
的 内在要 求 ， 是 落实 科学 发展 观 的基础 工程 。 也
国际社会构建学习型城市 推进终身学习策略综述
・
一 ・ ７
２１ 年 第 ２ ０２ 期
会； 城市能够提供社 区主导 的学 习和行动 。
天 津 电 大 学 报
提高居 民的生活质量 。
关注城市的另一个原因是发展 中国家城市化的快 速发展 。据统计 ，０ ８ ， ２０ 年 全世界一半 以上 的人 口都生 活在城市和城镇 。 发达 国家的人 口增长几 近停滞 。 由于 城市化 的快速发展和大量农村人 口涌人城市 ，发展中 国家 的农村人 口也不再增长 ，几乎所有的人 口增长将
念可 以适用 于不 同的地理 区域 ， 例如省 、 、 、 等 。 市 区 县
在关 注的是城市 （ 杜克 ，０ ０ ｐ 因为城市 ２ １ ）］ ，
是实 现人 的全 面发展 和社会 价值 的主要 区域 （ 卡 杜
斯 ，０ ０ ｔ ２ １ ）］ ４ 。联合 国人 口活 动基金会 （ｏ ｏ ｒ 出 ， ２ ｌ ）指 ￣ 从
原则 上来说 ， 想解决 社会 问题 和环境 问题 ， 要 城市 能
够提供 比农村更为合适 的条件 。 城市 能够提供更多 的 工作机会 和更 高的收人 。由于城市 的规模 优势 ， 在管 理 良好 的情 况下 ， 城市能够更 有效地提 供受教育 的机
更好 的 学 习型 城 市 。
关键词 ：学习型城市 ；发展 中国家；城市化；终身学 习；策略
中 图分 类号 ：Ｇ １ ５ 文 献标 识码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １０ － ０ ６ ２ １） ２ ０ ０ — ８ ０ ８ ３ ０ （０ ２ ０ — ０ ７ ０
“ 终身学 习” 观念被认为是“ 推进教育发展 的根本 理念”富尔 ，９ ２哪构建“ （ １７ ）， 学习型社 区” “ 习型城市 ” 、学 或“ 学习型地区” 是这一观念的具体落实。 随着越来越多 的国家加入这一行列 ， 很多城市和地区宣布 自己是学 习 型城市 、 学习型地区或学习型社 区。这一与地理区域相 关的概念说明了学习在促进社会繁荣 、 维护社会稳定和 个人 自我实现中的关键作用 ，城市应该充分调动人力 、 物力 、 财力 和人 的创造力 ， 从而实现人 的全面发展” 朗 （
教育部等七部门关于推进学习型城市建设的意见
教育部等七部门关于推进学习型城市建设的意见教职成[2014]10号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、文明办、发展改革委、民政厅（局）、财政厅（局）、人社厅（局）、文化厅（局），新疆生产建设兵团教育局、文明办、发展改革委、民政局、财务局、人社局、文化局：建设学习型社会是实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的重要内容和有力支撑。
建设学习型城市是实现学习型社会的重要基石。
20世纪末以来，我国已有近百个市（地）级以上城市先后提出建设学习型城市的目标并进行了实践探索，积累了宝贵的经验，取得了可喜的成绩，受到国际社会高度关注。
但就全国而言，学习型城市建设刚刚起步，还存在认识不到位、任务不明确、职责不清晰等问题。
建设学习型城市，对于培育和践行社会主义核心价值观，提升国家核心竞争力和社会文明程度；对于推动城市经济发展、产业结构升级，服务新型城镇化建设、促进城市建设管理创新；对于满足人民群众学有所教的终身学习需求、促进人的全面发展等具有重要意义。
教育部、中央文明办、国家发展改革委、民政部、财政部、人力资源社会保障部、文化部等七部门现就推进学习型城市建设提出以下意见。
一、总体要求（一）指导思想全面贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，着力培育和践行社会主义核心价值观，以服务全面建成小康社会和满足人民群众对美好生活的新期盼为宗旨，把全民终身学习作为城市发展的重要基础，以改革创新为动力，以信息技术为支撑，努力构建灵活、开放的终身教育体系，积极推进城市各类学习资源的建设与共享，创造人人皆学、时时能学、处处可学的社会环境，促进全民学习、终身学习，促进城市的包容、繁荣与可持续发展。
