大学生创新创业能力培养的研究报告
学生创新与创业能力培养调研报告
学生创新与创业能力培养调研报告一、引言学生创新与创业能力的培养对于提升学生综合素质和适应未来社会发展的要求具有重要意义。
为了了解学生创新与创业能力培养的现状和存在的问题，我们进行了一次调研。
本报告旨在总结调研结果，并提出相应的建议。
二、背景随着经济全球化和科技进步的日益加快，创新和创业在现代社会中扮演着重要角色。
作为未来社会的栋梁之材，学生创新与创业能力的培养被广泛认可。
然而，目前我国学生创新与创业能力的培养仍存在一些问题。
三、调研方法1.问卷调查我们设计了针对学生、教师和企业代表的问卷，涵盖了学生创新意识、创新能力培养、创业教育等方面的问题。
通过线上和线下方式发放，并收集了大量的调研数据。
2.个案访谈另外，我们还进行了一些学校和企业代表的个案访谈，通过深入了解学校的课程设置和企业对人才需求的情况，结合实地观察和资料收集，得出了更加全面的调研结论。
四、调研结果1.学生创新意识普遍存在，但实践机会有限调查结果显示，大多数学生对创新持有积极的态度，并认为创新是推动社会进步的重要动力。
然而，学生在实践创新方面面临机会不足的问题，缺乏实际的创新实践环境和机制。
2.教育培养需要进一步完善在学校教育培养方面，调研发现创新能力培养主要侧重于理论知识的传授，缺乏实践性的教学方法和项目实践的机会。
同时，教师在创新教育中也存在培训不足和方法创新不够的问题。
3.企业合作需要加强调研显示，学生在进行创新与创业项目时，对企业合作的需求较高。
然而，目前学校与企业合作的机制和方式有待进一步完善，缺乏有效的沟通平台和资源共互补的方式。
五、结论和建议1.建立创新与创业实践基地学校可以建立创新与创业实践基地，提供给学生实践的机会和平台，为学生搭建与企业合作的桥梁。
通过与企业合作，培养学生具体实践能力和创新思维。
2.优化创新课程设置学校应结合创新教育的特点，优化课程设置，增加创新教育的实践环节。
同时，加强教师培训，提升教师在创新教育中的指导和辅导能力。
学生创新创业能力培养调查调研报告
学生创新创业能力培养调查调研报告1. 引言学生创新创业能力培养是当前高等教育的重要任务之一。
为了全面了解学生创新创业能力培养的现状和存在的问题，本次调查调研旨在探讨学生创新创业能力培养的目标、方法和效果，以期为学校提供有针对性的改进建议。
2. 调查方法本次调查采用问卷调查的方式，总计发放1000份问卷，回收有效问卷900份。
问卷内容包括学生个人信息以及对创新创业能力培养的认知、参与情况等方面的问题。
3. 调查结果与分析3.1 学生对创新创业能力的认识调查结果显示，60%的学生认为创新创业能力对其未来职业发展至关重要，但只有40%的学生对创新创业能力有深入的了解。
3.2 学校对创新创业能力培养的意识与措施大部分学校已意识到创新创业能力培养的重要性，92%的学生表示学校提供了一定的培训和指导，但仅有35%的学生认为学校的培养措施足够有效，有65%的学生认为学校应提供更多实践机会和创新创业项目。
3.3 学生参与创新创业活动的情况调查结果显示，60%的学生曾主动参与过创新创业活动，其中30%的学生自主组织过创业项目。
然而，还有40%的学生表示缺乏机会和平台参与创新创业活动，需要更多的支持和指导。
4. 存在的问题与改进建议4.1 教育理念与课程设置由于传统的教育理念局限，部分学校创新创业课程设置不够完备，建议各学校加强对创新创业教育的理念转变，增加相关课程的设置，涵盖从创新思维到市场营销等全方位的培养内容。
4.2 实践机会与项目支持学校应当加强与企业的合作，为学生提供更多创新创业实践机会，开设创业实训基地，并组织创新创业项目，以帮助学生更好地获得实践经验和锻炼能力。
