网络平台教学理念阐述
互联网在线教育团队的价值观和教学理念
互联网在线教育团队的价值观和教学理念1、关于暖石价值观提价值观，很多人觉得就是说空话。
事实上价值观真的不是非常虚的事情。
价值观反应到业务中，一定是产品的服务标准。
所以我想跟大家聊聊，整个暖石团队都是什么样的人，我们的价值观是什么。
PS：价值观就是一个人觉得，我靠这事儿就得这么办。
暖石团队的愿景：帮助想学习的人，改变人生轨迹随着暖石的学员越来越多、课程和实操练习越来越丰富，我们今天非常确定，我们讲的不仅仅是课程，更是做事情的思路和方法，我们传递的是价值观和自我思考的方式。
我今天想，如果我们的学员，每一个人都在用正确的价值观做有效的事情，这些人里，又有很多人未来会自己创业，那么真的可能中国出现的就不仅仅是一家能帮助到人的公司，而是N多家，或许我们做这个教学产品，能影响到中国经济的1%呢（数据我脑补的），我有时候会看到一些评论，有在外国被歧视的国人，有说中国假冒伪劣的，还有不少我们自己人不相信自己的国家，还有抢破头出国移民的。
我想做一个好产品，一个有价值观的好产品，未来我们自己、我们的学员，可以让自己人看得起自己，对中国的产品竖起大拇指。
用一些信念来形容暖石团队这帮人共同的价值观吧，我们是这么一拨人：•做有社会价值的事情：我们真的帮助成千上万的人，改变人生轨迹，有能力掌控人生•站着挣钱：打死也不做骗人的事情，拒绝忽悠，君子爱财，取之有道•为自己和家人负责：有能力让自己和家人过得更好，我们重视亲情•要活得精彩：我们都不想一眼就看到40岁的自己，希望自己的人生有更多可能性•法无禁止即可为：我们主动工作，乐于尝试，主动思考，用效果证明自己的绩效•为智慧负责：我们最看重的，就是自身智慧进步的速度，我们从不停止学习•健康是根本：我们非常爱运动，劳逸结合，身体是革命的本钱•家人很重要：我们很爱自己的家人，我们都喜欢天伦之乐，我们感情丰富你看到了，我们是乐观向上、痛恨忽悠骗子、靠自己努力进步的一帮人。
2、关于暖石教学理念暖石的教学理念很清晰：学习的第一目标不是知识本身，而是学会获取知识的方法。
新的课堂教学理念及实践(3篇)
第1篇随着社会的发展和科技的进步，传统的课堂教学模式已经无法满足现代教育的需求。
为了培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，我国教育界正在积极探索新的课堂教学理念和实践。
本文将从以下几个方面探讨新的课堂教学理念及实践。
一、新的课堂教学理念1. 以学生为中心传统的课堂教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。
而新的课堂教学理念强调以学生为中心，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 重视学生实践能力新的课堂教学理念认为，学生的实践能力比知识本身更为重要。
因此，在教学中应注重学生的动手操作、实验探究、问题解决等实践能力的培养。
3. 强化课程整合新的课堂教学理念强调课程之间的整合，打破学科界限，实现跨学科教学。
通过课程整合，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。
4. 注重学生情感态度价值观的培养新的课堂教学理念认为，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感态度价值观。
在教学中，教师要关注学生的心理健康，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
5. 利用现代信息技术现代信息技术的发展为课堂教学提供了新的手段和资源。
新的课堂教学理念提倡利用现代信息技术，如网络、多媒体等，丰富教学内容，提高教学效果。
二、新的课堂教学实践1. 小组合作学习小组合作学习是一种以学生为中心的教学方式。