（二）总体目标在全国各类城市广泛开展学习型城市创建工作，形成一大批终身教育体系基本完善、各级各类教育协调发展、学习机会开放多样、学习资源丰富共享的学习型城市，充分发挥这些城市在学习型社会建设中的引领和示范作用。
到2020年，东中西部地区市（地）级以上城市开展创建学习型城市工作覆盖率分别达到90%、80%和70%；各区域都要有一大批县级城市开展创建工作。
创建学习型城市之管见
长 的时 间把浙 江城 市特 别是杭 、 、 等 主要 宁 温
城 市 打 造 成 以 现 代 终 身 教 育 体 系 和 学 习型 组
为 学 的 理 念 。 创 建 学 习型 城 市 ， 级 领 导 和 党 各
政 机关 须作好 表率 ， 力求 真学 、 懂 、 用 、 真 真 真 干 ， 当“ 争 博学 之 、 审问之 、 思 之、 慎 明辩 之 、 笃 行 之” 的模范。
其 三 ， 把 抓 好 基 层 的 学 习作 为 工 作 的 着 须
代 化 的 新 型 城 市
习型社会 的关键所在 。加快推进 学 习型城市建
设 ，需 进 ～ 步 厘 清 创 建 学 习 型 城 市 的 目标 内 涵 。以 笔 者 拙 见 ， 是 要 从 各 地 实 际 出发 ， 不 就 用
为。 比如可在市 、 区层 面免 费开办面 向市 民的 县、 备类 学习和文化场馆 ， 举办各 类科 技文化讲坛和
织 为 基 础 ，以 广 大 市 民 的 良好 文 明 素 质 为 支
习型城市 的积极 性 ， 可开展诸 如评选 “ 习型机 学
关 、 习 型 组 织 、 习 型 企 业 、 习型 学 校 、 习 学 学 学 学 型 社 区 、 习型 家 庭 ” 活 动 ， 学 等 以不 断提 高 全 社 会
的学 习氛 围和 文化 品位 。
撑 ， 筑 教 育 事 业 发 达 、 习 资 源 丰 厚 、 习 氛 垒 学 学 围浓 厚 、 习 条件 优 越 、 新 人 才 集 聚 的 高 地 ， 学 创
构建充盈 创新动 力和 发展活 力的知识 化、 代 现 化 的新型城市 。
学习型城市创建工作总结
学习型城市创建工作总结自XX年2月，市委顺应时代潮流，站在事关***市全局、事关***市未来、事关***市发展的高度，作出了建设学习型城市的战略决策。
近两年来，全市创学工作以“三个代表”重要思想为指导，以培养适应现代化建设的各类新型人才为目标，夯实工作基础，强化部门职责，建立健全制度，丰富活动内容，加强理论研究，深入宣传推介，具有吐鲁番特色的创学模式初现端倪，引起社会各界广泛关注。
重点抓了以下六个方面的工作： [文章- 帮您找文章]1、夯实基础，构建学习体系。
学习组织体系是建设学习型城市的基础。
只有让城市的每个细胞都活跃起来，每个细胞都成为学习型单元，学习型城市才能有坚实的基础。
我们在借鉴外地经验的基础上，结合***市实际，成立了建设学习型城市工作指导委员会及办公室，构建了学习型机关、学习型企业、学习型社区、学习型乡镇村镇、学习型家庭六类学习型组织体系。
每类组织都由有关部门牵头负责，并相应成立了领导班子和工作班子，制定了切实可行的创建标准和创建规划。
近两年来，五类学习型组织牵头单位充分发挥各自职能，科学谋划，积极协调，认真落实，真正起到了牵头抓总作用。
市直机关工委牵头的学习型机关建设，先后举行了机关干部计算机比武、创建学习型机关经验交流会；市妇联牵头的学习型家庭建设，成功地举办了学习型家庭报告会、“幸福家庭”才艺大赛、“学习之家”万人签名活动；市委组织部牵头的学习型村镇建设，通过广泛开展调查研究，制定了详细的工作方案，并结合农村远程教育工作和基层党组织建设，确定了11个学习型示范乡镇，35个学习型示范村，召开了全市建设学习型村镇工作现场经验交流会和全市建设学习型村镇工作总结表彰大会；市民政局牵头的学习型社区建设，紧紧围绕“七个一”工程建设，采取“四个一点”的办法，筹措资金100万元，新建、改建、扩建200多个设施项目。