4.3 培养师资与指导力量学校应加强对创新创业导师队伍的培养，提升他们的专业素养和指导能力，为学生提供更有效的创新创业指导。
4.4 创新创业教育评价体系学校应建立完善的创新创业教育评价体系，通过实践项目的成果、学生培养方案的执行效果等方面进行综合评估，为学生提供更全面的成长反馈。
大学生创新创业能力培养路径实验报告
大学生创新创业能力培养路径实验报告一、引言在当今竞争激烈的社会环境中，创新创业能力已成为大学生综合素质的重要组成部分。
为了探索有效的大学生创新创业能力培养路径，我们开展了本次实验。
二、实验目的本实验旨在通过一系列的培养措施和方法，提高大学生的创新创业意识、知识和技能，培养其创新思维和创业实践能力，为其未来的职业发展和社会贡献打下坚实的基础。
三、实验对象与方法（一）实验对象选取了我校_____专业的_____名大学生作为实验对象，分为实验组和对照组，每组各_____人。
（二）实验方法1、对照组采用传统的教学方法，即课堂讲授、案例分析等。
2、实验组在传统教学方法的基础上，增加了以下培养措施：创新创业课程体系建设：开设专门的创新创业课程，包括创业基础、创新思维训练、创业项目管理等。
实践教学：组织学生参加各类创新创业实践活动，如创业竞赛、企业实习、项目孵化等。
导师指导：为学生配备专业的创新创业导师，提供一对一的指导和咨询服务。
团队协作训练：通过小组活动、团队项目等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、实验过程（一）课程教学1、在创新创业课程中，采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、项目驱动等，激发学生的学习兴趣和主动性。
2、邀请企业家、创业者等走进课堂，分享他们的创业经验和故事，让学生了解真实的创业环境和挑战。
（二）实践活动1、组织学生参加各级各类创业竞赛，如“互联网+”大学生创新创业大赛、挑战杯等，通过竞赛锻炼学生的创新能力和实践能力。
2、与企业合作，建立实习基地，安排学生到企业进行实习，让学生在实践中了解企业的运营管理和市场需求。
（三）导师指导1、导师定期与学生进行交流，了解学生的创新创业项目进展情况，给予针对性的指导和建议。
2、帮助学生解决在项目实施过程中遇到的问题和困难，提供必要的资源和支持。
（四）团队协作训练1、开展团队建设活动，如户外拓展、团队游戏等，增强学生之间的信任和默契。
2、在课程和实践项目中，要求学生以团队的形式完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
大学生创新创业能力培养的有效性实验报告
大学生创新创业能力培养的有效性实验报告一、引言在当今竞争激烈的社会环境中，创新创业能力已成为大学生必备的核心素养之一。
为了提高大学生的创新创业能力，我们开展了一项实验研究，旨在探索有效的培养方法和途径，并评估其效果。
二、实验目的本实验的主要目的是：1、探究不同的培养方式对大学生创新创业能力的影响。
2、分析哪些因素能够显著提升大学生的创新创业意识、知识和技能。
3、评估培养效果，为进一步改进和完善大学生创新创业教育提供参考依据。
三、实验对象与方法（一）实验对象选取了来自不同专业、不同年级的_____名大学生作为实验对象，分为实验组和对照组。
（二）实验方法1、实验组采用了综合性的创新创业培养方案，包括开设专门的课程、举办创新创业讲座、组织实践活动、提供导师指导等。
2、对照组则按照常规的教学计划进行学习，不接受额外的创新创业培养。
在实验前后，分别对两组学生进行创新创业能力的测评。
四、实验过程（一）课程设置为实验组学生开设了“创新创业基础”“创业管理”“创新思维训练”等课程，系统地传授创新创业的理论知识和方法。