在小组合作学习中，学生通过讨论、交流、协作等方式，共同完成任务，提高学习效果。
教师应引导学生积极参与，发挥学生的主体作用。
2. 项目式学习项目式学习是一种以学生为中心、以实践为导向的教学方式。
在项目式学习中，学生通过完成一个实际项目，将所学知识应用于实践，提高解决实际问题的能力。
教师应设计具有挑战性的项目，引导学生自主学习、合作探究。
3. 情境教学情境教学是一种以学生为中心、以情感体验为导向的教学方式。
在情境教学中，教师通过创设生动、真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师应关注学生的情感需求，营造良好的教学氛围。
在线教育理念
在线教育理念在线教育是指通过互联网和相关技术手段，提供灵活的研究方式和教育资源的一种教育形式。
它以打破时间和空间限制为特点，让学生可以随时随地进行研究。
在线教育的理念主要包括以下几个方面：1. 灵活性：在线教育为学生提供了更加灵活的研究方式。
学生不再受制于传统教室和固定的研究时间，可以根据自己的时间和需求进行研究。
这种灵活性使得在线教育适应了各种不同的研究需求，无论是全职工作者、在校学生还是家庭主妇，都可以根据自己的时间安排进行研究。
灵活性：在线教育为学生提供了更加灵活的学习方式。
学生不再受制于传统教室和固定的学习时间，可以根据自己的时间和需求进行学习。
这种灵活性使得在线教育适应了各种不同的学习需求，无论是全职工作者、在校学生还是家庭主妇，都可以根据自己的时间安排进行学习。
2. 个性化：在线教育注重针对每个学生的个性化研究。
通过智能化的研究系统和个性化的研究资源，学生可以按照自己的研究进度和兴趣进行研究。
这种个性化的研究方式能够更好地满足学生的需求，提高研究效果。
个性化：在线教育注重针对每个学生的个性化学习。
通过智能化的学习系统和个性化的学习资源，学生可以按照自己的学习进度和兴趣进行学习。
这种个性化的学习方式能够更好地满足学生的需求，提高学习效果。
3. 互动性：在线教育鼓励学生之间的互动和交流。
通过在线讨论区、在线研究社区等工具，学生可以与老师和其他学生进行互动，分享经验和观点。
这种互动性有助于拓宽学生的视野，促进学生之间的合作。
互动性：在线教育鼓励学生之间的互动和交流。
通过在线讨论区、在线学习社区等工具，学生可以与老师和其他学生进行互动，分享经验和观点。
这种互动性有助于拓宽学生的视野，促进学生之间的合作。
4. 资源共享：在线教育提倡教育资源的共享，打破了传统教育中的地域和资源限制。
通过在线教育平台，优质的教育资源可以向全球范围内的学生传播，使得每个学生都有机会接触到最好的教育资源。
资源共享：在线教育提倡教育资源的共享，打破了传统教育中的地域和资源限制。
学校网络平台与在线教学应用指南
学校网络平台与在线教学应用指南在当今数字化时代，学校网络平台和在线教学应用成为教育领域的热点话题。
随着技术的发展和应用的普及，学校网络平台和在线教学应用已经成为学校教育的必备工具。
本文将为大家介绍学校网络平台和在线教学应用的相关信息及其指南，帮助教师和学生更好地利用这些工具进行教学和学习。
一、学校网络平台的意义和作用学校网络平台是指学校为教师和学生提供的一个在线平台，在这个平台上可以进行课程管理、资源共享、作业提交等诸多教学和学习活动。
学校网络平台的意义在于提供了一个统一的、便捷的教学环境，为学生和教师提供了更多的交流和学习的机会。
二、常见的学校网络平台在现实生活中，我们经常会接触到各种各样的学校网络平台。
比较常见的学校网络平台有“智慧校园”、“学习通”等。
这些平台兼具了课程管理、资料共享、在线交流等功能，为师生提供了一个全面的学习环境。
三、学校网络平台的操作指南在使用学校网络平台时，也许有些同学会遇到一些问题。
下面，我将给出一些学校网络平台的操作指南，帮助大家更好地使用这些平台。