全市已有5个社区达到创建标准，达标面达30%；市经贸委牵头的学习型企业建设，另外，人事、教育等部门，总工会、科协、社科联、共青团等群团组织和也充分发挥各自职能优势，为创学工作作出了积极贡献，带动了各类人群、各个层面的学习，形成了全民学习的良好氛围。
学习型城市建设草案
沙井街道推进学习型城区建设工作实施方案建设学习型社会是实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的重要内容和有力支撑。
建设学习型城市是实现学习型社会的重要基石，学习型城区又是不可或缺的一部分。
根据教育部等七部委《关于推进学习型城市建设的意见》（教职成[2014]10号）要求和宝安区素质工程领导小组办公室《关于创建居民素质教育特色社区的工作实施方案》（深宝素质办[2014]11号）的工作部署，特制定如下工作方案。
一、总体要求（一）指导思想全面贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，着力培育和践行社会主义核心价值观，以服务全面建成小康社会和满足人民群众对美好生活的新期盼为宗旨，把全民终身学习作为城市发展的重要基础，以改革创新为动力，以信息技术为支撑，努力构建灵活、开放的终身教育体系，积极推进城市各类学习资源的建设与共享，创造人人皆学、时时能学、处处可学的社会环境，促进全民学习、终身学习，促进城市的包容、繁荣与可持续发展。
（二）总体目标在全街道广泛开展学习型城区创建工作，形成沙井街道终身教育体系基本完善、各类教育协调发展、学习机会开放多样、学习资源丰富共享的学习型城区。
到2017年，开展创建学习型城区工作覆盖率分别达到100%。
（三）基本原则由首批创建的深圳市学习型城区引领，坚持示范带动，分类指导，鼓励百花齐放和突出社区特色。
坚持探索和总结相结合，创建与交流相促进，构建开放、有序、务实的长效机制。
二、主要任务（一）大力培育和践行社会主义核心价值观，凝聚全社会价值共识全面系统、分层次、有重点地开展社会主义核心价值观宣传教育，引导人们不断加深理解认同，成为精神追求和自觉行动。
率先抓好社区党员干部特别是领导干部的教育，把社会主义核心价值观学习教育纳入社区党组织学习计划和目标考核。
不断巩固壮大积极健康向上的主流思想舆论，积极发挥社区各类宣传媒体作用，生动形象地宣传阐释核心价值观，使之家喻户晓，深入人心。
积极开展各类先进典型学习宣传、学雷锋志愿服务、公益广告宣传以及群众性精神文明创建等涵养社会主义核心价值观的实践活动，形成弘扬核心价值理念的生活情境和社会氛围。
“创建学习型单位“心得体会范文
“创建学习型单位“心得体会范文标题：打造学习型单位的心得体会正文：一、学习型单位的概念学习型单位是指能够不断学习、创新和适应变化的组织或企业。
与传统的组织形式相比，学习型单位更加注重员工的学习和发展，将学习视为组织发展的核心动力。
在学习型单位中，每个员工都被鼓励去学习、实践和分享知识，从而推动组织的不断成长和进步。
二、创建学习型单位的重要性创建学习型单位对于组织的发展有着重要的意义。
首先，随着时代的变迁和知识的快速更新，组织需要不断地适应和学习新的知识和技能，才能够保持竞争力和持续发展。
其次，学习型单位能够激发员工的学习热情，提升员工的综合素质和能力，从而促进个人和组织的共同成长。
最后，学习型单位能够建立良好的学习氛围和文化，吸引和留住优秀的人才，为组织的长期发展提供持续的动力。
三、学习型单位的创建路径1. 建立学习型文化。
学习型文化是学习型单位的基础，它要求员工能够热爱学习，积极主动地获取新知识和技能。
组织需要通过制定明确的学习目标和政策，为员工提供学习资源和支持，激励员工的学习动力，改变员工的学习态度和习惯。
2. 建立学习型团队。
学习型团队是学习型单位的核心组成部分。
团队成员需要具备良好的学习能力和合作精神，能够相互学习、互相支持、共同成长。