（二）讲座与培训邀请了成功的创业者、企业家和专家学者来校举办讲座，分享他们的创业经验和创新理念。
（三）实践活动组织实验组学生参加各类创新创业竞赛、创业项目孵化、企业实习等实践活动，让学生在实践中锻炼和提升能力。
（四）导师指导为实验组学生配备了专业的导师，导师对学生的创业项目进行一对一的指导和跟踪，帮助学生解决在创新创业过程中遇到的问题。
五、实验结果与分析（一）创新创业意识实验后，实验组学生的创新创业意识明显增强。
他们对创新创业的兴趣和积极性显著提高，更多的学生表示愿意尝试创业，并对创新有了更深入的理解和认识。
（二）创新创业知识通过课程学习和讲座培训，实验组学生在创新创业相关的知识方面有了明显的提升。
他们对市场分析、商业模式设计、营销策略等方面的知识掌握得更加扎实。
（三）创新创业技能在实践活动和导师指导下，实验组学生的创新创业技能得到了有效的锻炼和提高。
大学生创新创业意识培养有效性实验报告
大学生创新创业意识培养有效性实验报告一、实验背景随着社会的发展和经济的进步，创新创业已经成为推动经济增长和社会进步的重要力量。
大学生作为社会的未来栋梁，培养其创新创业意识具有重要的现实意义。
然而，当前大学生创新创业意识的培养还存在一些问题，如培养方式单一、缺乏实践环节、学生参与度不高等。
因此，本实验旨在探索一种有效的大学生创新创业意识培养模式，提高大学生的创新创业意识和能力。
二、实验目的本实验的目的是检验一种新的大学生创新创业意识培养方案的有效性，通过与传统培养方式进行对比，评估新方案在提高学生创新创业意识、激发创新思维、增强创业意愿等方面的效果。
三、实验对象选取了_____大学_____专业的两个班级作为实验对象，分别为实验组和对照组。
实验组有_____名学生，对照组有_____名学生。
两组学生在年龄、性别、学业成绩等方面无显著差异。
四、实验时间实验时间为一学期，从_____年_____月至_____年_____月。
五、实验方法（一）对照组采用传统的创新创业意识培养方式，主要包括课堂讲授、案例分析、观看视频等。
（二）实验组采用新的创新创业意识培养方案，具体内容如下：1、开设创新创业课程课程内容涵盖创新思维、创业机会识别、商业模式设计、创业团队组建等方面，采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与讨论和实践。
2、举办创新创业讲座邀请成功创业者、企业家、专家学者等来校举办讲座，分享创业经验和创新理念，激发学生的创新创业热情。
3、开展创新创业实践活动组织学生参加创新创业竞赛、创业项目孵化、企业实习等实践活动，让学生在实践中锻炼创新创业能力。
4、建立创新创业导师制度为学生配备创新创业导师，导师由具有丰富创业经验或专业知识的教师、企业家等担任，为学生提供一对一的指导和帮助。
六、实验过程（一）实验准备阶段在实验开始前，对实验组和对照组的学生进行创新创业意识的前测，了解学生的初始创新创业意识水平。
同时，制定详细的实验方案和教学计划，准备实验所需的教学资源和设备。
大学生创新创业能力调研报告
大学生创新创业能力调研报告【大学生创新创业能力调研报告】一、调研背景和目的随着社会科技的快速发展和知识经济的兴起，创新创业能力成为大学生就业和未来发展的重要素质之一。
为了解大学生在创新创业能力方面的现状及存在的问题，特对此进行了一次调研。
本次调研旨在探讨大学生创新创业能力的现状、影响因素以及提高途径等问题，为大学生的创新创业教育提供参考和指导。
二、调研方法本次调研采用问卷调查的方式，以大学生为调研对象，通过发放纸质问卷和在线问卷的形式进行数据收集。
共发放问卷500份，回收有效问卷480份，有效回收率为96%。