首先，要熟悉学校网络平台的功能和界面。
不同的平台可能在外观和功能上有所差异，要根据具体平台的使用手册来进行学习和操作。
其次，要学会使用平台上的各项功能。
这些功能包括上传作业、查看课程表、下载课件等。
要充分利用这些功能，提高学习效率。
再次，要定期登录平台查看消息。
学校和老师会在平台上发布一些重要的通知和信息，要保持关注，并及时回应。
最后，要学会与老师和同学进行在线交流。
学校网络平台可以方便师生之间的交流和互动，要利用好这个平台，与老师和同学保持良好的沟通。
四、在线教学应用的意义和作用在线教学应用是指利用互联网等科技手段进行教学活动的方式和方法。
在线教学应用的意义在于突破了时间和空间的限制，为学生提供了更多的学习机会和资源。
五、常见的在线教学应用现在，许多学校和教育机构都开始使用在线教学应用。
比较常见的在线教学应用有“腾讯课堂”、“学而思网课”等。
搭建网络平台 融贯主体间性教育理念——对改进高校马克思主义基本原理课教学的设想
为中心 的静态、 向灌输式教学。 单 并且 ， 灌输的内容远离现实生 活， 不重视受教育者 自身的自主体验。 伴 随着改革开放 ， 国一步步走向市场经济 ， 我 人们 的观念 正处在一个前所未有的历史变革期。 市场经济则把实质性功利 价值追求提 升到一个十分突出的地位 ， 但我们 的“ 原理” 教学 ， 却只是一味要求学生排斥个人物质利益 ， 树立超然于现实生活
复述的能力 ， 一些学生甚至不用听课 ， 只需 复印讲义和课堂笔
记死记硬背即可， 谁背得熟， 谁就能考高分 。这种教育 ， 学生收
获的不是沉甸甸的品德与睿智 ， 而是轻飘飘 的道德符号与知识 气泡。思想政治教育的 目标不在于向学生灌输“ ， 真” 而在于要 让他们领悟“ ； 善”不在于要学生“ ， 知”而在于要他们“ 。 行” 上述 这种师生的主体性 阙如 、交往维度被遮蔽的灌输式的教学 ， 显 然难 以实现这一 目标 ， 也很难让学 生体味 出马克思主义是 “ 时
科 技 与教
搭建 网络平 台 融贯 主体 间性教 育 理念
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对改进高校马克思主义基本原理课教学的设想
陈 国庆
（ 韩山师范学院 政 法系， 东 潮 州 ５ １ ４ ） 广 ２ ０ １
摘 要： 主客二元对立 思维方式下 的灌输 式教 学， 是导致马克 思主义基本原理课 教学效果 不够 理想的重要原 因 之 一。主体 间性哲学所蕴涵 的平 等交流 、 对话 、 相互理解 、 合作等思想理念 ， 对于我们转变教 学方 式有着重 要的启 示 意义 。在 马克 思主义基本原 理教 学中， 以通过搭建师生交往的 网络平 台， 可 来贯彻落实主体性间性教 育理念 ， 高教 提
高校网络教育平台理念基础研究
高校网络教育平台理念基础研究摘要：高校网络教育已经形成一个独立的教育体系，网络信息技术正以前所未有的速度向该领域渗透。
文章就开发先進的网络教育平台应具备哪些高等教育的理念進行探讨，提出高校网络教育平台是建立在学校教育向终身教育转变、应试教学向研究型教学转变、单一培养模式向多样化培养模式转变以及事业经营向产业经营转变的理念转变基础上。
关键词：网络教育；教育理念；网络教学；高教改革；高等教育0.引言随着计算机网络信息技术的发展，高等教育模式在不断变化，网络教学模式得到迅速发展，但是每个院校高等教育研发的网络教育课程从课程编排顺序、课程内容、学分分布以及教育重点等差别很大。
这不得不提出一个既传统、又需要迫切解决的问题——高等教育何去何从、应该以何为目标。
解决这个问题，需要追寻高校教育理念的变革，而网络技术的发展需要以这些理念的变革为根基，笔者从以下几个方面对此進行探讨。
1.学校教育向终身教育的转变20世纪60年代以来，世界進入高速发展时代——知识经济时代。