组织需要通过培养团队合作意识和能力，激发团队成员的创新思维，培育团队共同学习的氛围。
3. 建立学习型机制。
学习型机制是学习型单位的重要保障。
组织需要建立健全的学习评估机制，对员工的学习成果进行评估和反馈，及时纠正和改进。
同时，组织还需要建立学习资源的共享和传播机制，鼓励员工分享学习经验和知识，促进组织内部的学习互动和交流。
四、创建学习型单位的困难与挑战创建学习型单位虽然具有重要的意义，但也面临一些困难与挑战。
首先，学习型单位需要投入大量的资源和精力，包括培训费用、学习资源和学习时间等。
有些组织可能会因为资源的限制而难以实现学习型单位的建设。
其次，学习型单位需要改变员工的学习习惯和思维方式，这需要组织提供相关的培训和指导，并且需要员工对自身进行积极的调整和适应。
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建设学习型城市重在创新学习观念
建设学习型城市重在创新学习观念
建设学习型城市重在创新学习观念建设学习型城市是个复杂的社会性系统工程，而关键还在于创新学习观念。
因此，我们必须从传统的、过时的学习观念中走出来，形成与建设学习型城市相适应的新的学习观。
第一，要从传统的基本生存条件观念中拓展对学习的认识。
传统的基本生存条件是衣食住行，在知识经济时代，还要加一个“学”，也就是说，在科技日新月异的社会，人类最基本的生存条件是“衣食住行学”。
对每一个社会成员来讲，学习是为自己的未来而投资，为自己的生存而积累，为自己的发展而储蓄。
“知识改变命运，学习创造未来”。
因此，我们要树立“学习是基本生存条件”，“学习是第一需要”的新观念。
每个社会成员都要增强忧患意识，积极投入学习。
第二，要从传统的把工作、学习、生活“三分观念”中拓展对学习的认识。
树立学习与工作、生活“一体化”观念，坚持做到学习工作化、工作学习化；学习生活化、生活学习化，使学习、工作、生活相互交融、相互促进。
第三，要从传统的“一次性学习时代”观念中拓展对学习的认识。
信息时代，知识更新加快，“半部论语治天下”已成为历史。
必须树立“终身学习”观念，努力学会认识、学会做事、学会共处、学会生存，把学习作为适应时代变革、提高生活质量的一项终身需求。
第四，要从传统的学以致用观念中拓展对学习的认识。
坚持学以致用、学用结合，是学习活动保持生机和活力的根本所在。
教条主
义、形式主义的学习不会有吸引力、感召力，功利主义的学习也不可能有持久性，读几篇现成的文章，念几篇报上的稿子，味同嚼蜡，“一部《儒林外史》就是成千上万学子的辛酸史”，都证明了这一点。
学以致用当然不会错，但不是所有知识的学习都能学用结合、学以致用。
片面理解学以致用，只会使人们走向它的反面。
要把学习看作陶冶情操、锻炼品行、替代粗俗娱乐、消除“本领恐慌”、塑造儒雅风度、树立政治形象的一种作为。
第五，要从传统的消费观念中拓展对学习投入的认识。
一个时期以来，随着经济的发展和收入的增多，用于精神文化生活的消费在逐年增加，恩格尔系数逐年降低，这就是人们生活水平提高的表现，是人们生活习惯和消费观念、方式的重大变革，也为促进经济增长创造了新的平台。
我们应当树立“学习消费就是储蓄”、“学习投入高回报”的观念，在学习经费的投入上，形成“财政预算、单位计划、社会资助、个人支出相结合”的多元投入机制，为学习提供必要保障，加速学习型社会、学习型城市的建设。
观念的创新固然重要，形成社会共识，用以指导每个组织、每个成员的学习行动，尤为重要。
舆论靠引导，观念靠灌输。
要通过层层召开动员会、报告会、研讨会，不断输入信息；要充分发挥广播、电视、报刊的作用，加大舆论宣传力度；要用张贴横幅、标语，制作大型公益广告牌等方式方法，将新的学习观念传输给每个组织、单位和社会成员；要靠领导、干部、党员的样板作用，影响广大职工群众；要通过开展“新知识读书报告会”、“社区读书俱乐部读书活动”、“广场读书展示活动”等专题活动，让广大市民受到新的观念、新的氛围的熏陶与感染，逐步接受与认同。
这样，才能使每个社会成员自觉而善于学习，形成蒸腾澎湃的学习热潮。