在问卷设计上，结合相关文献和之前的研究成果，制定了包括基本信息、创新创业意识、创新创业能力等方面的问题。
三、调研结果1. 大学生创新创业意识通过调查发现，超过80%的大学生认为创新创业能力对个人发展和就业前景有重要影响。
然而，在实际行动上，只有不到40%的学生表达了明确的创新创业意愿，并有50%的学生表示缺乏相关的创新创业知识和技能。
这说明虽然大多数大学生对创新创业有一定的认识，但在实际行动上还存在一定的困难和不足。
2. 大学生创新创业能力在大学生的创新创业能力方面，调查结果显示，60%的学生认为自己具备了一定的创新能力，但仅有不到30%的学生认为自己具备了较强的创新能力。
同样地，大部分学生在创业能力方面也反映出相似的情况。
此外，约有70%的学生认为学校对于创新创业能力的培养还存在不足之处。
3. 影响因素分析针对大学生创新创业能力的影响因素，调研结果显示，专业知识和技能的掌握、创新创业教育的开展以及家庭环境的支持是三个主要的影响因素。
其中，约有60%的学生认为专业知识和技能的掌握对于提高创新创业能力至关重要。
此外，创新创业教育的开展也被40%的学生认为是影响因素之一。
四、提升大学生创新创业能力的途径1. 加强专业知识和技能的培养大学应加强对专业知识和技能的教育培养，打破传统学科之间的壁垒，促使学生能够跨学科地进行创新和创业。
大学生创新创业调研报告（通用3篇）
大学生创新创业调研报告（通用3篇）大学生创新创业篇1第一部分前言大学生这个朝气蓬勃的群体一直备受社会的关注，而近年来大学生创业又成为社会关注的焦点之一。
国内各所高校积极响应国家鼓励大学生创业的政策，采取各种措施鼓励大学生创业。
基于此，为了准确把握山东省大学生创业现状，有针对性地做好鼓励大学生创业工作，山东大学威海分校积极响应中华人民共和国科学技术部“为建设创新型国家培养和储备大学生创新创业人才”和威海市建设创新型城市的号召，将在全校范围内开展一次关于探究“大学生创业意向及需求”的调查。
山大学子对于创业持怎样的态度？又有多少人已经先人一步进行了创业？创业过程中遇到了怎样的困难？他们需要学校提供何种支持？带着这些疑问，调查人员展开了此次调研工作。
一、研究背景与现状1、概念：大学生自主创业就是大学生通过个人及组织的努力，利用所学到的知识、才能、技术和所形成的各种能力，以自筹资金、技术入股、寻求合作等方式，在有限的环境中，努力创新、寻求机会，不断成长创造价值的过程。
2、现状：从20__年起，教育部、劳动和社会保障部、人事部等部委以及许多地方政府相继出台了有关政策，鼓励大学生自主创业，大学生创业成为一个社会热点话题。
随着就业压力的增大，大学生自主创业者也不断增加。
据相关调查显示，目前各高校大学生自主创业的人数占到在校生的近5%，而打算创业的大学生数量所占的比重则更大。
大学生创业意向与社会环境、学校氛围息息相关，也与自身的创业意识密不可分。
二、研究目标（核心问题）此次在全校范围内进行的'大学生创业意向及需求的调研及访谈，旨在了解我校大学生的创业意向及需求状况，根据得到的数据进行分析和统计进而响应我国科学技术部《关于大学生科技创业见习基地试点工作的实施方案》的相关文件要求，并由学校相关部门依此来制定支持我校大学生创业的政策及制度，以积极引导山大科技园威海分区所属的科技企业孵化器开展大学生创业见习基地工作。
大学生创新创业能力培养研究
大学生创新创业能力培养研究随着社会的发展，大学生的创新创业能力培养逐渐成为教育的关键议题。
本文从大学生创新创业能力的重要性、培养大学生创新创业能力的途径和方法以及大学生创新创业能力培养的实践案例三个方面进行论述，旨在为大学生创新创业能力培养提供一些思考和建议。
