经管类大学生创新能力培养研究

2011年第11期20世纪70年代以来，经济发达国家以教育创新为核心的教育改革以来，以思维创新和能力创新为核心的创新教育体制对经济的发展起到了巨大的推动作用。

一个国家所拥有的高级经济管理人才队伍及其所具有的创新能力和水平，对提高整个国家的经济管理水平、促进国家繁荣、实现民族复兴，具有极其重要的意义。

高等教育是培养创新型高级经济管理人才的主渠道，而经济管理类本科教育是高等教育中最重要的环节，因此，做好本科阶段经济管理类大学生创新能力的培养工作就显得非常关键。

文献[1]通过比较中美创新人才理念以及创新人才的培养模式的差异，提出了中国在创建创新人才培养体系中传统的授课模式、考试模式的不足，力求建立更加完善的激励制度。

文献[2]结合了经管类学生的特点，提出应尝试教学法改革、构建合理的课程结构等。

文献[3][4][5]分析了创新人才教育的现状以及创新能力培养的制约因素，提出在经管类人才创新能力培养中应以学生为主体，重视和培养学生的个性，构建新时期的创新人才培养模式。

文献[6]通过问卷调查的形式得出影响大学生创新能力培养的因素主要有理论观念、技术支持、实验场地、教育资金等的结论。

文献[7]论述了大学应该开展创新能力教育、构建创新人才培养体系，应当着力加强创新教育师资、构建合理的创新教育课程体系以及实施创新实践活动。

文献[8]论述了在创新能力培养中，智力因素和非智力因素对创新能力培养的不同作用，并且强调非智力因素在创新能力培养过程中是必不可少的观点。

文献[9]构建了创新能力培养实践环境的可拓展模型，将学生创新能力培养与学校的各项关于创新教育的措施相结合。

通过模型将各个因素优度进行对比，得出了师资水平和实践教学是营造实践环境的关键因素的结论。

本文通过对国内外经管类本科生创新能力培养的现状进行分析，基于系统理论与创新理论，从教学体系构建、课程体系设置体系、创新环境构建体系等方面提出了针对我国高校经管类本科生创新能力培养的体系设计和运行机制设计。

一、经管类大学生创新能力培养体系设计通过对大学生创新能力培养的现状分析，发现大多数高校的教学模式、课程设置、课程结构、实践性教学环节、师资队伍建设等方面不能与大学生创新能力教育相适应，传统的教育模式限制了对学生创新能力的培养。

因此，本文在以学生为主体的前提下，通过三个方面来构建大学生创新能力培养体系，即意识、环境以及“教与学”三个方面，如图1所示。

1.坚持以学生为主体的基本前提大学的作用是为国家输送大量的高素质人才，因此在大学的教育中，学生是主体，任何教育措施的实施与改革都要以学生为主体，在构建大学生创新能力培养体系和运行机制时也应当坚持这一基本前提，保证学生的主体地位。

同时根据学生的具体情况，采取相应的措施来构建人才教育模式，这是对经管类大学生的创新能力培养体系设计的基本要求。

2.创新意识的转变现代大学应当把教育目标定位于教会学生如何学习，变“授人以鱼”为“授人以渔”，引导学生树立创新意识，培养学生的开放性、批判性思维等。

通过转变意识，注重创新能力培养，一方面将会促进学校加强创新环境的构建力度，营造浓厚的创新氛围；另一方面可以促进教与学环节的改革，加强教师队伍在创新教学上的改革以及学生自身注重创新能力的培养。

因此，意识的转变是构建大学生创新能力培养体系的基础。

3.教与学学生的创新能力培养离不开教与学两个环节。

教育环节是外因，起引导作用；而学生自主学习是内因，起主要作用。

外因通过内因起作用，而外因可以促进内因更好地发展，因此只有抓住教育与学习这两个方面，相互组合，构造一个完善的教学模式，才能够从根本上解决大学生的创新能力不足的问题。

教与学环节的转变，一方面促进了创新能力培养体系的构建；另一方面也会促进创新意识与创新环境环节的发展，因为随着教师教学模式的转变和学生创新能力的提高，教学环节变得更具有创新性，学生也更注重自身的创新能力培养，这样就会带动学校的整体创新意识和学校的创新环境的构建。

因此，教与学是构建经管类创新人才培养体系的关键。

4.创新环境的营造经管类大学生创新能力培养研究鞠立伟 何永秀摘要：我国经济的高速发展对经济管理类人才的素质提出了更高的要求，尤其强调了一定要具有很强的创新能力。

经管类大学生创新能力的培养，是目前经济管理学科教育亟待解决的重点问题。

首先对创新能力培养的现状进行了分析，其次从教学模式改革、课程结构设置、实践性教学改革等方面提出了构建大学生创新能力培养的体系设计和运行机制设计，最后对我国经济管理类人才创新能力的培养提出了合理化建议，以期能系统地解决大学生创新能力培养的问题。

关键词：经济管理；创新能力；培养体系；运行机制作者简介：鞠立伟（1989-），男，辽宁丹东人，华北电力大学经济与管理学院；何永秀（1970-），女，湖北荆州人，华北电力大学经济与管理学院副院长，教授。

（北京 102206）中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）11-0046-02DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2011.11.022图1 创新能力培养人才培养总第198期每个学生都有创造的潜能和欲望，但由于受各种因素的制约，学生的创造能力没有得到很好的发挥。

创新人才的培养是个系统工程，培养大学生创新能力不应仅仅拘泥于课堂教学和教研教改，还应该通过优化大学生的生活环境，构建开放、民主、自由、和谐的校园文化，增强校园环境的创新氛围。