人们只能通过不断学习，才不至于落伍，所以学习成了我们一生一世的事情。
在传统观念上，人们已经习惯将高校教育视为教育的终点，将教育限于学校，这种理念已经对社会、个人带来了不良影响。
因此在1996年，国际21世纪教育委员会向UNESCO提交了《教育——财富蕴藏其中》的报告，提出了教育的4大支柱：学会学习、学会做事、学会共同生活和学会生存。
由此我们的教育理念也要发生转变，在高等教育中要教会学生如何学习，这样才能使学习者拥有终身学习的能力，树立终身教育、终身学习的理念。
终身教育理念要求我们从传统的学校教育概念中跳出来，站在全新的角度上重新认识教育。
教育应贯穿整个人生，人在不同阶段应接受不同类型和特点的教育。
为了让终身教育得到更好的实施，世界各国都正努力通过教育改革来提高国民素质，利用网络加快教育的普及。
如美国政府把因特网作为未来教育的总体架构，每年投入100多亿美元用于网络教育的研究与开发；英国政府将网络建设和计算机教育作为施政纲领之一，旨在改進教育技术，提高教育水平；我国于1999年下发《国务院批转教育部（面向21世纪教育振兴行动计划）的通知》，明确提出要“实施‘现代远程教育工程’，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”。
互联网平台思维下的有效教学理念
互联网平台思维下的有效教学理念随着互联网的普及，越来越多的教学活动转移到了网络平台上进行。
在这种情况下，思考有效的教学理念对于提高教学效率具有重要意义。
一种有效的教学理念是基于学习者的特点来设计课程内容和学习方式。
例如，在网络平台上进行的教学活动可以根据学生的年龄、学习能力、兴趣爱好等因素来进行分层设计，从而更好地满足学生的学习需求。
此外，在设计课程内容时，还可以考虑采用多种学习方式，如视频教学、交互式游戏等，以吸引学生的注意力并增强他们的学习兴趣。
另一种有效的教学理念是注重对学习者的指导和辅导。
在网络平台上进行教学时，学生往往是独立学习，没有直接的师资指导。
因此，在设计教学内容时，应注意提供足够的辅导材料，如解题技巧、学习笔记等，帮助学生解决学习中遇到的困难。
此外，还可以设置在线辅导系统，如论坛、群聊等，让学生能够在学习过程中得到帮助。
再一种有效的教学理念是注重课堂氛围的建立。
在网络平台上进行教学时，由于缺少直接的面对面交流，学生往往难以感受到课堂氛围的鼓舞。
因此，教师应采用多种方式来建立良好的课堂氛围。
例如，可以在课堂上设置交流环节，让学生有机会与他人交流学习心得；也可以在课堂上设置游戏环节，让学生在学习的同时能够感受到乐趣。
最后，一种有效的教学理念是注重反馈机制的建立。
反馈机制可以帮助教师了解学生的学习情况，并根据学生的学习进度和困难，调整教学方式和内容。
在网络平台上进行教学时，可以通过在线测试、作业提交等方式，为学生提供反馈。
此外，还可以在课堂上设置讨论环节，让学生有机会与他人进行交流，并得到教师的反馈。
总的来说，在互联网平台上进行教学时，应注重基于学习者的特点设计课程内容和学习方式、注重对学习者的指导和辅导、注重课堂氛围的建立和注重反馈机制的建立这几个方面，以提高教学效率。
教学理念网课心得体会
随着互联网技术的飞速发展，网络教育逐渐成为我国教育领域的重要补充和延伸。
近年来，网课作为一种新型的教学模式，得到了广泛的关注和应用。
作为一名教师，我有幸参与了一次网课的教学实践，通过这次经历，我对教学理念有了更深刻的认识，以下是我对网课教学的一些心得体会。
一、以学生为中心，关注个体差异在传统的课堂教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生被动接受知识。
而在网课教学中，学生成为学习的主体，教师则转变为引导者和协助者。
因此，网课教学理念的核心是以学生为中心，关注个体差异。
1. 调整教学策略，满足不同需求在网课教学中，由于学生来自不同的地区，家庭背景和兴趣爱好，他们的学习需求也不尽相同。