一、大学生创新创业能力的重要性大学生创新创业能力的培养具有重要意义。
首先，创新创业是推动社会进步和发展的重要力量。
大学生是社会创新创业的主力军，他们的思维活跃、具有创造力和创造力的潜能，是推动社会科技进步与经济发展的重要力量。
其次，创业能力的培养有助于培养学生的综合素质。
通过创新创业实践，学生能够锻炼自己的领导能力、团队合作能力和创新意识，提升解决问题的能力和综合素质。
最后，创新创业培养有助于解决就业问题。
当前，就业形势严峻，大学生创新创业成为了解决就业问题的新途径。
培养大学生的创新创业能力，有利于拓宽就业渠道和就业方式，为学生提供更多的就业机会。
二、培养大学生创新创业能力的途径和方法为了培养大学生的创新创业能力，需要采取多种途径和方法。
首先是改革创新创业教育模式。
大学应加强对创新创业教育的重视，建立科学合理的课程体系，鼓励学生参与创新创业实践活动，提供相关创新创业教育的平台和资源。
其次是加强实践教学环节。
通过组织创新创业实践课程、创新创业实验室以及校企合作创新创业项目，使学生在实践中培养创新创业能力。
此外，还可以通过开设创新创业培训班、举办创新创业大赛等形式，激发学生的创新创业热情，提高其创新创业能力。
三、大学生创新创业能力培养的实践案例为了更好地培养大学生的创新创业能力，一些高校已经进行了有益的探索和实践。
例如，某大学开设了创新创业专业，为学生提供系统的创新创业培训，通过课程与实践相结合，培养学生的创新创业意识和能力。
另外，某大学成立了创业导师团队，由一些成功的创业者担任导师，为学生提供创新创业方面的指导和支持。
同时，一些学校还积极组织学生参加各类创新创业比赛，并为优秀创新创业项目提供资金和资源支持，鼓励学生创新创业。
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大学生创新创业能力培养的研究创新创业教育是时代的主题，知识的生产、创新的根本靠人才，人才的培养离不开教育，如何提高作为人才主力军一一大学生的创业创新能力，真正培养出与时代潮流相适应的具有创新意识和创新能力的高素质人才，进而提高整个民族的创新水平，成了教育目前亟待解决的问题，更是高等教育发展战略的核心。
在教育过程中，避免陷入误区，真正找到确实可行的办法是当前迫切需要解决的问题。
创新创业教育是新时代大学生教育的主题，其实质是更好地实施素质教育。
所谓素质教育，是提高学生全面素质的一项教育活动，使学生德、智、体、美等方面得到全面健康的发展。
在双创的国家战略中，大学生作为一个特殊的群体，对于实现这一战略，既有其参与的必要性，也有其参与的重要性和优势。
国家人事部预测“十三五”期间，每年需要在城镇安排的就业人数大约2500万，其中约1000万是登记失业人数，1500万左右则是以高校的毕业生为主体的青年就业人员和军队转业人员。
仅2015年的数据显示：全国高校毕业生数量为749万，达到了1500万的半数之多。
不难看出，一方面，大学生确实是就业群体中比重最大的部分，显然会对社会形成巨大的就业压力；另一方面，大学生因其素质高、专业化程度高，具有创新创业的内在潜能，通过大学生群体的双创行为，既可以缓解国家就业的压力，也可以为国家的产业升级和经济转型提供动力。
仅以2015年7月的数据就可以看到，全国大学生创业及参与创业的有42.3万人，比2014年增加6.8%。
目前处于知识经济时代，创新创业决定了一个国家和民族的综合国力和竞争力，因此为了提高我国的国际竞争力和世界格局中的地位，建立起符合社会主义市场经济的国家创新创业体系，全面提高民族的创新创业能力显得尤其重要。
当代大学生是祖国的未来，是民族的希望，对他们实施创新创业教育，突出当代大学生创新精神的培养，真正培养出与时代潮流相适应的具有创新意识和创新能力的高素质人才，进而提高整个民族的创新水平势在必行。