学校可以通过举办类型丰富的创新能力的竞赛以及创新方面的知识讲座，来带动创新环境的构建。

良好的校园环境有利于提高学生参与各种创新活动的积极性，从而增强他们的创新能力，促进创新人才培养体系的构建。

因此营造良好的创新环境是构建创新人才培养体系必不可少的一个外界因素。

通过以学生为主体，从创新意识转变、教与学环节的改革、营造创新环境三个环节着手，深层次地挖掘三方面的关系，构造一个完整的循环系统，来设计经管类本科生创新能力的培养体系，解决经管类本科生创新能力培养的问题。

二、经管类大学生创新能力运行机制设计运行机制的设计是培养经管类本科生创新能力必不可少的另外一个环节。

只有在运行机制环节，结合经管类本科生的自身特点，设计出符合经管类学生的创新能力运行机制，才可能培养出具有自身特色的经管类创新型人才。

本文所述的经管类创新能力的运行机制是在培养体系的前提下，针对培养体系的各个环节设计，采取相应的措施来构建的，如图2。

1.改变传统招生模式，以院系为单位施行大类招生很多学生在填报志愿的时候对专业方面的知识了解甚少，导致部分学生在选择专业时候没有根据自身情况以及兴趣爱好进行选择，这些都影响了他们在大学后期学习的积极性，从而影响创新能力的培养。

学校可以改变传统的招生模式，以院系为单位进行大类招生，大一、大二阶段是基础课的学习阶段，到大三阶段才开始细分专业，这样既没有影响到学生对基础课程的学习，又可以为学生了解自己所在院系的各个专业的特点提供机会，学生可以根据自身情况和自己的兴趣爱好以及自己的特长选择适合自己未来发展的专业。

通过大类招生，每个专业的学生基本都是对该专业有一定了解并且想要深入研究的学生，学校就可以更好地设置各个专业的教学深度与广度，有针对性地开展教学活动，保证了学生在学校教育体系中的主体地位。

2.建立科学的评价和奖励体系，加强学生的创新意识目前很多大学仍旧以单一的学生成绩作为评价学生的指标和奖励学生的依据，这样的评价体系不能够体现创新能力的重要性，也就限制了对学生创新能力的培养，因此学校有必要改变现有的教学评价体系和奖励体系。

在评价体系方面，将创新能力方面取得的成绩纳入学生的综合测评，并且要逐渐加大创新成绩在综合成绩中所占的比重。

在奖励体系方面，设置单独的奖项，奖励在创新方面取得优异成绩的学生。

通过在评价体系和奖励体系两方面的改革，加强学生对创新能力培养的重视程度，积极参加各类创新活动，这样就促进了学生的创新能力培养。

3.课程体系改革，合理化课程结构学生创新能力的提高离不开完善的课程体系结构的构建。

尤其是经管学院的学生，他们更需要广阔的知识面、开阔的眼界。

所以，要改变现有的课程结构，应当从选修课、专业课以及实践课程三方面来进行课程改革。

首先，增加选修课比例，拓展学生的知识面，提高学生的思考和分析能力；其次，优化专业课的设置，适当地引入一些交叉学科的课程，并鼓励设立具有综合实践性的课程，减少课堂对教材进行专业课讲授的课时内容；最后，在实践课程中，设置一定的创新实践学分，让学生自主选择实践内容，将学生的自主实践成果作为课程成绩计入考核，通过增加创新实践学分来激发学生进行实践活动的热情，提高他们的创新能力。

4.构建以学生为主体的教育模式改变传统的“填鸭式”教学模式，将教学模式发展为“注入式”教学。

教师在平时的教学中应当结合当前实际案例进行教学，让学生把所学的知识与实际事件相结合。

教师也应当注重学生的个性化发展，课堂教学要积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。

在教学中，教师应当以指导者的身份，以学生为主体进行课堂教学，把探索性、动态性、综合性、合理性、个性化教学原则贯穿于整个课堂。

重视对现代科技产品的应用，例如ERP平台的构建利用，科学是实现教育创新和教育改革的基础，可以促进大学生创新能力的培养。

在考核中，不应当完全以试卷为主，而应当扩大考核的范围，把学生的创新能力列入考核范围，并且逐步加大学生在创新活动中取得的成绩占最后考核成绩的比重，以此激发学生进行创新活动的热情，促进大学生创新能力的发展。

5.建立长期的校外实践基地，加强学生的实践性教育由于经管类专业性质不同于工科，工科类学生能通过做实验更好地理解所学的知识，所以实践性教学对经管类本科生来说显得尤为重要。

学生通过实际的社会实践应用自己所学的知识，也可以从社会实践中学习书本上学不到的实际经验。

因此校外实践基地的建设显得尤为重要。

学校根据各学科的特点及不同专业方向或课程教学的需要，有计划、有步骤地选择能满足教学实习要求的各类单位，建立多层次的、稳定的校外教学实习基地：产、学、研相结合的综合性教学实习基地；专业课程教学需要的教学实习基地；多专业教学需要的学生实习基地等。

6.加强学校的创新性实验室建设开放性实验是一种以学生为中心的实验教学方法。

开放性实验与普通实验教学最大的区别是让学生在实验过程中根据个人兴趣，充分发挥自己的想象力和主观能动性，自主独立或团队协作完成实验项目，使实验活动成为一种积极主动探索的过程。

开放性实验是配合学校培养计划的实施，深化实践教学改革，以培养学生的创新精神和实践能力为出发点，激发学生的创新热情和兴趣，给学有余力的学生一个自主发展和实践锻炼的空间，体现其开放性、自主性、先进性、综合性和普遍性的特点。