因此，教师需要根据学生的实际情况，调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。
例如，针对学生的基础差异，可以设置不同难度的学习内容，让学生自主选择适合自己的学习路径。
2. 注重个性化辅导，激发学习兴趣网课教学中，教师可以通过在线交流、作业批改等方式，关注学生的个性化需求。
在辅导过程中，教师要善于发现学生的兴趣点，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣。
同时，教师还要关注学生的心理变化，及时给予鼓励和支持，帮助学生克服学习困难。
二、注重互动交流，构建良好师生关系在网课教学中，师生之间的互动交流变得尤为重要。
良好的师生关系有助于提高学生的学习积极性，促进教学效果的提升。
1. 创设互动情境，提高学生参与度为了提高学生的参与度，教师可以设计一些互动环节，如在线讨论、小组合作等。
在互动过程中，教师要鼓励学生发表自己的观点，积极参与讨论，提高他们的语言表达能力和思维能力。
2. 利用在线工具，增强师生沟通网课教学过程中，教师可以利用在线聊天工具、视频会议等工具，与学生进行实时沟通。
通过这种方式，教师可以及时了解学生的学习情况，解答学生的疑问，同时也能拉近与学生的距离，构建良好的师生关系。
三、创新教学方法，提高教学质量网课教学作为一种新型的教学模式，对教师的教学方法提出了更高的要求。
在线教育平台的新教育理念与方法
在线教育平台的新教育理念与方法随着科技的不断发展和互联网的普及，在线教育平台逐渐成为人们获取知识和学习技能的重要途径。
与传统的面对面教学相比，在线教育平台具有很多独特的优势，如灵活的学习时间安排、个性化的学习路径设计以及全球范围内的学习资源等。
然而，仅仅提供在线的学习环境并不能完全满足教育的需求，新的教育理念和方法的引入是在线教育平台发展的关键。
首先，新的教育理念在在线教育平台的运营中起到了重要的作用。
传统的教育模式往往注重知识的灌输和考试成绩的评价，而新的教育理念强调学生的主动参与和实践能力的培养。
在线教育平台通过提供多样化的学习资源和互动性强的学习环境，鼓励学生积极探索和实践，从而培养他们的创造力和解决问题的能力。
例如，一些在线教育平台采用项目制学习的方式，让学生在实际问题中学习知识，培养他们的团队合作和解决问题的能力。
其次，新的教育方法在在线教育平台的实施中发挥了重要的作用。
传统的教学方法往往是以教师为中心的，教师主导学习过程，学生被动接受知识。
而新的教育方法强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力。
在线教育平台通过引入自主学习模式和个性化学习路径，鼓励学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，提高学习的效果和学习的满意度。
同时，通过引入互动式教学和社交学习功能，在线教育平台为学生提供了与教师和其他学生交流和合作的机会，促进了学习的交流和合作。
此外，新的教育理念和方法还在在线教育平台的评价和反馈机制中得到了应用。
传统的教育评价往往以考试成绩为主，忽视了学生的综合能力和创造力的培养。
而新的教育评价方法注重全面评价学生的学习过程和学习成果，通过学习记录、作业评价和学生反馈等多种方式收集学生的学习情况和学习效果，为学生提供个性化的学习建议和进一步的学习资源。
在线教育平台通过引入智能化的评价和反馈系统，能够更好地了解学生的学习需求和学习困难，提供针对性的支持和指导，提高学生的学习动力和学习效果。
线上教学如何融合先进的教学理念
线上教学如何融合先进的教学理念在当今数字化时代，线上教学已成为教育领域的重要组成部分。
然而，要想让线上教学真正发挥其优势，取得良好的教学效果，就需要将先进的教学理念融入其中。