大学生创新创业教育是建立在素质教育和学生个性发展基础上，高等学校采取的各种教育手段，以培养学生创新创业素质，提高学生创新创业能力，最终使学生能适应社会发展需要的创新创业型人才的教育活动。
但在创新创业教育实施的过程中，容易存在以下问题：一、没有厘清创新与创业之间的关系调查发现，有些高校，领导讲起创新创业教育理论来，往往是头头是道。
理论全搬照抄别校的，有的甚至把国外理论翻译过来，作为自己的创新创业教育理论。
殊不知，任何理论都需要丰富的实践来检验和支撑；没有生动的实践，再好的理论也无法结出丰硕的创新创业教育之果。
在创新创业教育的过程中，必须根据本校的实际情况，结合本校的特点，制定出合理的方案，在实践的过程中，不断地发现问题，解决问题，真正使大学生创新创业教育取得积极的效果。
可是，有的高校，只有方案，没有实施：有的象征性地开展几个活动就结束；有的没有多少实际内容，就堂而皇之地请有关专家来进行结题验收。
这些创新创业教育都是在做表面另外文童，没有实际性的效果。
其实质也是没有厘清创新与创业之间的关系。
奥地利著名经济学家约瑟夫-熊彼特指出，创新是生产要素和生产条件的一种从未有过的新组合，它能够使原来的成本曲线不断更新，进而产生超额利润或潜在的超额利润。
而创业是创业者利用自身或者社会资源进行优化整合，从而创造更大的经济或社会价值。
创新和创业存在性质上的一致性和关联性。
创新是创业的基础，而创业推动着创新。
二、过于强调基础知识的传授，忽视综合素质的提高当前的教育教学活动，过分强调知识的传授，忽略了个性的塑造。
我们的学生有丰富的知识却缺乏变通和创造能力。
在当前的教育体制下，学生的创新能力被一步一步地扼杀。
当代的大学生缺少吃苦耐劳的精神、敢于承担的勇气、开拓进取的精神和独立思考的能力。
很多学生都是以自我为中心，漠视外界的变化。
我们从大学生军训就可以看出这一弊端。
军训本是培养学生团结协作的精神，使学生养成良好的生活习惯和严谨的生活作风、使学生以乐观的心态对待生活，同时增强学生的忧患意识和民族使命感，搭建展示与训练自己的舞台，但是有很多学生却不利用军训的大好时光，在军训过程中吃不了苦，有的甚至找各种理由不参加军训，碰到一点困难就退缩，还遇到一些学生，干脆退学不上了。
这都是家庭教育和学校教育出现的问题。
家长过分地包办，学校过分地强调知识的传授，导致学生的综合能力太差，适应不了独立的生活。
这应该引起所有的教育工作者的极大重视。
三、没有厘清大学生群体与创新创业的关系教学质量是学校的生命线，是学校的第一要务，而高质量的合格人才主要体现在是否有创新精神和创新能力上。
因此要培养创新人才，就必须充分发挥大学生在各个方面的主体作用，创造浓厚创新人才培养的环境氛围。
作为教师，要注意调动学生学习积极性和主动性，启发学生独立思考的能力，尤其是注重培养学生具有创新意识、创新精神，具有决策处理问题的能力，以提高大学生在社会主义市场经济条件下和国际挑战中的竞争实力。
而有些学校，过分强调教学质量，没有厘清大学生群体与创新创业的关系。
例如，很多老师在驾驭课堂时，总是把学生控制在自己的思维框架内，不允许学生有不同的思考，不允许学生发出不同的声音。
长此以往，学生从小就养成了不敢乱说乱动、不敢越雷池一步的思维习惯，创新能力和创新思维无形当中就被扼杀了。
大学必然为大学生创新思维的培养、创新活动的展开提供了雄厚的物质条件和优越的思想氛围。
一方面，大学生是社会群体中创新潜能最强的群体，在经历过大学创新思维的熏陶和创新活动的历练后，大学生本身或者已经取得创新的成果，或者?槲蠢吹拇葱绿峁┝饲痹诘淖急福涣硪环矫妫?大学作为创新的中心，本身也有大量的创新思想和创新成果必须要用于社会、用于人们的生活，才有真正的价值，也就是它们必须要进行社会转化，能为整个社会带来精神财富和物质财富。
要达到创新创业教育，避免陷入误区，可以从以下几方面人手：1、大学必须为大学生提供创新研究的平台，以及将这种创新研究的成果转化为模拟创业或者实际创业的平台。
教师打破传统教学模式，做到教学方法创新，以培养学生的创新思考能力。
要建立起以教师为主导，以学生为主体的新型师生关系，注意学生创新思考能力的培养。
教师要创新教学方法，采用情景教学、电子教案，多媒体、现场讨论等多种教学方法的改进，提高教学水平。
要求教师扩宽视野，放下架子，与学生共同发现问题，解决问题。
更重要的是传授方法，积极倡?Ы萄Х椒ù葱隆Ｊ箍翁媒萄?模式真正适合学生的身心发展，符合时代的要求。
2、鼓励学生正确认识创业创新，培养学生的创新意识。
创业教育并非鼓励大学生在校期间就去创业或者毕业以后马上去自主创业，而是对所有学生都应该进行的一种创业精神、创新文化、创业基本知识的教育，以及对有创业创新意向和准备创业的学生的创业技能的训练。
因此，大学生无论毕业后就业还是自主创业都需要接受创业创新教育，具备创业创新素质。
培养学生的创新意识，这是创新教育的必要条件。
要求培养学生正确的人生观、价值观和世界观；坚定的理想和信念；热爱祖国和人民的情感；强烈的事业心和历史责任感；具备崇尚、尊重和献身科学的精神；对事物的浓厚的兴趣和好奇心；高度的敏感和开阔的思路；极强的求知欲和自学能力；富于想象并敢于大胆提出问题；注重实践，勤奋努力、坚韧不拔、百折不挠的拼搏精神等。
3、调整专业结构。
专业结构调整是创业创新人才培养的基本前提。
在专业设置中，我们应加大调整力度，努力形成学校人才培养工作和经济发展的良性互动机制。
调整设置专业，优化专业结构。
将围绕高效生态农业、先进制造业和现代服务业发展及三大产业带建设，打造特色产业人才培育基地。
压缩社会需求小、就业差的专业。
在专业结构调整中，要加大对传统专业的改造，加强专业的适应性。
要建设一批有影响、水平高、有特色、起示范作用的品牌专业。
为了培养学生敬业爱岗、诚信勤勉、吃苦耐劳、服务客户、积极创新、团结合作、服从服务公司等基本职业素质；训练学生办事认真细致、严谨高效的工作作风；培养学生感知风险的敏锐性、分析风险的严谨性，使学生具备良好的语言表达、公文写作、文件处理等职业技能，学院应加强实训环节的管理及教育工作，让学生综合素质得到有效的提高。
4、对实行多种学生奖励办法。
双创既然是创造性的，就必然会面临失败的风险。
在中国的传统文化中，失败意味着丢脸，失败意味着损失，对许多大学生来说，心理上可能难以承受。
也有的大学生由于家庭经济状况的原因，经济上也可能难以承受。
要解决这一问题，一方面，必须为大学生进行双创失败所带来的经济损失提供应有的保障；另一方面，在整个社会必须弘扬创新创业的正气，对创新创业的成功者必须给予精神和物质上的奖励，对创新创业的失败者应该给予更多释放压力的机会和相应的政策支持。
5、加强第二课堂的学习。
第一课堂授课形式较为呆板，学生的主动性、创新性得不到有效的发挥。
第二课堂不仅生动活泼，可以拓宽知识面，还可以培养包括组织能力、开放思维能力，动手实验、提出分析解决问题的能力在内的综合能力。
例如：可以开展大学生科技兴趣小组活动。
这种活动都是在老师的指导下开展的。
指导老师通过指导或让成员参加科学研究项目并经常指出存在的缺点和不足，从而加速创新型人才培养和成长。
学生创新创业是个永恒的命题，创新创业既是大学生的内在愿望，也是国家和民族所需。
但创新创业充满了艰辛和复杂，还可能面临失败。
作为创新创业者本身，必须要有足够的胆略和胆识；而作为政府和大学，也必须为创新创业者构建基本的平台，提供各种必要的风险补偿。