那么，如何实现这一目标呢？先进的教学理念首先强调以学生为中心。
在线上教学中，这意味着要充分了解学生的需求、兴趣和学习风格，为他们提供个性化的学习体验。
教师可以通过在课程开始前进行问卷调查、在线交流等方式，收集学生的相关信息。
比如，了解学生对于课程内容的期望、他们在学习中可能遇到的困难，以及他们更倾向的教学方法和学习资源类型。
基于这些信息，教师能够为不同的学生制定有针对性的学习计划和教学策略。
对于那些理解能力较强的学生，可以提供更多拓展性的学习任务和挑战；而对于基础较为薄弱的学生，则给予更多的基础知识讲解和辅导。
同时，以学生为中心还体现在激发学生的自主学习能力上。
线上教学环境为学生提供了更多自主探索和学习的空间，教师要引导学生学会自我管理和自我监督。
例如，通过设定明确的学习目标和任务，让学生自己制定学习时间表，并定期进行自我评估。
另外，互动性也是先进教学理念的重要方面。
在线上教学中，教师要积极创造各种互动机会，促进师生之间以及学生之间的交流与合作。
可以利用在线讨论区、小组项目、视频会议等方式，让学生有机会表达自己的观点，分享学习心得，共同解决问题。
在设计课程时，教师可以安排一些需要小组合作完成的任务，让学生通过在线协作工具共同完成。
这不仅能增强学生的团队合作能力，还能让他们从同伴身上学到不同的思维方式和知识。
而对于师生之间的互动，教师要及时回复学生的提问和评论，给予鼓励和反馈。
让学生感受到教师的关注和支持，从而增强他们的学习动力和信心。
先进的教学理念还注重培养学生的创新思维和实践能力。
线上教学可以充分利用丰富的多媒体资源和虚拟实验工具，为学生创造更多创新和实践的机会。
例如，教师可以引导学生利用在线设计软件进行创意作品的制作，或者通过虚拟实验室进行科学实验的模拟操作。
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《华夏终身学习网》网络教学平台教育理念阐述李泽旭一、为什么需要网络教学？随着E时代的来临，人类学习知识、掌握技能、发展能力的方式发生了根本性的改变。
网络时代的学习者，特别是青少年，掌握信息和整理信息的方式正较纸质时代发生着巨大改变。
Web2.0网络时代的来临，彻底地改变了人类利用计算机学习的方式，学习者不仅仅是通过搜索引擎去解决自己需要解决的问题，继而通过准真实性人际网络、大众化的分类, 通过诸如论坛、博客、wiki、sns等网络平台彼此之间在学习过程中交流、分享各种学习资源，方便快捷地利用各种资源进行知识的建构，并且可以跨越时空接受教师、专家的个别指导，或与身处异地的学习同伴进行交流协作，共同完成学习任务。
在交流、分享、比较中，感受沟通方便、经验分享和问题讨论带来的乐趣，进一步激发学习兴趣、保持动机、增加归属感、降低学习焦虑。
网络教育实现了交互式合作学习。
在传统的课堂教学中，大多数教师没有机会和班级中的每个学生进行交流，也有很多学生因为种种原因，不敢和教师进行面对面交流。
E－Learning却改变了这一切。
在互联网上，学习者不仅可从网上下载教师的讲义、作业和其他有关的参考资料，而且可向远在千万里之外的教师提问，从而调动了学习的积极性。
网络教育充分实现了个性化学习。
在传统的课堂教学条件下，因材施教和个性化学习只是一个理想化的追求。
而互联网使因材施教成为可能，学习变成一个各取所需的过程，个性化的学习得以真正实现。
网络教育使教育社会化，使学习生活化。
在目前的信息时代，新知识、新事物随时随地都在大量涌现，人们必将从一次性的学校学习走向终身学习，而互联网则为教育走出校园、迈向社会提供了强有力的支持。
这是一个教育社会化、信息化的过程。
在未来若干年内，教育将从学校走向家庭、走向社区、走向乡村，走向任何信息技术普及的地方。
互联网将成为真正的没有围墙的学校，网络化学习将成为生活的有机组成部分，成为日常生活乐趣的一部分二、为什么需要《华夏终身学习网》学教平台《华夏终身学习网》是基于社会化互联学习理念和社会建构主义教学思想，运用世界最为先进的网络技术，采用符合SCORM、AICC国际标准的课程元数据建立的引领式网络教学模式，使用当今最核心的J2EE高级系统架构研发出的新一代E—Learning一站式通用综合网络学教平台。
作为网络的使用者，在网络教育应用初期，人与互联网络并未融为一体。
网络对学习者来说，只是一个若大的内容信息仓库，不同的学习者并没有通过网络建立直接或间接的协作分享互联的学习方式，但是《华夏终身学习网》是基于人的互联、思想互联的网络教育应用，学习者不再是臵身于互联网络之外的个体，而是藉由个人Blog，好友，圈子这样具有很强身份标识作用的网络节点把不同的学习者、教学者在网络中互联在一起，社会化标签进行学习群体类聚，形成以人为中心的不同主题内容的学习社群。
在学习社群中学习者之间可以分享信息源、切磋学习心得，提升信息获取效率，促进隐性知识传播转化，深化主题挖掘功能，增进知识创新可能。
1、社会化互联学习理念改变我们的学习方式社会化互联学习概念：是网络社会化革命进程中出现的一种学习方式，能够真实反映人们社会存在和社会关系，较好的实现资源共享和交换以及数据整合。
社会化互联的网络学习，主要目标是能够促进学习者建立起系统的学习方式、良好思维习惯和主动的学习反应。
沉淀成个人知识技能乃至品牌是《华夏终身学习网》社会化互联学习设计根本目标：《华夏终身学习网》正是基于社会化互联学习理念设计是第三方网上学习、网上教学、网上跟踪的一站式通用综合网络学教平台。
系统核心构架理念就是社会化交际系统sns,采用的是最具社会化互联学习功能的sns系统和国家先进的lams教学管理平台。
作为学习者，只要会上网，就可以通过《华夏终身学习网》以浏览器模式进入网站平台开展学习。
网站平台尽力还原日常学习常态。
学习者在平台中以目标为基点，以任务为驱动，以课程为载体，以获知为核心，以人际互动为方式，不断作出选择，进行完全自主的判断，形成一个可以进行量化跟踪学习路径，沉淀成个人知识技能乃至品牌。
培养网络学习能力是《华夏终身学习网》社会化互联学习理念设计基础：发展在运用不同学习工具之间建立联系的能力是e时代新人类必须掌握的能力。
比如用word写文章、在需要的时候去google查资料，于是我们说这位学习者建立了word和google之间应用线性关联。
随着工具的应用的增多，学习者的认知能力能够不断延伸。
《华夏终身学习网》就像是一个提供社会化网络学习工具的套件，提供了blog、bbs、wiki、RSS新闻订阅、即时交流工具聊天室、内部邮件收发工具、点对点内部传输、资源共享工具、视频会议和虚拟教室等一系列网络学习工具。
网络使用者可以通过这些“积木元件“，根据自己对积木元件认识和掌握水平构建多维复杂学习空间。
学习者通过从选择简单网络工具的学习开始，开始完全有别于正式课堂中学习的过程，是完全基于社会互联的网络学习，是学习者与环境互动的过程，是学习者内部发生“同化、顺应”的过程。
随着运用不同学习工具之间建立联系的能力不断增强，学习者面临应对伴随工具掌握所带来信息量的递增和需要处理信息的矛盾。
这就需要学习者发展出一种能够处理大量信息和复杂问题的学习能力，发展出基于知识管理系统思维。
而《华夏终身学习网》正式基于这一主要目标设计的。
通过主要突出社会交往的sns系统，围绕学习吗目标，通过社会化协作工具，促使学习者在群体中的分享，通过多种形式记录、整理、总结个人学习的心得和成果，形成显性知识，内化成隐性知识。
2、社会建构主义教学思想正确指导我们开展网络教学社会建构主义教学思想：强调学习乃是发生于对话和社会交互的过程之中，即人与人之间的相互作用，以及对话的过程之中。
建构论的核心观点在于，知识乃是由学习者建设或构造而来的，学习是一种适应性的活动，是认识、发现和理解意义的过程。
通过学习者之间的对话和人际交互，学习者可以检验和调整自身的观点，认识他人的观点，进而形成关于事物认识的理解与意义。
基于建构理论视点，《华夏终身学习网》设计的表现方向是发展新型的师生关系：《华夏终身学习网》正是基于建构主义理论而构建的一个主张并鼓励师生之间、学生和学生之间进行积极有效的对话、交流和沟通网络互动教学平台。
在《华夏终身学习网》建构式学习环境中，教师要学会按照建构主义的原则来设计和安排教学环境，要改变传统信息提供者和知识传授者的角色，转而扮演学生学习任务的设计者和辅导者。
简言之，教师的主要任务就在于创造和维持一个协作式的、致力于解决问题的学习环境，从而使学生能够建构他们自身的知识，成为学生学习过程的导游者和辅导者。
《华夏终身学习网》通过公告版、内部电子邮箱、bbs等多种同步、异步工具能够让教师能够简单顺利为学生设计和提供这样一个环境。
基于建构理论视点，《华夏终身学习网》设计的内在本质是运用网络工具发展思维：以计算机和网络为基础的技术，是建构主义学习环境的一个关键乃至核心要素。
在《华夏终身学习网》构建的学习环境中，技术是教学环境中一个不可分割的组成部分，是学习环境的一个组件。
学生利用技术工具来设计和构建知识，技术协助师生一起来发现新的教学方式和策略。
技术能够发挥它特定的作用，但却不是教学的内容。
《华夏终身学习网》将主要着力点放在如何使学习成为一种不断适应学生需求的活动，如何使学习的环境尽可能地接近真实的世界，如何最大程度地鼓励和促进师生之间和学生之间的对话与交流，如何让学生从真实的问题中去体验探索和发现的过程等等。
基于建构理论视点，《华夏终身学习网》设计的最终目的是迅速整理信息形成良好的体验：建构论认为所有的知识都并非固定的、一成不变的，信息不是知识。
知识乃是由学习者基于他所处的环境和条件构造整理形成的内在体验。
利用《华夏终身学习网》提供学习者体验发生的环境与道具，知识与学习事实上，能够改变传统学校灌输、填鸭式的教育方式。
通过智能化的数据分析学习者的学习前的经验基础，运用各种社会化工具，依赖相互协作，共同建构逐步形成众多人的贡献于协作之下促成的个体知识。
3、领式网络教学模式帮助学习者学有成效、引领式学习模式：依托的理论主要是社会性建构论，它别强调学习过程中学习者之间的相互关系的重要性，教学设计以群体学习为主，通过学习者之间的交互来建构学习环境。
引领式学习模式中学习者都是以班级或小组形式出现，多数情况下需要学习者之间相互配合才能完成教师布臵的学习任务。
引领式”学习模式强调在网络环境下重新平衡学习者、指导教师、学习对象和学习环境之间的关系。
《华夏终身学习网》以建构主义为网络教育理论依据，在广吸取英国公开大学、美国凤凰城在线大学成功经验的基础上，全面设计了通道“引领式”网络学习模式，提供了多种的异步网络教学方式，强调教师引领、强调学员互动、强调过程评价，使传统课堂与网络教育高度结合，形成一个高效的引领式教学模式，《华夏终身学习网》“引领式”学习模式的引入，使平台更符合知识建构的特点，更加便于辅导教师顺利开展在线教学设计，同时对学生学习情况的跟踪，学习行为的分析更为详尽。
《华夏终身学习网》核心精华部分是学习路径，这实际就是引领式学习中心。
学习者主要通过这个通道达到授课者的目的。
通过它，教师可以把该平台上所有的内容整合起来，这些内容可以是讲义材料、练习题、作业，甚至是论坛里的帖子都可以整合成一个有机体。
一般由教师规划好学习路径，在学习路径上设臵学习活动和组织学习材料；学生沿着教师已设计好的学习路径学习，阅读学习材料，完成学习活动，体验学习过程。
它具有以下特点：学习过程中由教师全程辅导；学员学习进度基本统一；学习不是个体行为，学员必须与班级或小组成员协同学习；学习过程中有大量交互性学习活动；学员学习活动在平台中有详细记录，教师可以了解每个学生的学习情况，并通过分析学员学习活动来调整最佳的教学策略；增强网络交互手段，通过虚拟视频教室，最大限度还原真实课堂。